人教版八年级语文上册《渡荆门送别》PPT课件(6篇)
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人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》优秀课件(28张)
本诗以叙事、绘景、抒情三个环节认识 和理解。
九、作业
1、思考与练习
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字?
诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别 之意。
2、问题探究
对诗中的“送别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
Hale Waihona Puke （俯视） （仰视）绘景（3-6句）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟
（由景及情，留恋故乡） 抒情
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 2:38:52 AM
3，<<渡荆门送别>>的体裁是五言律诗,题中 “送别”其实自别（告别故乡）之意,这在 诗“渡远荆门外,来从楚国游”中表现得极 为明显。
九、作业
1、思考与练习
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字?
诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水，不辞万里送别诗人，暗含了送别 之意。
2、问题探究
对诗中的“送别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
Hale Waihona Puke （俯视） （仰视）绘景（3-6句）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟
（由景及情，留恋故乡） 抒情
•
9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 2:38:52 AM
3，<<渡荆门送别>>的体裁是五言律诗,题中 “送别”其实自别（告别故乡）之意,这在 诗“渡远荆门外,来从楚国游”中表现得极 为明显。
第13课《唐诗五首渡荆门送别》课件(共14张PPT)语文八年级上册
山随平野尽，江入大荒流。
赏析：“随”字将群山与原野的位置 推移，给人空间感和流动感。“入” 字写出江面平静辽阔，展示诗人的广 阔胸襟。
颔联写进入楚地所见的壮阔景色。 抒发了诗人初出荆门的喜悦、激动的 之情，反映了诗人开阔的胸怀和奋发 进取的精神。
月下飞天镜，云生结海楼。
赏析：颈联以静观的视角，运用比
描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色， 画出一幅气势磅礴的万里长江图，写的 是远景。
颔联中的“随”“尽”“入”三个字用 的好，想一想好在何处？
“随”——将群山与原野的位置逐渐变换、推移， 写活了，给人以空间感和流动感。
“尽”——表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜 悦开朗的心情。
“入”——是对前途的展望，大江无阻挡地流向 远方，空间广阔，打开了诗人眼界，奔腾着诗人的 想象，洋溢着诗人青春蓬勃的朝气。
(2)下面对本诗的赏析有误的一项是( A ) A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。 B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地 的壮阔景象。 C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初 次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
(3)下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( C ) A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地 描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。 B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空 间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。 C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情 韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。 D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故 乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。
第13课《唐诗五首——渡荆门送别》课件(17张PPT) 部编版语文八年级上册
渡
作荆
者 ： 李
门 送
白别
目
标
一
了解这首诗相关的背景知识，了解这首诗的思 想内容，背诵并默写全诗。
二 加强朗读训练，体会诗词的意境美、语言美。
学习诗人描绘自然山水文笔优美、情真意醇的
三 特点，进一步诗人对祖国大好河山的赞美和对
故乡的无限爱恋之情。
在学习新课之前，我们先来
回顾几首诗——
导
入 这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家
1.颈联写了什么景？用了什么修辞手法？ 江月、云霞。比喻。
2.赏析本联。
运用想象，将水中的月影比喻为明镜，生动形 象地描画出一幅水中映月图；用海市蜃楼形容江上 云霞变幻多姿的景象，描绘了一幅天边云霞图。抒 发了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
13
仍怜故乡水，万里送行舟。
1.本联用了什么修辞手法？抒发了什么情感？
运用拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的 热爱和依依不舍之情。
李白从5岁至25岁一直生活在蜀地，对蜀中 的山水有深厚的乡的山水依依 不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒 发情感的角度不一样。
14
15
怎样理解“送别”？
• 指江水送自己离别蜀中。
10
整体感知
首联：渡远荆门外，来从楚国游。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。（远景）
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。（近景）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
渡远荆门外，来从楚国游。
1.首联交代了什么？ 首联叙事，交代地点和事由。
11
山随平野尽，江入大荒流。
1.颔联写了哪些景？用了什么样的视角？ 高山、平野、江流。以移动的视角。
乡、热爱家乡的情感，今天，我们一起来学习另 一首透着乡情的诗歌——《渡荆门送别》。
作荆
者 ： 李
门 送
白别
目
标
一
了解这首诗相关的背景知识，了解这首诗的思 想内容，背诵并默写全诗。
二 加强朗读训练，体会诗词的意境美、语言美。
学习诗人描绘自然山水文笔优美、情真意醇的
三 特点，进一步诗人对祖国大好河山的赞美和对
故乡的无限爱恋之情。
在学习新课之前，我们先来
回顾几首诗——
导
入 这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家
1.颈联写了什么景？用了什么修辞手法？ 江月、云霞。比喻。
2.赏析本联。
运用想象，将水中的月影比喻为明镜，生动形 象地描画出一幅水中映月图；用海市蜃楼形容江上 云霞变幻多姿的景象，描绘了一幅天边云霞图。抒 发了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
13
仍怜故乡水，万里送行舟。
1.本联用了什么修辞手法？抒发了什么情感？
运用拟人的修辞手法。抒发了作者对故乡的 热爱和依依不舍之情。
李白从5岁至25岁一直生活在蜀地，对蜀中 的山水有深厚的乡的山水依依 不舍地一路送我远行，万里送行舟，和常人抒 发情感的角度不一样。
14
15
怎样理解“送别”？
• 指江水送自己离别蜀中。
10
整体感知
首联：渡远荆门外，来从楚国游。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。（远景）
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。（近景）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
渡远荆门外，来从楚国游。
1.首联交代了什么？ 首联叙事，交代地点和事由。
11
山随平野尽，江入大荒流。
1.颔联写了哪些景？用了什么样的视角？ 高山、平野、江流。以移动的视角。
乡、热爱家乡的情感，今天，我们一起来学习另 一首透着乡情的诗歌——《渡荆门送别》。
人教部编版八上语文渡荆门送别 教学课件(共12张PPT)
读诗文
整体感知：
1、听老师范读诗歌，注意字音、节奏、轻重、感情。 2、自由朗读，感知诗歌的主要内容。
渡荆门送别
李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
绘画面
• 请同学们大胆联想和想象，来描绘文中 的写景句，用你擅长的方式，可以用语 言，也可以用图画来表达。
渡荆门送别
李白
作者简介 李白（701~7成纪。人称“诗仙”。
他是我国继屈原之后又一个杰出 的浪漫主义诗人。他常以奔放的 激情抒发自己的抱负和理想，以 强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态 度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗 风雄奇豪放，想象丰富，语言流 转自然，韵律和谐多变。杜甫曾 给予李白的诗篇极高的评价： “笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
品语言
请找出诗中写景的句子，用这样的句式品味赏析。
我欣赏______，因为___________________。
赏析古诗写景句方法： 1、品味关键词 即凝练的字 2、写作手法 动静 修辞 虚实 衬托等 3、观察角度 俯仰 远近等
星
何
一
背景
举例赏析
我欣赏“山随平野尽，江入大荒流”两 句，因为一个“随”字化静为动，将群山与 平野的位置逐渐变换、推移真切的表现出来， 给人以空间感和流动感。
• 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。《赠汪伦》 • 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。《黄鹤楼
送孟浩然之广陵》 • 飞蓬各自远，且尽手中杯。《鲁郡洞石门送杜
二甫》 • 挥手自兹去，萧萧班马鸣。《送友人》 • 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。《宣州谢
朓楼饯别校书叔云》
本节课我学到了_______________________
第13课《唐诗五首——渡荆门送别》课件(共19张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级上册
月下飞天镜，云生 结 海楼。里形容江上云
霞多变形成的
月亮倒映在水中，犹如
形成。
美丽景象。
从天上飞来，一面明镜。
【译文】山峦随着平旷的原野的出现而渐渐 消失，长江奔流入辽远无际的原野中。月亮倒映 在水中，犹如从天上飞来一面明镜；云彩生起， 变幻无穷，形成了海市蜃楼般的景象。
仍然，
喜爱。
依旧。 仍 怜 故乡水，万里送行舟。
写作特色
1.构思巧妙，脉络清晰。
诗歌首联是总叙，交代诗人此行的目的，为下 文的写景和抒情做了铺垫。接着，颔联、颈联详细 地描绘了长江江面开阔、两岸平旷的景色，言语间 满含诗人初见平原的新奇感受。最后两句紧扣“送 别”主题，与首联的诗意遥相呼应，脉络清晰。
2.想象奇特，富有浪漫色彩。
“月下飞天镜，云生结海楼”通过两幅美丽的 画面来形容江上的美景，第一幅是水中映月图，明 月映入水中，如同飞下的天镜，写夜间的风景；第 二幅是天边云霞图，云霞飘飞，如同海市蜃楼一般 变幻多姿，写黄昏的风景。这种奇特的想象，使诗 歌充满了浪漫主义色彩，富有艺术张力。
诗文诵读
渡荆门送别 李白
渡远/荆门外，来从/楚国游。 山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。 仍怜/故乡水，万里/送行舟。
文章释义
乘船。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
楚地。这里指 往。 今湖北一带。
渡远荆门外，来 从 楚国游。
【译文】（我乘船 ）远行到荆门山之外， 去楚地漫游。
平原。
辽远无际的原野。
山随平野尽，江入大荒流。 海市蜃楼,这
情境导入
开元十三年（726），二十五岁李白第一 次离开家乡，辞亲远游，出蜀东下。他由水 路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山 之外的楚国故地驶去。途中，他写下一首洋 溢着浪漫主义的诗歌，这就是今天我们要学 的《渡荆门送别》。
《渡荆门送别》(李白)最新部编人教版语文《渡荆门送别》八年级语文上册第三单元课件PPT
——《巴陵夜别王八员外 》（唐·贾至）
拓展延伸
“江春不肯留行客,草色青青送马蹄”与李白《渡荆门送别》中 “仍怜故乡水,万里送行舟”在表达上有异曲同工之妙,请简要赏析。
送李判官之润州行营 润州：今江苏镇江。 行营：主将出征驻扎之地。
刘长卿 pí
一般指今江苏省南 万里辞家事鼓鼙，借指征战。 京市，但唐代时把 金陵驿路楚云西。古代楚地。
润州也称为金陵， 这里即指润州。
渡：水路； 远、来、外：有动态之感，写出了路途的遥远； 荆门、楚国：地点的变换。
渡远荆门外，来从楚国游。
①关注诗句中的独特之处； ②加入合理的想象； 地势险要的荆门山，漫长悠远的水路，“我” 此时的心情是充满期待的
渡远荆门外，来从楚国游。
①关注诗句中的独特之处；渡、来、外
②加入合理的想象；漫长悠远、充满期待
水中映月图
天边云霞图
近景
（比喻、对偶） 月下飞天镜，云生结海楼。
诗人在此展开想象，将水中的月影比作 明镜，用海市蜃楼形客云霞之美，想象大胆 奇特。
【转】颈联以静观的视角，描摹江上的美景， 宛如两幅图画，抒发了诗人对祖国山河的热爱 和赞美之情。
“送”字点题
抒情 仍怜故乡水，万里送行舟。
（拟人）
【合】尾联由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。 不说自已思念家乡，而是运用拟人的手法说 故乡的水对自己恋恋不舍，含蓄地抒发了思 乡之情。
一个“入”字，写出 了江水流向远方，水天相 接的开阔境界。
（化远静景为动）山·随平野尽，江·入大荒流。
一个“随”字，化静为动，将群山与 平原的位置逐渐变换、推移的情形真切地 表现出来，给人以空间感和流动感。
【承】颔联以移动的视角来描写景物的变化。 描绘了诗人渡过荆门进入楚地时所见到的壮 丽景象，营造出一种雄浑开阔的意境。
第13课《渡荆门送别》课件(共26页)2022-2023学年部编版语文八年级上册
渡 荆 门 送 别
渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
李白从“五岁诵六甲”起，一直在四川生活，读书 于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山 水水怀有深挚的感情。
在他25岁那年，第一次离别家乡，发清溪，向三 峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“仗剑去国， 辞亲远游；南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次 离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。
层层叠叠、奇幻浪漫
山随平野尽，江入大荒流。
豁然开朗的喜悦 汹涌澎湃 辽阔高远
月下飞天镜，云生结海楼。
月映江面、平静 层层叠叠、奇幻浪漫
仍怜故乡水，万里送行舟。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。平缓舒畅 山随平野尽，江入大荒流。开阔洪亮 月下飞天镜，云生结海楼。 轻快欣喜 仍怜故乡水，万里送行舟。 缓慢不舍
山随平野尽 ，江 入 大 荒 流。 月下 飞天镜，云生 结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。
豁然开朗的喜悦
月下飞天镜，云生结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。
汹涌澎湃
月下飞天镜，云生结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。
辽阔高远
月下飞天镜，云生结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。
月映江面、平静
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
山随平野尽，江入大荒流。
荆门山，在湖北宜昌市都市的西北，在长江的南岸。这里长江 两岸峭壁千寻，峥嵘突兀，状如虎齿，被称作是“川鄂咽喉”， 史称“全楚西塞第一关”。
渡荆门送别 渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
李白从“五岁诵六甲”起，一直在四川生活，读书 于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山 水水怀有深挚的感情。
在他25岁那年，第一次离别家乡，发清溪，向三 峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“仗剑去国， 辞亲远游；南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次 离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。
山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。
层层叠叠、奇幻浪漫
山随平野尽，江入大荒流。
豁然开朗的喜悦 汹涌澎湃 辽阔高远
月下飞天镜，云生结海楼。
月映江面、平静 层层叠叠、奇幻浪漫
仍怜故乡水，万里送行舟。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。平缓舒畅 山随平野尽，江入大荒流。开阔洪亮 月下飞天镜，云生结海楼。 轻快欣喜 仍怜故乡水，万里送行舟。 缓慢不舍
山随平野尽 ，江 入 大 荒 流。 月下 飞天镜，云生 结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。
豁然开朗的喜悦
月下飞天镜，云生结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。
汹涌澎湃
月下飞天镜，云生结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。
辽阔高远
月下飞天镜，云生结海楼。
山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。
月映江面、平静
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
山随平野尽，江入大荒流。
荆门山，在湖北宜昌市都市的西北，在长江的南岸。这里长江 两岸峭壁千寻，峥嵘突兀，状如虎齿，被称作是“川鄂咽喉”， 史称“全楚西塞第一关”。
八年级语文上册第13课《渡荆门送别》课件
试想一下，如果江水会说 话，江水会对李白说些什 么？（作文本，20事由。诗人乘舟来到遥 远的荆门外，将到楚地游览。随着船的移动，两岸的风景像画卷 一样展开、 变换。接下来，诗人很自然地描画了舟过荆门时所见 的风景。
颔联以移动视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门，两岸 的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失;江 水脱离群山的束缚，向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的 事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富 于动态;江水本在河道中奔涌，却好像流人辽远无际的荒原，显得 视野广阔，境域高远。这两句诗，看似无理，却正是行舟观景时 真实的体验，也符合江水进人楚地后一马平川的特征。
导思4:诗人是如何将景与 情有机地结合在一起的？
山随平野尽
山随着平旷的原野（的出现）慢慢消失了
江入大荒流
汹涌的江水好像流入荒漠般辽远的原野, 天空显得格外的寥廓
月下飞天镜
晚上，江面平静时，倒映在江水中的 月影像是从天上飞下来的一面镜子
云生结海楼
白天，仰望填空，云彩兴起，变幻 无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。
学习任务一：朗读诗歌 读准字音 读准节奏 读出情感
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
学习任务二：赏析诗歌
导思1.你从这首诗里读 到了怎样的自然美景？
导思2.从诗歌中你读 出了怎样的情感？
借景 抒情
导思3:诗中选取了哪些意 象？意象与感情之间有 何关系？
尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”突然一转，由欣赏美景转 入深沉的思乡之叹。还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外， 还不忍分别。不说自己思念故乡，而说故乡之水情深意重，恋恋 不舍，含蓄地抒发了思乡之情，将全诗用一根无形的线收束在一 起，余音袅袅。
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课文品读
翻译课文
译文： 我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游
览。群山随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐去， 长江仿佛流进了广阔无际的原野。
课文品读
翻译课文
原文: 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
注释：
海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。 怜：爱。一本作“连”。 万里：形容行程之远。
课文品读
翻译课文
译文：
明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮 丽的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里 为我送行。
课文品读
颔联中“随”字用的好，谈谈好在何处。
“随”字将群山与原野的位置逐渐变换、推移，真切的表现出 来，写活了，给人以空间感和流动感。
课文品读
颈联变换视角，描写长江的近景，谈谈这联诗所描绘的意境。
渡进门送别
八年级上册
学习目标
1.背诵诗歌，感知诗歌内容，感悟诗歌意境。 2.品析诗的语言，体会诗歌的意境美、情感美。
情景导入
朗读诗歌，我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感，朗 读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀，朗读诗歌可以使我们的心 灵得到美的熏陶。今天就让我们一起去走近李白这位大诗人的 心灵吧！
课前自主学习
★背景透视
这首诗是诗仙李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。李白 在公元724年(开元十二年)辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起， 直至远渡荆门，一直在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐 居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。此次李白离别家乡， 发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧， 东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自 己的理想抱负。
手法探究
《渡荆门送别》一诗中诗人是怎样做到情景交融的？ 诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘
船沿江游览楚地。中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后 的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程 开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。 月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像 海上结成了海市蜃楼般的奇景。
带着问题读课文
自然之美
导思1.你从这首诗里 读到了怎样的自然美 景？
意象
导思3:诗中选取了哪些意
象？意象与感情之间有何
关系？
关键词: 不舍
借景抒情
情感
导思2.从诗歌中你读 出了怎样的情感？
情景交融
导思4:诗人是如何将景与 情有机地结合在一起的？
课文品读
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁 批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢 的长 江水中，好像从天上飞来一面明镜。 “云生结海楼”是白昼眺望 所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景 色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。
课文品读
揣摩尾联，体会其中蕴含的思想感情。
尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是 故乡水如今怀着深情 厚意载我远行。用拟人的手法，借写故乡水 有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡 时依依不舍，思念故乡的感情。
渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 仍怜故乡水，万里送行舟。
课文品读
翻译课文
原文: 渡远荆门外，来从楚国游。 山随平野尽，江入大荒流。
注释：
荆门：荆门山，在现在湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎 牙山对峙，形势险要。 楚国：楚地。 平野：平坦广阔的原野。 大荒：广阔无际的原野。
技法总结
意境高远，风格雄健，极具画面感。 “山随平野尽，江入大荒流”，写得逼真如画，犹如 一幅长江出峡渡荆门长轴山水画。
板书计
渡
首联：叙事
荆 渡荆门 颔联
激动
门
写景
送
颈联
喜悦
别
送别——尾联：思乡、惜别
课堂总结
本文描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了 诗人对祖国山河的赞美，对故乡的思念和依依不舍之 情。
课前自主学习
资料袋
李白(701—762)，字太白，号青莲居士， 祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵州 昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义 诗人，有“诗仙”之称。名篇有《蜀道难》《将 进酒》《行路难》《梦游天姥吟留别》《望庐山 瀑布》等。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流 转自然，韵律和谐多变。
手法探究
这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地 追求理想的喜悦与热情。结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的 水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深 挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门 山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了 诗人对家乡的深深依恋和思念。
当堂训练
1．李白，字 ，号
，唐朝诗人。是屈原之后最具个性特
色、最伟大的
诗人。有“ ”之美誉，与杜甫并称
“ ”。
2.这首诗前六句着重
，后两句抒情，抒发了诗人 的
感情。
答案： 1. 太白，青莲居士，浪漫主义诗人，“诗仙” “李杜”。 2. 叙事写景 思乡
拓展延伸
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• 芙蓉楼送辛渐 • 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 • 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 译文 迷蒙的烟雨，连夜洒遍吴地江天； 清晨送走你，孤对楚山离愁无限！ 朋友呵，洛阳亲友若是问起我来； 就说我依然冰心玉壶，坚守信念！
李 白
回顾诗人
李白，字______，号_______，是屈原之后最 具个性特色、最伟大的______主义诗人。有 “_________”之美誉，与______并称“李杜”。 其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神， 对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表 达对祖国山河的热爱。善于从民间文艺和神话传 说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的 色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。
写作背景
这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作， 但具体作年有多种说法.根据郁贤皓的说法，李白是在开 元十二年辞亲远游。诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡 荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐 居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家 乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲 “南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始 漫游全国，准备实现自己的理想抱负。