第23课《幽径悲剧》
八年级语文上册 第23课《幽径悲剧》教案 苏教版
《幽径悲剧》
他曾经说过：“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”
年感动中国十大人物之一。
他
．学生：划出句子，同桌交流，然后全班交流。
请找出有关的句子作一些分析。
_____________________
一是虬干在风中“摇曳”：“摇曳”，就是
林情感
）教师（过渡）：现在我们翻开悲剧的第三幕——“谁的眼泪在飞”。
这棵美丽的藤萝被无情的毁掉了，面对悲剧，谁的眼泪在飞？季先生的心情如何？你
这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。
它虽阅尽人间沧
（
、山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然地约束，寸步捞尸体，打捞一个
其是审美素质还需进一步提高，人们争名于朝，争利于
因为这种人性的冷漠，捞尸者手牵绑尸绳谈价。
第23课 《幽径悲剧》
拓展阅读一作者想买一亩大海，他想做自己大海的主宰。
在这一片海域里，有作者憧憬的最美的风景。
作者是如何对待这一片海域的呢？买一亩大海买一亩大海，就买到了一年四季日夜生长的庄稼。
庄稼头上顶着白花，奔跑着、喧哗着往岸边跑，好像它们是我的孩子。
对，它们是浪花，但对我来说，它们是我种的庄稼。
大海辽阔无际，而我有一亩就够了。
其实我不懂一亩有多大，往东多远，往西又有多远。
别人告诉我，一亩是600.6667平方米。
够了，太够了。
600多平方米的大海，足够丰饶。
买下这一小块大海，我就是这一亩大海的君王。
在我的海域上，没人来建高楼，没人能抢走这些水，我的水和万顷海水相连而不可割断。
再说他们抢走海水也没地方放。
这里没有动迁，没车因而不堵车。
如果我买下这一亩海，这片海在名义上就属于我，而这片海里的鱼、贝壳乃至小到看不清的微生物，更有权利说属于它们。
是的，这一小片海在我爷爷的爷爷的爷爷的朋友的朋友的朋友活着的时候就属于它们——包括路过此地的鲸鱼和蹒跚的海龟，以后也属于它们。
我买下之后所能做的只是对着天空说：我在这儿买了一亩大海。
阳光依然没有偏私地继续照耀我这一亩海和所有的海，日光的影子在海底的沙子上蠕动。
一亩大海是我最贵重的财产，我不知怎样描述它。
早上，海面的外皮像铺了一层红铁箔，却又动摇，海水好像融化了半个太阳。
上午，如果没有风，我的海如一大块翡翠，缓缓地动荡……在我的领海上，我不会用线、用桩什么的，更不会用铁丝网什么的划分这块海，被划分的海太难看了……到了晚上，海上生明月，天涯共此时。
这两句诗连这里的螃蟹都会背，不是人教的，是海教的……我还没说一亩大海在下午的情形。
下午，这亩海有时会起浪，包括惊涛骇浪。
海不会因为我买下就不起狂风巨浪，海从来没当过谁的奴隶。
海按海的意思生活才是海……谁也说不清一片海，尽管它只有六百多平方米的表面积，说不清它的神奇、奥妙和壮大。
何止早午晚，海在一年四季的每分每秒中呈现不重复的美和生机。
买海的人站在海边看海，鸟儿飞去飞来，鱼儿游来游去。
八年级语文上册第23课 《幽径悲剧》幽径悲剧
《幽径悲剧》语言特点赏析☆巧用修辞，感受独特1.一段苍黑古劲像苍龙般的粗干。
2.它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。
3.不管是在山上，还是在湖中……可是松柏反而更加精神抖擞……自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。
再加上还有翠竹助威……4.你倘若问一个燕园中人，决不会有……决不会有……决不会有任何人为之伤心的。
以上四句均恰当地运用了修辞，给读者以独特而立体的感受。
第1句和第2句都运用了比喻的修辞，生动形象地写出了藤萝的悲剧命运。
第3句运用了拟人的修辞，将“松柏”“翠竹”人格化，生动活泼地展现了幽径之美，尤其是古藤萝的美丽可爱。
第4句运用了排比的修辞，增强了语势，写出了人们对象征美的古藤被毁的冷漠。
☆整散结合，参差和谐1.一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。
山上苍松翠柏，杂树成林。
无论春夏秋冬，总有翠色在目。
2.小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。
此时绿叶接天，红荷映目。
所谓“整”，即整句，是指结构相同或相近、形式整齐的句子；所谓“散”，即散句，是指结构不一致、形式参差的句子。
以上例子中的整句包括四字成语和短语、对称的句子，这些整句与散句有机地结合起来，给人以参差和谐之美。
以上两个句子中，整句和散句交错运用，使得语言波澜起伏，既整齐和谐，又富于变化，引人入胜，给读者留下了深刻的印象。
☆文白相间，错落有致1.其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。
2.直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。
所谓“文”，即文言文；所谓“白”，即白话文。
以上两句中运用了文白相间的写作技法，使文章语言简练雅致而又不至于深奥，语言错落有致，读起来朗朗上口。
八年级语文上册第五单元第23课《幽径悲剧》教案新版苏教版1
二十三幽径惨剧第一课时【学习目标】1．掌握文中的要点字词。
2．经过朗读理清文章思路，理解文章内容。
3．感觉文中表达的感情，理解“幽径惨剧”的含义。
【学习重难点】1．经过朗读理清文章思路，理解文章内容。
( 要点 )2．感觉文中表达的感情，理解“幽径惨剧”的含义。
( 要点、难点 )【教课过程】一、新课导入老师先跟大家讲一个故事，故事发生在一次的澳大利亚网球公开赛上，一只小鸟被一个高速翱翔的网球击中，鸟儿堕地身亡。
接下来的一幕让世人震惊：击中小鸟的运动员神态沮丧，立刻停止竞赛，跑到小鸟跟前，绝不迟疑地双膝跪地，双手合拢，表示懊悔。
他因自己的失误而深深地一跪已经成为经典的一幕让世人永久难忘。
而在我国，北大教授季羡林悲天悯人，由于一株藤萝被别人无情地砍伐，引起心里深深的惋惜，其广博的胸怀可见一斑。
他奋笔疾书，将苦楚化为文字，体现于世人的眼前，今日我们就来学习这篇文章——《幽径悲剧》。
二、自主预习1．走近作者。
季羡林 (1911 － 2009) ，字希逋，又字齐奘，山东清平人。
北京大学教授、作家。
2．朗读课文，读准下边加点字的字音。
曲折 (wān y án)．．弥 (mí) 补．毛骨悚 (s ǒng) 然．3．理解词义。
潋滟 (liàn yàn)．．虬干(qi ú)．愚氓 (méng)．抖擞 (d ǒu sǒu)．．悲伤 (ch óu ch àng)．．波折 (j í)．相映成趣：相互烘托，富裕情味。
潋滟：①形容水满或满而溢出。
②形容水波流动。
丛集：比喻事情众多，像刺猬的硬刺那样聚在一起。
突然：突然地，预料以外处。
顾而乐之：看到它而感觉很快乐。
虬干：曲折的枝干。
毛骨悚然：形容很惧怕的样子。
闲情逸致：安逸的情致。
致，情味。
愚氓：愚笨的人。
4．阅读课文，思虑问题。
认真阅读课文，思虑一下本文可以分为哪三部分？明确：第一部分 ( 第 1－ 6 段 ) 写幽径美景。
《幽径悲剧》说课稿[大全五篇][修改版]
![《幽径悲剧》说课稿[大全五篇][修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b889803358f5f61fb6366652.png)
第一篇：《幽径悲剧》说课稿《幽径悲剧》说课稿1一、说教材【本课的地位及作用】本课是苏教版初中《语文》教材八年级（上）第五单元第二十三课，是著名学者季羡林先生所写的一篇散文。
文章内涵丰富而深邃，语言精练、通俗而又雅致。
本课所处单元的主题是：人与自然，单元要点是引导学生正确理解人与自然的关系，懂得人与自然应该和谐相处的道理和意义，学习在记叙和说明中结合抒情和议论的写法。
《幽径悲剧》通过渲染浓烈的悲剧色彩，引发人们对时代和人性的反思，从另一个层面诠释人与自然的关系，颇有曲径之感，文本内容显得别具一格，相对单元中的其他四篇选文，既是一种视觉的冲击，更是一种认识的补充。
学生通过本课的学习对单元主题——人与自然的认识会更深刻而全面。
【本课与《课标》的关系】从“课标”提出的三个纬度要求来审视，本课无疑是一个合适的文本范例。
特别是“情感、态度价值观”这一纬度上体现的十分突出，文本所传达出的对“真、善、美”矢志不移的情感契合了《课标》提出的“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。
通过本课基本问题的提出使学生“能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，同时达到“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”的训练要求。
另外，课文通俗而又雅致的语言特色也为课标提出的“品味作品中富于表现力的语言”提供了范本。
【教学目标】1、掌握生字词，重点理解文本中的文言词汇。
2、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容。
3、品味语言，学习反复、拟人修辞手法的运用及作用。
4、学习层层铺笔的描写手法及作用。
5、通过品读、美读把握文章情感，学习作者矢志不移地维护真、善、美的精神。
6、引导学生理解善待环境就是善待自己的道理，树立维护真、善、美的精神。
［说明］教学目标1、2、3属于新课标“知识与能力纬度”范畴；4属于“过程与方法纬度”范畴；5、6属于“情感、态度与价值观纬度”范畴。
苏教版八年级语文上册第23课幽径悲剧课件
赏析“藤萝之美”
“每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引 得游人和蜜蜂猬集其间，成为春天一景。”
这句运用了正面和侧面描写相结合的写法， 写出了这株古藤萝的花朵繁茂、生机盎然。 表达了作者的赞美喜爱之情。
赏析“藤萝之美”
“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上， 大有直上青云之概……一段苍黑古劲像苍龙般的 粗干……”
善待一切的生命，就是善待人类自己！
让悲剧不要重演！
2020
感谢 观看
“它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀 附在邻近的几棵大树的干和枝上，盘曲而上，大 有直上青云之概……一段苍黑古劲像苍龙般的粗 干……”
“……然而一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的 蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶 中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶 子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛 中一点红的意味。”
友好和睦、心地善良、乐于奉献
二.感受藤萝之悲
感受藤萝之悲
作者是如何描绘古藤萝被毁后的惨状的？ 古藤那段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下 面被人砍断，只留上段悬在空中,在风中摇曳。
藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿 叶丛中微笑。它们还没有来得及知道,自己赖以生 存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分 供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿， 不久就会微笑不下去， 连痛哭也没有地方了。
幽
径
悲季
剧
羡 林
学习目标：
1.学会批注阅读，品味精炼而雅致的语言。 2.理解文章表达的思想感情。联系生活，明白 善待环境就是善待自己的道理。
成果展示
一.赏析“藤萝之美”
找出文章描写
古藤萝之美的句子。
苏教版二十三幽径悲剧课件
这场空前的灾难，若不留下点记 述，则我们的子孙将不会从中吸取应 有的教训，将来气候一旦合适，还会 有人发疯，干出同样残酷的蠢事。
——《牛棚杂忆 》
学会用平等、尊重、欣赏的眼光来看 待世界，敬畏生命。用这样的眼光看待 身边的虫鱼鸟兽、花草树木，尊重生命 的灵魂才有值得我们尊重的道德和品味； 用这样的眼光珍视文化遗存、尊重文明 成果，走在前进路上的民族才有永续的 品行和智能！
湖中： 夏Leabharlann 赏析精彩语段，感受古藤萝之美
形：盘曲直上、苍黑古劲
藤萝之美
香： 蓦地闯入 声： 袭入 （侧面烘托）
色：万绿丛中一点红
生机盎然之美
理清写作思路：
烘托
幽径之美
幽径藤萝之美
体会作者情感：
幽径古雅勃发之美 藤萝生机盎然之美
顾而乐之
研读11~13段，感受藤萝惨状，体会作者心情。
思考：被砍断的古藤是什么样子的？ 作者心情如何？
301医院病逝，享年98岁。
整体把握文章内容
• 幽径上一株美丽的古藤萝惨遭毒手。
梳理文章结构
（1----6）写幽径之美 （7----10）写幽径古藤萝之美 （11---16）写幽径古藤萝被毁的悲剧
作者从哪两个方面写幽径之美？
不能等闲视之
（空间顺序）
幽径之美
四时
山上：春、夏、秋
（时间顺序）
冬
古雅勃发之美
• 经过了史无前例的十年浩劫，不但人 遭劫，花木也不能幸免。藤萝们和其 他一些古丁香树等等，被异化为“修 正主义”，遭到了无情的诛伐。
• 茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵 藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿 灵光。
• 每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟 一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤 。每次走到它下面，嗅到淡淡的幽香 ，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还 是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛 。
八年级语文上册 第5单元 第23课《幽径悲剧》教案 苏教版
第23课《幽径悲剧》教案一、【教学目标】1. 能联系生活，理解善待环境就是善待自己的道理，唤起维护真、善、美的决心。
2.学习本文描写和议论、抒情相结合的表达方式。
3. 体会本文精练、通俗而又雅致的语言。
二、【重点难点】1.重点：理解文章的中心意思。
2.难点：强烈的悲剧效果。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语有一个秋天，北大新学期开始了，一个外地来的学子背着大包小包走进了校园，实在太累了，就把包放在路边。
这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续。
老人爽快地答应了。
近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。
谢过老人，两人分别。
几天后是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那一天替自己看行李的老人。
《幽径悲剧》这篇课文就很好地展示了北大教授季羡林先生真诚丰富的情感世界。
<二>整体感知1．理清文章思路全文共17段，可分为三个部分。
第一部分（1—6），写幽径美景。
第二部分（7—10），写幽静藤萝之美。
第三部分（11—17），写藤萝悲剧。
2．学习课文第一部分，思考：这一部分可分为几层？怎样写幽径的美景？这一部分可分为两层：第一层(1—2)，写幽径自有来头，不可等闲视之。
第二层（3—6），写幽径四季之美。
第二层写幽径四季之美。
先交代幽径“一面傍湖，一面靠山”的环境，然后分从“山上”“湖中”两个方面写景物之美。
写山上之美，按时间顺序，从“春天”写到“夏天”，再写到“秋天”，突出“总有翠色在园”。
春天小花的生命灿烂，“过一阵换一个颜色”；夏天绿阴之浓烈，“人们仿佛是在一片绿雾中穿行”；秋天别具一格的生机，“枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈”。
写湖中之美，着重表现夏天“绿叶接天，红荷映日”的“一股无比强烈的生命力”。
在分写山上与湖中春、夏、秋三季景象的基础上，文章又以一段文字合写冬天景象，突出“白雪覆盖”，松柏“绿色更加浓烈”，着意表明虽是隆冬却并无“萧索”之感。
初中语文苏教版八年级上册第五单元第23课《幽径悲剧》课件
摧 人
悲剧
情：（花）万分委屈、投诉无门
泪 下
情：（人） 极度痛苦、悲哀至极
与时间赛跑！ 团结就是力量！
美的毁灭产生了悲剧，美被毁灭的原因是什么？ 愚昧！无知！ 创造美好世界的人们与制造悲剧的人们最大 的区别在哪里？
语文活动
在你的周围 是否也有类似本 文所揭示的现象 或问题。请谈谈 感受，并提出你 的想法。
教师寄语
智慧的人们创造出美好的世界； 愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；
珍爱环境，善待自然； 共同生存，共同发展！ 让悲剧不要在我们手中重现！
作业布置
请根据藤萝(藏 羚羊、被砍伐的大 树、被污染的河流 中的小鱼……)遭遇， 以它们为第一人称 改编出一部童话小 品并组织同学们表 演出来。
化 线 索
（11－16）
重点字词
蜿(wān)蜒(yán)
凄(qī)清(qīng)
潋(liàn)艳(yàn)
攀(pān)附(fù)
浩(hào)劫(jié)
诛(zhū)伐(fá)
惆(chóu)怅(chàng)
荆(jīng)棘(jí)
虬(qiú)干(gàn)
摇(yáo)曳(yè)
悚(sǒng)然(rán) 愚(yú)氓(méng)
按小组分工，细读相应 段落，先划出描写美的语段 和悲的语段，再小组讨论。
幽径 （1-2）：幽径不可等闲视之 为 美景 （3-6）：幽径的四季之美
悲
幽 径 悲
藤萝 之美
形： 盘曲而上 色：“万绿丛中一点红” 剧 声：“袭入耳内”的蜜蜂声 蓄
剧
香： “蓦地”扑鼻之香
势
形： 花朵－－孤儿、吊死鬼
藤萝 声： 哭泣、哭泣、哭泣
昨天与今天
季羡林《幽径悲剧》原文阅读
季羡林《幽径悲剧》原文阅读季羡林《幽径悲剧》原文阅读《幽径悲剧》是现代文学家季羡林的一篇托物言志的散文。
这篇文章作者通过对曾经生长在幽径旁边的一棵紫藤不幸命运的描绘，提醒人们学会对美好事物的欣赏和对大自然生命万象的尊重。
下面是季羡林《幽径悲剧》原文，让我们一起来看看吧！出家门，向右转，只有二三十步，就走进一条曲径。
有二三十年之久，我天天走过这一条路，到办公室去。
因为天天见面，也就成了司空见惯，对它有点漠然了。
然而，这一条幽径却是大大有名的。
记得在50年代，我在故宫的一个城楼上，参观过一个有关《红楼梦》的展览。
我看到由几幅山水画组成的组画，画的就是这一条路。
足证这一条路是同这一部伟大的作品有某一些联系的。
至于是什么联系，我已经记忆不清。
留在我记忆中的只是一点印象：这一条平平常常的路是有来头的，不能等闲视之。
这一条路在燕园中是极为幽静的地方。
学生们称之为“后湖”，他们是很少到这里来的。
我上面说它平平常常，这话有点语病，它其实是颇为不平常的。
一面傍湖，一面靠山，蜿蜒曲折，实有曲径通幽之趣。
山上苍松翠柏，杂树成林。
无论春夏秋冬，总有翠色在目。
不知名的小花，从春天开起，过一阵换一个颜色，一直开到秋末。
到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行。
林中小鸟，枝头鸣蝉，仿佛互相应答。
秋天，枫叶变红，与苍松翠柏，相映成趣，凄清中又饱含浓烈。
几乎让人不辨四时了。
小径另一面是荷塘，引人注目主要是在夏天。
此时绿叶接天，红荷映目。
仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命力，向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。
不管是在山上，还是在湖中，一到冬天，当然都有白雪覆盖。
在湖中，昔日潋滟的绿波为坚冰所取代。
但是在山上，虽然落叶树都把叶子落掉，可是松柏反而更加精神抖擞，绿色更加浓烈，意思是想把其他树木之所失，自己一手弥补过来，非要显示出绿色的威力不行。
再加上还有翠竹助威，人们置身其间，绝不会感到冬天的萧索了。
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季羡林
山东临清人,1911年生。1934 年毕业于清华大学外语系,翌年作 为清华大学与德国的交换研究生 赴德国哥廷根大学学习梵文、巴 利文、吐火罗文,获哲学博士学位。 1946年回国在北京大学东方语言 系任教授,曾任北大副校长、南亚 研究所所长、中国史学会常务理 事等职。对印度古代语言、印度 古典文学、印度佛教史以及中印 文化关系等方面有精深研究,著作 颇丰,有《中印文化关系史论丛》、 《罗摩衍那安探》、《<大唐西域 记>今译》（合著）,译有《沙恭 达罗》、《五卷书》、《罗摩衍 那》等。
第二课时
用一句话概括：幽径上发生了 什么悲剧？
幽径上一株美丽的古藤萝惨遭毒手
文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”， 怎样理解？ 在行文中体现出作者怎样的感 情？
美 丽 的 双 子 星 座 美 国 世 贸 大 楼 ——
美丽的海滨人们在享受生活
倾刻间世贸大楼变成一堆废墟，还埋葬无数冤魂
美丽的海滨不复存在， 美丽的女人不复存在
你是如何看待“愚氓毁美” 之事呢？这说明了什么问题？
国民素质还需进一步提高，要实行科教兴 国，提高国民思想文化素质和审美素质
文Hale Waihona Puke 最后一段话有什么 深刻含义？永不放弃揭露悲剧，维护真、善、美 的责任，表现了一个倔强老人的决心
如何理解作者反复强调自己是 一个没出息的人?
反语。是愤慨之词，是对毁美者的严厉遣 责，是含泪带哭的抒发自己的悲愤之情
学习目标
• 1、采用自主学习方式,了解课 文主要内容。理解文章表达的 思想感情。 • 2、联系生活，理解善待环境就 是善待自己的道理，人人都应 维护真、善、美的决心。
yì ng
yīng
dǒu sǒu chóuchàng
应答
yáo yè
应当
zhàn
抖擞
liànyàn
惆怅
wě ixiè
摇曳
qiú
绽放 万斛
水有 面谁 曾知 是道 万此 恶时 不平 赦静 的的 魔 鬼 呢
• 悲剧是美的毁灭。毁坏的越美便越悲。 （藤萝愈美，其悲剧愈突出） • 悲剧是把美毁灭给人看。（着力写藤萝的 惨状，令人触目惊心） • 美被什么所毁，也关系到悲剧的性质及强 烈与否。（本文毁于愚氓之手，更显可悲） • 文章不仅仅写藤萝的美，还写其真、善， 这样的藤萝被毁，更显古藤萝的悲剧，在 反复抒发 “我”的痛苦，渲染悲剧气氛的 同时，为被毁的美唱挽歌，对毁美者进行 遣责，表达矢志维护真、善美的决心。
潋滟
méng
猥亵
sǒng
hú
虬干
愚氓
毛骨悚然
理清思路，分析结构：
一（1--6）：写幽径四季之美。 二（7--10）：写幽静藤萝之美。
三（11--16）：写藤萝悲剧。
初读课文，整体感知：
文章开头用大量的笔墨写 幽径和藤萝，给人什么感受？ 请用一个字概括。
幽径之美
美
藤萝之美
幽径之美
春：小花生命灿烂 山 夏 ：绿阴浓烈 白雪覆盖 秋：枫叶变红 冬： 松柏相映 绿色更浓 湖 --夏：绿叶红荷 外形： 盘曲而上 在香：“蓦地”“扑鼻之香 美声：“袭入耳内”的蜜蜂声 色：万绿丛中一点红 内和：与大树和睦相处 在 美善：阅尽沧桑，从无害人之心
美
藤萝之美
作者着力描 写这棵幽径古 藤萝的美有何 作用？作者为 什么不直接描写 古藤萝的美？而 要先描写幽径之美？
托出幽径藤萝，显出藤萝在幽径 中的不寻常地位，幽径够美了，但 却不是给我印象最深的。可以想见 藤萝的美比幽径的美更给人以吸引 力，引起读者对藤萝的强烈兴趣。 （为了更好的突出古藤萝的美） （烘云托月）
中心意思:
本文描绘了幽径藤萝之美 和置身其中的情味，揭露了 令人无比痛心的愚氓灭美的 现实，抒发了矢志维护真、 善、美的决心。
课堂练笔:
以古藤萝的口吻写一段话， 向人们提出劝告，保护好自己 赖以生存的环境，提高审美的 素质