中学生英语自主性阅读表达能力论文
初中英语自主性体验阅读技能论文
初中英语自主性体验阅读技能研究长期以来，由于片面追求升学率的严重影响，不少教师没有摆脱应试教育的束缚，“教师讲，学生听；教师写，学生背；重知识，轻能力；重知识，轻素质”的现象在英语教学中比较严重地存在着。
学生学起来非常被动，自主性得不到发挥，导致学生的学习效率很低，不堪课业的重负。
在课堂上重视语法知识、重点词汇的讲解、传授，而不能顾及学生的英语听说读写能力的培养。
在基础教育课程改革中，教材的编写理念及其内容有了新的变化，所提供的信息量也大幅度增加。
教师们应努力探讨学生自主性阅读能力培养途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展，真正实现教学由“应试教育”向“素质教育”转轨。
教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
基于目前英语教育的现实，如何能够促进英语教育的普及？如何能够培养学生综合运用语言的能力?如何能够大面积提高英语教育质量？如何在我们母语环境下培养学生的阅读和表达能力?已经成为实现英语教育价值的重大研究方向。
而自主性阅读，能给学生足够的语言“感知”和“体验”；能给他们足够的语言“输入”，以促进他们的语言知识（词汇、语法等）的巩固和学习；能实实在在地给他们以英语学习的成就感。
伴随学生阅读能力的逐步提高，他们的听、说、写等能力也能获得不同程度的提高和发展。
因此，在进行《新目标英语》阅读课教学时，我认为英语教师更应注重培养学生的以下几种阅读技巧。
让学生自主体验阅读。
第一、找出段落的主题句。
每篇文章都是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的、逻辑的关系。
一般说来，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句，其他句子则围绕主题句进行说明或阐述。
论文：高中生英语自主阅读能力初探
论文：高中生英语自主阅读能力初探高中生英语自主阅读能力初探通过多年来的英语教学实践，笔者对培养中学生英语自主阅读能力的问题进行了一些探讨，现将这个问题的一些思考及作法，向读者及同仁们作个汇报，请大家斧正：一、英语自主阅读的含义。
英语自主阅读是指学生在教师的辅导下，参照英语课程标准，根据自己的人生目标、社会环境及实际能力，自主确定阅读目标，自主进行阅读实践，不断获取语言信息，感悟人文蕴涵，体验人生情感、态度、价值观，从而提高学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，实现学生个性发展，提高学生终身学习运用英语能力的基本素质。
英语自主阅读以促进学生自主发展为核心，在充分调动学生主观能动性的前提下，通过学生大量阅读实践活动，培养学生下面两种能力：一是培养学生英语阅读的适应性。
这里所说的适应性是指学生应当具备相应的阅读实践基础知识和基本技能，如：掌握相应的词汇量，熟知一定的句式等语法知识；掌握朗读、速读、精读、泛读、默读等基本技能，能基本读懂文章内容；具有相应的语言感受能力和一定的实践生活经验。
二是培养学生阅读的创造性，又称表现性。
即学生在阅读实践中，运用已有的知识及经验，去思维、想像、概括、感悟。
并通过特有的方式，富有个性特征地表现出来。
如“再现语境，理顺逻辑思路，再现文章画面，填充文章空白，概括思想内容等。
阅读的适应性和创造性是辩证统一，相辅相承的关系。
适应性阅读要以创造阅读为目标，创造性阅读要以适应性阅读为前提。
只有把二者有机结合起来，围绕自主这一轴心进行阅读，螺旋式上升，让学生登堂入室，真正达到自主这一境界。
二、英语自主阅读的理论依据。
英语自主阅读的理论依据主要有两点：（一）当代教育理念的核心是提升学生核心素养，实现学生自我价值。
当代教育理念认为，真正有意义的教学，应当是一种以人的生命发展为依归的教学，它的基本目的是实现自身能力，健全自身人格，实现自我价值。
而自主阅读则是把自主阅读这一实践活动作为学生实现自我、发展自我的主要途径。
浅议初中英语自主性阅读能力的培养
浅议初中英语自主性阅读能力的培养初中英语是学生第一次接触英语语言学习的重要阶段，尤其是对于那些初步接触英语的学生而言，如何提高英语语言的自主性阅读能力，对于学生英语语言的学习以及未来的发展至关重要。
因此，本文旨在探讨如何培养初中英语学生的自主性阅读能力。
首先，提高英语语言的自主性阅读能力需要学生建立起英语语言学习的兴趣。
在学生的学习过程中，教师可以通过趣味性和吸引力的教学方式来激发学生的兴趣。
例如，教师可以为学生带来英语歌曲和电影，激发学生对英语语言的兴趣。
此外，教师还可以引导学生自己选择自己感兴趣的书籍、文章等读物，帮助学生建立起自己的阅读习惯和自主性。
其次，培养学生的阅读能力需要教师对学生进行适当的指导。
在学生开始阅读时，教师应该给学生提供必要的帮助和支持，帮助学生理解文章的内容，尤其是对于学生不熟悉的词汇、语法等内容，教师可以给出一些提示，以帮助学生理解。
此外，教师还可以对学生进行一定的阅读技巧训练，如阅读速度、理解能力等方面的训练，帮助学生提高阅读的效率和质量。
再者，培养学生阅读能力的关键是提高学生的词汇量。
在学生学习英语阅读时，学生遇到不熟悉的单词时，会影响学生对文章的理解程度，因此提高学生的词汇量是关键。
教师可以通过为学生提供一定的词汇表、常用短语、句型等，帮助学生掌握更多的英语单词，增加学生对文章的理解和掌握能力。
最后，学生自主性阅读的过程需要学生付出更多的努力和时间。
因此，学生需要在日常生活中多读英语文章、报纸、杂志等，多听英语歌曲，并且在学习的过程中不断地反思、总结和思考，提高自己的英语语言水平。
综上所述，初中阶段的学生在接触英语语言学习时，需要教师的指导、支持和帮助，同时也需要学生自己的努力和时间去培养自己的自主性阅读能力。
只有学生在日常生活中不断地阅读和学习，才能够提高自己的英语语言水平，从而在未来的学习和发展中取得更好的成绩。
浅议初中英语自主性阅读能力的培养
浅议初中英语自主性阅读能力的培养【摘要】初中英语自主性阅读能力的培养对学生的发展起着至关重要的作用。
通过培养学生自主选择读物的能力，提高他们的阅读理解和分析能力，激发学生对英语学习的兴趣，增强他们的表达能力，以及引导他们形成良好的阅读习惯，可以全面提升学生的英语综合能力。
初中英语自主性阅读能力的培养不可或缺，是英语教学中不可或缺的一环。
教师应该注重培养学生的自主性，鼓励他们积极选择适合自己的英语读物，并在阅读过程中引导他们掌握正确的阅读方法和技巧。
只有通过不断的阅读和思考，学生才能够真正提升英语能力，更好地理解和运用英语，从而实现语言能力的全面发展。
【关键词】初中英语、自主性、阅读能力、培养、选择读物、阅读理解、分析能力、兴趣、表达能力、阅读习惯、英语教学、综合能力。
1. 引言1.1 初中英语自主性阅读能力的重要性初中英语自主性阅读能力的重要性无法被忽视。
在英语学习中，阅读是至关重要的能力之一。
而培养学生的自主性阅读能力，则是为了让他们能够在独立阅读的情境下，主动选择有价值的英语读物，并且能够有效地理解和分析所读内容。
这种能力不仅可以提高学生的阅读水平，更能够激发他们对英语学习的兴趣。
通过自主选择读物，学生可以根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的阅读材料，从而更加主动地参与到阅读活动中。
这样不仅有助于提高学生的阅读理解和分析能力，还能增强他们的表达能力。
通过自主阅读，学生还能够逐渐形成良好的阅读习惯，培养持续学习的主动性和积极性。
2. 正文2.1 培养学生自主选择读物的能力培养学生自主选择读物的能力对于初中英语学习的重要性不言而喻。
在学生自主性阅读的过程中，他们需要根据自己的兴趣和需求选择适合自己水平的英语读物。
通过阅读不同题材和难度的读物，学生可以拓展自己的知识面，提高阅读能力和词汇量。
教师在培养学生自主选择读物的能力时，可以通过多种途径进行引导和激励。
教师可以向学生介绍各种类型的英语读物，包括小说、诗歌、科普读物等，让学生了解不同题材的阅读乐趣。
提高初中生英语阅读能力之我见论文
提高初中生英语阅读能力之我见英语学习，包括听，说，读，写多种技能的培养，其中最主要的阅读能力。
英语课文教学是培养学生阅读能力的主要材料和载体，课文教学的成败直接影响学生阅读能力的高低。
积极高效的阅读教学应该是一种有明确阅读目标，学生主体参与，自主发展的教学活动。
但是在课堂当中，学生们特讨厌上阅读课，觉得枯燥无味。
原因是词汇量多，文章过长，主观上很排斥它。
那教师应该如何组织阅读教学，培养学生的阅读能力，提高阅读教学的有效性呢？我从十多年的英语教学中，摸索出了一套英语阅读教学方法，即要抓好阅读前，阅读中，阅读后三个阶段的教学，布置好学生这三个阶段应该要完成的任务，实行任务型阅读教学，从而逐渐提高学生的阅读理解能力。
一.阅读前阅读前主要是让学生做好预习工作，养成课前预习的习惯。
课前预习有助于培养学生的自学能力和自学习惯，也为课堂阅读教学做好铺垫，使学生在心理上，知识上做好准备。
课前阅读有以下几个任务。
首先主要是预习生词，要求会读生词，掌握生词的含义和它的词性以及他的用法。
其次，是圈出本课出现的词组，掌握他们的意思，并能造句。
再次，听课文磁带，理解它的大概含义，并找一些跟它相关的背景材料，加深对课文的了解，为上课做好准备。
背景材料能开拓学生们的眼界，增加课外阅读知识。
列如，在教八年级下册ｕｎｉｔ１的reading时，我让学生在预习时，去寻找一些跟机器人相关的知识，比如机器人的作用，外形，去思考在什么情况下我们需要机器人的帮助等。
二.阅读中可以分为以下三步，导入，浏览，精读。
1. 导入：导体现的是以教师为主导，要求教师做好课前构思和准备，带领学生融入到课堂教学中来。
新课导入的方式多种多样，教师可根据不同的阅读材料，设计适合的导入方式。
如利用图片，影像导入，歌曲，摄影片，简笔画，实物，多媒体等的直观导入法或运用启发手段，如，问答，讨论，猜词法，听有关材料，听课文中的片段，看课文中的插图等引入本课话题。
导入的目的是激发学生的阅读欲望，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心。
浅议初中英语自主性阅读能力的培养
浅议初中英语自主性阅读能力的培养【摘要】初中英语自主性阅读能力的培养对学生的综合能力提升至关重要。
本文从培养自主性阅读的方法、提高词汇量、多读原版英文资料、养成良好的阅读习惯以及进行有针对性的阅读训练等方面进行了探讨。
通过采取这些方法，学生可以逐步提升自己的英语阅读水平，增加词汇量，培养良好的阅读习惯，从而更好地理解和运用英语知识。
初中英语自主性阅读能力的提升不仅可以提高学生的英语成绩，还可以促进学生的综合能力发展，帮助他们更好地适应未来的学习和生活。
学校和家庭应共同努力，为学生创造更多的阅读机会和环境，帮助他们提升英语自主性阅读能力，实现综合能力的全面提升。
【关键词】关键词：初中英语、自主性阅读能力、培养、提高词汇量、原版英文资料、良好的阅读习惯、有针对性的阅读训练、综合能力、重要性1. 引言1.1 初中英语自主性阅读能力的重要性In today's fast-paced world, the ability to read independently in English is becoming increasingly important for middle school students. Developing autonomy in reading allowsstudents to not only improve their language skills, but also to broaden their horizons and enhance their overall cognitive abilities.2. 正文2.1 培养自主性阅读的方法There are several effective methods to cultivate independent reading skills in middle school students.Firstly, it is important to encourage students to choose texts that interest them. When students are engaged with the material, they are more likely to be motivated to read and comprehend the content. Teachers can provide a variety of reading materials such as books, magazines, and online articles to cater to different interests and reading levels.2.2 提高词汇量提高词汇量是提高初中英语自主性阅读能力的关键之一。
如何培养中学生英语自主阅读能力
如何培养中学生英语自主阅读能力长岭县流水镇第二中学崔艳摘要：本文阐述了中学英语阅读教学过程中如何培养中学生英语自主阅读能力的一些方法。
关键词：新课程英语教学阅读能力目前初中阅读词汇量不断加大，篇幅不断加长，对学生的阅读能力和水平的要求不断提高。
这完全符合初中英语大纲提出的“初中侧重培养学生阅读能力”这一目的。
所以说阅读是初中英语教学的核心内容之一，如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。
我们在教学中对阅读能力的培养已经很重视了，但是对英语自主阅读能力的培养上的力度还很不够。
本论文论述了英语自主阅读是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的能力。
它对学生英语阅读能力的提高能起到很大的作用，1自主阅读能够提高学生学习效率、效果和水平，养成学生实际的技能和能力。
2自主阅读能够增强学生的自信心，养成良好的个性意志品质。
3自主阅读能够养成学生终身学习的能力。
4它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。
教师应注重对学生自主阅读能力的培养，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础。
我认为，在英语课堂教学中，教师应当有计划、有步骤地引导和培养学生的英语自主阅读能力。
一、加强学法指导，养成自主阅读学习习惯。
一方面“如果教师积极地教，学生却不参与掌握知识和技能的过程，那就不可能指望有什么成果。
另一方面，众所周知，学习一旦得到教师直接或间接的良好指导，就会更加有效。
”（巴班斯基，1986：8）因此，教师在教的同时，应当注重对学生学习方法的指导，逐渐养成学生的英语自主学习习惯，进而培养学生的终身学习能力，首先教给学生阅读中的一些解题技巧。
学生在英语阅读当中，只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。
所以在阅读当中，还应该教给学生一些阅读理解当中解题的技巧。
1、两遍阅读法在拿到英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的general idea，要学会抓住文章的关键性词语主题句或是结论性的句子。
浅谈初中英语自主性阅读能力的培养
２ 循 序 渐进 。 培 养学 生 的 自主 阅读 能 力
行广泛的阅读 、 筛选或准备一些内容健康 、 幽默 、 生动 、 短小、 有
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浅谈初 中英语 自主性 阅读 能力 的培养
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【 摘 要 ］新课 程 改 革 的全 面 推 广 、 深入， ； 英 语 教 学 改 革 的 出发 点就 在 于使 学 生 主 动 学 习 ， 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 ， 形 成 高效 的 学 习策 略 。 ［ 关 键词 ］ 阅 读 教 学 自主 学 习
就 要 求 他们 准 确 背 诵其 中的 对话 、 段落 ， 做 到词 不 离 句 ， 句 不 离 力。 大部分学生还认为 ， 经过大量的阅读， 他们扩大了词汇量 ， 熟
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我叫他 们 利 用构 词法 的知识 或 者 上下 文 的线 索进 行 推测 ，鼓励
１ ． １ 精选材料， 提 高阅读能力阅读策略培养的最终 目的是使学 学生在阅读 中学会利用派生词、 合成词法来猜词。 生能运用学到的知识和技能解决现实的阅读问题 。如果仅依靠 ３ ． ３ 培 养把握 词 义 的能 力 。正确 理解 词义 的 能力 是 阅读 中的 重
通过阅读 ， 学生可以吸收 语言材料 、 获取信息 ， 更多更好地学 习 指出来， 这样既复习了原来的知识 ， 又使学生获得了成就感。
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中学生英语自主性阅读与表达能力的研究【摘要】本文通过以学生主体实践为基础的“自主性阅读”教学观点,确立以学生为中心,体验为中心,“生活”为中心的新教学观点,把知识、技能与方法,情感统一于学生“自主阅读”实践的过程中。
通过研究发现经过自主性阅读训练后,能够提高学生的综合表达能力。
【关键词】自主性阅读表达能力教学实践教学方法
【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0086-01
《英语课程标准》指出,英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语,巩固和扩大英语词汇量,获取英语信息,增进对英语使用国文化的理解,发展英语思维能力等的重要途径。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题,实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
为此,进行学生自主性阅读与表达能力的研究,对于推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量,具有十分重要的现实意义。
一、理论依据
德国哥尔德斯坦从机体论的角度提出:机体是一个整体,它的基本倾向是实现自身能力,自身人格,即自我实现的倾向。
因而“自主性阅读”教学是把自主阅读实践活动作为学生实现自我、发展自我的主要途径,并且注重在阅读中体验和感悟,注重学生与读物之间
相互作用。
当学习者能根据自己的兴趣、爱好确定自己的学习目标,选择适合自己的学习内容及学习方法时,对自己学习的责任感也会随之增强,会促使学生学习的进步。
课程理论认为,自主性两个重要的方面是选择性和责任感。
我们应该设计适合学生水平的任务,让学生在自主选择完成任务方式的基础上自主完成任务,使学生充分体验自己对学习的责任感。
二、“自主性阅读”教学的涵义
“自主性阅读”教学的定义:“自主性阅读”教学是指学生在教师指导下,通过有目的的阅读实践活动,不断获取语言信息,感悟人文蕴涵,体验人生情感、态度、价值观,提高英语综合素质的过程。
我们提出“自主性阅读”教学就是以促进学生自主性发展为根本,在充分调动学生主动性的前提下,通过学生阅读实践,一方面注重培养学生阅读的适应性,另一方面注重培养学生阅读创造性。
这里所说的“阅读适应性”即学生所具备的相应的阅读实践基础知识和基本技能。
如:掌握相应的词汇量、熟悉一定的句式、能正确流利朗读和背诵,能基本读懂课文内容,有相应的语言感受力,有一定的现实生活经验等等,这里所说的“阅读创造性”即学生阅读中运用已有知识经验去思维、想象、概括、感悟等。
并通过特有的方式富有个性特征地表现出来。
如:再现语境,理解文章逻辑,想象画面和空白,概括内容和思想以及富有感情的朗读等等。
实现“自我阅读”的目标,既要有能动的适应性训练,又要有创造的展示性阅读表现,二者的关系是辨证统一、相辅相成的。
阅读教学只有把二者有
机结合起来,围绕“自主阅读”这一中心进行运转,螺旋式上升,学生才有可能进入“自主阅读”的境界。
三、教学实践过程中需注意的问题
“自主性阅读”教学为了促进每一个学生的发展,必须注重实践——阅读。
为了自主性阅读更见成效,在教学实践过程中我们应注意以下几点:
1、应考虑阅读的层次性问题
即以适应性阅读为基础,以创造性阅读促进学生提高和发展。
年级越低,越要侧重于适应性阅读的训练,随着年级升高,学生创造性阅读的比重可逐渐加大。
就某一节课来说,既要考虑适应性阅读训练,又要适当地安排创造性阅读,灵活而多次地安排两种阅读实践活动。
2、要帮助确立适度的阅读目标
学生阅读拟差异性大,因而让每个学生确立与自己相适应的阅读目标则是“自主性阅读”教学的关键所在。
教师可根据学生实际,提供系列化的参考目标,如:(1)把某自然段读熟;(2)把文章读流利;(3)有感情地朗读课文;(4)背诵最喜欢的段落;(5)理解文章的逻辑顺序……等等,提供不同层次的学生灵活选用。
学生可根据自己的实际能力选择其中一个或几个目标,也可以自主确定其他的阅读目标。
3、要为学生创设自我表现的舞台
学生阅读成效如何,要有个信息反馈与自我调控的过程。
如英语
课上,把提问的权力还给学生,放手让学生自主学习,利用旧知,学习新知,探索未知,让学生主动提出问题,说出自己对文章的独特感受,给学生以表达交流的机会,培养敢于用英语表达的良好学习心理。
在学生自主阅读实践活动的基础上,教师再进行集中教学,更能起到导向和促进作用。
4、用良好的学习方法让学生插上“自主阅读,自由表达”的翅膀
达尔文说过:“最有价值的知识是方法的知识。
”根据不同年龄段学生的认知特点和心理特点,选择适合学生水平的文章,同时教师加强阅读方法和学习策略的指导,放手让学生用自己喜欢的方法学习,有的通过表演来展示,有的通过画画来表达,有的通过写话来抒发,充分发挥每个学生的特长,培养学生学习的信心。
四、培养学生自主体验阅读技能的方法
1、读懂文章内容
默读是日常阅读的基本方式,是阅读训练的目标之一。
略读是课外阅读的基本方法,通过略读,增加阅读量。
速读也是课外阅读的方式。
我们在课外阅读中有意训练速度,使阅读方式趋向多样化、科学化,如进行选择式的摘录、寻找信息的掠读和限时的阅读等训练,提高了学生的阅读能力。
2、对于不懂生字、词,适当借助字典
学生在“多读”中必然会碰到“生词”,对于不重要的、不影响文章大意的生词,我们首先让学生根据上下文猜测一下生词含义,
对于重点单词就引导他们借助字典查找其读音、含义极其用法。
3、口头交流是一种省时省力、参与面广、收效快的形式
如长期坚持课前的free talk,每节英语课开始,先让两位学生进行pairwork或朗读英语文章、讲英语故事、唱英语歌曲、学名人名言或谈点见闻,互通信息,阐述见解,交流课外阅读所得,不仅反馈了读书的情况,也提高了学生选择、归纳、概括、组织的能力以及口头表达能力。
指导中学生英语自主性阅读是新课程改革带来的挑战与机遇。
自主性阅读与表达能力紧密相关,让学生“自由活动,自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,为学生的终身发展奠定基础。