人教部编版六年级语文下习作例文与习作(教案)
课时目标 教学过程1. 能选择合适的内容，把内容写具体。
2. 能真实自然地表达自己的情感。
能选择合适的内容，把内容写具体。
能真实自然地表达自己的情感。
2 课时第 一 课 时 习 作 例 文1. 默读习作例文，借助旁批把握例文内容。
（重点）2. 与同学交流、分析例文表达真情实感的方法。
（重点）荣德基小学课件资源导入新课导入类型：复习导入。
教师口述：前面我们学过《匆匆》和《那个星期天》这两篇精读课文，同学们还记得表达真情实感的方法有哪些吗？我们在表达自己的真情实感时，可以把情感融入到具体的人、事、景物之中， 也可以直抒胸臆，把想说的话直接写出来。
提出问题1. 准备挑选自己喜欢的习作。
（提示：课前教师需准备大白纸，并提前将学生的习作分类呈现。
） 提示语 1：课前大家已经从“初试身手”给出的情境中选择了一两个，就心情“好”与“不好” 这两种状态分别写了几句话，试着表达了自己的情感。
习作例文与习作教具准备 一 二 教学目标教学重点教学难点 教学课时出示课件：走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼提示语 2：老师已将大家写的话根据不同情境分类呈现在了教室的墙上并进行了编号。
现在大家可以走下座位，找到自己感兴趣的情境，任选自己喜欢的习作，摘下来拿回座位。
如果没有你喜欢的作品或者你喜欢的作品已被拿走，也可以空手而归。
2.学生下座位进行挑选。
3.展示优秀习作。
（1）学生根据不同情境围坐成四组，将本组挑选的优秀作品摆放在桌面上。
（2）各组分别讨论优秀作品。
4.各组用大白纸合作梳理优秀习作的优点与不足，提炼方法并在班级进行展示，教师点评并总结。
要点预测：将自己的心情融于不同事物或景物之中，将自己的心境和周围环境契合等。
5.根据合作梳理的结果简单修改习作。
6.提出问题：这些方法大家掌握得很好，如果想用文字表达自己的情感，还有没有别的方法呢？接下来让我们一起学习《别了，语文课》和《阳光的两种用法》这两篇习作例文，看看能否获得新的启示。
三学习写法出示课件：例文在线（例文见教材第 49~53 页）1.快速浏览两篇例文，结合旁批和课后思考题梳理方法。
2.小组合作将梳理出的新方法标注在大白纸上，可结合原有方法用气泡图的方式呈现。
3.班级展示汇报。
《别了，语文课》（1）学生交流：用小标题的形式写出“我”对语文课的情感变化过程。
教师提示：不喜欢——吓了一跳——饶有趣味——心里难过。
（2）小组讨论：作者表情达意的方法。
①恰当插入内心独白可直接而强烈地表达内心情感，但要注意人称的使用，即使用第一人称、第二人称。
例如例文中的：“唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了。
”②选择恰当事例表达情感，删减无关内容，增强情感冲击力。
作者写告别语文课，应该有许多事例可写，但他只写了临别时老师留言赠书和同学热情送书这两个在情感上非常有冲击力的事例，突显了离别时的气氛与心情。
《别了，语文课》情感变化：不喜欢——吓了一跳——饶有趣味——心里难过内心独白表达方法巧用事例《阳光的两种用法》情感：温暖的母爱选择恰当事例表达方法抓住细节以具体事物为线索《阳光的两种用法》（1）学生交流：从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
教师提示：文章主要写母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈晒水为孩子们洗澡，我们从中可以体会到温暖的母爱。
（2）小组讨论：作者是怎样把这种情感表达出来的。
①选择恰当事例表达情感。
作者写“阳光的两种用法”，既没有写阳光本身，也没有写阳光日常的用法，而是选取了生活中的事例，表达自己对母亲、对街坊毕大妈这些用自己的智慧和温暖的心将庸常而艰辛的琐碎日子变得有滋有味的女人们的一种爱与敬佩。
②抓住细节，叙述自然不做作。
作者在表达情感时，没有特别做作地说我爱妈妈之类的话，而是借妈妈将晒完太阳的棉被，赶紧叠好保温，晚上睡觉时被子里散发出的太阳的味道，将自己感受到的温暖自然地表达了出来，让人感觉非常舒服。
③将能够表达情感的具体事物作为线索多次呈现。
“老阳儿”是蕴含了作者对母亲、对大院、对儿时幸福生活的一种特殊的、充满感情的事物，作者在文章中，从开篇到结尾多次提到了“老阳儿”，“老阳儿”作为线索贯穿了全文。
课堂小结本节课通过让学生回顾两篇精读课文，唤醒学生的生活记忆，交流自己印象深刻的事情，同时以两篇习作例文为例向学生展示了表达真情实感的方法。
四课时目标 教学过程第 二 课 时 习 作1. 能选择合适的内容，把内容写具体。
（重点）2. 能真实自然地表达自己的情感。
（难点）荣德基小学课件资源课前导入导入类型：话题导入。
教师口述：文章中最能打动人的莫过于真实的情感 , 本单元的几篇课文有的直接表达情感 , 有的通过细致的叙述表达情感。
上节课 , 我们用几句话表达了不同情境下的情感 , 今天 , 让我们一起来回忆一下生活中的经历 , 把它写成一篇习作 , 让真情自然流露。
思路导航1. 审题指导：（1）本次习作要求写自己印象最深的感受。
（2）先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。
2. 自由交流：回忆自己的生活经历 , 想想都有哪些情感体验 , 用几个词说一说。
3. 教师提示：判断下列词语的感情色彩。
畅快感动 欣喜若狂 归心似箭 激动 盼望 欣慰惧怕愤怒 难过 忐忑不安 愧疚 沮丧追悔莫及4. 思路点拨：（1） 人在不同的时候会有不同的感受，有喜、有忧、有欣慰、有沮丧、有归心似箭、有忐忑不安……（2） 想一想，自己印象最深的感受是哪件事情引起的？这件事情是怎样发生的？事情经过是怎样的？ （3）事情发展过程中，情感有哪些变化？把情感的变化也自然地写出来。
写作方法1. 引导学生将自己感受最深的事情说一说。
2. 各抒己见 , 细说自己的感受。
（1） 同学互相说一说 : 先回顾事情的经过 , 回忆当时的心情 , 然后理清思路写下来。
（2） 集体交流 , 互相评议。
3. 教师总结。
要把印象最深刻的内容写具体 , 把情感真实自然地表达出来。
如果在事情的发展过程中 , 情感有所变化 , 要把情感的变化也写清楚。
教具准备一 二 三写作方法指导 :（1） 精描细绘见真情。
一方面，我们可以用心捕捉生活中令人感动的细节 , 发挥想象 , 适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等 , 刻画人物形象 , 抒发人物情感；另一方面，我们可以通过叙述、议论、描写等方式抒情。
（2） 万事求实显真情。
注重反映生活中真实的事情 , 反映自己真实的生活经历 , 如实记录、叙述这些事情、经历 , 是写出真情实感的基础。
（3） 直抒胸臆见真情。
采用直抒胸臆的方式 , 大胆地抒发自己的情感, 用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。
（4） 巧妙地安排结构。
可以通过设置悬念、欲扬先抑等方法 , 选取典型事物作为线索贯穿全文 , 使文章跌宕起伏 , 激发读者的阅读兴趣。
（5） 第一人称来叙述。
第一人称是一种直接表达的方式 , 不论作者是否真的是作品中的人物 , 作品所叙述的都像是作者亲身经历或者是作者亲眼看到、亲耳听到的事情。
运用第一人称叙述可以拉近与读者的距离 , 使读者有一种真实、亲切的感觉 , 增强文章的感染力。
4. 构思起草 , 修改完善。
（1）学生独立构思、写作 , 教师巡视指导。
（2）学生相互指导，修改、完善习作。
（3）学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听 , 再说说写得好的原因。
（4）小组内评议、交流。
（5）小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
佳作引路出示课件： 1. 欣赏优秀习作 , 全班交流。
佳作在线 品读鉴赏我爱你，奶奶从我呱呱坠地、快乐地来到这个世界上时，奶奶就是最疼爱我的人了。
那种疼爱，是大海滔滔不绝的水，是太阳永不停息的热，是对我的无微不至的关心。
也正因为这样，我也十分爱奶奶。
①小时候，我经常与奶奶玩耍，累了，就扑进奶奶的怀抱，听奶奶讲故事，慢慢地便进入了梦乡。
那时的我是一个听话的乖孩子。
直到现在，我还依稀记得在我生病时，奶奶焦急地背着我去医院挂号；我跟奶奶一句一句地学说家乡童谣，再学说给姥姥姥爷听，逗得大家乐不可支；夜晚奶奶困倦了，我却缠着她讲她小时候有趣的事情……这些景象时常 历历在目，让我久久不能忘却。
②①作者开篇直接点明中心：奶奶就是最疼爱“我”的人，“我”也十分爱奶奶。
引起读者的阅读兴趣。
②第 2 自然段写了与奶奶玩耍，听奶奶讲故事，奶奶送“我”去看病，跟奶奶学家乡童谣， 缠着奶奶讲她小时候的故事等事，自然流露出“我”对奶奶的依恋之情。
四2.同学交流 : 习作的优点在哪里 ? 还有哪些地方需要改一改 ?3.学生拿出练习纸修改。
4.指名评改。
2024年小学六年级语文下册教案第三单元习作例文 优质教案
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。
审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【课前解析】关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
关注习作例文写作方法：学习表达真情实感的写作方法，把一件事写清楚并写出情感变化，通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
【教学目标】1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
【教学重点】自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【教学难点】能把印象深刻的内的容写具体,自然地表达自己的真情实感。
如果情感有变化,将至变化写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象1.教师导入新课：同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.出示习作例文题目：《别了，语文课》（出示课件2）二、自主阅读，交流情感（一）《别了，语文课》（出示课件3）1.教师出示要求：默读《别了，语文课》，借助旁批，说一说“我”对学习语文的态度和情感发生了怎样的变化。
学生自主阅读，并交流。
部编版六年级语文下册第三单元习作《习作例文与习作》教案
小学语文六年级备课教案（第三单元）小结：一件事情中不同的阶段，情感会有很多变化。
(2）以《别了，语文课》为例：与前两篇课文比较，你发现有什么不一样？小结：可以通过几个事例表达一种情感。
3.试着在本子上画出自己选定的那件事的情感变化图。
4.画好之后，上台展示。
说说自己的情感变化过程。
(教师小结：融情于事)二、“借”助课文学方法（一）锁定重点，回忆心情，尝试先写1.请大家回忆事件中印象最深的内容是什么，用“△”在心情变化图中标出。
2.在本子上把这部分写下来。
提示：综合运用各种情感表达方式，尝试把情感融入事物，景物，人物的语言、动作、心理等描写中。
3.展示一个同学的片段，共同评价。
（1）读语段，猜测表达了一种什么情感。
（2）说说哪里表达出这种情感。
（3）说说还有哪些不足。
教师小结存在的问题：只是简单直白表达自己的情感，事件的描写多为概述，有一些动作、语言等描写，但是情感的表达不够具体、自然。
4.看看自己的习作是否也存在同样的问题。
（二）阅读例段，学习方法，修改片段1.再读学过课文中的语段，在比较中学习方法。
（1）学习“直接抒情”。
①出示：坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦！”思考：从这个句子中能读出怎样的情感？明显吗？②出示：有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我噙着泪。
坐在我旁边的叶志聪看见，大惊说：“张先生，陈小允哭啦!”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“直接抒情”。
③找找本单元中还有哪些课文也有这样的表达。
（2）学习“融情描写”。
①出示：我感到母亲惊惶地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：这个句子哪里表现出“惊惶”？②出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。
我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”思考：与前一句比较，有什么不同？相机板书“融情描写”。
部编本人教版六年级语文下册《习作例文》教案教学设计
检查时间：验印主备人：执教时间：年月日
教学单元
第三单元
总（8）课时
课题
习作例文
第（6）课时
教学内容
第一课时
教学目标
1.联系书中习作例文，总结写文来自抒发真实情感的方法。2.体会心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。
3.选择情境，就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
（2）集体交流： “我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢）
（3）作者是怎样表达出这种变化的？
①用具体事例突出变化。
“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。”
“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。”
4.背诵好词佳句。
教学重点及难点
联系书中习作例文，总结文章抒发真实情感的方法；
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、学习例文《别了，语文课》
1.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
（1）生默读课文，做好批注；
②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。
5.总结：看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。
三、分层作业
A优等生：阅读方法运用到阅读中去。
B中等生：积累相关阅读方法。
C潜能生：积累好词佳句。
①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；
(部编版)六年级下册习作例文教案
习作例文【教学目标】1.进一步了解例文是如何表达情感的。
2.掌握写文章抒发自己真情实感的方法。
【教学重难点】进一步了解例文是如何表达情感的。
【课时安排】1课时【教学过程】一、明确交际内容1.读教材48页，说说这次的交流内容？“情以物迁，辞以情发。
”写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。
有时，我们把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
如《那个星期天》有一段叙述了“我”怎样“挨时光”：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
有时，我们也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。
2.读一读，找规律读一读，你收获了什么？读一读交流内容，我发现写文章抒发自己真情实感的方法有：（1）把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
（2）把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感。
3.练一练，学运用。
读一读下面的句子，体会抒发感情的方法。
（1）“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。
我看着天看着云彩走，等母亲回来……”（2）在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤.裸.裸来到这世界，转眼间也将赤.裸.裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？4.我拓展，我积累。
朱自清的《背影》，写父亲给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
六年级下册语文同步教案 习作三：让真情自然流露(人教部编版)
六年级下册语文同步教案：习作三——让真情自然流露（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解真情流露的含义，学会在写作中表达自己的真实情感。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，学生将学会如何自然地表达自己的情感。
3. 情感态度价值观：培养学生真诚、善良的品格，让他们学会用心感受生活，用文字表达情感。
教学内容1. 真情流露的含义：让学生理解真情流露不是简单的情感宣泄，而是通过文字传达内心的真实感受。
2. 写作方法：指导学生如何运用写作技巧，如细节描写、情感渲染等，使文章更具感染力。
3. 例文分析：通过分析优秀例文，让学生了解真情流露的具体表现形式。
教学重点与难点1. 重点：让学生学会在写作中真实、自然地表达自己的情感。
2. 难点：如何指导学生运用写作技巧，使文章更具感染力。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、笔、习作例文等。
教学过程1. 导入：通过一个简短的视频或故事，引导学生进入真情流露的主题。
2. 新课内容讲解：详细讲解真情流露的含义、写作方法和例文分析。
3. 小组讨论：让学生分组讨论如何在自己的写作中实现真情流露。
4. 写作实践：让学生根据所学内容，进行一次真情流露的写作练习。
5. 分享与点评：让学生分享自己的作品，并进行互相点评。
6. 总结：对本次课程进行总结，强调真情流露在写作中的重要性。
板书设计1. 习作三——让真情自然流露2. 副真情流露的含义、写作方法和例文分析3. 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程等。
作业设计1. 写作练习：让学生根据所学内容，写一篇真情流露的文章。
2. 阅读作业：推荐一些真情流露的优秀文章，让学生课后阅读。
课后反思1. 教学效果：评估学生对真情流露的理解程度，以及他们在写作中的实际应用情况。
2. 改进措施：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，以提高教学效果。
通过本教案的设计和实施，我们希望学生能够真正理解和掌握真情流露的写作技巧，使他们的写作更加真实、自然、有感染力。
第三单元《习作例文》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册(部编版)
4.《小练笔》：针对课文内容进行小练笔，巩固所学知识，提升语文素养。
5.《习作讲评》：对学生习作进行评价，指导学生改进写作方法，提高写作质量。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析不同文体的例文，培养对文学作品的感知、理解和评价能力。
第三单元《习作例文》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版）
一、教学内容
第三单元《习作例文》大单元教案-2022-2023学年六年级语文下册（部编版），主要包括以下内容：
1.《习作例文1》：以记叙文、说明文、议论文为主的范文分析，理解不同文体的特点及表达方式。
2.《习作例文2》：分析人物描写、环境描写、场面描写等表现手法，学会运用到写作中。
1.关注学生个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在课堂上得到提高。
2.在案例分析时，尽量用生动、具体的例子，让学生更容易理解和接受。
3.加强对学生表达能力和逻辑思维的培养，提高他们的成果展示能力。
4.关注沉默学生，给予他们更多的鼓励和支持，让他们在课堂上勇敢地表达自己。
5.针对个别学生对难点知识的掌握情况，进行课后辅导，确保教学质量。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用人物描写和环境描写来丰富文章内容，以及议论文如何通过论据支撑来表达观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调描写手法和修辞技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何自然地运用这些技巧。
（三）实践活动（用时10分钟）
-例如：如何从生活中提炼论点，如何搜集和筛选论据，如何构建逻辑清晰的论证过程。
部编版语文六年级下册《习作例文》教案
部编版六年级下册语文教学设计第三单元习作例文备课时间2021.2.24教材分析《习作例文》是部编版新课标第十二册第三单元的一个内容, 是学生习作的范例，共有两篇。
例文《别了，语文课》写一直讨厌语文课的“我”忽然对这门课产生了兴趣，说明了情感产生变化的缘由，抒发“我”对母语的热爱及对祖国的不舍之情。
例文《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和毕大妈对阳光的两种用法，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情。
两篇习作例文通过批注和课后练习，引导学生进一步感受可以怎样表达真情实感。
教学目标1. 回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2. 阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学重点阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。
教学准备1.教学课件。
2.书本教学流程一、复习导入1.回顾本单元的主题和单元任务。
2.复习《匆匆》和《那个星期天》表达情感的方法。
（1）《匆匆》第四自然段，作者用了一连串的文具表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，打动人，容易使读者产生相同的感受。
（2）《那个星期天》第四自然段，作者借助写跳房子、看着云彩走等这些举动，真实自然地表达了我等待时焦急又兴奋的感情。
二、交流，诉说感受。
1. 出示习作片段1，作者通过对风、乌云、乌鸦叫声的描写，让景物会说话，表现主人公内心的感受。
2.出示习作片段2，作者用了一连串连续的动作，表现了父亲看到女儿湿了鞋袜的紧张和对女儿内心的呵护，接着直接抒情，突出内心的温暖。
三、学习例文，习得方法。
1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。
但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。
2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文第三单元习作《让真情自然流露》教学设计
板书
让真情自然流露
精描细绘见真情
万事求实显真情
直抒胸臆见真情
巧妙地安排结构
第一人称描写叙述
一、回顾单元所学，明确习作主题。
1.同学们读得那么自信，奖励大家玩个游戏吧，比比谁能鹤立鸡群。出示比赛规则：老师将出现4道题目，答对第一题半立状，答对第二题站立状，答对第三题站立一手上举。答对第四题站立一手举起一脚后伸做鹤立鸡群。
2.在这个单元的学习中，我们体会了作者是怎样表达情感的？
（1）《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的（遗憾和感慨）。
（2）《那个星期天)写了“我”第一次股切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”（细腻、敏感、丰富）的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融人具体的人、事、景物中。
（3）昨天的语文课我们还欣赏了学生习作的范例。看着PPT你能回忆起来吗？
(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。
(5)第一人称描写叙述。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
3.结尾：再次抒发情感，注意和主题及开头相呼应。
四、构思起草,修改完善。
三、指导真实自然地表达情感。
1.六年的小学习作你对开头一定很有方法？你想到什么？用上题目中的关键词，如：关于“真情”的排比句，引出一件往事。（也可以用开门见山、声音法、情景描写、回忆法等开头）
部编版六年级语文下册习作《让真情自然流露》优秀教案
【出示课件16】1.结合讲评，自评自改。
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。
五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
六、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你的真情实感。
【出示课件17】要求：1.书写一定要整洁、美观、大方。
2.注意正确使用标点符号。
3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字及标点符号。
七、习作例文【出示课件18、19、20】流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。
学校离家路程不是很远，但每次看见同学由爸妈来接，我心里未免有些难受。
我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势头。
同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。
我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来。
淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。
柔软的小草早已战栗地折服于地。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。
我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。
然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。
雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。
习作让真情自然流露［教学重难点］1.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。
2.根据自己的生活体验写一写，让真情自然流露。
教学过程一、直接导入同学们，通过前两节课的学习，我们对于如何表达内心的真情实感，掌握了一定的技巧。
这节课呢，让我们一起来将其学以致用。
（板书：让真情自然流露）二、审题1.学生自读本次习作要求（课件出示），思考：你想选择哪一个词语？2.根据所选词语，学生自主交流生活中的情感体验。
部编版六年级下册语文教案--第三单元 习作例文
1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。
2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。
3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。
一、学习“交流平台”。
1.回顾课文,说说从课文中的发现。
师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?2.学生讲述从课文中的发现。
教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。
《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。
我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。
教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。
(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。
4.课件展示抒发情感的精彩片段。
《我的老师》片段:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候,我们也默默地看着她。
连她握笔的姿势都急于模仿。
5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。
我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。
要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。
运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。
二、学习“初试身手”。
1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。
(担心、害怕;窃喜、开心。
)2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的感受也会不同。