初中英语教学中如何实施有效性教学
初中英语教学有效性
初中英语教学有效性的探讨当前英语新课程标准强调以学生为本，突出教学方式的变革，这就对提高课堂教学的有效性提出了要求。
经过观看视频课堂教学实施知识学习与运用的有效性，我们会发现英语课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
因此，作为初中英语教师，我们应当思考如何提高英语课堂教学的的有效性，从而使学生能熟练掌握和运用英语知识。
下面笔者谈谈提高初中英语课堂教学有效性的方法。
一、教师要认真备课要想搞好教学，认真备好课是基础和前提。
教师在教学中应当目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际，还应了解学生的差异性、学习基础。
教师更要认真深入钻研教材，活用教材，全面了解教材内容；确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区；要优化教学组织形式，精心设计课堂教学，有效克服教学过程中的随意性和盲目性，加强英语教学的针对性。
教学有法，教无定法。
恰当地选择灵活多样的教学方法是提高教学质量的关键之一。
在备课过程中初中英语教师应当依据不同的教学内容和类型设定不同的教学方法，即因材施教。
教师只有选择合适的教学方法才能调动学生学习的积极性和主动性，才能提高英语课堂教学的有效性。
二、以学生为本，设计合理的教学目标教学目标对整个教学活动具有很强的引领性和规定性，教学目标是教学活动的出发点和落脚点，没有目标或目标不清晰就意味着教学是无的放矢，就会导致低效甚至无效的教学。
明确目标，增强目标意识，这需要教师吃透教材，吃透学生，从学生实际出发，以培养学生的自主学习能力为目标；以调动和挖掘学生内在的学习潜能为目标；以培养学生的创新意识和创新能力为目标；以学生学习文化知识为目标。
只有以学生为本设计合理的教学目标，也才有可能提高课堂教学的有效性。
三、开展“任务式”英语教学新课程标准提倡在初中英语课堂教学中应采用具有明确目标、实践性强的任务型教学方式，从而让学生在学习中有明确的目标和任务，并能让学生主动地学习。
在任务型初中英语教学中，学生可通过调查、实践、思考、讨论、合作等方式来学习和使用语言。
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性如何完成《课标》提出的英语任务，大面积提高学生英语水平就需要有一套科学而行之有效的教学方法。
教师真正发挥才华，施展才能的舞台就是课堂；抓住课堂，确保课堂教学有效性才是解决问题的关键。
如何确保课堂有效性？在初中英语教学实践中，笔者做了以下探索。
一、确定目标，提高教学效率英语教学目标是英语教师预期实现的教学结果，是教师在主观上预先建立起来的教育和学习的形象。
在制订教学目标时，教师要充分考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案。
我们经常说：“课堂因生成而精彩”，但这并不意味着不要教学目标而随意上课。
英语教学必须要有目标，而课堂教学目标必须是教师根据教学大纲，教材内容和学生实际而拟定的学生能够达到也应该达到的目标。
教师只有确定好教学目标，教师与学生在课堂上才能做到心中有数，为了完成确定的教学目标，师生间才会更加默契，那么课堂就会更加有效。
在一节课内，什么都想教，可能是什么都教不好。
这就要处理好教学重点与教学密度、教学容量的关系。
不是说强调重点，就不讲教学密度和容量，搞无所谓的重复和消磨，而是灵活利用多种教学手段和方法，围绕教学重点，设计有梯度、大容量的课堂训练。
当然，以学生可接受为度，真正使学生在训练中掌握知识，提高思维能力。
教师在选择教学重点时，必须做到三要：一要根据教学大纲。
二要有整体观念。
三要根据学生实际情况。
这样才有利于培养学生素质，提高教学效率。
二、创设情境，巧妙导入新课针对中学英语教材课文类型较多的特点，我们可采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。
新课导入的方式是多样化的。
教师往往运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。
如：junior book3 lesson70《because it’s there. 》，可开门见山，然后步步靠近主题。
首先，精心挑选出与课文中所提及的mt qomolangma特征相符的图片，然后提出三个问题：1.do you know what’s in the picture？2.what’s its name？3.how much do you know about mt qomolangma？问题1点击主题；问题2自然教单词qomolangma；在学生回答第三个问题前组织一个小小的讨论，同时在图片上显示height，location， scenery，并用简单的语言解释三个关键词的意思，使学生在讨论中不迷失方向。
如何提高初中英语课堂教学有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性摘要：提高课堂教学有效性，是新课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。
本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，提升教师教学水平五点建议，以期全面促进英语教学质量的提升。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性有效教学是一种新的教学理念和教学活动方式，是当今教学改革的重要目标之一，也是教育教学专家、学者和教师们认真探索的重要课题之一。
长期以来，初中英语受到传统教育思想影响和应试教育的驱动，形成了教师满堂灌、学生被动听的教学模式，导致了学生消极被动的学习地位，同时教师辛苦授课而不一定有良好成效。
为了改变上述现状，保证高效地完成教学任务，我们教师有必要加强对有效教学的认识，运用多种方法提高课堂教学有效性，那么在初中英语教学过程中，教师要如何提高课堂教学有效性呢？对此，笔者提出以下几点建议。
一、精心备课，保证有效教学的顺利进行1.备教材。
教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。
初中英语教材图文并茂、题材广泛、内容丰富。
怎样才能有效且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。
这就要求教师认真深入地钻研教材，吃透教材，活用教材，把握每节课的重、难点，精心预设课堂教学目标，确定“三维”教学目标，使之处于学生的最近发展区，从而精讲精练，以达到事半功倍的教学效果。
2.备学生。
课堂是教师和学生的双边活动，了解初中生心理特点和学生的认知规律，才能选准适合学生学习的教学活动切入点。
每位教师只有准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略
堂 教 学 的有效 性 势 在必 行 。接下 来 ，笔 者就 从 以下 几个 方 面来 谈谈 角 色 。 如 何 提高 英语 课 堂教学 的有 效 性 。
一
五 转 变教 师的教学 理念 。培 养学 生的 自主发须 转变 教育 教 学观 念 、创新 建立融 洽的师生关系 。营造有效的学习氛 围 罗杰斯说 ： “ 成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任 的师生 教 育 教学 模式 ，从有 效 推动 和促 进学 生 主体性 实 践活 动人 手 ，培养 课 程标 准 》要求 课 堂教 学要 体现 学生 的 主 关 系 ，依 赖 于一 种 和 谐 安 全 的 课 堂 氛 围 。 ”在 英 语 课 堂 教 学 过 程 学 生 自主发展 能 力 。新 《 中 ，创设 轻 松和 谐 的课 堂教 学氛 围 ，可 以让 学 生产 生 良好 的心 理 效 体 性 ，让 学 生 自主 实践 ， 自我发 展 ，提 出问题 ，在教 师 引领下 解决 应 ，使学 生 处于 积极 的情感 状态 ，使学 生 主动 而愉 快地 学 习 。融 洽 问题 ；提 倡课 堂 的 民主性 ，充分 地尊 重学 生 ，教 师成 为课 堂学 习 的
的师 生关 系 有助 于创 造 和谐 的课 堂 气氛 ，这 需 要教 师在 主观上 积极 参 与 者 、指导 者 。 地 努 力 。教 师要 做 学生 的贴 心人 ，要 了解他 们 的心 理 特点 ，关 心 他 六 多运用鼓励 性的语言 ，激发 学生学习英语的积极 性 要 做到 对 不 同的学 生有 不 同 的教 育方 法 ，哪怕 这个 学 生取 得 的 们 的学 习、身心健康 ，体谅他们学 习英语 的难处 ，尊重学生的思
译 ：
啾 遵
浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略
王 永 昌
初中英语教学中如何实施有效性教学
初中英语教学中如何实施有效性教学摘要：本文结合笔者多年的教学经验，谈论了初中英语实施有效性教学应着重把握的几个问题。
关键词：有效性；创新；兴趣当谈到教学有效性时，我们的老师常常抱怨：花了那么多时间，下了很大功夫，学生的成绩却如此差。
这就存在一个困惑，在改进课堂教学的时候，是否思考过一个共同而又严肃的教育问题：课堂教学的有效性。
所谓“有效教学”，就是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。
包含教师有效的“教”，学生有效“学”，师生得到有效的相互促进与发展。
而有效性教学，能够最大限度的获得学习方法的指导，教师能有效的突破教学难点和重点。
笔者从事英语教学十多年了，也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变，深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。
然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。
这种情况下，一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注——有效性教学。
一、注重兴趣的激发和培养众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。
如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做：(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。
在教仁爱版Book II Unit 3 Topic 3 Section B时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).”或问其他同学“Do you think so? Do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。
探讨初中英语教学中如何实施有效性教学
再 根 和 逐 培 众所周知 ， 兴趣是最好的老师 ， 也是每个学生 自觉求知的 内动力 。只有 练 ， 到“ 据 汉 语 提 示 写 作 文 ” 命 题 作 文 等 训 练 ， 步 推 进 ， 养 学 生 的
学生感兴趣 的东西， 他们才能集 中注 意力 并能最佳 地接 受。如何激 发和培养 学生的学习兴趣 ？笔者主要从 以下两方 面做 ； （） １ 注重从学生感兴趣 的话 题或与现 实生活紧密 联系的话题 中设计情
四、 注重英语学习 习惯的培养与学生学法 的指导
英语学习除了要 培养学 习兴趣外 ，还 要培养 学生 良 地学 习习惯及掌 好 握一套行之有效的科 学学习方法。 在英语学习起始阶段 ， 教师要坚持从“ ” 严 字上狠下工夫且要明确要求 ， 意培养 学生 良 的学 习习惯。 注 好 如培养学生勤 学好 问， 大胆 开 口的习惯 ； 培养学生 正确 朗读、 熟读 、 快读和背诵的习惯； 培 养学生课 前预 习、 课后 复习的习惯 ； 培养学生勤 动笔做笔记的习惯 ： 培养学 生课外 阅读的习惯 ； 培养 学生善 于总结归纳 的习惯 ； 培养学生敢于、 勤于提 问的习惯等。 当然指导学生掌握科学有效的学习方法 ， 会使学生更有效地学
苦 ” 至学 生 更 早 地 出 现 两极 分 化 ， 化 面 更 大 。这 种 情 况 下 ， 种 新 的 教 。甚 分 一
习的行为 ， 我们教师在教学 中应注重教学方法的选择 并且是多变的。 而这些 认知规律 的课堂教学模式， 且要充 分体 珊 教师为主导， 学生为主体 ， 能力 为 目标 ， 训练为主线 ” 的精神 。力 求使 学生在认知与操练中逐步加 深对知识 的 在教学过程 中， 笔者 主要采用 由浅入深 ， 逐步推进 的方式 ， 这种方式极
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
初中英语有效性教学分析
初中英语有效性教学分析摘要：随着我国教育制度的不断完善，在初中英语教学中，教师应在打破传统英语教学的基础上，进行有效性教学。
如此，不仅能激发学生学习的积极性，还能提高学生的英语成绩，使其更好的投入到今后的英语学习中。
笔者结合多年的教学经验，就如何提高教学的有效性，谈谈自己的看法。
关键词：新课标初中英语有效性教学引言在初中英语的教学中，英语老师要根据学生的心理特点和知识掌握情况。
对学生进行有针对性的教学。
在教学过程中，英语老师要注意所运用的教学方法一定要能够提高学生的学习积极性，引起学生对英语的学习兴趣。
一、提高教师自身素质教师良好的道德素养是教书育人、为人师表的前提；教师良好的心理素质能为民主、平等，和谐的课堂教学氛围提供必要的保证，而良好的教学氛围有助于激发学生的参与欲望，有助于学生以良好的心态从容地参与到教学活动中；教师良好的业务素质和创新能力能使学生在学习语言的同时，综合能力与素质得到培养和提高，而综合能力与素质的提高是有效性课堂教学的目标。
因此，英语教师要更新教育观念，不断对教材进行钻研，要拥有先进的教育理念，较高的专业水平，熟练的应用现代教育技术，具有终生学习和创新观念，勤于学习，提高自身素质，乐意与学生合作交流，把英语教学课堂变成为与学生交流知识、交流情感的场所。
此外。
提高英语教师的综合素质。
不仅能在学生中起到“榜样”作用，同时还能使教师准确的掌握学生的兴趣爱好，因而在一定程度上有利于加强师生关系。
由此可见，在实现新课标下初中英语有效性教学的同时，教师应从自身出发，在原有的基础上不断完善自己，以便提高自己的综合素质，同时也为今后的教学做好铺垫。
二、运用多媒体辅助教学现在科技进步了，人们可用来进行语言学习的设备也大大地改进了。
在新的时期，人们可以运用多媒体实行多样化的语言教学。
在英语教学中，教师常常运用多媒体制作pp，r课件和播放英语纪录片和电影等来辅助教学。
制作ppt课件，可以让老师的教学显得更加生动形象。
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初中英语教学中如何实施有效性教学[摘要]英语教学是初中教学的一个重要组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。
只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语教学从老师“盼他学”变为“他要学”。
[关键词]有效教学情景教学愉快教学随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是初中教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。
在初学英语教学中如果让孩子们在课堂上也“动”起来，就要抓住学生的“心”。
这里所说的“动”是指学生学习时高涨的积极性，所谓“心”是指学生的学习兴趣。
经过多年的英语教学，在提高学生学习积极性方面，我总结出以下几点体会。
一、注重兴趣的激发和培养众所周知，兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。
只有学生感兴趣的东西，他们才能集中注意力并能最佳地接受。
如何激发和培养学生的学习兴趣？笔者主要从以下两方面做：(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态，同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。
在教仁爱版 book ii unit 3 topic 3 section b 时，这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:yes,i think so.i agree with you (him, her). no,i don’t think so.i don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的：首先，让一位学生到讲台旁，让与他玩得最开心的同学来描述、评价他，教师在一旁时时表示同意“yes, i think so. i agree with you (him, her).”或问其他同学“do you think so? do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容，十分亲切又很新颖，学生的积极性一下子被调动起来了。
接下来，笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练，因为，有的同学喜欢，有的不喜欢，大家讨论非常激烈，但都能很好地运用这些句型。
最后在归纳总结这环节时，让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法，并作为作业写出来。
（中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大）这样的设计，既贴近生活，学生有话说，又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。
(2)根据初中生的心理特点，笔者常常引进竞争机制。
如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。
笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。
具体如下：当教完当天的对话或短文时，让学生计时，教师尽可能快地将对话或短文念完，并以这个时间作为分数（如30秒即30分），然后让学生课后准备，第二天早读时进行比赛，时间低于老师所念的另加10分即40分，超过一秒则扣一分，以此类推（如学生念35秒得25分）。
同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。
（或课后直接布置任务让学生回家准备，第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛，得分方法同上。
）这样充分调动了学生学习的热情与兴趣，不但完成当天的口头作业，单词、句子的记忆，培养了学生的英语语感，还增强了他们的求知欲，真是一石多鸟，何乐而不为？当然，一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等，都可以用来激发学生的兴趣。
二、注重教学方法的选择与教学模式的创新要使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，把学习兴趣转化为一种自觉学习的行为，我们教师在教学中应注重教学方法的选择并且是多变的。
而这些就需要教师宏观把握整个教材体系，理解教材设计意图，精心设计符合学生认知规律的课堂教学模式，且要充分体现“教师为主导，学生为主体，能力为目标，训练为主线”的精神。
力求使学生在认知与操练中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，达到吸收消化的目的。
如七年级的48个音素教学和音标拼读教学，它们虽没明确地编排在我们教材教学进度中，但却是学生拼读生词、记忆生词必不可少的基础与技能。
因此，为了不影响教学进度，更为了让学生更好地理解掌握这48个音素及拼读规律，笔者联系了汉语的拼音教学，利用声母与韵母表，先找出与其读音相似的进行比较联系记忆，再强调不同之处。
这样既有效地帮助学生准确地掌握这些读音，又能很好地记住它们的形状。
在教学过程中，笔者主要采用由浅入深，逐步推进的方式，这种方式极大提高了教学的效率。
如在培养学生书面表达能力过程中，起初采用“连词成句”训练方式，接着运用“遣词造句”训练，这两种方式主要让学生明确英语句子的写法及与中文的不同。
然后再以“根据图片内容遣词造句”进行训练，再到“根据汉语提示写作文”和命题作文等训练，逐步推进，培养学生的写作能力。
（当然这些试题的选择要有针对性和目的性，而不是从某试卷或网上随便拿出来给学生做。
）在实践中笔者发现这个方法行之有效，能极大地提高学生的写作能力。
三、智慧地使用、处理教材新课改下的“一纲多教材”就是倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。
教师完全可以，而且应该，根据学生的情况来处理教材。
任何教材都有取舍增补的空间，如何灵活地使用好教材，对提高教学质量关系极大。
因此，教师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的丰富多彩的课堂教学模式。
教师只有有效地将教材中的知识激活，形成富有自己教学个性的教材知识，才能在教学中真正面对全体学生，让每个学生在课堂都有参与活动的机会，获得学习成功的机会，从而促进每个学生发展。
四、注重英语学习习惯的培养与学生学法的指导英语学习除了要培养学习兴趣外，还要培养学生良好地学习习惯及掌握一套行之有效的科学学习方法。
在英语学习起始阶段，教师要坚持从“严”字上狠下工夫且要明确要求，注意培养学生良好的三、构建有效的师生互动只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，才能为师生互动创造条件。
在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。
小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。
情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。
课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。
教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。
这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教养学生正确朗读、熟读、快读和背诵的习惯；培养学生课前预习、课后复习的习惯；培养学生勤动笔做笔记的习惯；培养学生课外阅读的习惯；培养学生善于总结归纳的习惯；培养学生敢于、勤于提问的习惯等。
当然指导学生掌握科学有效的学习方法，会使学生更有效地学习，英语教学也能取得事半功倍的效率。
达尔文曾说过：“掌握正确的学习方法就象有了‘金钥匙’，能打开知识的大门，我们教师一定要把这‘金钥匙’教给学生。
”在教学中，笔者常强调在理解的基础上记忆，如在教直接引语变间接引语的人称变化时，笔者归纳为七个字“一主，二宾，三不变”，并让学生通过练习理解什么是“一主，二宾，三不变”。
这样在理解的基础上更有利于记忆。
教师还要帮助学生查缺补漏，帮助学生梳理知识，构建完整的知识网络体系，提高综合运用知识的能力。
五、加强教师自身素养的提升施教之工，功在教师。
学生都喜欢性格开朗，有激情，有智慧、风趣幽默、知识面广而教学艺术好的老师。
对于一个教师来说，要搞好教学，必须自我发展，通过丰富自身的文化底蕴，提高自身的综合素质，也只有这样，才能培养出高素质的学生，真正达到教书育人，提高教学质量的目的。
因此，教师要有高度的责任感和强烈的事业心，不断提升自身的专业技能和业务水平，认真挖掘教材，研读大纲，研究教学。
同时要经常翻阅一些资料，了解其他学科的知识，还要知道当今社会流行资讯，思想站在世界前沿，并将这些知识渗透到教学中。
不仅如此，还要非常注重向其他教师、教研员、导师求教。
同伴的互助、专家的引领，会让我受益良多，少走了许多弯路。
当然，教师还要注意与学生建立一种新型的、和谐的师生关系，因为只有信其师，才能亲其道。
（作者单位：云南省昭通市昭阳区一中）。