苏轼诗词欣赏的研究性学习教案
苏轼诗词文学欣赏教案
苏轼诗词文学欣赏教案教案标题：苏轼诗词文学欣赏教案教学目标：1. 了解苏轼的生平和文学成就；2. 学习苏轼的代表作品，培养学生对苏轼诗词的欣赏能力；3. 提升学生的文学素养和审美情趣；4. 培养学生的创造性思维和表达能力。
教学内容和步骤：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示苏轼的形象，引起学生的兴趣；2. 向学生介绍苏轼的生平和文学成就，激发学生学习的动机。
二、知识讲解（15分钟）1. 分享苏轼的代表作品，如《东坡乐府》、《水调歌头》等，并简要解读其背后的含义；2. 介绍苏轼的创作风格和文学特点，如婉约派的代表人物，对诗词的创新和发展等。
三、文学欣赏（25分钟）1. 分发苏轼的部分诗词作品给学生，让他们阅读并理解其中的意境和情感；2. 引导学生分析苏轼的诗词语言特点，如运用修辞手法、句式结构等；3. 鼓励学生就苏轼的作品进行个人感受和评价，展示他们对苏轼诗词的理解和欣赏。
四、创作实践（20分钟）1. 提供一些苏轼的诗词题材或写作启示，让学生进行创作实践；2. 引导学生在创作中借鉴苏轼的表达方式和意境创造，培养学生的创造性思维和表达能力；3. 学生可以选择将自己的作品朗读或分享给同学，促进交流和互动。
五、总结和评价（10分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结苏轼的文学成就和对诗词的贡献；2. 针对学生的表现和创作，进行评价和鼓励；3. 提出下节课的预习任务，如继续学习苏轼的其他作品或了解其他文学派别。
教学资源：1. 苏轼的代表作品及相关解读资料；2. 苏轼的诗词作品选集；3. 创作实践的题材或写作启示；4. 图片或视频展示苏轼的形象。
教学评估：1. 学生对苏轼的生平和文学成就的理解程度；2. 学生对苏轼诗词的欣赏能力和表达能力；3. 学生在创作实践中的创造性思维和表达能力。
教学延伸：1. 继续学习苏轼的其他作品，深入了解苏轼的文学风格和思想；2. 探索其他文学派别和代表作品，拓宽学生的文学视野；3. 组织学生进行苏轼诗词的朗诵比赛或创作比赛，提升学生的表达能力和自信心。
苏轼古诗翻译鉴赏教案
苏轼古诗翻译鉴赏教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解苏轼及其古诗的背景和特点；2. 学习苏轼古诗的翻译方法和技巧；3. 鉴赏苏轼古诗的诗意和艺术价值。
二、教学内容1. 苏轼及其古诗的背景介绍；2. 苏轼古诗的翻译方法和技巧；3. 鉴赏苏轼古诗的诗意和艺术价值。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示苏轼的画像和简要介绍，激发学生对苏轼及其作品的兴趣。
2. 学习（15分钟）教师简要介绍苏轼古诗的背景和特点，引导学生了解苏轼的生平和创作环境。
3. 实践（25分钟）教师给出苏轼的几首古诗，让学生分组进行翻译，并讨论翻译的方法和技巧。
学生可结合古诗的意境和文化内涵进行翻译，注重传达原诗的意思和诗意。
4. 分享（10分钟）每组学生选择一首翻译的古诗进行分享，并解释翻译的思路和技巧。
学生之间互相评价，讨论不同的翻译可能带来的不同效果。
5. 鉴赏（15分钟）教师选取苏轼的一首古诗进行鉴赏，解读其中的诗意和艺术价值。
学生积极参与讨论，提出自己的理解和感受。
四、教学要点1. 苏轼及其古诗的背景和特点；2. 苏轼古诗的翻译方法和技巧；3. 鉴赏苏轼古诗的诗意和艺术价值。
五、教学效果评估通过学生的翻译作品和鉴赏讨论，评估学生对苏轼古诗的理解和翻译能力。
六、教学拓展学生可自主选择苏轼的其他古诗进行翻译和鉴赏，或与其他学生合作进行诗歌创作。
七、教学反思本节课通过让学生亲自参与翻译和鉴赏，培养了学生的创造力和审美能力，同时也提高了学生对古诗的理解和欣赏水平。
在今后的教学中，可以增加更多的古诗翻译和鉴赏内容，帮助学生更好地感受和理解中国古代文化的魅力。
宋词初中苏轼语文教案——品味文学艺术
宋词是我国文学史上的珍品，其中苏轼的作品更是赢得了众人的赞誉和喜爱。
作为经典的教材，苏轼的词作品具有极高的艺术价值和教育意义。
在初中语文教育中，如何引导学生品味文学艺术，掌握苏轼的词艺之美，是语文教师们关注的问题。
本教案旨在通过对苏轼的经典词句进行分析，帮助学生深入理解诗词的艺术特点，提高学生对文学的欣赏水平。
一、教学目标1.了解苏轼的生平背景、文学成就以及词作品特点和展现主题。
2.感受苏轼的词作品中独特的审美价值和表现力，加深学生对文学艺术的认知和欣赏水平。
3.锻炼学生的文学鉴赏能力，能够识别词作品中的意象、修辞手法、情感表达等方面的语言表达特点。
二、教学重点和难点1.重点：了解苏轼的生平、文学成就和代表作品，理解苏轼的文学思想和写作风格。
2.难点：掌握苏轼作品中的意象、修辞和情感表达等方面的语言表达特点，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1.讲授法：通过讲述苏轼的生平、文学成就和代表词作品，帮助学生全面理解苏轼的诗词艺术和写作风格。
2.分析法：结合词作品，对比文言文与白话文的表述方式，分析苏轼的意象、修辞和情感表达等方面的语言表达特点，让学生深入理解文学艺术的精髓。
3.互动法：通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生交流、分享自己的感受和体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教学过程第一步：介绍苏轼的生平和文学成就（15分钟）1.介绍苏轼的生平背景，包括家庭背景、求学经历、官场生涯等方面的情况，引导学生探究苏轼与历史的关系。
2.介绍苏轼的文学成就，包括所写诗词、散文、赋等作品风格特点和艺术价值，引导学生认识苏轼在文学史上的地位和作品的价值。
第二步：欣赏苏轼词作品（30分钟）1.选取苏轼的代表性词作品进行欣赏，包括《定风波》、《水调歌头》、《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。
2.通过朗读、韵律、意境等方面进行分析，引导学生进一步理解苏轼词作品的艺术特点和主题表现。
3.引导学生了解、掌握苏轼词作品中的意象、修辞和情感表达等方面的语言表达特点，提高学生的文学鉴赏能力。
苏轼诗词教案教学设计
苏轼诗词教案教学设计一、教学目标1. 了解苏轼的生平和诗词创作背景；2. 能够欣赏苏轼的代表作品，并理解其中的意境和意义；3. 学习苏轼的诗词写作技巧，提升自己的写作水平；4. 培养学生的审美能力和文学素养。
二、教学重难点1. 苏轼的生平和诗词创作背景；2. 苏轼的代表作品及其意境和意义；3. 苏轼的诗词写作技巧。
三、教学准备1. 教学课件或PPT；2. 苏轼的诗词选集。
四、教学过程导入：为了激发学生学习苏轼诗词的兴趣，可以通过播放苏轼的音乐或演唱苏轼的歌曲来引入课程，让学生感受他的文化魅力。
1. 了解苏轼的生平和诗词创作背景（15分钟）通过课件呈现苏轼的生平简介，包括其个人经历、政治生涯等。
并介绍苏轼的诗词创作背景，如唐宋八大家、文人雅集等对苏轼的影响。
2. 欣赏苏轼的代表作品（30分钟）挑选几首苏轼的代表作品，对每首作品进行解读和赏析。
重点关注其中的意境和意义，并与苏轼的生平背景相结合，让学生更好地理解和感受苏轼的诗词之美。
3. 学习苏轼的诗词写作技巧（40分钟）通过分析苏轼的诗词作品，总结苏轼的写作技巧，如运用比喻、夸张、对偶等修辞手法。
引导学生思考这些技巧对于诗词的表达和表现力的作用，并尝试运用这些技巧写一两首自己的诗词。
4. 培养学生的审美能力和文学素养（25分钟）通过与学生共同欣赏苏轼的诗词作品，让学生从中领略诗词之美，培养他们的审美能力和文学素养。
5. 课堂小结（5分钟）对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生进一步研究和欣赏苏轼的其他作品。
五、教学延伸1. 组织学生进行苏轼诗词朗诵比赛，展示他们对苏轼诗词的理解和表达；2. 鼓励学生自主阅读苏轼的其他作品，并进行书评、读后感撰写等活动；3. 组织学生进行苏轼主题的创作比赛，鼓励他们运用苏轼的写作技巧创作自己的诗词作品。
六、教学评价1. 学生通过朗诵和创作等形式展示对苏轼诗词的理解和运用；2. 课堂上对学生的问题回答情况进行评价；3. 学生的课后作业，包括苏轼相关作品的阅读和写作。
《苏轼词两首》教案
一、教案基本信息《苏轼词两首》优秀教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解两首词的背景，词语的含义，翻译和解析词中的意象和表达。
3. 分析苏轼的词风特点，理解其情感表达和审美追求。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维。
教学重点：1. 朗读和背诵两首苏轼的词。
2. 理解和翻译两首词中的重点词语和意象。
3. 分析苏轼的词风特点。
教学难点：1. 词中重点词语的含义和翻译。
2. 苏轼的词风特点的分析。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，通过引导学生自主探究和合作学习，培养学生的语文素养和审美情趣。
三、教学准备1. 教师准备教学PPT，其中包括两首苏轼词的文本、注释、翻译和解析。
2. 准备相关的背景资料，如苏轼的生平介绍、词的发展历程等。
3. 准备课堂讨论的问题和活动材料。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过介绍苏轼的生平背景，引起学生对苏轼词的兴趣。
2. 提问：“你们对苏轼的词有什么了解？”引导学生分享自己的知识和看法。
二、学习第一首词《江城子·密州出猎》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
三、学习第二首词《水调歌头·明月几时有》（15分钟）1. 教师引导学生朗读词，注意语气和节奏的把握。
2. 解读词中的重点词语和意象，解释其含义和作用。
3. 教师示范翻译和解析词的内容，引导学生理解词的意境和情感。
第二课时一、复习回顾（10分钟）1. 教师引导学生复习上节课学习的第一首词《江城子·密州出猎》。
2. 学生分享自己对于词的理解和感受，进行讨论和交流。
二、分析苏轼的词风特点（15分钟）1. 教师引导学生分析两首词的共同特点，如用词、意象、情感表达等。
《苏轼词两首》教案
《苏轼词两首》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》两首词；（2）理解两首词的作者苏轼及其创作背景；（3）分析两首词的主题思想、艺术特色和语言风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意境和情感；（2）学会欣赏古代诗词的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼词的优美语言和深刻情感，激发学生对古典文学的热爱；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在面对困难和挫折时保持乐观的心态。
二、教学重点：1. 两首词的字词释义和句意理解；2. 苏轼词的艺术特色和语言风格；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点：1. 词中某些生僻字词的释义和句意理解；2. 苏轼词的创作背景和文化内涵；3. 如何引导学生深入剖析词的意境和情感。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括苏轼的生平介绍、两首词的原文、注释、译文以及相关图片等；2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平背景和文学成就；（2）引导学生关注苏轼词的特点和风格。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律和意境；（2）学生自主翻译和理解词中的字词句意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析两首词的主题思想和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，分享自己的心得体会。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和指导；（2）详细讲解两首词的创作背景、意境、情感以及艺术特色等。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课堂学习，谈谈自己对苏轼词的认识和感悟；（2）选取两首词中的佳句进行赏析，阐述其美感所在。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调苏轼词的艺术价值和人生哲理；（2）推荐课后阅读，进一步拓展学生的文学视野。
初中语文_苏轼词鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思
《苏轼词赏读》教案课题：潇洒苏东坡——苏轼诗词赏读课型：新授课教学目标：1.通过对作品的诵读把握，了解苏轼词的特点，提升诵读水平。
2.用知人论世和抓关键词句的方法鉴赏诗词，理解诗词内容、把握作者情感。
3.体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的情怀，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀，树立自己的志向。
教学重、难点：理解诗词内容、把握作者情感。
课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们，北宋有一位大文学家，被后人称为千古第一文人，千年一遇的旷世奇才，当代著名的散文家余秋雨先生更称之为“中国古代最高贵、最亲切、最有魅力的文人”，他的许多词作早已融入我们的生活中，同学们知道他是谁吗？（苏轼）这节课，让我们走近大文豪苏轼，感受他别样的潇洒的人生。
（屏幕出示课题）二、出示教学目标三、知人论世我们要想鉴赏一首诗，首先要做到知人论世。
就是要了解作者其人，研究他的家庭背景、身世经历、时代背景，这有助于理解诗作内容，领会作者的感情。
这是诗歌鉴赏最主要的一个方法。
（1）大文豪苏轼有着怎样的身份地位和贡献呢？（屏幕显示）（2）课下让同学们搜集了解苏轼的人生经历，请同学来说一说苏轼22岁时，随父亲苏洵、弟弟苏辙赴京参加科举考试，以清新洒脱的文风赢得了主考官欧阳修的赏识，一举成名天下知，授大理评事、签书凤翔府判官，四年后还朝判登闻鼓院，紧接着震动朝野的王安石变法开始，苏轼上书陈说新法的弊病，遭王安石打击，自请出京到杭州，任通判，又于熙宁七月至元丰二年十年间先后被调往密州、徐州、湖州任知州，他革新除弊，颇有政绩。
想不到一起“乌台诗案”险些让苏轼丧命，最终被贬官到萧索的黄州，任了个没有官俸、没有收入的团练副使这个闲职，“东坡居士”因一块东坡之地而起，而且他的思想有了很大的突破，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》等千古名作。
后来，哲宗继位，司马光被启用为相，以王安石为首的新党被打压，苏轼被召还朝，任过中书舍人等职，因不容于新旧两党，再度自求外调到了杭州，西湖著名的“三潭映月”“苏堤春晓”就是他当时为政的杰作，他后来又被贬到惠州，最后到了儋州，据说放逐海南是仅比满门抄斩罪轻一等的处罚，但他却成了儋州文化的开拓者、播种人。
鉴赏苏轼教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）了解苏轼的生平及其词作背景；（2）掌握苏轼词作的艺术特色和风格；（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、品味、比较、讨论等方式，引导学生深入理解苏轼词作；（2）培养学生的审美情趣，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼词作中所蕴含的爱国情怀、豪放精神、乐观态度；（2）引导学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点：1. 苏轼生平及其词作背景；2. 苏轼词作的艺术特色和风格。
教学难点：1. 苏轼词作中的豪放风格；2. 苏轼词作中的意境美。
教学过程：第一课时一、导入1. 简要介绍苏轼的生平及其在文学史上的地位；2. 提出本节课的学习目标。
二、学习苏轼生平及其词作背景1. 介绍苏轼的生平经历，重点讲解其政治生涯和文学成就；2. 分析苏轼词作的创作背景，如宋代的社会背景、词坛现状等。
三、鉴赏苏轼词作的艺术特色和风格1. 以《念奴娇·赤壁怀古》为例，分析苏轼词作的豪放风格；2. 以《水龙吟·咏杨花》为例，分析苏轼词作中的意境美。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容；2. 强调苏轼词作的艺术特色和风格。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课学习的内容；2. 提出本节课的学习目标。
二、鉴赏苏轼词作中的豪放风格1. 以《赤壁赋》为例，分析苏轼词作中的豪放风格；2. 以《念奴娇·赤壁怀古》为例，进一步阐述苏轼词作中的豪放风格。
三、鉴赏苏轼词作中的意境美1. 以《水龙吟·咏杨花》为例，分析苏轼词作中的意境美；2. 以《念奴娇·赤壁怀古》为例，进一步阐述苏轼词作中的意境美。
四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容；2. 强调苏轼词作的艺术特色和风格。
五、作业布置1. 背诵《念奴娇·赤壁怀古》；2. 撰写一篇关于苏轼词作的艺术特色和风格的短文。
教学反思：本节课通过介绍苏轼的生平及其词作背景，引导学生鉴赏苏轼词作的艺术特色和风格。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏轼诗词欣赏的研究性学习教案
学习目标：
1.基础知识目标：词的基本知识
2.能力培养目标：掌握诗词欣赏的基本方法
教学时间：1课时
操作程序：
一．确定研究课题
１．准备
①资料的搜集和小组人员的确定
②初读课文，感悟作品内涵，设计课题
２．论证课题的可行性
首先由每组成员推荐一位同学在班上向同学介绍本课题提出的理由、意义以及操作的可行性，然后由同学（也可由其他组的同学提出补充意见）讨论课题实施的具体细则。
①词的起源及发展过程
②浅谈苏轼词风特点——豪放、清新
③苏轼的旷达人格和词风的豪放
④比较苏词和辛词的差异性
⑤苏轼豪放词风形成的原因
⑥浅论词的欣赏方法
⑦关于“人生如梦”的思考
３．研究方案的制订：
资料搜集方式
①利用手头资料（课本和读本）
②利用图书室和阅览室
③利用Intet查找资料方法
４．教师指导
如何开展个人研究
①阅读方法：
②论文写作格式的指导
③参考资料提供（部分）
二．课题实施阶段（课内外结合）
１．个人研究实施阶段
对收集的资料分析，分门别类。
初步拟定课题提纲，形成观点。
２．组内讨论
此阶段主要是交流个人经验，相互补充完善阶段，并拟订发言提纲。
三．研究成果展示阶段
１．本阶段主要是让学生展示课题研究成果，力主在课堂内，时间大约为一节课。
２．方式和要求
模仿论文答辩和辩论赛形式
①每一小组推荐一人上台发言，其他同学可补充。
②允许质疑，可对别组成员的课题进行质疑。
③受质疑的小组必需对所提问题进行解答。
四．教师小结
（一）方案一：作品欣赏方法
1．知人论世法：理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。
2．由表及里法：从诗词外在形式的文辞，来探知诗人的实在意图，使认识逐步深化。
3．含英咀华法：对于诗词，要尝味、寻味、玩味、赏味，即品诗。
4．择善而取法：诗词评说很多，我们要从以下几点择善而取：解说的合理性、解说的艺术性、解说的深刻性。
5．朗诵吟咏法：觅取诗趣、悟出情理、获取艺术享受。
（二）方案二：研究性阅读的方法
一．设身处地
法国作家蒙田说：“我设身处地，常把旁人的痛苦变成我亲身的痛苦，让旁人的情感篡夺了我本心的情感。
”举例：
联系苏轼身世、经历及所处环境，运用“设身处地”原则阅读苏轼的在被贬黄州的第二年所作的一首词，进行鉴赏、创造。
西江月(之一)
世事一场大梦，人生几度秋凉。
夜来风叶已鸣廊。
看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。
中秋谁与共孤光。
把盏凄然北望。
简析：苏轼一生仕途坎坷，元丰二年（1079）秋，因做诗讽刺新法，被捕下狱，后贬到黄州；旧党执政后，升迁翰林学士，后又因反对旧党的一些做法，再贬出知杭、颖、定三州；五十九岁时，新党再度执政，又贬到惠州、琼州。
被贬谪黄州，这是他生平遇到的第一次大挫折，对其人生和创作都产生了巨大影响。
这首次年作于黄州的中秋词，就反映了他当时真实的心情。
词的上片寓情于景，感叹世事如梦，人生短促；下片借景抒怀，感叹世道险恶，人生寥落。
词中充满了作者人生受挫后悲愤难抑和孤寂难耐之情，以及寻求理解的渴望之念，在牢骚和怨愤之中，还寄寓着对人生和生活的热爱与追求。
这种心态和情怀在古来怀才不遇的志士仁人中是不少见，因此千百年来仍具有强烈的感染力。