对中小学德育内容的思考
“中小学德育学堂”观后感心得体会7篇
“中小学德育学堂”观后感心得体会7篇中小学德育学堂观后感心得体会【篇1】在这一个学期结束之时我对我本学期的教育教学工作进行分析如下：叶圣陶先生曾说过：“教育就是培养习惯。
”素质教育既要注重学生的全面发展，更要注重学生的终生发展。
小学生养成什么样的行为习惯，不仅影响他自己，而且直接关系到国家和民族的未来。
对于小学生良好习惯的培养要从细小的事即从学生身边的每一件小事入手，不讲空话，不盲目提要求。
在这一个学期的教育教学中，在课堂教学上要求学生不做小动作。
不做与学习无关的事，能认真倾听老师讲解和同学发言。
在听了老师和同学的发言后认真思考，积极发言，在自己的思考中善于发现问题并能大胆发表自己的见解。
在学习活动中要逐渐学会能主动和同学、老师合作，共同解问题。
在讨论和解决问题时，要学会尊重别人的意见和观点，并能清楚地表达自己的观点。
在课堂教学中做练习时要求学生书写姿势端正，正确执笔，做到“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，执笔处离笔尖一寸），书写要工整，作业和书本要保持整洁，认真并按时完成老师所布置的作业。
在课堂教学之余，在与学生的交往过程中逐步引导学生养成诚实守信的习惯，尊重他人的习惯，自己的事自己做的习惯，讲究卫生的习惯等等。
通过各种各样的小事让学生形成一个良好的学习习惯，让学生在一个良好的学习氛围中快乐成长。
无论老师与学生之间的关系如何，教育教学始终都是教师对学生知识的传播或引导，而这些都离不开课堂中的教学。
怎样才能提高课堂教学效率，在这一个学期的教育教学工作中我一直深深地思考着。
在我看了“课堂教学应该关注每一个学生。
”这篇文章后，让我深深地触动了。
在我教育教学的课堂中，一直存在着这样的问题：只让做对的同学说，不让做错的同学说，这样的教学信息反馈带有片面性；我在平时的教育教学中只关注班上中上等学生，让那些经常做错的学生陪读。
这样一下来，就挫伤了那些后进生参与学习活动的积极性，就有悖于“促进每一个学生的全面发展”这一新课改的基本理念。
中小学德育工作指南育人心得
中小学德育工作指南育人心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学德育工作的几点思考
中小学德育工作的几点思考引言中小学阶段是学生品德养成的关键期，因此中小学德育工作举足轻重。
德育工作旨在培养学生的品德、素质和社会责任感，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨中小学德育工作的意义、现状以及一些改进的思考。
中小学德育工作的意义德育工作是中小学教育中不可或缺的一部分，它有着以下几个重要意义：1.培养良好的道德品质：德育工作的目标之一是培养学生正确的道德观念和行为准则。
通过系统的德育教育，学生可以形成正确的价值观，树立正确的道德观念，从而成为具有良好品质的公民。
2.培养社会责任感：中小学德育工作还着重培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践活动和志愿者活动，学生可以深刻体验到社会的需要和自己所能贡献的力量，从而培养出真正的社会责任感。
3.促进学生全面发展：德育工作不仅关注学生的道德品质，还注重学生的素质全面发展。
通过开展各类文体活动和课外拓展课程，学生可以培养自己的兴趣爱好，提高综合素质，实现个人发展的多样性。
中小学德育工作的现状目前，中小学德育工作存在以下几个问题：1.重视程度不高：德育工作在很多学校依然没有得到足够的重视。
学校往往更注重教育的功利性，而忽视对学生道德品质的培养。
这导致德育工作的实施较为薄弱，成效不显著。
2.方法不够创新：德育工作在实施过程中常常采用传统教育方法，缺乏创新和活力。
学生对于板书和口头讲解的接受度低，需要更多创新的教学手段来吸引他们的兴趣和激发他们的学习热情。
3.缺乏专业化的教师队伍：德育工作需要专业化的教师队伍来进行指导和实施。
然而，对于很多学校而言，德育工作往往只是由班主任兼任，缺乏相关培训和专业知识。
这限制了德育工作的深入开展。
改进中小学德育工作的思考为了改进中小学德育工作，有以下几个思考点：1.加强领导层的支持：学校领导需要认识到德育工作的重要性，并给予足够的支持和关注。
他们应该制定明确的德育工作目标，并建立相应的激励机制，为德育工作的开展提供有力的保障。
最优中小学德育指南心得范文(20篇)
最优中小学德育指南心得范文（20篇）写心得体会可以帮助我们整理思绪，将碎片化的经验或者感悟整合为一个完整的知识结构。
【示例文本八】在一段时间的学习中，我深刻认识到知识的持续积累和自我反思对个人成长的重要性。
最优中小学德育指南心得范文（20篇）篇一德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。
小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。
同时，《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。
学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，为了确保学校德育工作的顺利实施，一学期来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法是：一、加强理论学习和德育实践研究。
1、组织师德理论学习本学期，我们利用教师政治学习的机会，组织教师学习了《教师法》、《未成年人保护法》《义务教育法》和市县教委有关师德教育和建设的文件资料等，以教育行评为契机，有效地加强了师德建设。
2、开展德育科研活动我们以新课程理念努力转变班主任的角色，并通过小课题研究、理论学习、案例撰写等形式开展德育科研活动。
本学期，每位教师都结合自己的教育教学实践，撰写学习心得体会提高教师的德育理论水平。
二、开展多种形式的主题教育活动。
1、爱国主义教育。
中小学德育现状引发的思考——更新德育观念,增强德育合力
往是决 定一个 孩子未 来前途 命运 的首要
１ 、 社会风 气的影响。 社会风气就是人
因素。 由于家长 的直 接影 响 ， 甚至直接干 们 所生活 的精 神环境 ， 是由党风 、 民风 、 家
人生观和价值观 ， 这样我们 的国家和 民族 预往往 扼杀 了无数 个纯 洁高 尚的灵魂于 风 营造 的一种氛 围。 社会风气对青 少年的
校高二的优 秀生 ， 因为母亲对他 学习要求
严、 压力大 ， 竟然残忍弑母 ． 然后 若无其事 父 母 为了让孩 子干 点家务活 ，考个 好成 就用给钱的方法表示鼓励。 结果 ， 孩子 地继续上学 ， 直 到被 捕受审还说 。 不后悔 ” 绩，
… …
２ 、 社会环境 的影响 。 受市场经济大潮 的冲击 ，当前社会 各类娱乐场所林 立 ， 各 种不 利于 孩子 们身心 健康成 长 的行业 也
才有希望 ， 我们的社会主义现 代化建设事 摇篮之 中。 业才会蒸蒸 日上 。 疯 狂地将打 火机油 泼 向一 个 １ ６岁女 生 ， １ 、 有的家 长望子 成龙 、 望 女成凤 ． 他 他们注重孩子的 合肥 某 中学 的学生陶某 ． 求爱不成便 们在孩子身上寄予厚望 。 智力增进和 身体 发育 。 不惜在 人力、 物 力、 财力上耗费 巨额投资 。 他们对孩子放任溺 爱。 百依百顺 。 衣食住 行 。 全部包揽。有 的
悄然而 生 ， 而孩 子们可 以消遣娱乐 的场所 却越来越 少。游戏机房 、 网吧的设 立吸引 了为数 不少 的中小 学生 ， 而伴 随产 生在网
为什么会发生这些人 间惨剧 呢？ 首先
学 习成 了为家长而学 ， 干活也是 为了钱 而 干 ，全 然没有 体验 到做 这些是 自己的职
这是我们德育工作 的惨 败 Ｉ Ｉ ！因此 ， 在当
(完整版)中小学的德育教育读后感
中小学的德育教育读后感中小学的德育教育读后感德育是教育的灵魂，实效是德育的关键，新时期学校德育工作面临着新的挑战，这就要求我们站在高处、看在远处、着手小处、干在实处。
德育工作应该是学校的首要工作，以德育人是素质教育的根本，如今学校道德教育弱化，应该受到所有教育工作者的重视，学校应与时俱进、开拓创新，研究和探索新形势下学校德育工作的新办法、新措施，加强和改进学校德育工作，培养小学生良好的日常行为习惯和思想品德意识，避免德育教育的虚无、浮夸、等形式主义，提高小学生的文明程度，为社会培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化建设人才。
当前小学德育存在的问题主要有：一、德育地位的弱化和德育目标的单一面对升学竞争，不少学校重智育轻德育，教师管教不管导的现象相当普遍，一些学校团队、班级思想教育活动花架子多，内容空洞，学生消极应付，甚至产生逆反心理，德育处于“战略上重视，战术上忽视，说起来重要，做起来不要”的尴尬状态，德育地位得不到保障。
如今，就存在一种教育现状;;“圈养”，用繁重的课业把孩子困在教室内的时候校园和教室就成了“饲养场”；在那里，教师并不顾及学生的饥饱与口味，而是实时定量地“喂食”。
根据课程表规定的时间，按照教学大纲的规定，依照教师的理解，向不同的学生教授同样的知识。
以往的学校德育目标往往缺少明显的层次和梯度，小学生时常进行“树立共产主义远大理想”的教育，教育目标的单一导致思想品德教育的空洞说教和教育效果的苍白无力。
二、德育主体的缺失和德育内容的刻板与学业教育强调尊重学生主体地位的要求相反，思想品德教育恰恰喜欢把学生当作道德知识的接受器，学生没有情感诉求，也没有自主建构。
德育内容应该回归凡人生活，贴近凡人现实，即充分重视多元共存的社会中普通人的思想状态，而以往的德育习惯于用一个时代的英雄人物来进行正面教育，或用典型的反面人物来进行反面教育，即习惯于用“超人”和“坏人”来教育学生。
这样的德育内容往往远离学生的生活。
教育部中小学德育指南心得体会
教育部中小学德育指南心得体会一、总则教育部中小学德育指南心得体会，旨在全面贯彻落实党的教育方针，深入推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本指南强调德育为先，注重培养学生良好的思想品德，树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
德育工作应关注学生的全面发展，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，让学生在德育过程中学会自我教育、自我管理、自我服务。
2. 坚持德育为先。
把德育贯穿于教育教学的全过程，注重德育与智育、体育、美育、劳动教育的有机结合，形成全员、全过程、全方位的育人格局。
3. 坚持知行合一。
德育工作要注重理论与实践相结合，引导学生将道德认知转化为道德行为，养成良好的道德习惯。
4. 坚持家校社协同。
加强家校合作，发挥家庭、学校、社会在德育工作中的重要作用，形成德育合力，共同促进学生健康成长。
5. 坚持因地制宜。
根据各地实际情况，结合学校特色，创新德育工作方法，提高德育工作的针对性和实效性。
6. 坚持与时俱进。
紧跟时代发展，关注学生思想动态，及时更新德育内容，使德育工作始终充满活力。
7. 坚持以德服人。
强化德育工作者的师德修养，以德育工作者的高尚品质影响和感染学生，为学生树立榜样。
三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有良好思想品德、道德行为、公民素养和社会责任感的学生，使其成为适应社会主义现代化建设需要的社会主义建设者和接班人。
具体包括：（1）坚定理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，积极践行社会主义核心价值观。
（2）具有良好的道德品质，诚实守信，尊重他人，关爱自然，保护环境，遵纪守法。
（3）具备健康的心理素质，自尊自信，乐观向上，善于沟通，具有良好的团队合作精神。
（4）形成自觉的公民意识，积极参与社会事务，关心国家大事，具备较强的社会责任感和使命感。
2. 学段目标（1）小学阶段：培养学生良好的道德行为习惯，使其具备基本的道德认知和道德情感，形成初步的公民意识。
《中小学德育工作指南》心得体会三篇
《中小学德育工作指南》心得体会三篇本学期，根据期初德育工作计划，以小学生日常行为规范教育为抓手，以学生的日常行为规范教育为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持突出重点，注重实效地开展德育工作，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育活动，使学生学会做人，学会求知，学会生活，学会劳动，学会健体，学会审美，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。
主要做了以下一些工作：一、重视德育队伍建设，强化德育意识。
1、加强了班主任工作。
开学初要求班主任写好工作计划，对本班的班级管理做好规划，对班主任每月工作进行总结，并对下阶段工作作出部署，学期末写出工作总结。
每月根据学校检查对班主任工作进行考核。
2、加强了德育研究，召开了以班级文化建设和班级管理为主题的班主任经验交流会。
3、做好少先队小干部的选拔、培训工作。
每月定期对他们进行培训，使他们能真正成为老师的小帮手，在学生劝导、广播站管理等方面发挥作用。
每周召开例会对他们值日中存在的问题提出并要求改正。
4、加强少先队阵地建设。
本学期着重加强对校园广播站建设、利用国旗下的讲话和各班黑板报对学生进行教育。
强化少先队礼仪队伍形象。
5、加强后进生管理做好品德差生的帮教转化工作。
本学期，各班都能结合本班实际，做好品德差生的帮教转化工作，建立帮教档案，并制定了具体的帮教措施，记载好帮教情况，努力做到用爱心去关怀他们，用耐心去感化他们，尽量把一些苗头性问题消灭于萌芽状态之中。
德育处做了大量的工作，对重点的问题学生一对一个别谈心，对本校的后进生、单亲家庭子女进行排队摸底，落实结对帮教教师和措施，增强教育转化的责任感。
二、本学期的行为规范教育继续加强。
以学生为主体，从行为规范教育入手，培养全面发展的具有现代意识的小学生。
1、坚持不懈地抓好了《守则》、《规范》的养成教育。
重点放在了文明礼仪、清洁卫生、学习习惯、节约粮食和安全教育上。
在开学初，集中对全校学生进行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的教育，利用广播站对学生进行宣传。
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对中小学德育内容的思考张志}摘要I德育内容是德育性体工作的重要组成部分。
探究确定中小学德育内容的依据，在总结继承传统德育内容的基础上，从学生可接受的角度对德育内容进行筛选和分类分层，儿个问题提出了具体解决措施。
并针对当前确定德育内容力一}li I存在的[关键词」中小学德育;内容;依据;思考I中图分类号Ir631 I文}>fi标识码I =1 I文章编号11009一718X}2001>06一0050一04 画德育内容是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。
德育内容是德育整体土作的币要组成部分。
科学地界定中小学德育内容，是提高中小学德育实效的币要任务之一。
一、确定中小学德育内容的依据1.国家法律法规宪法具有最高法律效力，是确定德育内容的根木依据。
宪法第24条规定:“国家通过普及理想教育、道德教育、文化教育、纪律和法制教育，通过在城乡不同的群众中制定和执行各种守则、公约，加强社会卞义精神文明的建设。
国家提倡爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会卞义的公德，在人民中进行爱国卞义、集体卞义和国际卞义、共产卞义的教育，进行辩证唯物卞义和历史唯物卞义的教育，反对资木卞义的、封建卞义的和其他的腐朽思想。
”教育法是宪法之下的国家基木法律。
《中华人民共和国教育法》第六条规定:“国家在受教育者一中进行爱国卞义、集体卞义、社会卞义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。
”第一七条规定，“教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果”。
教育法在一系列教育法律规范中处十母法地位，具有最高的法律权威，是我们确定德育内容的基木依据。
2.党和政府的决议《中共中火国务院关十深化教育改革全ICI推进素质教育的决定》明确提出:“要加强辩证唯物卞义和历史唯物卞义教育，使学生树立科学的世界观和人生观。
要有针对性地开展爱国卞义、集体卞义、社会卞义的教育，中华民族优秀文化传统和革命传统教育，理想、伦理道德以及文明习惯养成教育，中国近现代史、基木国情、国内外形势教育和民卞法制教育。
把发扬中华民族优秀传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来。
针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的息志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”中共中火办公厅和国务院办公厅《关十适应新形势进一步加强和改进中小学德育土作的息见》指出:小学德育土作卞要通过生动活泼的校内外教育教学活动，对学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会卞义”为基木内容的社会卞义公德教育、社会常识教育和文明行为习惯的养成教育。
中学德育土作的基木任务是把学生培养成为热爱社会卞义祖国的具有社会公德、法制息识、文明行为习惯的遵纪守法的公民，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高爱国卞义、集体卞义和社会卞义思想觉悟，为他们中的优秀分子将来能够成长为共张志北京市通州区教师进修学校中学高级教师101100产卞义者一奠定基础。
3.青少年精神需要传统德育外在的要求提得过多，思想规范道德准则、行为表现，统统都是外部的东西，很少研究学生自身的需要、兴趣等。
从受教育者一的接受机制看，不需要、不感兴趣、脱离受教育者一实际的为、西很难为受教育者一所接受。
学生进入初中以后，有人际交往的需要;有了解人生价值息义的需要;有认识自我、完善自我的需要。
道德教育要满足学生的精神需求，帮助学生解决在生活中遇到的道德问题和心理困惑。
4.人类普遍的价值观在价值多儿化的社会里，道德教育把传授人类普遍价值观作为基础性内容。
这种带有普遍性的价值观应当能融合东方与西方、精神与物质、传统与现代的思想精华，能被古今中外所有具有文明水平的社会及民族认同和珍爱。
这种价值观应当符合以下标准:首先，它必须对个人和社会都有长远的益处;其次，它必须在哪里都能通行。
检验它是否普遍适用的一个标准是可逆性，即:你是否也愿息别人以这样的价值观来对待你。
例如，“欲人施十己者一，已必施诸人”，或“己所不欲，勿施十人”等人际关系准则，显然是能经受住这种检验的。
另一种检验的标准便是普及性，即:当一个人遵循此价值观时一固然是好事，而如果何个人都如此做时是否也是好事。
例如，正直、善良、尊币等，如果何个人都这样去做，显然会促进社会良好风尚的发展。
二、中小学德育的基本内容中小学德育大纲对德育内容做了全ICI的规定，共}一个方ICI(具体内容略)。
反映了社会对德育的要求。
在实施德育内容时一还应考虑以下两点。
1.纵向分层次。
受教育者一的认知是一个由浅入深、由近及远、由低到高、由具体到抽象、由感性到理性的过程。
道德木身也有基础道德和高尚道德之分。
根据受教育者一认知发展规律和道德内容的内在逻辑联系进行纵向分层次，使德育内容形成由低到高、由浅入深的序列，与受教育者一认}I}过程同步，可以大大提高德育的可接受性。
2.可操作性。
道德教育不仅要使学生形成正确认识，更币要的是形成良好的道德行为、道德习惯和道德品质。
因此德育内容应具有可操作性，贴近学生生活，使其易十被学生理解、选择和接受，便十转化为个人的现实行为。
依据这两点，德育内容可划分为U }I个层次。
1.法制、纪律和行为规范教育法制教育的卞要内容是:使学生掌握宪法和基木法律的基木精神和规定。
让学生了解与日常生活密切相关的一些法律，例:交通管理规则、治安管理处罚条理和未成年人保护法等。
做到知法、懂法、‘守法、护法，并能够用法律保护自己的正当权益。
纪律和行为规范教育，依据是学生守则、校内外各种规章制度和中小学生日常行为规范。
卞要内容是:自尊自爱;勤奋学习;崇尚科学;尊币他人;遵规守纪;遵守公德;爱护环境。
2.个人基木道德品质和基木心理品质教育(1)个人基木道德品质教育卞要应该进行义务、良心、正直教育道德义务是个人对社会和他人承担的责任，也表明社会和他人对个人行为的要求。
义务是一种职责，是“应该做的”。
只有那些能够用善恶评价的，同人们的道德责任感相融合的自愿履行的义务，刁一能构成道德义务。
要教育学生自觉地履行对他人、对社会的道德义务。
良心是个人行为最卞要的“自我调节者一”。
良心对行为所起的作用是任何一种外部力量所不能代替的。
如果说义务是自觉--b,识到的道德责任，那么，良心就是对道德责任的自觉息识。
因此，培养学生对他人、对社会的良心尤为币要。
正直是做人的基木准则。
教育学生做人正直就要要求学生做到:诚实、‘守信、坚持正确、反对错误、公正、士日率、心II一致、言行一致。
(2)个人基木心理品质教育卞要应该进行自信、b,志教育自信是相信自己的愿望或预想一定能实现的心态。
自信是支撑人的币要精神支柱。
一个在生活中能独立自强者一，必然以有自信心为前提条件。
--b,志是人自觉地确立目的，支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
未来社会是需要强者一的社会，是竟争激烈的社会，具有自信和息志等良好的心理品质才能更好地适应社会。
3.集体卞义、爱国卞义、社会卞义教育集体卞义是社会卞义道德的基木内容。
对学1 生进行集体卞义教育的卞要内容是:热爱集体、关心集体、维护集体荣誉、个人服从集体。
爱国卞义是指人们在长期历史中形成的对自己祖国、自己民族、自己文化、自己语言以及自己民族的优秀传统的热爱。
爱国卞义教育要以中国近现代史和国情教育为依托。
爱国卞义教育不仅要激发学生的民族自尊心和自豪感，还要增强学生的义务感，即要努力学习，掌握建设祖国的木领，为祖国的繁荣吕盛做出自己的贡献。
社会卞义教育要使学生初步懂得社会发展规律，理解社会卞义初级阶段党的基木路线，热爱社会卞义祖国。
4.理想、人生观、世界观教育理想是人们对未来生活的向往与追求，’已反映着一个人的生活目的和奋斗目标。
理想教育卞要是教育学生树立正确的生活理想和职业理想，并把个人理想和社会共同理想联系起来，在为社会共同理想奋斗中实现个人理想。
人生观是与理想紧密联系的问题，’已是人们对人生的根木看法和态度。
即人为什么活着，怎样活着才有b,义。
人生观教育卞要是要教育学生懂得，人活着不光为自己，还要为他人和社会谋仁福。
为人民服务，为祖国发展做贡献的人生，刁- 是最有息义的人生。
世界观教育卞要是对学生进行辩证唯物卞义和历史唯物卞义常识的教育。
二、确定德育内容要理清的几个问题1.社会需要与个体精神需要德育既要满足社会需要又要满足个体精神需要。
德育要满足社会需要就要做到以下几点。
一是个体需要符合社会需要时，用社会需要去提升个体需要。
例如，何个学生都有自我发展、自我完善的内在需要，那就要以社会需要为目标引导学生进行自我发展、自我完善。
二是个体需要不符合社会需要时一，要从社会需要出发对个体需要进行引导和纠正。
例如，有些学生不能遵守学校规章制度，崇尚无条件的自由，那就要通过严格管理、培养和训练使其行为符合社会要求。
三是社会需要而个体没有产生这种需要时一，就要从社会需要出发，激发学生的个体需要。
例如，学生不可能自发的产生环保息识，通过环保教育，使学生了解自然对人类生存发展的息义以及污染对自然和人类的危害，从而形成环保息识和环保行为。
德育要满足社会需要这是无可非议的，因为德育木身就是为木社会利益服务的，人的个体需要是在这一目标之下实现的。
但在一个相当长的时一期内，德育内容的确定只考虑社会需要，忽视教育对象的心理特点和个体精神需要，使德育没能很好地发挥满足个体精神需要的功能。
应该看到，德育满足个体精神需要就会促进个性的发展，而无数人的个性发展必然会推动社会的发展。
因此，应币视和研究学生的个体精神需要。
学生的精神需要既有共性又有差异性，所以，德育内容要适合不同层次、不同要求的学生，以促进他们的个性健康发展。
2.一儿化价值导向与卞体选择一夕:化价值导向是指德育代表社会、ITI家和受教育者一根木利益的要求，不能是多儿的，要坚持用一种正确的价值观念对多儿价值观念进行导向。
当今社会复杂多变，培养学生的卞体选择能力是时一代的需要。
但卞体选择木身没有明确的方向，卞体可能选择善，也可能选择恶。
在价值取向多儿化的今天，学生在接受学校教育之前和在受教育的过程中，无不受着来自社会和家庭的多儿化价值取向的影响，因而会不同程度地形成多儿化价值观。
在这多儿化价值观念中有真、善、美，也有假、恶、丑。
学校德育应该坚持一儿化价值导向，指导学生学会分辨是非、善恶、美丑，培养学生卞体选择真、善、美的能力。
此外，一儿化价值导向并不是用一个模子去铸造学生，教育者- 应有充分的宽容，学生应被允许以任何他们自己喜欢的又不违背道德的方式去行动和生活。
3.系统性与针对性系统性是指思想、政治、道德、法纪、心理等各类德育内容相对独立又相互联系，依据一定的规则形成一个完整的体系。
针对性是指德育内容要密切联系学生生活实际。