外国诗三首《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》,
高中语文外国诗三首学习思考 人教版
高中语文外国诗三首学习思考1.在《致大海》一诗中，诗人为什么如此热爱大海？面对大海为什么又感到悲伤痛苦？【答案】①因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。
更为重要的是大海是自由精神的象征。
诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
②大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。
2.浅析《致大海》一诗体现出来的诗人创作的思维流程。
【答案】诗人与大海相遇，他胸中涌动着海一样的澎湃。
诗人把岛、岩石想像成凝固浪峰，已是诗人改变的自然，接着，诗人由观海，到由海反观，最后与海统一了，这一瞬间，海是诗人向远方的延伸，是海向俄罗斯土地的延伸，这就是作者创作这首诗的思维流程。
3.《篱笆那边》一诗的叙事语言有什么特点？作者这样安排语言，表达什么样的思想感情？【答案】诗人以童真的口吻来叙事，表达了诗人希望摆脱世俗的束缚，追求自由纯真生活的思想感情。
4.《我愿意是急流》一诗的意象排列有何特点？【答案】这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造了一个情感流动的回旋天地，“急流”——“荒林”——“废墟”——“草屋”——“云朵”“破旗”；“小鱼”——“小鸟”——“常春藤”——“火焰”——“夕阳”，意象层层递进，其排列组合具有独创性，使诗情变化，呈现出多层次，多侧面，产生了强烈的艺术感染力。
●合作讨论如第4题，诗人用比喻的手法创造了丰富的意象，诗人用哪些意象比喻自己，又用哪些意象比喻恋人？这样设喻，反映了怎样的思想感情？(可有不同的见解)【答案】比喻自己用：“急流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”。
比喻恋人用：“小鱼”“小鸟”“常青藤”“火焰”“夕阳”。
反映的思想感情：反映了诗人甘愿为了恋人的幸福献出自己的一切，对爱情忠贞不渝的思想感情。
(可有多样解读，如下)可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对恋情的深挚，歌颂了纯洁而高尚的爱情；也可以看作一首政治抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放斗争事业献身的精神。
我愿意是急流
2、具体研习 （1）诗人为什么如此热爱大海？大海有没有象征意义？
明确：因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮 丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗 歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这 种象征意义。
裴多菲（1823-1849），匈牙利诗人。出生于 贫困的屠户家庭。与农民密切往来，对创作产生 极大影响。主要作品有长诗《农村的大锤》、 《雅诺什勇士》、《使徒》和大量抒情诗，尤其 以抒情诗的创作最为突出。最后为匈牙利的民族 独立献出年轻的生命。
讨论思考： 1.诗中的意象可分为几类？各有何特点？
急流、小河、 荒林、废墟、 草屋、云朵、 破旗
《我愿意是急流》与《致橡树》比较
1、这两首诗在思想感情上有什么异同？ •《我愿意是急流》首先是一首爱情诗，抒发了对爱人 的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；其次它可以 看作一首政治抒情诗，歌颂了为民族解放事业而英勇 献身和执着追求理想的精神
•《致橡树》作为一首爱情诗，表达出新时代人们所追 求的一种平等、高尚的爱情观；但同时，它的内涵已 经超出了个人的感情小天地，表达了对人格尊重，对 独立不依、平等互爱的人际关系的向往。
篱笆那边 有草莓一棵 我知道，如果我愿 我可以爬过 草莓，真甜！
可是，脏了围裙 上帝一定要骂我 哦，亲爱的，我猜，如果他也是个孩子 他也会怕过去，如果，他能爬过！
思考问题：
1.作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓 意？
“上帝”是权威的代表，是正统思想的化 身，是别人思想的禁锢者，也是被禁锢者。如 果抛开一切禁锢，捡拾起纯真，也会按本性自 主行事，追求美好的东西。
致大海、篱笆那边、我愿意是急流(教师中心稿) 教案教学设计
致大海、篱笆那边、我愿意是急流（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵诗歌《致大海》、《篱笆那边》、《我愿意是急流》；（2）分析并掌握每首诗歌的主题、意象、节奏和韵律；（3）了解诗人及其作品的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用诗歌创作技巧，培养学生的创造性思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然、生命、爱情等主题的热爱和追求；（2）培养学生对文学艺术的热爱和尊重，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《致大海》、《篱笆那边》、《我愿意是急流》的背诵与理解；（2）分析诗人的创作背景和作品主题；（3）掌握诗歌的节奏、韵律和意象。
2. 教学难点：（1）诗歌深层次含义的解读；（2）诗歌创作技巧的应用。
三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗人及其作品的背景知识；（2）引导学生关注诗歌的主题、意象、节奏和韵律。
2. 诗歌鉴赏：（1）教师带领学生逐句解析诗歌，理解诗歌的意象和主题；（2）学生分享对诗歌的感受和理解，进行讨论和交流。
3. 诗歌创作：（1）教师引导学生运用诗歌创作技巧，进行诗歌创作实践；（2）学生展示并分享自己的诗歌作品，进行评价和反馈。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度和思考能力。
2. 诗歌理解与鉴赏：通过提问和作业收集，评估学生对诗歌主题、意象、节奏和韵律的掌握程度。
3. 诗歌创作：评估学生在诗歌创作中的想象力和表达能力，以及对诗歌创作技巧的应用。
五、教学资源：1. 教材：诗歌《致大海》、《篱笆那边》、《我愿意是急流》；2. 参考资料：有关诗人的背景知识、诗歌鉴赏书籍、网络资源等；3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
六、教学延伸活动：1. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生用自己的语言和情感去演绎诗歌，增强学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
最新外国诗三首之《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》教案
外国诗三首之《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》教案教学目标：1．了解外国诗歌知识，领略外国诗人的优秀作品中表现的异国情趣。
2．了解普希金、狄金森、裴多菲三位诗人的简历及其创作情况。
3．李杰三首诗中的意象、意境，感受诗人的复杂的思想感情。
第一课时《致大海》教学重点：1．学习本诗借景抒情，融情于景的写法。
2．体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
3．品味形象生动的语言。
教学难点：1．正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。
2．结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。
3．把握本诗的感情线索，理清结构层次。
教学过程：一．导语设计：我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一番艺术的优美风光。
今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。
二．解题：（幻灯片打出）普希金：（1799——1837），19世纪俄罗斯民族的伟大诗人。
在俄罗斯文学中，他是积极浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。
生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。
1817年在皇村学校毕业后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。
1820年被沙皇政府流放到南方。
1826年从流放地回到莫斯科在沙皇的监视下埋头写作。
1837年在决斗中被杀害。
除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。
他的诗具有明快的哀歌似的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。
别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士击剑一样坚强有力。
”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充满着阳光。
”《致大海》写于1824年。
外国的诗精选
外国的诗精选有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。
谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。
又何必把一些人，一些事看得那么重要。
下面小编给大家带来关于外国的诗，方便大家学习。
《我愿意是激流》裴多菲(匈牙利)我愿意是急流，山里的小河,在崎岖的路上、岩石上经过......只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游來游去我愿意是荒林，在河流的兩岸对一阵阵的狂风，勇敢地作战......只要我的爱人是一只小鸟在我的稠密的树枝间做窠、鸣叫我愿意是废墟，在峻峭的山岩上這静默的毁灭并不使我懊丧......只要我的爱人是青春的常春藤,沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升我愿意是草屋，在深深的山谷底,草屋的顶上饱受风雨的打击......只要我的爱人是可爱的飞焰,在我的炉子里，愉快地缓缓闪现.我愿意是云朵，是灰色的破旗,在广漠的空中，懒懒地飘來荡去,只要我的爱人是珊瑚似的夕阳,傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌《我曾经爱过你》普希金(俄国)我曾经爱过你：爱情，也许在我的心灵里还没有完全消亡，但愿它不会再打扰你，我也不想再使你难过悲伤。
我曾经默默无语、毫无指望地爱过你，我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨，我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，但愿上帝保佑你找到的另一个人如我一样地爱你。
《海涛》夸西莫多(意大利)多少个夜晚我听到大海的轻涛细浪拍打柔和的海滩，抒出了一阵阵温情的软声款语。
仿佛从消逝的岁月里传来一个亲切的声音掠过我的记忆的脑海发出袅袅不断的回音。
仿佛海鸥悠长低徊的啼声;或许是鸟儿向平原飞翔迎接旖旎的春光婉转的歌唱。
你与我——在那难忘的岁贝伴随这海涛的悄声碎语曾是何等亲密相爱。
啊，我多么希望我的怀念的回音像这茫茫的黑夜里大海的轻涛细浪飘然来到你的身旁。
《小心》吉皮乌斯(俄国)只要你活着，就不要离开，不论是为了好玩，还是由于悲哀。
爱情无法承受但也不会记仇，它会把自己的礼品全部收走。
只要你活着，就不要分手，把你亲近的人儿好好看守。
高一语文教案-《外国诗三首》3 精品
《外国诗三首》之《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》《致大海》执教：大傻这首长诗应该让学生自读操作，教师最好不要越俎代庖。
我的教学目的是通过这首诗歌来训练学生的朗诵胆量。
为了引起学生的兴趣，我先设计几个简单的问题：1、你见过大海么？大海给你的印象是怎样的？２、诗人眼中的大海有什么指代或象征义？在哪几节句子得以体现或验证？３、你比较喜欢哪一节，读读看，说说你喜欢的理由。
４、有部分同学朗读时节奏、速度、停顿存在着很大的问题，可以稍作指导。
如：各句中诵读时的停顿，除语法停顿外，还有逻辑停顿，其作用是为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情。
如“你/是我心灵的愿望/之所在呀！”在“你”处略作停顿，突出强调了“大海”。
诵读时的重音也是为了强调某种语意或突出某种感情。
如“再见吧，自由奔放的大海”，“自由奔放”四字重读，突出强调了“大海”的象征意义。
５、让读得不是很好的同学继续朗读，不要放弃，或许你轻易的放弃（不满的语气与眼光）会让这个胆量小的学生再也不喜欢语文课，再也不敢在公共场合大声的发表自己的意见了。
因此，我们要鼓励，以配乐的方式，让他在背景音乐中激发胆量，从而掌握一定的朗读技巧。
《篱笆那边》执教：大傻“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，由于老师们的文化底蕴不同，对诗歌可以有从不同角度去理解。
再说，这是一首哲理诗，其价值在于悟性的启迪，教学时应由诗的表层意象入手，展开联想，逐层深入，最终才能真正理解诗歌中包容的深刻寓意，切不可作机械的、浅层次的解读。
另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，正如美学家朱光潜先生所说：“言是有限的，意是无限的。
”教学中应鼓励学生积极思考，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间，切不可像“上帝”一样，禁锢了学生的思想，扼杀了学生独具个性的想像和思考。
理解本诗，我认为要从如下几个方面着手：1、对草莓的正确理解是解读诗中内涵的前提。
诗人之所以选草莓作为诗歌主体意象，是因为草莓本身色泽鲜艳，圆润玲珑，在外形上给人以美感，味道酸甜可口，是人们喜爱的一种水果，诗人选择草莓作为孩子寻觅、追求的意象正是缘于草莓的美好可爱。
公认最美的10首外国诗
公认最美的10首外国诗
诗歌的美感是主观的，因此很难确定哪十首外国诗是公认最美的。
不过，以下是一些备受推崇的外国诗歌，它们被广泛认为具有很高的艺术价值和美感：
1. 《我喜欢你是寂静的》——巴勃鲁·聂鲁达（智利）
2. 《自由与爱情》——裴多菲·山陀尔（匈牙利）
3. 《假如生活欺骗了你》——亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（俄国）
4. 《我愿意是急流》——裴多菲·山陀尔（匈牙利）
5. 《当你老了》——威廉·巴特勒·叶芝（爱尔兰）
6. 《我用什么才能留住你》——豪尔赫·路易斯·博尔赫斯（阿根廷）
7. 《我的心只悲伤七次》——纪伯伦（黎巴嫩）
8. 《你的长夏永不凋谢》——威廉·莎士比亚（英国）
9. 《我在这里爱你》——巴勃鲁·聂鲁达（智利）
10. 《未选择的路》——罗伯特·弗罗斯特（美国）
这只是一个示例，还有许多其他美丽的外国诗歌值得欣赏。
每个人对诗歌的美感和喜好都可能不同，因此你可以根据自己的兴趣探索更多的诗歌作品。
《高二新教材——外国诗四首》——《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》
《高二新教材——外国诗四首》——《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》第一篇：《高二新教材——外国诗四首》——《致大海》《篱笆那边》《我愿意是急流》西子湖畔转引自三水中文优秀教案孤独的收割人华兹华斯教学目的：学习本诗衬托的表现手法，品味诗人质朴的语言风格。
2.使学生认识到只有深入生活，贴近人民，才能从普遍劳动者身上挖掘特有的美。
教学重点、难点：1．准确理解诗人为什么对那收割女的歌声如醉如痴，流连忘返。
2．对两首诗如何进行比较阅读。
3.学习如何运用衬托手法来突出主体。
教学设想：教学方法：1．比较阅读法。
通过《孤独的收割人》与白居易的《观刈麦》的比较分析，认识这两首诗在思想内容与表现手法上的异同。
2．问题研究法：对比较难以理解的诗句组织学生讨论研究。
媒体设计：投影仪教学时数： 1课时教学步骤：方案一导语设计上一课，我们领略了普希金所描绘的自由奔放的大海魅力，今天我们再将艺术的轻舟驰向19世纪的英国，去聆听苏格兰高原上一位年轻姑娘优美动人的歌唱。
解题：威廉·华兹华斯（1770－1850）是19世纪英国浪漫主义文学思潮的杰出代表人物。
1787年进入著名学府剑桥大学学习，获文学学士学位。
1790年去法国、瑞士和意大利旅游，受到当时法国革命思想的强烈感召。
一年后，他又一次访问法国，与法国革命党人结下了深厚的友谊，坚定地拥护法国革命，回国后即创作了一些具有民主思想的诗歌。
18世纪后期，浪漫主义文学思潮逐渐兴起、壮大，自幼就深受自然陶冶的华兹华斯决心投身大自然，潜心写诗并探索人生意义，1798年他与塞缪尔·柯勒律治合作的《抒情歌谣集》开一代诗风，成为英国文学史上最伟大的篇章之一。
华兹华斯终生定居于田园乡野，关切农村下层劳动群众，他以民主主义和人道主义的观点，以满腔的同情和敬意，描写农民、牧民、流浪者的困苦生活，歌颂他们纯良的品质和坚韧的意志。
其诗风清淡朴素、含义隽永。
《孤独的收割人》写于1805年11月5日，是诗人游历苏格兰时所写。
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外国诗三首《致大海》《篱笆那边》《我愿意
是急流》，
教学目标
一、知识教育目标
1．了解世界诗歌发展概貌、中外诗交流概况。
2．了解普希金、狄金森、裴多菲的简历与创作。
3．理解、领会几位作者所绘写的意象及其特有的含蕴。
二、能力培养目标
1．诵读并体会《致大海》的精神实质。
随作者华兹华斯一起感受一种逼人的质朴、自然美。
2．领悟《篱笆那边》带一点神秘色彩的诗意。
3．美诵《我愿意是急流》，把握其意象群，深深地体味作者真挚的情怀。
三、德育渗透目标
1．追求自由、美好、进步是人的天性，人生而为人，要奋发有为。
2．爱好思考，珍爱生活中真挚的情怀。
重点、难点及解决办法
了解普希金的生活环境和俄罗斯当时所处的历史阶段，对完整全面地理解《致大海》尤为重要。
难点就在这些方面，学生应把世界史的学习与语文中的诗歌理解、欣赏融汇贯通起来。
狄金森的诗素以神秘著称，评诗者一向聚讼纷纭，要想让学生理解透她的诗旨，就有必要对“上帝”这一概念作些阐释。
所谓“上帝”，是西方文化中的概念，中国学生在理解这个概念上易犯简单化的毛病，要从独特的角度去诱导学生理解。
再者，神秘主义的诗不能只允许一家之言，应让学生在其智力基准上去理解，可以见仁见智，甚至学生完全否定其诗，也不必太在意。
优秀的诗从来不靠强迫去打动人。
《我愿意是急流》一向被人当作精彩的情诗来读，高中学生还处于一个敏感的青春勃发期，他们会悄悄地反复诵读此诗。
教学时可相机进行正确的人生观、婚恋观教育，不必在思想内容上过多展开，指导学生抓住其形式的特点谈一谈就可过去。
学生活动设计
1．课前预习，通过各种途径了解世界诗歌史概貌，了解课文几首诗的作者。
2．第一课时：学生展示自学预习所获知识，教师补充，诵读《致大海》，带着课文后面的思考练习题一、二，继续品读二诗。
3．第二课时：抽查并评点学生作业的完成情况。
引导学生领会《篱笆那边》的含蕴，提示学生注意《我愿意是急流》在内容和形式上的特点并反复诵读。
4．模拟仿作自由诗。
课时安排
2 课时
第一课时
教学步骤
一、明确目标
1．学生简述外国诗歌发展史概貌，教师补充。
粗略了解外国诗歌发展
情况。
2．了解几首诗的作者并能初步诵读这几首诗。
二、外国诗歌发展史概貌
第一阶段：远古时期（前40世纪至5世纪）古埃及，古巴比伦。
第二阶段：古希腊、罗马时期（前8世纪至公元5世纪）。
第三阶段：中世纪（5至15世纪），亦可称圣经诗歌时期。
第四阶段：文艺复兴时期（14至16世纪），伟大诗人有英国的莎土比亚、意大利的彼得拉克等。
第五阶段：古典主义时期，（17至18世纪），有弥尔顿、伏尔泰等历史名人。
第六阶段：浪漫主义（18至19世纪），诗歌群星璀璨，俊采风流。
德国有歌德；英国有布莱克、彭斯，有湖畔派华兹华斯、柯勒律治、骚塞及雪莱、拜伦、济慈三个少年天才；法国有雨果；俄国有普希金；美国惠特曼；匈牙利有裴多菲、
等等。
第七阶段：唯美主义、象征主义、意象派超现实主义、先锋派各种风格的诗层出不穷，东西方碰撞、交流，融合已近百年，流风所及，以至于今。
三、学生诵读课文中的《致大海》、《孤独的收割人》，了解普希金和华兹华斯的简历及创作特点，教师补充。
（关于普希金的资料甚多，此处略）
四、再次诵读《致大海》，试完成练习一、1。
五、参考资料：《世界名诗鉴赏词典》，辜正坤主编。
附：板书设计
致大海
诗人赞叹大海的壮美
内诗人热爱大海的奔放与宽广
容诗人羡慕大海而为自己懊丧
诗人更依恋大海悲哀的喧响
召唤的喧响
体裁既是情调忧伤的哀歌
又是富有哲理的诗作
特点气势豪放，意境雄浑，思想深沉，激情奔放，
充满了积极奋进的精神
第二课时
教学步骤
一、明确目标
1．深入全面地理解领会《致大海》的诗意、诗美。
2．感悟《篱笆那边》的神秘含蕴。
3．把握《我愿意是急流》内容和形式上的特点。
二、学生在深入全面领会诗意诗美的基础上，再次美诵《致大海》，配乐配图。
三、了解狄金森，读懂《篱笆那边》
1．狄金森（1830—1886），美国女诗人。
25岁始，弃绝社会交往，潜心以诗作抒发自己的内心世界。
她的诗篇中洋溢者一种奇光异彩。
与惠特曼的诗风形成了鲜明的对比，写得细腻、柔美，清新别致，精细人微，寓深邃于浅表的意象，塑造出别具一格的意境。
2．内容大意
表面意思是：一棵红草莓在篱笆那边向我招手，我想爬过去攀摘在手，又怕弄脏白围裙。
过去或不过去，真是矛盾。
如果上帝是小孩子，它会不会爬过去呢?也许会吧，也许不会。
可以联想、感悟到的意思因人而异。
3．鉴赏要点
（1）独特价值的重新发现
狄金森的诗，在一战前的相当长时间内，不被人重视，今天，她被公认为美国罕有的文学天才，声望越来越高，成为与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名的西方现代诗歌的先驱。
她的诗
不循章法，内容广阔，意象奇特，韵律多变化，以其独往独来的姿态为美国诗坛树立了新的里程碑。
她努力挖掘人们内心深处的隐秘，她的诗是内心感受的外化，被称为灵魂的风景画家。
（2）打破生命时间的顺序
面对篱笆和红草莓，诗人触发了无限的诗意，仿佛穿越了过去、现在和未来的时间历程，回到了她的童年的幸福时光，充满了创造的发现和美感。
每个人都有自己的童年回忆，相信每个同学都有各自独特的感受。
四、了解裴多菲，读懂《我愿意是急流》
1．裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。
他当过兵，作过流浪艺人。
1849年？月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。
他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。
1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。
这首诗的创作，可以看作爱情的表达。
当然，这首诗也可以有多种解读。
2．内容大意
全诗共五节，采用的都是“我愿意是……”开头的格式，诗人把自己说成“急流”“荒林”“废墟”“云朵”“破旗”，把爱人比作“小鱼”“小鸟”“常春藤”“火焰”“夕阳”，构成五个有层次的充满活力的艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。
3．鉴赏要点
（1）多样的解读
首先可以把本诗看作一首爱情诗，它抒发了对爱人的深挚恋情，歌颂了纯洁而高尚的爱情；其次可以看作一首政治抒情诗，它委婉地表现了19世纪40年代匈牙利人民的解放斗争事业，歌颂了为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。
诗中的“我”可能是诗人自己，也可能是革命战士们；诗中的“爱人”，既可以是诗人的爱侣，也可以是诗人追求的革命理想。
学生还可以根据自己的生活体验感悟到其他意义。
（2）意象的独创性排列
这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进，营造一个情感流动的回旋天地，“急流”——“荒林”——“废墟”——“草屋”——“云朵”“破旗”；“小鱼”——“小鸟”——“常春藤”——“火焰”——“夕阳”。
意象层层递进，其排列组合具有独创性，使诗情变化，呈现出多层次、多侧面，产生了强烈的艺术感染力。
一、普希金简介
亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金（1799—1837），俄罗斯民族的伟大诗人，俄国近代文学的奠基者、俄罗斯文学语言的创建者。
生于莫斯科一个贵族家庭，从小受到文学的熏陶，13岁开始写诗，15岁公开发表诗作。
1817年在皇村学校毕业
后进外交部任职，广泛结交优秀的贵族青年，写下了一些歌颂自由、反对专制暴政的充满激情的诗篇。
1820年被沙皇政府流放到南方。
1826年从流放地回到莫斯科，在沙皇监视下埋头写作。
1837年在决斗中被杀害。
除了一些叙事诗、小说，他一生写了近九百首抒情诗。
他的诗具有明快的哀歌式的忧郁、旋律般的美、高度的思想性和强烈的艺术感染力。
别林斯基赞誉他的诗：“所表现的音调的美和语言的力量到了令人惊异的地步；它像海波一样柔和、优美，像松脂一样鲜明，像水晶一样透明、洁净，像春天一样芬芳，像勇士剑击一样坚强有力。
”高尔基说：“我开始读普希金的诗，如同走进了一片树林的草地，到处盛开着鲜花，到处充溢着阳光。
二、《篱笆那边》的写作背景
艾米莉·狄金森（1830—1886）是美国19世纪诗坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师之一。
她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。
她一生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。
父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。
她55岁去世时，留下近一千八百首诗歌。
她的诗大都短小，抒发了她对人生、爱情、艺术、死亡等方面的见解，寄托了她个人的情感。
《篱笆那边》就是代表作之一。
三、《我愿意是急流》的写作背景
裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。
他当过兵，作过流浪艺
人。
1849年？月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。
他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。
1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。
这首诗的创作，可以看作爱情的表达。
当然，这首诗也可以有多种解读。