教学中阅读能力的培养
语文教学中如何培养学生的阅读能力
语文教学中如何培养学生的阅读能力阅读能力是学生语文素养的重要组成部分，对于学生的学习、成长和未来发展都具有至关重要的作用。
在语文教学中，培养学生的阅读能力是一项艰巨而又富有意义的任务。
以下是我对如何在语文教学中培养学生阅读能力的一些思考和实践经验。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、推荐适合学生年龄和阅读水平的优秀书籍。
根据学生的不同年龄段和心理特点，推荐富有吸引力的书籍，如童话故事、冒险小说、科普读物等。
同时，也要关注学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，有针对性地推荐书籍。
2、创设丰富多彩的阅读情境。
在课堂上，可以通过故事讲述、角色扮演、多媒体展示等方式，将书中的内容生动地呈现给学生，让他们感受到阅读的乐趣。
3、开展阅读活动。
组织读书分享会、阅读比赛、图书漂流等活动，让学生在活动中交流阅读心得，体验阅读的成就感，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
教师要注重培养学生以下几个方面的习惯：1、制定阅读计划。
引导学生根据自己的时间和阅读能力，制定合理的阅读计划，明确每天或每周的阅读量和阅读时间，养成定期阅读的习惯。
2、学会做读书笔记。
教导学生在阅读过程中，记录好词好句、心得体会、疑问等，这有助于加深对阅读内容的理解和记忆，同时也为写作积累素材。
3、培养边读边思考的习惯。
鼓励学生在阅读时提出问题、分析问题、解决问题，提高思维能力和阅读理解能力。
三、教授有效的阅读方法掌握正确的阅读方法能够提高阅读效率和质量。
教师要向学生传授以下几种常见的阅读方法：1、精读法。
对于经典的文学作品、重要的课文等，要求学生逐字逐句地仔细阅读，理解文章的内容、结构、语言特点等。
2、略读法。
对于一般性的文章或资料，让学生快速浏览，抓住关键信息，了解文章的大意。
3、跳读法。
在阅读时，根据需要跳过一些无关紧要的内容，直接获取有用的信息。
课堂中如何培养学生的阅读能力
课堂中如何培养学生的阅读能力阅读是一项非常重要的技能，对学生的学习和终身发展具有重要的影响。
在课堂中，教师应该采取一些有效的方法来培养学生的阅读能力。
本文将分享一些实用的教学策略，帮助学生提高阅读技能。
一、创设良好的阅读环境在课堂中，教师可以通过创设良好的阅读环境来激发学生对阅读的兴趣。
首先，教室中应该有充足的书籍、报纸、杂志等阅读材料供学生选择。
教师可以在教室里设置一个书角，让学生自由选择自己喜欢的书籍进行阅读。
其次，教师可以定期组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享等，为学生提供展示和交流的平台。
二、教授阅读策略在教学过程中，教师应该教授学生一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和应用所读内容。
例如，教师可以教授学生预测、推理、归纳、总结等阅读技巧，以帮助他们更深入地理解文章。
此外，教师还可以教授学生如何使用词典、标记和摘要等工具，以提高他们的阅读效率和准确性。
三、培养阅读习惯培养学生的阅读习惯是提高阅读能力的重要一环。
教师可以定期安排阅读时间，要求学生每天阅读一定量的课外书籍。
同时，教师应该鼓励学生多样化阅读，如小说、报纸、杂志、科普书等，帮助学生扩宽阅读领域。
另外，教师还可以组织学生写读后感、分享心得等活动，鼓励学生思考和表达自己的阅读体验。
四、选择适当的阅读材料在选用阅读材料时，教师应该根据学生的兴趣和能力水平选择适当的内容。
对于初级学生，可以选择一些简单有趣的故事书或绘本作为入门材料；对于中级学生，可以选择一些经典文学作品或科普书籍，帮助他们提高阅读水平和文化素养；对于高级学生，可以选择一些原版英文小说或学术论文，培养他们的独立阅读能力。
五、巧妙设计阅读任务为了提高学生的阅读兴趣和动力，教师可以巧妙设计一些阅读任务。
例如，教师可以组织学生进行读后角色扮演，让他们通过扮演角色来理解和表达书中的情节和观点；教师还可以设定问题，让学生在阅读过程中寻找答案，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
农村小学语文教学中阅读能力的培养
农村小学语文教学中阅读能力的培养阅读是学习中至关重要的一项能力，它不仅是获取知识的方式之一，更是提高语言表达、提升思维能力、培养情感和审美能力的重要手段。
在农村小学语文教学中，培养学生阅读能力是十分重要的任务，以下是一些培养农村小学生阅读能力的方法：一、提高学生识字能力识字是阅读的基础，提高学生的识字能力是培养他们阅读能力的前提。
在农村小学教学中，可以通过课文、识字卡片、文学作品等多种方式帮助学生掌握更多的字词。
要让学生了解字的意思，培养他们对字的理解和运用能力。
二、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生阅读的动力，只有学生对阅读感兴趣，才能更好地培养他们的阅读能力。
农村小学教师可以根据学生的喜好选择适合他们的阅读材料，可以是故事书、童话故事、报纸杂志等。
教师还可以通过讲故事、读书活动等形式激发学生的阅读兴趣，让他们愿意主动参与到阅读中来。
三、注重培养学生的阅读理解能力阅读理解能力是阅读的重要组成部分，要培养学生对文字的理解能力。
在阅读教学中，教师可以通过提问、讲解课文的意义、让学生分析故事情节等方式，引导学生深入理解阅读内容，培养他们对文字的分析和理解能力。
四、培养学生的阅读速度和准确性阅读速度和准确性是阅读能力的重要指标，学生阅读速度越快，阅读质量越高。
在农村小学语文教学中，可以通过提高学生的阅读量、进行阅读速度的训练等方式，培养学生的阅读速度和准确性。
五、多样化的阅读实践活动阅读能力的培养需要通过实践活动来巩固和提高。
在农村小学语文教学中，可以组织学生订阅报纸、参加阅读俱乐部、举办诵读比赛等实践活动，让学生有更多的机会实践阅读，锻炼阅读能力。
农村小学语文教学中阅读能力的培养要注重学生的识字能力、阅读兴趣、阅读理解能力、阅读速度和准确性以及实践活动等方面的培养。
只有通过全方位的培养，才能帮助学生全面提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文水平。
小学语文教学中如何培养学生阅读能力
小学语文教学中如何培养学生阅读能力阅读能力在小学语文教学中占有重要的地位，高效培养学生的阅读能力非常必要。
下面是如何有效培养学生阅读能力的几点措施：一、创设良好的教学氛围1.引导学生把课内学习与课外阅读紧密联系起来。
在课堂上培养学生自主、互动式学习的能力，让学生在活泼、自由、自主、独立的氛围中学习，让学生感受到阅读的乐趣。
2.形成认真、有序的课堂秩序，在这种秩序中，要培养学生阅读的自觉性，教师集中精力指导学生采取合理的阅读策略，督促学生把时间和精力集中在阅读上。
二、采用多种阅读策略1.以情境教学的方式，创设让学生愿意参与的情境，让学生以完成某一作业的目的来阅读，让学生从阅读当中体会到乐趣和成就感，从而激发学生的兴趣，拓展学生的认知空间。
2.采用小组合作阅读策略，小组成员激发彼此的阅读能力，在阅读中得到互相帮助，共同参与阅读活动，彼此互相督促，形成良性竞争，提高阅读能力。
三、创设有利于阅读的条件1.改善教室的阅读环境，让学生能够在有利健康的环境中学习。
教室的设计宜有利于学生在课堂上集中精力阅读，不受外界的干扰。
2.在家中要充分支持孩子的阅读，尽量不要干扰孩子的阅读，要给孩子一个安静舒适的环境，帮助孩子在家中也能够坚持阅读书籍。
四、多用多样化的阅读材料1.安排学生读一些精品作品，教师应多读、多听、多看，给学生提供更丰富的阅读材料，在学习中使用画图及多媒体资料，丰富学生的阅读资料，激发学生的阅读兴趣。
2.布置有趣的阅读任务，安排学生进行具体的任务阅读，让学生一同参与到文本的了解、分析、成果的分享中，让学生在分享中体会到阅读的乐趣，保持阅读的热情。
以上就是关于小学语文教学中如何培养学生阅读能力的几点措施。
通过良好的教学氛围、多种阅读策略、安排合理的阅读时间、多用多样化的阅读材料等等，学生的阅读能力不断得到提高，为学生的未来学习打下坚实的基础。
小学语文教学中的阅读理解能力培养
小学语文教学中的阅读理解能力培养作为语文教学的重要组成部分，阅读理解能力对学生的语文学习和综合能力的培养起着至关重要的作用。
针对小学阶段学生的特点和需求，如何有效地培养他们的阅读理解能力成为了一项重要的教学任务。
本文将从理论和实践两方面进行探讨，旨在为小学语文教师提供有益的启示和建议。
一、阅读理解能力的概念及重要性阅读理解是指读者通过阅读文本，理解文本的内容、意义和结构的能力。
阅读理解能力是语文学习中的重要组成部分，它关系到学生对文字信息的理解、分析和运用能力，是学习和交流的基础。
培养学生的阅读理解能力有助于提高他们的语文素养，促进他们的综合能力的发展。
在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力，不仅可以提高他们的阅读能力，还可以促进他们对语言文字的认识和运用。
通过阅读不同类型的文本，学生可以积累丰富的词汇和语法知识，提高自己的语言表达能力。
此外，阅读还有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，促进他们的思维发展和创新能力的提高。
二、小学语文教学中阅读理解能力的培养途径在小学语文教学中，如何有效地培养学生的阅读理解能力成为了一项重要的教学任务。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采取以下几种途径：1.引导学生主动阅读教师可以通过各种方式激发学生的阅读兴趣，引导他们主动阅读。
可以组织文学阅读活动，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，让学生通过阅读感受文学的魅力。
此外，教师还可以引导学生阅读与日常生活和学习有关的文本，让他们通过阅读掌握知识，提高自己的学习能力。
2.注重阅读策略的培养教师可以通过教学活动，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
可以教授学生如何正确地阅读文本，如何提取文本中的重要信息，如何理解和分析文本的结构和意义。
可以引导学生运用不同的阅读策略，如预测、推断、归纳等，帮助他们更好地理解和运用文本信息。
3.注重课文阅读的训练教师可以通过课文阅读的训练，提高学生的阅读理解能力。
可以选择适合学生年龄和水平的课文，引导学生认真阅读，理解文本的内容和意义。
2024年浅谈在高中政治教学中培养学生的阅读能力
2024年浅谈在高中政治教学中培养学生的阅读能力随着社会的快速发展和信息时代的来临，阅读能力的重要性日益凸显。
特别是在教育领域，阅读能力的培养被视为学生综合素质提升的关键。
对于高中政治教学而言，培养学生的阅读能力不仅是学科学习的需要，更是提升学生思维能力、拓宽知识视野的重要途径。
本文将从以下几个方面探讨如何在高中政治教学中有效培养学生的阅读能力。
一、阅读能力在高中政治教学中的重要性1. 提升学科学习效果政治学科涉及大量的概念、理论和时事，需要学生通过阅读来理解、记忆和应用。
良好的阅读能力有助于学生快速准确地把握知识点，提高学习效率。
2. 促进思维发展通过阅读，学生可以接触到不同的观点和思想，这有助于他们形成独立思考的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 拓宽知识视野通过阅读，学生可以了解国内外的政治形势和社会动态，拓宽自己的知识视野，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、在高中政治教学中培养阅读能力的策略1. 激发学生的学习兴趣教师应该通过设计富有启发性的教学内容和方式，激发学生的阅读兴趣。
例如，可以引入当前热门的政治话题，组织学生进行讨论和辩论，让他们在思考和表达中提升阅读能力。
2. 提供适合的阅读材料教师应该根据学生的年龄和认知水平，提供适合的阅读材料。
这些材料可以是课本上的案例、时事新闻、历史典故等，以多样化的形式呈现，吸引学生的注意力。
3. 教授有效的阅读方法教师应该教授学生一些有效的阅读方法，如略读、寻读、精读等，帮助他们在阅读中快速找到关键信息，提高阅读效率。
同时，还应该引导学生学会做笔记和总结，将阅读成果转化为自己的知识。
4. 培养批判性思维在阅读教学中，教师应该注重培养学生的批判性思维。
通过阅读不同观点的材料，引导学生进行分析、比较和评价，形成自己的观点和态度。
这不仅有助于提高阅读能力，还有助于培养学生的独立思考能力。
5. 组织丰富的阅读活动除了课堂教学外，教师还可以通过组织阅读俱乐部、阅读分享会、阅读竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养阅读能力。
教案中的阅读与写作能力培养
教案中的阅读与写作能力培养在教案中，阅读与写作能力的培养是教学过程中至关重要的一环。
通过提高学生的阅读理解和写作表达水平，不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，还能够培养他们的思维能力和创造力。
本文将探讨教案中如何有效地培养学生的阅读与写作能力。
一、理解阅读教学阅读教学是培养学生阅读能力的关键环节。
教师需要根据教学内容的难易程度和学生的水平差异，合理安排阅读活动。
首先，教师可以通过导读、预测和提问等方式激发学生对课文的兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中。
其次，教师要教会学生运用各种阅读策略，如扫读、略读和深度阅读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
最后，教师要引导学生进行思辨性阅读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高他们的阅读水平和写作能力。
二、提高写作表达能力写作是语言运用的重要方式，也是学生表达思想的有效途径。
在教案中，教师可以通过以下几个方面来提高学生的写作表达能力。
首先，教师可以引导学生进行写作训练，通过模仿和练习，让学生熟悉不同类型的写作形式，培养他们的写作技巧和表达能力。
其次，教师可以适时给予学生写作指导和反馈，帮助他们发现自己的问题以及进一步改进。
同时，教师还可以布置写作任务，让学生在实践中不断提高自己的写作水平。
最后，教师可以通过评阅学生的作文来了解他们的写作情况，及时指导和帮助他们提高写作表达能力。
三、培养批判性思维和创造性思维阅读与写作能力的培养需培养学生的批判性思维和创造性思维。
教师可以通过以下几个方面来引导学生积极发展思维能力。
首先，教师可以提供不同类型的阅读材料，引导学生进行比较和分析，培养他们的批判性思维。
其次，教师可以引导学生进行文本解读，帮助他们理解作者的意图和观点。
同时，教师还可以鼓励学生进行创造性的写作，培养他们的创造性思维和想象力。
总结起来，教案中的阅读与写作能力的培养是教学过程中不可忽视的一环。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，教师可以提高学生的阅读与写作能力，帮助他们更好地理解课文内容，提升学习成绩，并培养他们的思维能力和创造力。
小学语文教学中学生阅读能力的培养
小学语文教学中学生阅读能力的培养小学语文教学中，学生阅读能力的培养是非常重要的一环。
阅读能力不仅关系到学生的语文学习成绩，更关系到学生的综合素质和未来的发展。
如何在小学语文教学中有效地培养学生的阅读能力，成为了教师们亟待解决的问题。
本文将从提高学生的阅读兴趣、培养学生的阅读技能以及引导学生进行深度阅读三个方面探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的阅读能力。
一、提高学生的阅读兴趣提高学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的首要任务。
兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生兴趣，才能引导他们主动地去阅读。
教师要善于激发学生的阅读热情，让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分。
教师可以通过讲故事、播放有趣的录音等方式，给学生带来愉悦的阅读体验。
在讲故事的过程中，教师可以注重语言的节奏感和情感表达，让学生在情景交融中感受到阅读的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生进行有针对性的阅读，让学生在阅读中找到与自己生活经验和兴趣爱好相关的内容。
对于不同阶段的学生，教师可以选择适合他们阅读能力和兴趣爱好的文学作品和课外读物，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多媒体技术等方式，为学生提供多样化的阅读体验。
利用PPT、视频等多媒体手段，为学生展现生动有趣的阅读内容，引导学生进入到阅读的世界中。
二、培养学生的阅读技能在提高学生的阅读兴趣的基础上，教师还需要着重培养学生的阅读技能。
阅读技能是指学生在阅读过程中，运用语言能力、逻辑推理能力等能力去理解和分析文章内容的能力。
培养学生的阅读技能，需要教师抓住阅读的关键环节，有针对性地进行训练。
教师可以通过课堂讲解、示范等方式，引导学生掌握阅读的基本技能。
对于小学生来说，要培养他们的识字能力、阅读理解能力和语言表达能力。
教师可以通过讲解文中生字的意义、语法特点等方式，引导学生掌握识字的方法和技巧；通过阅读理解题目的训练，引导学生提高对文章的理解能力；通过课文朗读、课外读物分享等方式，引导学生提高语言表达能力。
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略
小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略培养学生阅读能力是小学一年级语文教学中的重要任务之一。
通过有效的策略，可以帮助学生打好基础，建立正确的阅读习惯，并提升他们的阅读理解能力。
本文将从以下几个方面介绍一些培养学生阅读能力的策略。
一、创设良好的阅读环境在教室里设置一个温馨的阅读角落，放置各类适合小学一年级学生阅读的图书。
这样的环境能够激发学生的阅读兴趣，同时也能让他们主动地选择自己喜欢的书籍阅读。
二、提供多样化的阅读材料通过提供丰富多样的阅读材料，鼓励学生阅读不同类型的文字，包括绘本、童话故事、科普读物等。
这样做可以满足学生的不同阅读需求，培养他们的阅读兴趣，并激发他们对不同类型文本的好奇心。
三、进行情感导入在阅读之前，可以通过唱歌、游戏或者问答等方式，激发学生的情感，增强他们的参与度。
例如，在阅读一本绘本之前，可以播放与绘本内容相关的音乐，或者让学生观察绘本封面，预测故事的发展。
这样做可以激发学生的阅读兴趣，提高阅读的主动性。
四、采用分级阅读法对于小学一年级的学生来说，刚开始接触阅读，词汇量有限，因此采用分级阅读法可以帮助学生逐渐提高阅读水平。
可以根据学生的阅读能力，选择适合他们阅读的图书，并根据阅读能力的提高逐渐增加难度。
五、提供合理的阅读任务为了培养学生的阅读习惯和阅读能力，可以针对不同学生制定不同的阅读任务。
对于一些阅读能力较弱的学生，可以要求他们每天读一段简短的故事，并简单回答几个问题；对于阅读能力较强的学生，可以要求他们读一本相对较长的书，并撰写阅读心得。
六、进行朗读训练在培养学生阅读能力的过程中，朗读训练是非常重要的一环。
通过反复的朗读，可以帮助学生熟悉字词，提高发音准确性和语音语调的表达能力。
可以在课堂上进行朗读训练，也可以鼓励学生课后进行家庭朗读。
七、开展阅读互动活动在小学一年级的语文教学中，可以组织一些阅读互动活动，例如“我是小作家”活动，要求学生根据自己的阅读体验，写一篇短文分享给同学们。
语文教学中培养学生阅读能力的五大方法(精选内容)
语文教学中培养学生阅读习惯的5大方法（精选内容）在小学语文教学中，阅读习惯的培养是一项至关重要的任务。
阅读不仅是一种获取知识的手段，更是一种情感的交流和体验。
良好的阅读习惯能够提高学生的语文素养，开阔视野，为将来的学习和成长打下坚实的基础。
以下是小学语文教学中培养学生阅读习惯的5大方法，每个方法后都有具体的实施步骤和注意事项，同时会有关于该方法在实践中可能遇到的问题和解决方案。
一、激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
要培养学生的阅读习惯，首先得从激发学生的阅读兴趣入手。
教师在教学过程中，应注重学生的个体差异和兴趣爱好，推荐适合不同学生的读物，让学生在阅读中感受到快乐。
同时，教师可以通过开展阅读分享活动，鼓励学生向同学推荐自己喜欢的书籍，并分享阅读心得。
这不仅能提高学生的阅读兴趣，还能培养学生的批判性思维和口头表达能力。
1.实施步骤：（1）了解学生的兴趣爱好和个体差异，为不同学生推荐适合的读物。
（2）开展阅读分享活动，鼓励学生分享阅读心得，推荐自己喜欢的书籍。
（3）设立阅读奖励机制，激励学生持续阅读。
2.注意事项：（1）注意读物的难易程度，选择适合学生水平的书籍。
（2）避免单一的阅读材料，尽量提供多样化的阅读内容。
二、创设良好的阅读环境良好的阅读环境能够帮助学生更好地投入到阅读中。
学校和家庭都应该为学生创造一个安静、舒适、充满书香的阅读空间。
在班级中设立图书角，定期更换书籍，方便学生随时借阅。
教师还可以组织学生在课堂进行集体阅读，营造良好的阅读氛围。
家长可以在家中设立专门的阅读区域，与孩子一起读书，培养孩子的阅读习惯。
1.实施步骤：（1）在班级中设立图书角，定期更新书籍。
（2）组织集体阅读活动，让学生在课堂上一起阅读。
（3）家长与孩子一起读书，共同创造家庭阅读氛围。
2.注意事项：（1）注意书籍的质量和更新频率，确保提供给学生优质的阅读资源。
（2）鼓励家长参与孩子的阅读活动，加强家校合作。
三、教授有效的阅读方法正确的阅读方法能够帮助学生更高效地获取信息，加深对文章的理解。
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教学中学生阅读能力的培养
大埔小学刘小玲
摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，培养学生独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是学生阅读活动的共性要求。
而新课改下的语文阅读教学，尊重学生的主体地位，从学生的全面发展和终身发展的角度出发，以“立人”为本来提出阅读鉴赏目标，尊重本文解读的多元性，这为培养学生独立阅读能力提供了理论指导。
能力的培养与形成决非一朝一夕之功，对于教师而言，要始终坚持遵循新课改理念中阅读教学的基本原则和运用适宜有效的教学方法。
唯其如此，学生的阅读能力才能日积月累，由量变走向质变。
关键词：激趣导入以读为本情境创设
正文：
阅读教学是语文教学的重要内容，培养学生独立阅读能力是语文阅读教学的重要目标，也是学生阅读活动的共性要求。
传统语文教学当然也重视学生阅读能力的培养，但其弊端也不言而喻，其中最重要的是忽视对本文的整体把握而更多地是在老师引领下的对文章的肢解性解读；另外，在对文本的解读上存在一元化倾向，强调同一性思维，不注重学生对文章的自主解读。
所有这些从根本上无益于学生独立阅读能力的培养。
而新课改下的语文阅读教学，尊重学生的主体地位，从学生的全面发展和终身发展的角度出发，以“立人”为本来提出阅读鉴赏目标，尊重本文解读的多元性，这为培养学生独立阅读能
力提供了理论指导。
能力的培养与形成决非一朝一夕之功，对于教师而言，要始终坚持遵循新课改理念中阅读教学的基本原则和运用适宜有效的教学方法。
唯其如此，学生的阅读能力才能日积月累，由量变走向质变。
教师在日常教学中，容易受传统教育思想的影响，对学生的学习情况经常终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读教学中，都处于牵着学生走的模式，以达到教师所期望的目标。
殊不知，时代的变迁，人们都是在变化着的，教育理念也在变化，教师如今已成为学生学习的引领者，学生成为真正的学习的主人，新理念下的教育需要培养出一批批有创新的人才。
墨守成规的教学方法需要更新，教师需要转变自己的教育理念，因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前的作法。
尽力在课堂中引领孩子在知识的海洋中探索遨游，充分发挥学生的潜能，给其创造展示的舞台，激发学生的学习兴趣，体会学习的快乐。
我在教学中进行以下实践：
一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，事情的成功需要有个良好的开端。
同样道理，精彩的导语能引起学生阅读的极大兴趣，使孩子有继续学习的愿望，对新知充满渴望，如：教学人教版小学语文十一册的《蒙娜丽莎之约》时，我先出示这幅油画的画面，让学生猜测画中的蒙娜丽莎的脸上都有什么表情时，学生从不同的角度去观察，有的侧过身子端详，有的眯起双眼，尽力找出主人公的表情。
当静静的观察了两分钟后，我出示了一份国外大学电脑分析的结果，
上面写到主人公的表情包括了：微笑、厌恶、焦虑、恐惧时，学生又开始重新审视画面，对课文内容充满好奇，带着这样的情绪，我引领学生走近《蒙娜丽莎之约》，学生兴致盎然。
二、以读为本，分层次完成教学目标。
新课标要求教学活动以人为本，学生应该是课堂的主人，在教学活动中，“填鸭式”和“满堂灌”不符合学生学习的特点，学生更喜欢在探索中求知。
因此，在讲课文时，我尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我根据课文内容设计出由浅入深的问题，引领学生探讨分析，教给孩子理解课文的方法，充分肯定孩子的不同思维，鼓励其探究新知。
分析精讲课文时，我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，其他通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，细细品，让其读出抑扬顿挫，读出作者要表达的情感。
遇到略读课文，我则全权放手，让学生自读，质疑，小组合作学习，解决疑问，需要的时候适当给予点拨。
学生在课堂上的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。
三、创设情境，读出作者的思想感情。
语文学习不同于其他学科，需要教师富有激情的出现在学生面前。
适当地为学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。
因此，我在备课时会充分准备与教学内容相适应的意境，如优美的散文、精彩的故事导入、唯美的图画，同时制作课件辅助学生理解课文。
这
样一来，学生在各种特定的环境中反复品读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。
四、掌握阅读方法，在阅读中成长。
随着学生年龄大增加，阅读速度也加快了，阅读范围更广了，阅读理解更深了，阅读兴趣和阅读习惯也逐日形成，课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：图书角忙碌了，休息时间被阅读占满了，学生在书籍中获取知识能量，不断在知识海洋里探索遨游，在作文中很多学生会巧妙得使用名人名言，古诗词佳句，阅读的良好氛围形成了，阅读理解的能力也提高了。
随着学生阅读水平的提高，知识面拓宽了，写作素材丰富了，写作能力也相继提高了。
广泛、深入地开展阅读活动，学生的智力得到开发，还能锻炼口语表达能力，增强自身的文化修养，班上形成了浓厚的学习氛围与和谐的人际关系。
由于学生读书多了，见识也多了，他们好学、活泼、团结、有思想，形成正确的人生观、价值观
阅读训练的方法有很多很多，它需要教师在长期的教学活动中发现、积累和实践，才能找到最为理想的途径。