2015—2016学年第二学期期末考试五年级语文试卷分析
2015—2016学年第二学期期末考试五年级语文试
卷分析
2015—2016学年第二学期期末考试五年级语文试卷分析
一学期结束了，五年级本学期镇上没有组织统考，由学校自行组织考试，试卷由东片几校统一定制。
我校在教导处的安排下，于星期一对一二五进行了期末考试，现就语文试卷评阅情况做已汇报：
一、试卷分值：100分，90分钟，22人参考
二、试卷体型：基础知识、课文回顾、口语交际、阅读感悟、习作乐园
三、成绩分布：人均72分，80分以上6人，一人不及格
四、阅卷情况：
从试卷的评阅来看，能看出学生复习的扎实，书写较认真。
对课本知识、课外阅读、口语交际、习作能按照要求去作答，同时也看出学生的语文素养和学习态度。
1、优点
学生基础题做得较好，有17名学生的到27分以上（32分）课内回顾16分（20分）习作大部学生能按要求先补充题目在做答，很好。
大部分学生书写较认真、文面整洁，卷面很少有涂改情况。
2、不足：
有极少数学生不认真审题，出现空题，不作答，这是学习的态度的问题；还有极少数学生基础知识掌握不牢，出现会而写不对。
3、改进措施：
加强学习兴趣的培养，指导养成好的学习习惯。
五、感受
一学期结束了，考试是对学生平时学习情况监测，也是对教师工作的检测。
老师通过评阅试卷发现问题要及时总结，及时反馈，提升自己的专业知识和素养，同时对学生的不足利用合适的时机指出，使师生共同成长，共同进步！。
语文试卷分析
蠡县小学2016—2017学年度第二学期五年级语文试卷分析枣林小学史大宅（一）命题思路及试卷特点。
命题思路：注重对学生良好的学习习惯的培养，注重对学生各种综合能力的培养，注重对学生基础知识的考查。
试卷特点：注重对学生良好的学习习惯的培养，良好的学习习惯指的是答题认真、仔细，字迹工整、清楚，不勾不抹，审题认真，答卷无遗漏，本试卷注重了这一点，增设了卷面分。
本试卷就注重了对学生综合能力的测试，注重对学生基础知识的考查，包括成语、歇后语、诗句、名言、优秀文章的精美词句等，注重对学生综合能力的考查，强化了自行解决实际问题的能力。
（二）对考试情况进行数据统计及分析。
1、调研考试成绩抽样统计表。
2、进行试卷抽样统计，统计各个题的得分失分的情况。
3、问题分析。
（1）本试卷一、二两题就考查了学生的学习习惯，一题为看拼音选词语并要求字迹规范工整，二题考查积累，考查学生日常的积累，多方面的，大部分同学完成较好展现出一定的积累，也有六七个学生对于课文的优美词句，记忆模糊，造成失分，此题看出学生良好的学习习惯的培养十分重要。
（2）阅读感悟，“晏子使楚”的第三小题，失分较多，主要原因是学生存在死记硬背现象，表达能力差，概括能力差，总结能力差。
“将相和”5小题主要是审题不清造成失分，另外，理解文意的能力有待提高。
（三）根据问题分析，结合实例深究其原因并提出补救措施。
（1）、良好的学习习惯培养不够我班大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真、仔细，字迹工整，审题全面，但个别同学在这些方面还很差，字迹不够工整。
（2）、加强平时的积累。
积累不是一朝一夕的事，时刻紧抓。
指导学生运用，内化为自己的知识。
（3）阅读感悟方面的训练。
课堂实施自主学习，注重学生的主观感受，以理解为根基，以表达为目标。
（四）针对本次考试情况制定今后的工作对策。
（1）端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
（2）改进课堂教学实施自主学习，注重学生的主观感受，以理解为根基，以表达为目标。
2015—2016五年级期中测试语文试卷分析
2015—2016学年度第一学期五二班语文科期中试卷分析这次测试的试题以教材为载体，试卷从汉语拼音、词语、句子、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识不够扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体很差。
下面就学生的答题情况以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
一、考试情况考试人数40人，总分2716分，平均分68分，及格率52.5%，低分率7.5%，优秀率35%。
二、卷面分析从整个卷面来看，基础知识学生掌握不够好。
学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。
试卷中要考查的字音、字词、句子，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
从得分来看，大部分学生对字音、字词的掌握较好。
少部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误，对句子不理解。
如第二题：画出句子中带点字的正确读音。
这是课文中的多音字，单元试卷中也做过，但完全的满分的没有几个人。
第三、四题考查学生对词语的理解和运用，可有10位学生的基础很差，失分很多。
第五题是判断对错，也有许多学生判断错误，失分较多。
第六题根据语境写句子，也有几个同学写错别字失分。
第七题侧重考查学生对句子的理解和运用，学生对改成夸张句这一道失分较多，缩句也有学生没缩去数量词造成失分。
第八题理解句子选择答案和口语交际，大部分学生能就开卷是否有益明确表达自己的观点，但也有很少部分同学不做这一道题或说明理由不充足而失分。
阅读分为课内阅读和课外阅读，学生做得较好的是课内阅读，而课内阅读的基础题完成得不错，但本班差生较多，也有学生没有得分。
课外阅读一大片的学生都是空空是也，只会做第1、4题，而第2题学生还是不会总结概括两件事，第3题也有许多学生不会概括人物的品质。
5、作文本次作文从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是选材合理，具有真实性；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。
初中语文试卷分析
2015~2016学年第二学期期末考试试卷分析肥乡三中孙亚敏为深化基础教育课程改革,全面推进素质教育,提高教学质量,现对期末考试初中语文试卷作如下分析：一、试题分析此次命题坚持有利于激发学生学习积极性,有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变,有利于全面提高学生的语文素养,有利于进一步推进新课程改革的原则;注重面向全体学生,尽量让所有学生都能体验到自己语文学习的成就和进步,激励所有学生在答题过程中尽显自己的语文才能,发挥创造力,发展个性;命题以全日制义务教育语文课程标准及现行初中语文教材为依据,本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则,从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养;不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况,更注重考查学生语言文字的综合运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性;从学生身心实际出发,注重联系社会实际和学生生活实际,注重新旧知识融会贯通;摒弃了死记硬背的考题,多设置了综合运用题及开放性试题,以培养学生语文实践能力和创新能力;命题反映了新课程理念和要求,对今后我校语文教学起到正确的导向作用;试卷满分为120分,共分两大部分;第一部分为客观选择部分50分,第二部分为主观表达部分70分,试题稳中求变,变中求新,主要体现出以下特点：1．重视语言积累与运用,注重沟通课堂内外;“积累与运用”考查内容紧扣教材,主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的能力;重视古诗文积累与运用,加大了背诵默写的分值6—7分,内容取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目;对语文基础知识积累的考查,摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目,淡化了对知识的识记要求,重在考查基础知识的灵活运用;语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连,这些题结合生活考查学生的综合素养和能力,把语文课程资源与生活对接,有利于引导学生在生活中学语文,在生活中用语文; “积累与运用”单独设题,强调了基础知识的重要,提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础,而是不要死记硬背知识,要重视知识的积累和综合运用;2．文言文阅读重课内阅读考查在语文课程标准“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”的指导思想下,课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题;除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、能力的常规考查外,还加强了对整篇文章或语段的理解性考查;3．现代文阅读材料一律从课外选取,试题注重对学生运用能力的考查;选文是完整文章,注重考查学生对现代文阅读材料的整体把握;现代文阅读题目设置基本遵循“整体感知——局部探究——整体感悟”的阅读规律,有利于教给学生掌握良好的阅读方法,引导语文阅读教学向良性发展;现代文阅读重点考查学生整体感知文章内容,归纳概括内容要点,理清作者写作思路,理解作者思想感情,品味具体语境中词句意义和作用,根据提供语言材料筛选信息和表达个人独特见解等内容,主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等能力二、学生答题情况分析从卷面成绩看,作文成绩最好,现代文阅读得分率次之,客观性试题得分不一;综观答题情况,学生暴露出如下的问题：1．基础知识不扎实,语言运用能力不强;一些学生背诵效果不好,默写不准确;语言综合运用能力不强,仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用,没有转化为能力,缺乏语感;2．文言文词语积累不牢固,对篇章内容理解肤浅;对文言词语的含义把握不准确,如解释“走”的意思,很多人答错而正确答案应是“跑”;对文言文篇章内容理解、赏析能力不强,只会死记硬背,遇到活题不会变通;3．现代文阅读缺乏语言理解感悟能力;三、教学现状分析学生答题中暴露的问题一定程度上反映了教学中存在的一些问题;通过以上试卷分析,结合平时听课调研所知,语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：1．阅读教学,方法不当;语文阅读课时最多,但实际上一些学生阅读理解能力并不强,考试中阅读理解也最拉分;究其原因就是教学方法不当;教师把教材当成唯一的教学资源,而不是将教材当成学材,当成很好的例子,真正用好教材,实现课内阅读向课外阅读迁移;这势必导致学生没有学会阅读方法,当遇到一篇新文章时感到无从下手;而且教师上课有时死扣教材,就课论课,不能激活文章中蕴涵的人文性,不能联系实际调动学生的生活体验,不能旁征博引将新旧知识融会贯通,造成课堂死气沉沉,学生学习语文感到索然无味;2积累运用,抓得不实;四、改进建议期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向,对今后的教学有鲜明的指导意义,而学生在答题中所暴露的一些问题,也说明了语文教学还存在许多不足;因此,我们要认真学习研究语文课程标准,领会其精神实质,按其要求钻研教材,精心设计课堂教学,提高教学效率;。
五年级传统文化试卷分析
2015——2016学年度第二学期
五年级传统文化素质检测分析
这次期末传统文化考卷，总体来说是很不错的。
考卷
突出了检查学生一学期所掌握的知识的考查，本张试卷难易程度适中，所考查的知识点基本上是平时课堂所讲的。
重点突出学生对传统文化的理解。
也是要求学生必须掌握的基础，符合学生的认知水平，对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几大块：
1、填空：
主要考查了学生对文章基础知识的情况的掌握，从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。
2、判断题：
（1、2、）小题出错较多。
原因他们对朝代模糊不清，造成。
3、选择题：
这道题大部分学生得分最高的满分。
原因他们对知识学习的掌握的非常的牢固。
也有失分的学生。
4、连线题：
人物与他们的代表作进行连线。
95%以上的学生链接正确。
改进措施
1、我要多利用课余时间,学习一些先进的教育教
学思想和理念，用于指导自己的教育教学实践，努力使自己的教育教学更好地服务于学生，从而提升自己的
教育教学水平，最终达到提到教育教学质量的目的。
2、立足于教材，扎根于生活。
教材是教学之本，在教学中既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识。
语文试卷分析
语文期末考试试卷分析（2014——2015学年度第二学期）一、语文期末考试基本情况二、各年级得失情况分析。
一年级：第一题选择正确读音：“俩”“秤”错的较多；第二题看拼音写词语。
失分较多的词：想念、热情、办法、原因；第三题形近字组词。
涉及“令”“名”两字组词错误较多；第四、五题学生做的很好；第六题根据大写字母写小写字母，学生失分较多；第七、八题学生做得很好；第九题阅读。
第2、3小题学生因为不理解题意而出错较多；第十题看图写话，除个别学生不动笔外其他学生答题良好。
二年级：第一题看拼音写词语，出现错误较多的词语是“守望”“忠厚”“继续”；第二、三、四、五、六题学生完成情况良好；第七题按课文内容填空，第2小题错误较多；第八题阅读，前3小题完成较好，4小题错误较多；第九题理解课文做题，2小题有些学生妹在文中找题，4小题学生答题时没抓住人物特点评价；第十题作文，学生能完整完成作文但语言欠生动。
三年级：第一、六、七题完成较好；第二题组词，学生易将“博”“搏”混淆；第三题给加点字选正确解释，失分较多，学生不易掌握；第四题选一选填一填，第3小题绝大多数学生都答错！第五题连线题，学生对中国传统节日了解不够，错误较多；第九题阅读，失分严重！尤其是3小题考查修辞手法，学生易混淆弄不清！第十题作文，学生能把事情写清楚，但欠缺细节描写。
四年级：一、字词乐园：第1题“拜见”、“糟蹋”、“震撼”容易写错；第2题多音字中“撒网”、“饮马”、“蝙蝠”失分严重，第3题写同音字“光（辉”）“开（采）”错误较多。
第4题找错别字，有些学生没找全，漏的较多。
二、句子训练营：2题缩写句子错误较多，4题判断题最后一题错误很多，5题引号的作用学生完成很差（30%全对）；三、阅读大舞台：凡是涉及字音的题目学生完成都较差。
阅读2中填标点符号选择失误较多，写“启示”失分较多；四、作文：学生普遍完成很好。
五年级：一、字词乐园:第1题选正确读音，监生、殷红两词错的多；第2题看拼音写词语，易错的是“允诺”、“妒忌”、“姹紫嫣红”等词；第4题选词填空，后两题错的较多。
学校期末考试成绩分析与反思
学校期末考试成绩分析与反思Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】板桥小学2014—2015学年第二学期期末考试质量分析与反思2015年7月1日我镇组织了2014—2015年度第二学期期末考试工作。
考试结束后，我校要求全体教师要求认真分析自己的学科成绩并写出自己的试卷分析与反思，现将期末考试的情况总结如下：一、数据统计二、数据分析1、一年级语数、三五年级语文合计权重都在80以上，成绩比较理想。
2、二年级数学、三年级英语合计权重在70以上，成绩一般。
3、二年级语文、三年级数学、四年级语文、五年级数学和英语合计权重在60以上，成绩不很理想。
4、四年级数学和英语权重在60以下，成绩很不理想。
三、总体分析学生总体来说考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟学校对比存在很大差距。
一、二、三、五年级成绩相对较好，四年级成绩较差。
四、存在的主要问题看了一下各位老师的试卷分析，学生中存在的问题汇总如下：1、学生基础知识掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。
考试的内容是面向所有学生的考试，题目灵活但万变不离其宗，一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷，让每一个学生都站在相同的起跑线上，是我们老师值得深思的一个问题。
2、试卷分析中老师们普遍反映一个问题就是书写潦草、答题不认真仔细，中高年级审题不清。
这确实也是我们普遍存在的一个问题，那就要求我们的老师们平时要严格要求，使之形成习惯，尤其一二年级是小学生学习的基础阶段，养成良好的习惯这一点很重要。
3、各班的中下等生偏多，致使我们的各项数据统计都很低。
小学阶段我们不能让大部分学生掉队，及格不应是我们对学生要求达到的最终目标，而应该是在85分优秀以上的人数占的比重大。
如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的一个问题。
4、通过我们观看试卷语文写作方面。
学生的作文分数普遍较低。
平常教师训练的不够，致使作文题学生对于作文的整体把握不够，在写作文的时候也是在一味的要求字数的多少。
语文期末考试试卷分析及总结合集5篇
语文期末考试试卷分析及总结合集5篇语文期末考试试卷分析及总结 1转眼一学期就要结束了，作为一名一年级语文教师，这一学期过得很忙碌、很辛苦，但也很充实、很快乐，时光如水，一眨眼的功夫，一个学期的教育教学工作已经接*尾声了，现将本学期具体工作总结如下：一、激发学生学*兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学*，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学*方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学*中享受学*的乐趣，从而发展学生的语文素养。
例如，在儿童喜闻乐见的情境中学*拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中，巩固汉字，在课后练*和语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式，激发学生的学*兴趣，培植识字的信心。
教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。
二、利用新旧知识联系法进行随机识字。
我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。
同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识上。
在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换、编字谜的方法来引导学生随机识字。
三、在阅读教学中指导学生多阶段反复识字。
本册共编排34篇课文，每课安排识字量还挺大的。
针对识字量过大的问题，教师的指导非常重要。
我在阅读教学的各个环节，注意激发识字兴趣，让生字多次复现，在复现中巩固识字。
四、重视并抓好课外阅读1、做好准备为进一步提高自身的认识，上网查找资料深入感知读书的重要性；学*他人指导学生读书的方法。
2、加强与家长沟通，争取在读书的问题上达成共识，进而得到家长的积极支持。
事实证明，这项工作很有效，很多的家长都主动参与到此项活动中来了，管延续家长做得尤为突出。
3、让学生明白读书的重要性。
五年级语文试卷分析与反思改进措施
五年级语文试卷分析与反思改进措施1. 引言在中小学教育中，语文课程一直被视为学生学习的重点之一。
而对于五年级学生来说，语文试卷是评价他们语文素养和学习成绩的重要指标。
为了提高教育教学质量，我们应该对五年级语文试卷进行深入的分析和反思，找出其中的问题，并提出相应的改进措施。
2. 试卷分析在分析五年级语文试卷时，主要要关注以下几个方面：2.1 题型设计语文试卷中的题型应该多样化，能够全面检测学生的语文能力。
但是，在实际试卷中，我们发现某些题型占据了过多的比重，而其他一些题型则相对较少。
这导致某些学生只熟悉某些题型，而对其他题型有所欠缺。
2.2 难度设置试卷中的题目难度应该与学生的实际水平相适应。
但是，在一些试卷中，题目的难度过高，学生无法理解题目或完成题目，导致他们产生挫败感。
反之，有些试卷题目过于简单，没有起到有效检验学生能力的作用。
2.3 知识覆盖语文试卷应该全面覆盖五年级语文知识点。
但是，我们发现一些试卷只注重某些知识点，而其他一些重要的知识点则被忽略。
这使得学生在学习过程中出现了知识漏洞，影响了他们的语文能力的全面提高。
3. 反思改进措施基于对五年级语文试卷的分析，我们可以提出以下改进措施：3.1 增加题型多样性语文试卷中的题型应该涵盖文章阅读、词语运用、句型转换、作文等多个方面。
这样才能全面考察学生的语文能力。
我们可以在试卷中增加一些新的题型，如完形填空、语法填空等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.2 合理设置题目难度试卷题目的难度应该根据学生的实际水平进行合理设置，既不能过于简单，也不能过于难。
我们可以通过平时的作业和测试来了解学生的水平，并据此来设置试卷的难度。
同时，我们可以增加一些开放性题目，让学生有更多的发散思维空间，培养他们的创新思维能力。
3.3 知识点覆盖全面为了确保学生可以全面掌握五年级语文知识，我们需要在试卷中均衡地安排不同知识点的题目。
可以根据教材的要求，将重点和难点的知识点纳入试卷中，并适当增加一些拓展性的题目，以培养学生的自主学习和探究能力。
五年级语文试卷分析
2008-2009学年第二学期期末调研考试五年级语文试卷分析本学期的期末考试已经结束了, 这也意味着本期工作的结束。
本次期末考试, 语文试卷从基础知识、阅读与理解、习作三方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。
这学期工作如何,也从期末考试的试卷当中看出来。
深刻的剖析与自我反思, 有助于我们看到昨天, 珍惜今天, 展望明天, 从而借鉴经验, 吸取教训, 以指导自己改进今后的教学工作, 我就这次考试的试卷进行分析如下:一、基本情况本次考试我班应考40人, 实考40人。
及格29人, 及格率73%；优秀生3人, 优秀率8%；总分2641,均分66.03。
与上学期比较应是稳中有升与上个名次只差0.84分。
二、针对学生的做题实际, 现小结如下:从整个卷面来看, 基础知识和积累运用部分学生掌握较好, 口语交际和习作部分次之, 阅读部分失分较多。
（一）优点1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好, 充分说明教师在平时的教学中, 对学生基础知识的重视。
2.部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步, 学生的语文综合实践能力得到逐步提高, 学生做得也很不错。
（二）存在不足1.基础知识。
一个是“按要求写词语”这题丢分较严重, 尤其是写出含夸张的成语。
另一个“根据字形变化猜成语”一题, 多数学生找不出字形的变化规律所以导致丢分现象。
一方面是平时教学我对这些题的疏忽, 另一方面也说明学生积累的疏忽。
2.阅读与理解。
主要问题出在“综合阅读”中的6.7、8小题, 可以看出大部分学生对题目的灵活应便能力不够强。
语文阅读重在过程, 学生独立阅读能力是在过程中培养起来的, 而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写等方法的指导；学生阅读态度不认真, 文章浏览一遍即开始作答, 对不理解的词语、句子不去认真揣摩, 体会, 感悟。
这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
3、习作。
部分学生没有较好地把生活作为习作的主要来源, 围绕实际生活, 理解生活, 表达生活。
语文试卷分析
武安市阳邑镇柏林学校2015-2016学年第二学期语文期中试卷分析时间过得很快，一晃期中考试已经结束了，为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做全面分析。
一、本次试卷的特点：1．重积累。
本套试题注重考查学生的积累情况，如：第一题我会读拼音写汉字；第二题我认识下面的汉字。
以及对语文园地日积月累知识的考察。
2．重运用。
学生学习词语要联系上下文来理解，通过对词语所在句子的理解，依靠语言环境提供的信息来认知词语，体会词语的意思。
如：第三题的第4小题，我会选择合适的词语填在句子中；第四题填句子，写句子我能行；第五题我会根据课文内容填空；第六题我能读懂下面的短文。
3．重发展。
试卷留给学生阅读、思考的空间。
如课外阅读，读了短文，你懂的了什么？二、存在的问题及原因分析1、看拼音写词语。
此题中个别字出错率很高。
2、我认识下面的汉字，我会照样子连线组词。
这些二类字平时也全部训练过，当仍有一部分学生出现错误，说明老师在平时训练时缺少反复性的练习。
3、按要求填空，我能行。
比一比组词和积累的成语，正确率很高，极少部分学生有错别字现象。
我会填空，极少部分学生对多音字把握不准。
选择正确的词语填空。
极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的不够透彻。
4、填句子，写句子我能行和5、我会根据课文内容填空。
基本上没有错误，只有个别学生有错别字现象。
6、我能根据要求写作，全班同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。
三、改进措施1、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
2、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。
教学中，教师应给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。