学习态度、学习策略对中学生英语学习的影响
学习态度、学习策略对中学生英语学习的影响
作者：赵娟
来源：《教育界》2012年第20期
【摘要】学习态度和学习策略是中学生英语学习的重要方面，本文探究了构成学习态度的三个重要因素和学习策略的重要特点。
从而揭示了正确的学习态度和学习策略对中学生英语学习的良性作用以及相反情况下不良学习态度和学习策略对中学生英语学习的阻碍作用。
为中学生英语学习提供了良好的理论基础和借鉴参考。
【关键词】学习态度；学习策略；影响；应对
前言
学习态度和学习策略是中学生英语学习的两个重要方面。
正确的学习态度和正确的学习策略将从正面促进中学生英语学习的效果和成绩，相反的，错误的学习态度和选取不妥当的学习策略则往往对中学生英语学习产生很大的阻碍作用，从而对整个中学生英语学习过程产生负面的影响。
一、学习态度与学习策略的概念及特征
（一）学习态度的概念及特征
学习态度是指个体对于不同领域的学习中的态度，通常指的是学习者对于学习而产生的较为持久的准备状态。
学习态度是由环境的影响和个体的心理需求共同作用而形成的，这是一个价值观内化的过程。
学习态度往往体现出两方面的突出特征。
一是个性化。
不同个体对同样内容的学习也往往表现出不同的学习态度。
有人喜欢探索类的研究，有人倾向归纳类的讲解，也有的学生对知识抱以抵触和排斥的不良情绪，厌倦学习。
另一方面，还存在大同小异的特征，即分类化。
热爱、十分喜欢、喜欢等等都大体可以纳入到乐于接受的一类学生群体中；而厌恶、害怕、逃避、排斥、讨厌等等不良情绪也可以大体归纳在抵触情绪一类中。
由此，学习态度又典型的表现为大类上的分类特征，明显地将乐于接受者与抵触人群区别开来。
（二）学习策略的概念及特征
学习策略是学习的方法与措施，指的是学习者有关于学习过程的一种有步骤的措施和方法，具有很强的主观能动性，通常是学习者自发的选择与总结得出的结晶。
首先，学习策略表现为强烈的主观能动性。
学习策略的运用过程实际上是一种主动的采取方法的过程，学习者如果有探寻有效学习策略的心理，那么对于知识的学习是具有很强的探索性和求知性的。
其次，学习策略还有过程性的特点。
学习的策略往往不能一蹴而就或者用平面的思维来理解，而是有一定的程度和步骤的。
再次，学习策略本身具有有效性的特点。
有效的学习策略能够帮助学习者充分运用自身的特点取得事半功倍的效果。
二、学习态度及策略对中学生英语学习的影响
（一）学习态度对中学生英语学习的影响
学习态度对中学生英语学习的影响首先表现为影响学习认知。
对中学生来说，中学的英语知识体系是由浅入深，循序渐进的，正确的学习态度使得学生对以往的知识自觉地产生回顾，树立正确的认知态度，即“温故知新”，从而与理论教材相互作用与协调，构建自己对旧知识与新知识的融合体系。
其次，学习态度影响中学生英语学习的学习行为。
比较突出的是影响中学生对于英语科目中学习对象的选择。
中学英语大体上分为语法和词汇两个部分，树立良好学习态度的学生，往往对所有的知识抱有探索和求知的强烈欲望，在语法和词汇的学习中，往往都投入了集中的精力，而学习态度消极的学生群体，往往不能对两个部分一视同仁，对不好理解的部分表现出排斥和恐惧的心理。
这也就是为什么有学生出现词汇和语法严重不平衡现象的原因。
此外积极的学习态度对于中学生的英语学习有积极的促进作用，有效提高中学生的英语学习成绩。
（二）学习策略对中学生英语学习的影响
由于学习策略本身在学生学习英语的过程中具有主观能动性、过程性和有效性的显著特点，相应的，学习策略的变动对中学生英语学习的影响也主要体现在学习主动性、学习过程及学习效率方面。
主动性方面，正确的学习策略与措施往往能够提高中学生对于英语科目学习的主动性。
良好的学习策略往往在承认传统教学模式的同时，十分注意调动和启发学生自身对于知识的探索。
相反，不恰当的学习策略与方法则不能调动学生对于英语知识学习的主动性，形成恶性循环，使知识体系僵化呆板。
过程性方面，学习策略树立的是一种循序渐进的理念，不可能一蹴而就，应讲求条理性和步骤性。
好的学习策略往往能够通过对问题整个过程的探索建立中学生对英语科目学习的条理性，合理归纳性，这一点在英语语法的学习中尤为突出。
而错误的学习策略往往使得学生在遇到问题的时候脑中混乱不堪无从选择，有步骤的掌握语法及词汇等基础
中学英语学习模块则更是无从谈起。
在效率性方面，有效的学习策略则往往能够缩短中学生解决英语问题的时间，极大地提高学生对于英语问题的解决能力。
三、应对消极影响
在对中学生英语学习消极影响的应对上，精神鼓励是必不可少的。
老师和家长应让学生意识到中学英语学习并不是难以逾越的障碍。
此外，大多数中学生不注重英语学习的过程性。
应当针对这个问题，应该使学生认识到中学英语学习是一个循序渐进的过程，不能够一蹴而就。
老师作为有效引导者，应在课堂上注重有步骤的教学，将知识点细化，有步骤、有条理的教授给学生。
其次，在学习过程中，老师应通过教学的逐步加深，引导学生温故知新，形成中学英语学习的完整性和过程性。
总结
通过对学习态度、学习策略的整体概念把握和关于学习态度、学习策略分别对于中学生英语学习的影响分析，不难得出正确的学习态度和学习策略对中学生英语学习的各个方面都有重要的影响作用。
只有树立正确的学习态度和良好的有步骤的学习策略才能对中学生英语学习产生正面的积极作用，使中学生英语学习变得更加具有主动性、过程性和效率性。
【参考文献】
［1］朱超，汤玲玲.论学习态度的特点和作用[J].黑龙江科技信息，2011（22）.。
对中学生英语学习策略的探讨
力 和 毅 力 的 培 养 。 师 应 经 常 能 观 察 学 生 教
不 能够 做到 在 不 同的 学 习 阶 段 采取 不 同的 学 生 的 元 认 知 水 平 的 高 低 决 定 了 其 学 习 情 绪 的 变 化 ， 助 他 们 建 立 起 自信 心和 始 帮 学 习方 法 。 种学 生 策 略 意 识 的 淡 薄 和 策 的 自控 力 、 这 自觉 性 、 目的 性 、 划 性 、 活 终 如 一 的学 习 态 度 。 计 灵 略 现单 一的 现 象 主 要 归 咎 于 学 习策 略知 识 性 和 领 悟 性 的 强 弱 ， 而 决 定 了 其 是 否 进 缺 乏 ， 而 造 成 学 习效 率 低 下 。 进 Ｉ ２ 主 动学习 意识不 足 。 。 自我反 省和 评估 欠
通过 调 查 发现 ： 多 学 生 “ 知 道 该 怎 读 写 多种 形 式 的 结 合 。 很 不 样 学英 语 ” 主要 通 过 背 单 词 、 ， 背课 文 、 做练 ２． 元认知 策 略的培 养 ２
习等 方 法来 提 高 英 语 水平 ， 习方 法单 一 ， 学
元认 知 是 智 力 活 动 中 的 关 键 因 素 ，
育 中 没 有 重 视 学 生 的 自主 学 习 能 力 的 培 说 能 力实 践 的 重 要 方 式 。 因此 ， 师 应 引导 功 地 教 学改 革 ” 是 指 学生 在 小 组 或 团 队 中 教 ， 养 ， 致 学生 没 有 使 用 学 习 策 略 的意 识 。 导 通 学 生 积 极 参 与 课 堂 师 生 间 的 活 动 ， 同时 还 为 了完 成 共 同 的 任 务 ， 明 确 的 责 任 分 工 有 过研究发现 ， 中学 生 在 英 语 学 习 中 主 要 存 可 以 借 助 看 英 语 电 影 、 加 各 种英 语 活 动 的 互 助 性 学 习 。 他 人 合 作 学 习 和 求 助 干 参 与 在以下问题。 等 辅助性手段加 强学生认知 策略的培养 。 他 人是 情 感 策略 的 一 个 特 点 ， 因此 ， 要尽 可
学生学习策略对学业成就的影响
学生学习策略对学业成就的影响学生学习策略是指学生在学习过程中采取的一系列行为和方法，其目的是提高学习效果。
学生学习策略对学业成就有着重要的影响，不同的学习策略会产生不同的学习效果。
下面将从多个方面探讨学生学习策略对学业成就的影响。
首先，学生学习策略对学业成就的影响体现在学生的学习动机和目标设置上。
积极主动的学生更倾向于制定具体的学习目标，并采取相应的学习策略来实现这些目标。
他们会更加专注于学习任务，努力提高自己的学习成绩。
相反，缺乏学习动机的学生可能会采用比较低效的学习策略，导致学习成绩的下降。
因此，学生的学习动机和目标设置对学习策略的选择和使用起着至关重要的作用。
其次，学生学习策略对学业成就的影响还体现在学生的学习方法和技巧上。
有效的学习方法和技巧可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
例如，良好的时间管理和学习计划可以帮助学生充分利用时间，高效地完成学习任务。
此外，合理的记忆技巧和思维导图等学习工具也可以帮助学生更加深入地理解知识，提升学习成绩。
因此，选择和运用适合自己的学习方法和技巧对学生成绩的提高至关重要。
此外，学生学习策略对学业成就的影响还表现在学生的学习态度和学习习惯上。
具有积极学习态度和良好学习习惯的学生更容易保持学习的持久性和连贯性，不断提升自己的学习成绩。
他们会更加主动地参与课堂讨论和独立学习，不断完善自己的学习方法和策略。
相反，懒惰和消极的学生往往会缺乏学习动力，采取低效的学习策略，导致学习成绩的下降。
因此，培养良好的学习态度和学习习惯对学生成绩的提高具有不可或缺的重要性。
此外，学生学习策略还与学生的自我管理能力和认知策略密切相关。
自我管理能力是指学生能够有效地管理自己的学习过程，包括计划学习时间、监控学习进度和评估学习效果等方面。
具有良好自我管理能力的学生可以更好地掌握学习节奏，提高学习效率。
而认知策略则是指学生在学习过程中运用逻辑思维、创造性思维和问题解决等认知技巧来促进自己的学习。
论学习者情感因素对初中英语学习影响其教学对策
论学习者情感因素对初中英语学习的影响及其教学对策摘要：二语习得中学习者主要受动机、态度、性格、移情和焦虑等情感因素的影响，因此教师在中学英语教学中应充分关注这些因素，了解每个学生的性格特征、学习动机等，运用一定的教学策略对情感因素做相应处理。
关键词：情感因素二语习得教学策略根据第二语言习得理论研究，影响二语习得者的情感因素主要包括五个方面，即动机、态度、个性特征、移情、焦虑等方面，学习者在这些方面的差异导致他们学习结果的不同。
因此，我们在中学英语教学中，也应重视情感因素的影响，努力帮助学生克服情感因素带来的负面影响，利用积极的情感因素促进英语学习。
下面，我们就从情感因素的各个方面入手，来深入分析各项因素对学生英语学习的影响，及我们在教学中采取的相应对策。
一、态度对学习的影响及教学策略在gardner看来，动机与态度有直接的联系。
态度是动机的一个重要组成部分。
有关外语学习动机的早期研究往往把动机与态度混在—起，将它们归为影响外语学习成效的一组因素。
后来随着研究的深入.态度和动机的定义被区别儿来，“态度”一般指“个人对事物和人的一种评价性反应”（引自王初明，1990：103）。
研究者认为态度包括三个组成部分：认知、情感、和意动：这里的“认知”指的是个人对事物的信念；“情感”指的是对事物的褒贬反应；“意动”指个人对待事物或采取行动处理事物的倾向性。
语言态度是指不同语言或语言变体的说话者各自对他人的语言或自己的语言所持有的态度。
有调查表明，外语学习的态度语学习成绩之间的相关度高于其他学科的学习态度与成绩之间的相关度。
因此在英语学习中，我们甚至可以夸大一点说，“态度决定一切”，至少要意识到，态度对于英语学习的重要性。
有趣的是，在以往的调查中，我们还发现，态度与性别也有一定关系，一般女生对待外语学习的态度更为积极，因此，英语成绩好的往往是女生居多。
学习效果与态度的关系还会引发英语学习中的良性循环或恶性循环。
浅析英语学习动机对中学生英语学习的影响
浅析英语学习动机对中学生英语学习的影响英语学习动机对中学生英语学习的影响是一个重要的研究领域。
中学时期是学生形成学习动机的关键时期，同时也是他们培养英语学习兴趣和提高英语能力的重要阶段。
下面将从研究动机的定义开始，探讨英语学习动机对中学生英语学习的影响。
动机是行为的驱动力，它可以唤起人们在追求目标时的热情和努力。
英语学习动机指的是中学生在学习英语过程中的意愿和动力。
根据自我决定理论，动机可以分为外在动机和内在动机。
外在动机是指从外部获得激励的动机，例如为了获得好成绩或满足他人的期望而学习英语；而内在动机则是内心驱使的动机，例如对英语学习有自我实现感或对英语学习活动的兴趣和享受。
有研究显示，英语学习动机对中学生的学习成绩有直接影响。
一项调查研究发现，具有较高英语学习动机的学生在英语学习成绩上表现较好，而具有较低学习动机的学生的成绩较差。
这是因为高学习动机的学生在学习英语时更加专注和努力，对学习英语的乐趣和成就感也更高，从而提高了学习效果。
英语学习动机还对中学生的学习策略和学习行为产生影响。
具有较高学习动机的学生更倾向于采用积极主动的学习策略，如自主学习、参与课堂讨论和利用多种学习资源。
他们也更有可能参加英语俱乐部、语言交流活动和阅读英语原版书籍，以提高自己的英语水平。
相反，低学习动机的学生可能缺乏学习策略，容易将英语学习视为任务，缺乏主动性和积极性。
英语学习动机还与学生的学习态度和学习动力有关。
具有高学习动机的学生更有可能保持积极乐观的学习态度，对英语学习充满信心和期待。
他们也更愿意面对困难，坚持不懈地解决问题。
相反，低学习动机的学生可能容易感到沮丧和无助，缺乏持久的学习动力。
家庭环境和教育背景也对英语学习动机产生影响。
家庭对学生的期望和支持，以及家庭中的英语学习氛围可以激发学生的学习动机。
学校教育和教师的教学方法和态度也可以影响学生的学习动机和兴趣。
英语学习动机对中学生英语学习有着显著的影响。
高学习动机的学生在学习成绩、学习策略、学习态度和学习动力方面表现出更为积极和有效的学习行为。
中学生英语写作出错原因分析及纠错态度和策略
中学生英语写作出错原因分析及纠错态度和策略昭平县凤凰中学黎起文在英语学习中，出错是一个普遍现象。
不管教师在备课时准备得多么充分，学生在学习过程中学的多么认真，结果学生总是不可避免的出现错误，正象杜莱（Dulay）所说：“你不出错是学不会的。
”（You can’t learn without goofing.）本文就中学生的英语学习出现的错误作一简要归类，并就如何对待学生的错误及纠错的方式方法提出几点肤浅的看法。
一、错误的种类1、想当然导致的概括错误学生在学习英语时，掌握了一定的语法规则后，想当然地类推产生不符合英语习惯的语法错误。
例如：学生在学习了动词后面加-er使动词变为名词这一构词法后，想当然地认为凡是动词后都可以加-er构成名词，把inventor写成inventer，当他们学了名词复数构成法后，想当然地把foot和child这两个单词的复数写成foots、childs；当他们学习了现在进行时态后，想当然地造出类似They are seeing TV 这样的句子，认为所有的英语动词都可以用于现在进行时态中。
这种错误，是学生按照一定的语法或句型规则但偏离英语语法或其句型的习惯用法规则，从而导致学生经常出错的概括错误。
2、借助汉语知识导致的错误我国中学生在小学里受过语文教学的严格训练，用汉语遣词造句已有一定的水平，这对他们学习英语能产生正迁移的作用，但负迁移也不可小觑。
例如在汉语里，形容词可以直接作谓语，而英语的形容词要和它前面的联系动词一起构成谓语。
由于汉语知识的介入，导致学生把“长城长”、“祖国美”说成“The Great Wall long”、“Motherland beautiful”这样的句子。
3、汉语语序和英语语序不同导致的错误这种错误来自于两种语言不同的语序使用习惯所致：由于初中生已有的汉语知识和学习汉语的经验使他们在使用英语时也按照汉语的用词排列习惯去遣词造句，把“你冷不冷?”说成“You cold not cold?”，把“我觉得学数学很难”说成“I feel to learn math very hard”等这样的洋泾滨英语。
影响学习的因素
对大多数学生来说，英语是很困难的学科，其原因很多。
一、学习态度、情绪不同的学习态度和情绪导致了不同的学习效果。
学习态度可分为积极态度和消极态度两种。
积极的学习态度表现为学习目的明确；具有浓厚的学习兴趣；重视学习方法的改进；寻求对学习的理解和组织；(5)注意学习的保持；善于应用学习资料。
消极的学习态度则表现为学习目的不明确；对学习抱有一种无所谓的态度，学习被动；学习过程中克服困难的信心与决心较差；不讲究学习方法，对所学的知识常常是一知半解，遗忘率高，不关心与学习有关的课外读物。
情绪是人受到外部环境的刺激而产生的一种心理状态或心理反映。
它对学习者语言的学习也具有一定的影响。
在学习过程中，如果学习者的心情愉快，便能激起学习兴趣，增进学习信心；如果心情沮丧，就会对学习失去兴趣，分散注意力，从而影响学习。
所以，良好的学习情绪有助于增强学习效率。
毕竟英语语言对我们来说是一门外语，我们缺乏自然习得的英语社会环境。
因此，一个母语不是英语的人要想学好英语就必须高度重视学习态度的作用。
态度决定成败。
良好的学习态度是语言学习的重要条件。
如果认为学习英语对自己没有用，那么肯定学不好。
学习者一旦领会和接纳英语语言学习的价值之后，其学习态度必然趋于积极。
所以，学习者应明白其学习的价值才能保证其积极的学习态度，同时学习过程中情绪作用的影响也绝不可忽视。
二、学习策略学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
策略可分为管理策略和学习策略。
管理策略涉及目标的制定、策略的选择、时间的安排、策略的有效性评估、调整及情感的控制与调整。
学习策略直接用于学习，主要包含了以下内容确定目标；(2)分解目标；获取学习资源；确定学习途径;(5)制定时间表；实施学习行为；自我反馈，等过程。
语言学习策略本身并没有绝对的好坏之分，它们的成效高低主要取决于学习者使用是否得当。
也就是说，学习者如果能用管理策略来合理地调控语言学习策略的使用，就会收到预期效果。
影响英语学习的因素
影响英语学习的因素英语学习是一个复杂的过程，受到许多因素的影响。
以下是一些主要影响英语学习的因素：1.学习环境：学习环境是指一个人学习英语的地方和条件。
如果一个人身处一个良好的学习环境中，如学校、图书馆或家里有一个安静、干净的学习空间，他们更有可能集中注意力和达到更好的学习效果。
2.学习动机：学习动机是指一个人学习英语的内在驱动力。
如果一个人对学习英语有积极的兴趣和动机，他们会更加努力地学习，并保持学习的持久性。
而没有足够的学习动机可能导致学习的动力不足。
3.学习方法和策略：学习方法和策略是指一个人在学习英语时使用的方法和技巧。
正确选择和运用有效的学习方法和策略可以帮助学习者更好地理解和掌握英语。
相反，不正确或不恰当的学习方法和策略可能会导致学习困难和进展缓慢。
4.学习素材和资源：学习素材和资源是指学习者在学习英语时使用的教科书、参考书、网络资源等。
具有质量和丰富性的学习素材和资源可以为学习者提供多样化和有趣的学习体验，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
5.基础知识和技能：学习英语需要一定的基础知识和技能，如词汇量、语法知识和听说读写能力。
如果一个人的基础知识和技能相对较差，他们可能在学习英语的过程中遇到困难。
6.使用频率和环境：学习英语需要频繁和恰当地使用。
如果一个人没有足够的机会和环境使用英语，他们可能会在语言运用和理解方面面临挑战。
7.社会文化因素：社会文化因素指一个人所处的社会背景和文化环境对其英语学习的影响。
例如，不同的文化对语言教育的重视程度、学习风格和方法等有所不同，这可能会影响学习者的学习体验和效果。
8.自信心和态度：学习者的自信心和态度对英语学习的影响很大。
积极的自信心和积极的态度可以增加学习者的动力和学习兴趣，从而提高学习效果。
相反，缺乏自信心和消极的态度可能会阻碍学习者的进步。
9.学习者的个人特点：每个学习者都有不同的个人特点和学习风格。
一些学习者可能更适合听觉学习，而其他学习者则更适合视觉或动手学习。
学习策略对学生学习成果的影响
学习策略对学生学习成果的影响在当今的教育环境中，学习策略的应用对学生的学习成果产生了深远的影响。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的各种技巧和方法，这些策略不仅能够提高学生的学习效率，还能促进他们在学科理解、知识掌握和应用能力等方面的提升。
随着教育研究的不断深入，越来越多的证据表明，学习策略的选择和运用会直接关联到学生的最终学习成果。
一、学习策略的分类学习策略可以分为认知策略、元认知策略和情感策略。
认知策略包括诸如摘要、图表、记忆术和联想记忆等方法，旨在帮助学生有效地理解和记忆信息。
元认知策略则是学生对自己学习过程的管理，涉及计划、监控和评估自己的学习情况。
情感策略关注学生的动机和情绪管理，帮助他们保持积极的学习态度和克服学习中的焦虑等负面情绪。
二、认知策略的影响认知策略的有效运用能够显著提高学生对学科内容的理解和记忆能力。
例如，利用图表和心智图的方式可以帮助学生将复杂的信息结构化，从而更易于理解和记忆。
研究表明，参与主动学习的学生，其学习成绩普遍高于以被动方式学习的学生。
这是因为主动学习激发了学生的思维深度和广度，使他们能够更好地整合新旧知识。
通过摘要和生成提问的方式，学生可以促进深度加工，增强对材料的理解和记忆效果。
生成提问不仅能帮助学生复习和巩固所学内容，还能提高其批判性思维能力，培养他们的自主学习意识。
三、元认知策略的重要性元认知策略在学生学习中的作用也不可忽视。
具备良好的元认知能力意味着学生能够有效地监控自己的学习进程，识别出哪些策略对他们的学习是有效的，哪些是无效的。
研究发现，运用元认知策略的学生通常能够更好地调整学习方法，以适应不同的学习任务和环境。
例如，使用学习日志的方法能够帮助学生记录学习过程中的感受和收获。
这不仅促进了他们对学习过程的反思，还提升了其自我调节能力。
当学生意识到某种学习策略的无效时，他们会更加主动地探索新的方法，以提高学习效果。
这种自我调整的能力，是实现持续改进和最终成功的关键。
态度在英语学习中的影响及其引导-最新文档
态度在英语学习中的影响及其引导外语习得是一个极为复杂的过程．它涉及到许多因素。
其中，学习者自身的因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等，在外语习得过程中的作用是最直接和主要的。
本文仅就态度在英语学习中的影响谈谈自己的看法。
一、对外语学习态度的认识Aupot把态度定义为“通过经验组织的、个体对有关态度对象与情境施加方向性或动力性的心理的和精神的准备状态。
”加涅认为，“态度是通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态。
”根据Auport的观点，态度是心理和神经的准备状态，它通过体验得以组织，对个人与此有关的所有目标和情形中所做出的反应而产生方向性和动力性的影响。
王初明认为“态度一般指个人对事物或人的一种评价性反应”，它是人的内心对自身行为的选择和价值取向。
在英语学习中，态度可从三方面来解释，即学习者对目标语人群和文化的态度、对学习行为本身的看法、以及对来自于其同种母语者的负面影响的抵制力。
Bake耐论了态度的主要特征：(1)态度是认知的和情感性的；(2)态度是空间性的而不是两极性的――根据好恶程度而不同；(3)态度使人易于以某种方式行事．但态度与行为之间的关联并不强；(4)态度是学得的，而不是遗传来的；(5)态度倾向于持续，但经历会使之改变。
国内英语学习态度的研究开始于九十年代．而且最初主要是在动机和情感因素研究中涉及到的。
后来虽有个别的专门研究，但也不够全面。
廉洁认为制约学习策略的学习因素有六种，其中态度影响和决定动机，态度主要通过动机来对外语学习过程进行制约。
王胜苏认为情感因素，如学习动机、学习态度等．和跨文化因素是影响外语学习的两个因素。
黄红安、文卫平在其实证研究中提出的中国语境下的英语学习动机结构假设模式也把对英语的学习态度作为一个重要的研究方面。
秦晓晴认为以社会心理模式为代表的动机主要表现在文化认同态度上，态度对行为产生直接的影响．而Aizen的计划行为模式就是一种用态度解释行为的理论。
英语学习策略对学业成绩的影响
英语学习策略对学业成绩的影响随着全球化的发展，英语作为一种国际通用语言，对于个人的学习和职业发展变得越来越重要。
对于学生来说，掌握英语不仅可以提高学习效果，还可以为将来的就业和国际交流打下坚实的基础。
然而，学习英语并不是一件容易的事情，需要制定合理的学习策略来提高学习效果。
本文将探讨英语学习策略对学业成绩的影响，并提出一些有效的学习策略。
首先，合理安排学习时间是提高英语学习效果的关键。
学生在学习英语时，应该根据自己的日程安排合理的学习时间。
有些学生可能在早晨精力充沛，可以将英语学习安排在早晨；而有些学生可能在晚上更为专注，可以将英语学习安排在晚上。
通过合理安排学习时间，可以使学生在学习英语时更加专注和有效。
其次，选择适合自己的学习材料也是提高英语学习效果的重要因素。
学生在选择学习材料时，应该根据自己的英语水平和学习目标来选择。
如果学生的英语水平较低，可以选择一些简单的英语教材或者儿童读物来提高阅读和听力能力；如果学生的英语水平较高，可以选择一些专业性较强的英语材料来提高专业词汇和语法的掌握。
通过选择适合自己的学习材料，可以使学生在学习英语时更加有针对性和有效。
此外，积极参与英语口语练习也是提高英语学习效果的重要途径。
学生在学习英语时，应该多参加口语练习活动，如英语角、英语演讲比赛等。
通过积极参与口语练习，可以提高学生的口语表达能力和听力理解能力，培养学生的英语思维和语感。
同时，学生还可以通过与外教或者英语母语者进行交流，提高自己的口语表达能力和语音语调。
另外，利用科技手段辅助学习也是提高英语学习效果的有效方法。
随着科技的发展，学生可以利用各种科技手段来辅助英语学习，如使用英语学习软件、听力训练APP等。
通过利用科技手段，学生可以随时随地进行英语学习，提高学习的灵活性和便利性。
同时，学生还可以利用网络资源进行自主学习，如观看英语视频、参加英语在线课程等。
通过利用科技手段辅助学习，可以使学生在学习英语时更加自主和高效。