人教版(部编)八年级下册道德与法治： 第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的价值
公正
公道 铁面无私 ……
道义 刚正不阿 正气
提示:只有维护公平正义，社会各方面的利益关 系才得到妥善协调，人民内部矛盾和其他社会 矛盾才能得到正确处理。
一 认识公平
探究与分享
一位父亲临终前要把四锭黄金分给三个 儿子，大儿子精明能干为争取黄金出力最 多，二儿子能力一般很有孝心，三儿子身 残体弱，为人善良。
中国人民抗日战争的胜利，得到了世界所有爱好和 平和正义的国家和人民、国际组织以及各种反法西 斯力量的同情和支持。
探究与分享 桂某因治病家庭陷入贫困，当地政府 了解情况后从各方面给予大力的救助，桂 某生活状况得到改善。
上述事例对于你理解正义有什么启示？
提示：正义是法治追求的基本价值目标， 它要求人们对弱者给予必要的扶助，以保 证其有尊严地生存。
二 正义的力量
探究与分享
在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关 键词给出了自己对两种行为特征的描述，请你来续写。
扶老携幼
爱国如家
秉公执法
助残帮困
贪污腐败 假冒伪劣
赌博酗酒
考试作弊
阅读感悟 抗日战争胜利的原因之一
中国共产党领导下的抗日民族统一战线 和中国人民巨大的民族觉醒、空前的民 族团结。
3.理解正义是社会制度的重要价值。 （难点）
思考问题： 1.什么是公平？ 2.公平的内涵及具体要求是什么？ 3.人们为什么要向往和追求公平？ 4.什么是正义行为？ 5.正义的要求有哪些？ 6.人们为什么要追求和维护正义？
运用你的经验
提到“公平正义”，你会联想到哪些词语？围绕 这个话题，同学们表达了各自的观点。
探究与分享 结合以上图片，谈谈公平的价值。
公平的重要性（意义、作用）
（1）对个人：公平是个人生存和发展的重要保 障。公平不仅能保证个人应得的利益，使个人获 得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊 严，从而激发自身潜能，提高工作效率。
（2）对社会：公平是社会稳定和进步的重要基础。 公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社 会矛盾，减少社会冲突，维护社会秩序，保证社 会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境 ，创造更多的社会财富，推动社会持续发展。
1）假如你是这位父亲，你会怎样分配这 四锭黄金？ 2）结合“分黄金”的故事，谈谈你对公 平的看法。
提示: （1）黄金代表最后的父爱，各个
儿子都一样，所有黄金的所有权平均 分，但是使用权给大儿子，他能力强， 能创造更多金，每年按一定比例分红 给其他兄弟。
（2）公平通常指人们基于一定标 准或原则，处理事情合情合理、不偏 不倚的态度或行为方式。
提示：
国家建立和完善上述制度有利于保 障正义。
正义是社会制度的重要价值。制度 的生命在于正义，制度的效用在于保 障正义。
有了正义的制度；能够保证收入分 配更加公平；让每一个人共享改革发 展的成果。即使是社会弱势群体；也 能获得基本的生活保障；得到社会的 关爱；让其有尊严地生存。
微拓展：
刑事诉讼法 第一百九十五条
课堂小结
公平 正义 的价 值
认识 公平
正 义 的 力 量
公平的含义 公平的内涵及要求
公平对个人和社会的作用
什么是正义行为
正 是社会文明的尺度
义 是法治追求的基本价值目标
的 作 用
是社会制度的重要价值 是社会和谐的基本条件
课堂练习：
一、单项选择题
1.近年来，我国政府高度重视解决发展不平衡、社会
保障体系不完善等问题，致力于推进社会公平。因为
4.观察下边漫画，结合所学知识，分析 漫画所反映的同工不同酬问题。
(1)漫画所反映的同工不同酬问题表明我 国社会还存在不公平的现象。 (2)公平通常指人们基于一定标准或原则， 处理事情合情合理、不偏不倚的态度或 行为方式。 (3) 同工不同酬，会影响劳动者的积极性， 影响合作，影响经济发展，不利于人际 关系的和谐和建设和谐社会。 (4)政府应采取措施，尽量做到同工同酬， 以谋求最大限度的公平。
微拓展：
这一规定宣告了罪 刑法定原则在我国刑法 中的法典化，表明我国 刑法由偏重于对社会利 益的保护向保护社会与 保障人权并重转变的价 值取向，有利于我国奉 行依法治国，保障公民 合法权益和打击犯罪， 它标志着我国社会主义 法制建设走向成熟与完 善的新阶段。
探究与分享
国家建立和完善上述制度有什么意义？
你违反了交通规则 朋友 ， 快来
！
帮我摆平。
感谢国家“两免一 补”政策；让孩子 们能上学
依据你对公平的理解；请结合教 材对上图中的行为和政策进行评价。
提示：
汽车驾驶员违反交通规则，应受到处罚 。因为规则公平要求每个人受到行为规范 的约束。国家“两免一补”政策对每个适 龄儿童和少年提供同等的发展机会和条件， 既是权利上的公平，也是机会公平。
在被告人最后陈述后，审判长宣布
休庭，合议庭进行评议，根据已经
查明的事实、证据和有关的法律规
定，分别作出以下判决：
（一）案件事实清楚，证据确实、
充分，依据法律认定被告人有罪的，
应当作出有罪判决；
（二）依据法律认定被告人无罪的， 这一原则折射出对
应当作出无罪判决； （三）证据不足，不能认定被告人
人权的尊重和保障，
受助人损害的，除有重大损失外，救助人不承
担民事责任。这样的规定，有助于( ①弘扬真善美的行为
D)
②培养人们的亲社会行为
③依法维护见义勇为者的合法权益
④身处危难之中的人们得到及时救助
A．①② B．②③④ C．①③④ D．①②③④
3.对右边图片的认识正确的是( A )
A.体现了权利公平 B.体现了规则平等 C.对农民公平，对城镇人员不公平 D.不利于建设人人绝对平等的社会
有罪的，应当作出证据不足、指控 是司法文明的重要
的犯罪不能成立的无罪判决。
标志。
微点拨:举措及意义
为促进社会和谐，保障公平，国家采取的一些重大举 措：
1、建立农村新型合作医疗 2、取消农业税 3、实施下岗职工再就业工程 4、建立最低生活保障制度 5、对义务教育段学生免除学杂费和课本费
意义：免除城乡义务教育阶段学生学杂费有利于保 障公民享有平等的受教育权利；有利于落实科教兴 国战略，提高劳动者素质；有利于减轻家庭经济负 担；有利于维护社会公平。
公平可以( B )
①促进社会的稳定和发展 ②激发潜能，调动人们的积极性 ③提高效率，维护秩序，促进社会和谐 ④让每个人都有同样的发展机会和成功人生
A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④
2.2017年通过的《中华人民共和国民法总则》
增加了这样的条款：见义勇为者在救人时受到
损害，可以得到补偿；实施紧急救助行为造成
第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义
第1框 公平正义的价值
新课导入
公
法
保证
平
治
价值追求
正 义
通过科学立法(国家)、严格执法和 公正司法（有关部门）、全民守法 （公民），促进社会公平正义。
观看视频 思考：我国进行司法改革表明了什么？
1.记住公平的含义，知道公平丰富的 内涵。 2.能列举出公平正义的作用。（个人、 社会）
最新人教版八年级道德与法治下册《四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护》教案_29
第四单元崇尚法治精神第八节公平正义的守护教学目标：情感态度价值观目标：领悟公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。
能力目标：增强对正义行为与非正义行为的价值判断和辨别能力。
知识目标：掌握公平正义的方法和途径。
重难点：掌握维护公平正义的方法和途径。
教学内容怎样维护公平守护正义？1、遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，采用合理合法和智慧的的方式和手段，谋求最大限度的公平。
2、个人守护正义需要勇气和智慧。
面对非正义行为，一方面要敢于斗争；另一方面要讲究策略，寻找有效的方法。
3、制度保障公平。
在规定权利义务、分配社会资源时，要公正的对待每一个人，保证每个人都能得到他应该得到的，使得每个人的权利都不受侵犯。
4、法维护正义。
司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。
司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和结果合法、公正。
教学步骤一、导课：教师调查学生，是否遇到过哪些不公平的事情？学生踊跃举手发言，说说自己遇到的不公平的事儿。
过度语：同学们生活中我们遇到过很多不公平的事情，在遇到这些事情的时候我们到底是选择忍气吞声还是勇敢的面对？今天就让我们一起学习公平正义的守护。
二、新授（一）首先，老师通过最近北美热播的电影《奇迹男孩》来看看电影中的主人宫奥吉都受到了哪些不公平的对待？学生：认真看电影认真查找电影片段中奥吉。
并总结四个情景。
情景一：体育课澳吉被球打情景二：澳籍被其他同学起外号过度语：同学们大家看到奥吉很可怜，那么大家想不想帮帮他呢？接下来，让我们一起进入（二）角色互换帮帮帮环节。
请同学们按照小组讨论5分钟，并且按照相应的标准汇报本组智慧。
小组讨论：1、单号小组解决情景一，双号小组解决情景二。
限时5分钟。
2、组长监督小组四人全员参与、按照4-1号的顺序交流，集思广益，贡献本组智慧。
3、小组4号做笔记记录，小组1号把握发言质量并由小组2号汇报奥吉角色、小组3号汇报旁观者角色解决办法。
最新人教版八年级道德与法治下册《四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护》课件_18
实施正义行为，不做非正义 的事，是做人的基本要求。
情景二：
放学后，在学校不远处的一 个小巷里，小伟看到一个不良 青年正在向一个小同学勒索钱 财……如果你是小伟你会怎么 做？
正义与我们的行为联系在一起： 正义要求我们尊重人的基本权利，
尤其要尊重人的生命权，公正的对待他 人和自己。
践行正义就要遵守各种制度 和规则！懂得用规则来维护 自己和他人的正当权益！
提到“正义”，你会联想到哪些词源自？公平、公正、公道、合理、公理等
正义？
被欺负了，有人斥责欺人者； 受委屈了，有地方鸣冤申诉； 被侵权了，有法律制裁侵权者； 有困难了，有人伸出援助之手； …………
人物 行为
评析
人物 行为
评析
被抢 妇女
呼喊救命
希望有人帮助她， 期盼正义的出现
邪恶的，非正义的 歹 抢别人的钱包， ①损害了他人的正当权益 徒 刺伤了高春娜 ②损害公共利益，阻碍人类
• 正义不等于哥们义气。（阿贵）
• 伸张正义不仅是对外界，对自己也有 要求。（孙军）
• 表达正义感要合理、合法。（小江）
• 正义需要制度来保障。如果没有正义 制度规则的支持，就难以实现社会公 平。（叔叔，张俊爸爸）
情景一：
吴娟的语文作业没有完成， 拜托课代表给打个掩护，不要 告诉班主任，以免受到处罚。 如果你是课代表你会怎么做？
请你分析哪些是正义行为？哪些 是非正义行为？并说出理由。
1. 学校中，阿贵为了好朋友不受欺负两肋插 刀，先下手为强，打伤他人；
2. 学生孙军考试中没有把答案给同学而受到 冷落，不知所措；
3. 刘东看到叔叔做生意出售假冒伪劣商品， 多次劝说无效后打电话到工商管理部门举 报，叔叔受到了处罚。
最新人教版八年级道德与法治下册《四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的价值》教案_11
《认识公平》教学设计——部编人教版《道德与法治》八年级下册第八课第一框第一目一、教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解公平的内容和重要性。
初步感知实现社会公平的多种形式。
2.过程与方法：通过探究欲讨论，帮助学生树立公平意识，使学生学会与他人之间公平竞争、公平合作，促进社会公平发展。
同时通过感悟社会生活中不断追求公平实现公平的案例，引导学生深刻认识公平对于个人和社会的意义。
3.情感态度价值观：体会公平的重要意义，公平与我们的现实生活密切相关，从内心深处根植公平之种子，为社会公平作出应有的贡献。
二、教学重难点1．重点：公平的三种体现形式。
2.难点：如何理解公平的意义。
三、教学方法合作探究法、情景教学法、演绎归纳法等。
四、教学过程【导入2min】师：说起高考，你会想到什么？你觉得高考，是一件公平的事吗？2017年北京市高考状元熊轩昂面对记者提问，是这样说的：【展示文字和图片资料】师：看完这段话，或许你心里会说“公平”，也可能会说“不公平”，没关系，请你暂时保留你的态度，也许，学完今天这课，你会对自己的观点，有更深的认识。
今天，我们就来聊聊公平。
【新授32min左右】环节一：众说公平【6min】过渡：每个人心里，都有一杆称。
你所认为的“公平”或者“不公平”是什么样的？可否用一两个词语或者事例说明一下？【学生分享】鼓励学生多说，用事例表述，引导学生说出“无特权——规则一致、不偏不倚——标准相同”这类的话语，副板书记录。
所以，我们所认为的“公平”，可能是这样的：规则统一，标准一致，不偏私，一视同仁等等，课本上关于公平，也给了我们类似的语句：P101落实课本。
环节二：感受公平【15min】过渡：那么，这个社会赋予我们的公平，又是如何呈现出来的呢？我们通过几幅图来感受一下。
这里有一面墙，墙外是美丽而又精彩的纷繁世界。
我们犹如站在墙内的三个人一样，因为各自条件不同，所感受到的世界也一定不相同。
那么，对于他们三个人而言，怎样才算公平？现在，请大家以小组为单位，讨论以下问题：【5min】1.矮个子的人，有没有权利看见墙外的精彩世界？为什么？2.如何才能让另外两个人看见精彩？这样做公平吗？3.矮个子的人，可以翻越围墙去欣赏美好吗？为什么？【学生分享】点出相对公平。
2024年八年级道德与法治下册教案第四单元 崇尚法治精神第八课 维护公平正义
维护公平正义设计说明本课通过热点新闻、社会生活现象,帮助学生认识到公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值,使学生增强对正义行为与非正义行为的价值判断和辨别能力,掌握坚守公平、守护正义的方法和途径,从而增强学生的法治素养、责任意识。
学习目标1.通过分析社会现象和典型案例,感受公平正义是美好社会应有的价值目标,理解法律是实现和维护公平正义的基本途径;领悟公平正义是人类追求的永恒目标,是法治社会的核心价值;掌握坚守公平、守护正义的方法和途径。
2.通过自主学习、合作探究的方式,提高与人沟通的能力,拓展思维方式,培养学科思维能力。
3.通过构建联系,形成知识体系,整体把握公平正义与法治之间的联系。
重点难点重点:公平、正义的价值。
难点:公平、正义的要求。
教学方法创设情境案例分析法自主学习法合作探究法资源与工具1.资源。
拓展资料:了解我国的大病救助政策;查阅资料,了解聂树斌案件。
2.工具。
(1)数字资源包,学习成果上传和互动的平台。
(2)图书馆资源和网络搜索工具等。
课时安排2课时教学过程第一课时公平正义的价值一、学习情境生活中会经常见到这些现象:售票处有人随意插队,有的同学逃避值日,某校分班不均衡等。
思考:这些现象共同反映了什么问题?二、预习检查1.公平的含义:公平通常指人们基于一定标准或原则,处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。
2.公平的价值。
(1)公平是个人生存和发展的重要保障。
(2)公平是社会稳定和进步的重要基础。
3.公平的内涵:权利公平(要求每个人依法平等参与社会活动)、规则公平(要求每个人都受到行为规范的约束)、机会公平(要求社会为每个人提供同等的发展机会和条件)。
4.正义的含义:正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。
5.正义的要求。
(1)依法保障人们的正当权利,使受害者得到救济、违法者受到惩罚。
(2)人们分辨是非,惩恶扬善,维护社会公共利益。
(3)对弱者给予必要的扶助,以保证其有尊严地生存。
人教版(部编)八年级下册道德与法治： 第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的价值
一、认识公平
古时候，一位父亲临终前要把四锭等重的黄金分给三个儿子。 三个儿子中，大儿子精明能干，为赚取这四锭黄金出力最多；二儿 子能力一般，但很有孝心，父亲生病时端茶送药，最得父亲喜欢； 三儿子身残体弱，为人善良，父亲最担心他以后的生计。
思考：假如你是这位父亲，你 会怎样分配这四锭黄金?为什么？
提示：1、平均分。黄金代表最后的父爱，各个儿子都一 样，所有黄金的所有权平均分，但是使用权给大儿子，他 能力强，能创造更多财富，每年按一定比例分红给其他兄 弟。孝顺的二儿子能听父亲的话做，善良的三儿子生活有 保障也会理解。
练习： 某销售公司业绩原本不错，员工工资发放执行“高台阶、低差距”原则。 个别推销能力强的人觉得多干不多拿吃了亏，于是“跳槽”另谋高就。经理为 此改变分配方法，使员工的收入与销售业绩挂钩，并且以合同方式规定提成比 例。年终结算时，经理因个别推销员提成收入过高，因而不予兑现。员工不答
应，都想拿钱走人，纷纷提出辞职，公司陷入混乱之中。
开招聘，应聘者可以凭自己的实力去竞争。这说明（ ）
A.参与竞争是获得劳动权利的唯一途径
B.应聘就可以获得就业的机会
C.有了公平，社会才能为人的发展提供平等的权利和机会
D.我国的就业形势不严峻
2、2017年养老金并轨改革启动，近4000万公职人员缴纳养老金，公
职人员和企业职工领取同样水平的养老金。养老金并轨有利于
(
)
①缩小收入差距，维护社会公平
②促进社会和谐稳定
③保障弱势群体的基本生活
④让一部分人先富起来
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
3.中学生小强在公交车上发现小偷行窃，机智提醒并协助其他乘 客抓获了一同作案的两名小偷。小强的行为是（ ） ①正义的行为，代表所有善良人的共同心声 ②会助长非正义行为的扩散 ③多管闲事，不利于保护自己 ④既有见义勇为的精神，又做到了见义巧为。 A.①② B.①④ C.②③ D.③④
八年级下册道德与法治 第四单元：崇尚法治精神《第8课：维护公平正义( 公平正义的价值) 》听课记录
八年级下册道德与法治第四单元：崇尚法治精神《第8课：维护公平正义（公平正义的价值）》听课记录一、导入（1.1）1、教师行为：•简要介绍《礼记》的背景，并说明其在古代社会礼仪和文化中的地位。
•提问学生：“你们认为‘大道之行’中的‘大道’指的是什么？在你们的理解中，什么样的社会才能称之为‘大道之行’？”•引导学生思考古代社会的理想状态与现代社会的差异。
2、学生活动：•聆听教师的介绍，并对《礼记》和“大道之行”产生兴趣。
•思考并回答教师关于“大道”的问题，分享自己的理解。
•思考古代社会与现代社会的差异，为接下来的学习做好准备。
3、过程点评：导入环节通过介绍《礼记》和提出问题，成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的好奇心，为后续的课文学习打下了良好的基础。
二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读课文：•教师先示范朗读《大道之行也》，注意语调和节奏。
•要求学生跟读，注意字词的发音和句子的停顿。
2.文本解析：•分段讲解课文内容，解释生词和难句。
•引导学生理解“大道之行”的具体内容，包括“天下为公”、“选贤与能”等理想社会的特征。
•分析课文中的修辞手法和表达方式，如排比、对偶等。
3.小组讨论：•将学生分成小组，讨论“大道之行”的理想社会与现代社会的异同点。
•每组选出一名代表，汇报讨论成果。
4.拓展延伸：•引导学生思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，如何构建更加公正、和谐的社会。
•分享相关的历史故事或现实案例，加深学生对“大道之行”的理解。
2、学生活动：•认真跟读课文，注意字词的发音和句子的停顿。
•积极参与文本解析，理解“大道之行”的具体内容和修辞手法。
•在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和见解。
•思考如何在现代社会中践行“大道之行”的理念，并提出自己的建议。
3、过程点评：教学过程注重学生的参与和互动，通过朗读、文本解析、小组讨论和拓展延伸等环节，引导学生深入理解“大道之行”的理念和内容。
同时，通过讨论和分享，培养了学生的思辨能力和表达能力。
人教版(部编)八年级下册道德与法治： 第四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护
④既有见义勇为的精神，又做到了见义巧 为。
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
6.路遇坏人、恶人，我们是“该出手时就出手”
还是“事不关己，明哲保身”考验着我们的做人
良知和品行。对此，作为一个有正义感的公民，
B 此时我们应有的风范是( ) ①如果非正义的事情发生在自己身上，我们应
ห้องสมุดไป่ตู้ 我们如何坚守公平？
1.个人维护公平 （1）面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之 心待人处事。 （2）遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，采用合理合法的 方式和手段，谋求最大限度的公平。
教育部颁布《进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的 实施意见》和《进一步做好重点大城市义务教育免试就近入 学工作的通知》
运用你的经验 (1)描述自己经历的“不公平”的事,并说说当时的内心感受。 (2)交流、讨论遇到“不公平”情形应该怎样做。
一、坚守公平
我们为什么要坚守公平？
人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不 会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实， 离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们 在生活中追求公平，捍卫公平。
2.制度维护正义. 司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线。 司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，严 格遵循诉讼程序，平等对待当事人，确保司法过程和 结果合法、公正。
正义女神
在西方国家法院所在地的建筑物上或建筑物前， 经常能看见正义女神的塑像：一位蒙上眼睛的女性， 一手提着一个天秤，一手握着宝剑。在这里，之所以 蒙眼，是因为司法纯靠理智，不靠误人的感官印象； 天秤，比喻裁量公正；剑，表示制裁严厉，决不姑息。 这其中，公平正义得到了生动的体现。
最新人教版八年级道德与法治下册《四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护》课件_20
（三）案例分析，突出重点
1.国家为贫困大学生提供助学贷款
2.在竞技体育中，比赛结果提前内定
3.国家规定对外地农民工子女免收借读费
4.教师按考试名次给学生排座位。
5.家庭中存在着重男轻女思想。
你认为哪些是公平的，哪些是不公平的？请说明理由。
喜闻乐见的形式，创设情景，以情感人，以情入理，加强对教材观 点的理解 。
（2）案例教学法:运用典型案例，创设情景，让学生进入角色
，积极思考主动探索，以提高学生运用所学知识分析和解决问题能 力。
（3）活动教学法 ：以学生为主体，组织学生自主体验探究 ，
使学生在探究中生成知识，情感得以升华。 返回
三、说学法
1、参与学习法： 我在教学中尽可能多制造参与机会让学 生动起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学 会合作，学会学习。
2、自主、合作、探究的学习方法：本课教学中我将通过 “问题---探究”教学途径，促使学生进行主动探究学习, 更好地发挥学生的主观能动性，更好地理解运用知识解 决问题。
四、说教学过程
通过对这些 图片资料的相关分析，同学们会认识到这些政策 对个人和社会发展的重要意义，进而突出本课的教学重点，同 时了解到我国社会是平稳的、公平的，为维护社会公平我国政 府实施了一项又一项重大举措，教育学生增强热爱祖国的情感， 对学生进行情感态度价值观教育。
（四）情景延伸，升华主题
小球游戏:
游戏规则:将几个栓着细线的小球放进一个 瓶子里，瓶口只能 容纳一个小球通过。把小球分给几个学生，让他们每人拿着一个 细线的头。 设置情景:假设瓶子是一口井，不过现在井里没水。你们手里拿 的小球代表你们自己，你们正在一口没有水的井里玩。井口很窄 ，一次只能让一个人上来。然后老师往井里灌水，一边喊“危险， 快上来。”
八年级道德与法治下册第四单元崇尚法治精神第八课维护公平正义第1框公平正义的价值课件新人教版
阅读感悟
让贫困家庭考生都能接受公平而有质量的教育，不仅 能让贫困地区的学子掌握知识、改变命运、造福家庭，是 最直接而有效的精准扶贫方式，还被赋予了阻断贫困代际 传递的使命，是“拔掉穷根治本清源”的力量源泉。当一 批批身边的农村学子圆梦到重点高校深造和享受优质教育 资源，势必可以唤起更多农家子弟立志读书深造的希望， 照耀到贫家儿女学习上进的心田。当他们学业有成、学成 归来之时，也为回馈家乡、振兴乡村播撒了希望的种子， 为和谐美丽的现代化强国注入了强大正能量。
价值取向目标：能够在生活中以自己的勇气和智 慧维护正义，面对不公平和非正义行为敢 于说“不”。
你 对 公 平 是 怎 样 理 解 的 ？
公理、平等、正气、 铁面无私等
任务一：认识公平
古时候，一位父亲临终前要把四锭等重的 黄金分给三个儿子。三个儿子中，大儿子精明 能干，为赚取这四锭黄金出力最多；二儿子能 力一般，但很有孝心，父亲生病时端茶送药， 最得父亲喜欢；三儿子身残体弱，为人善良， 父亲最担心他以后的生计。
任务二：正义的力量
讨论：什么是正义行为与非正义行为？请同学们用关键词 的方式给出自己对其行为特征的描述。
正义行为：遵纪守法、助人为乐、尊老爱幼、 ___、___ 非正义行为：违法乱纪、弄虚作假、恃强凌弱、___、___
正义行为：团结友爱、见
非正义行为：敲诈勒索、
义勇为、扶贫助困、捐资助学、 贪污受贿、制假售假、家庭暴
扶老携幼、公益活动等
力、男尊女卑、违法犯罪等
正义是社会文明的尺度，体现了 人们对美好社会的期待和追求。正义 有着极其丰富的内涵，一般而言，正 义行为都是有利于社会进步、维护公 共利益的行为。
链接资料：聂树斌案
2016年12月2日，最高法院第二巡回法庭公开 宣判聂树斌故意杀人、强奸妇女再审案，撤销原审 判决，改判聂树斌无罪。鉴于聂树斌已经被执行死 刑，最高法院依法决定对该案不开庭审理。据新华 社消息，该案后续的国家赔偿、司法救助、追责等 工作将依法启动。聂树斌的母亲张焕枝在第二巡回 法庭外接受了多家媒体采访。她说：“现在心情特 别激动，最后的判决公平公正，很满意。20多年 的期盼，我等到了这最后圆满的结果。”
最新人教版八年级道德与法治下册《四单元 崇尚法治精神 第八课 维护公平正义 公平正义的守护》教案_10
公平正义的守护一、新课导入教师：同学们见过在公共场所吸烟的人吗？公共场所能否吸烟？遇到这样的情况你会怎么做？学生：运用自己的经验进行分析。
教师：前不久在电梯发生了这样一件事（视频）教师：如何评价杨帆和老人的行为。
学生：评价两人的行为。
教师：有人认为老人的行为有损社会公共利益，也有人认为杨帆劝解的方式不妥，二审如何判决才能维护二者的公平，守护社会的正义。
本节课让我们一起走进公平正义的守护。
二、运用你的经验教师：同学们生活中有遇到过不公平的事情吗？面对不公平，你是怎样做的？学生：谈自己的感想。
教师：考试作弊有怎样的危害？如果遇到这样的事你会怎么做？（图片展示：考试作弊）学生：就考试作弊谈自己的感想。
教师点评：1、你会随波逐流，他抄我也抄。
（引导：站在公平的立场，坚守原则。
对不公平的事情说“不”）2、同时我们也要采用合法合理的方式和手段谋求最大限度的公平。
（展示个人维护公平知识点）过渡：除了用个人力量制止考试作弊的行为，国家对作弊的人有处罚吗？学生：回忆以前所学“作弊入刑”。
教师：这是用制度保障公平，由于我国经济发展不平衡、贫富差距较大，如果没有义务教育法，就无法确保每一个适龄儿童接受公平的教育。
所以对立法而言，在规定权利义务，分配社会资源时，要公平对待每一个人，保证每个人得到他应得的。
同时，在解决纠纷化解矛盾时，要公平对待当事人，切实维护其合法权益。
追问：你认为一审判决对杨帆和老人公平吗？学生：谈自己的想法。
教师：我国相关法律法规这样规定（呈现法律条）。
回到“电梯吸烟案”，老人的行为损害社会公共利益。
如果你遇到类似情况你是选择沉默是金，事不关己高高挂起，还是选择路见不平一声吼，该出手时就出手？学生：辩论教师：从辩论中能感受到同学们对正义的期盼和渴望，但又缺少维护正义的勇气和胆量。
如果每一个人面对非正义都选择沉默，我们会怎样？这个社会又会怎样？学生：谈谈沉默的后果教师点评：面对非正义如果我们选择视而不见，无疑就用自己的无为置受害人于无助，会助长非正义的气焰，终究有一天我们也会成为非正义的受害者。