河北省中考语文专题复习记叙文阅读
中考复习专题：记叙文考点对应知识点（里面的年份均照应河北省）
三要素
生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境描写。
人物
小说是以塑造人物形象来表现主题的，人物形象在三要素中占主要地位。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故乡》中善良麻木的闰土，《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等。
四、文章线索
定义
指在串起事件发生及发展过程中反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。
时间线
以时间推移为线索。如2017年河北中考记叙文《至深至纯师生情》一文，以时间变化为线索，叙述了作者与周有光先生的几件事。
地点线
以地点转换的顺序为线索。如《从百草园到三味书屋》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕百草园、三味书屋展开。
示例：《我的叔叔于勒》一文中，有两处自然环境描写：一处是去哲尔赛岛游玩时，“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”此处的环境描写，描绘了水的碧绿与平静，暗示了“我们”当时渴盼与兴奋的心情，与明快的景物相映衬，相得益彰。既向我们展示了主人公活动的舞台，又预示了在这穷人们理想的游览“圣地”将要发生的不平凡的故事。另一段极其精彩的环境描写是：“在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”这处环境描写给人物的心理笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，“天边远处”“紫色的阴影”“钻出来”，隐藏了令人不寒而栗的恐怖气氛，隐藏着金钱酿造的丑恶。
作用：①交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景(历史情况)；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤揭示社会本质特征，点明主题。
示例：《孔乙己》中“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的……便改为专管温酒的一种无聊职务了”对咸亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述，渲染了当时的社会环境。
语文九年级下冀教版中考语文记叙文阅读复习课件(共18张PPT)
行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽 默。
（4） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的 对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意 料的感人效果。
（5） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。 （6）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。
第二人称最贴近读者，便于情感交流，使人感到特别亲切，但用得不多；
语气，强化内容的作用 A、正面描写：直接对人物肖像，语言，动作，神态等描写。
（5） 前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。
（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。 （8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 注：必须结合相关语句分析。
人叙事、写景状物为主要内容的一种文体.
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记叙线索：
• 记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料 之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。 所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文 章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。 线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那 些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章主题 思想的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。
• 4、心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神 运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，便于叙述和议论
(比如：回忆往事)作用：补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。 7结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
（总结面上文，貌引出和下文）内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的
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文中重要句段作用
记叙文开头句子的作用：
1、开篇点题； 2、总领全文； 3、引起下文，为下文作铺垫。 4、设置悬念，引起读者的兴趣或思考。
河北省近12年中考记叙文及答案PPT文档共43页
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运 的，只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
河北省近12年中考记叙文及答案
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
Hale Waihona Puke
河北省中考语文试题(记叙文阅读)
(07年)四、阅读下面文字，回答19～23题。
(15分)江南陶公柳①早春二月，乍暖还寒，江南陶公柳率先从严冬中苏醒过来，最早报送春的信息。
②江南陶公柳，生长在鄂州城区环洋澜湖畔，宛如一条柔媚的绸带缠绕在几千米的长堤上。
早春时节，柳芽初萌，星星点点散落在大小树枝上，嫩芽在蒙蒙细雨里舒展，弥漫着别样的柔情；初生的柳叶，色泽嫩黄，渐变渐浓，变成翠绿色；柳叶细长，犹如美人的秀眉；柳条轻拂，表达出绵绵的情意。
③漫步在陶公柳林间，沉醉在圣洁的山水中，我仿佛看到晋武昌(今鄂州)太守陶侃正向我们款步走来。
他虽身居高位，但决不居功自傲、养尊处优，始终克勤克俭，以爱民和清廉流芳后世。
他在征战生涯的41年中，有30年是在鄂州度过的。
在鄂州期间，他曾带领官吏和百姓植树造林，在武昌城四周广植柳树。
“陶公柳”、“武昌柳’’之名由此而来。
唐代诗人钱起在《晚泊武昌》中云：“晚泊武昌岸，津亭疏柳风。
数株曾手植，好事忆陶公。
”孟浩然在《溯江至武昌》中云：“残冻因风解，新正度腊开。
行看武昌柳，仿佛映楼台。
”千百年来，陶公柳经南北隋唐之风，沐宋元明清之雨，绿染千年古城，焕发人文光芒。
④陶公柳，是坚韧的树木。
它适应力强，不怕严寒酷热，不畏水涝干旱，即使被害虫咬光叶子，被烈焰烧焦树冠，甚至被雷电拦腰劈断，只要春风一吹，那深埋于地下的根须，便破土发芽。
初春之际，冰冻刚解，春寒料峭，它顽强地吐露出芽苞，率先向人们报告春天来临的消息。
⑤陶公柳，是宽容的树木。
在一棵棵、一排排陶公柳下，有草坪、月季、小黄杨等，它们和睦相处、团结友爱，共同抗击严寒酷暑。
⑥陶公柳，是质朴的树木。
它没有松柏之风、翠竹之节，也不像腊梅暗香浮动、牡丹婀娜娇艳。
它质朴无华，恬静淡泊，不事张扬，默默奉献。
它浑身是宝：枝条可制成柳篮、柳筐和柳箱等，树干可加工成桌、椅、床、柜等家具，具有很高的经济价值；叶、茎、皮、根皆可入药，具有很高的医药价值；它可以净化空气，绿化环境，使青山常在、碧水长流，具有良好的环保价值。
河北历年中考记叙文阅读及答案
00年访兰父亲喜欢兰草，过些日子就要到深山中去一趟，带回些野兰来栽培。
几年之间，家里庭院就有了百十个品种，像要做一个兰草园圃似的。
方圆十几里的人就都跑来玩赏。
父亲不但不以此得意，反而倒有了几分愠怒。
此后进山去，便不再带回那些野生野长的兰草了。
这事很使我奇怪，问他，又不肯说，只是又一次进山的时候，特意招呼我说："访兰去吧！"我们走了半天，到了山的深处。
那里有道瀑布，十几丈高地直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆地响，水沫扬起来，弥漫到半空，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。
我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟。
香气浓极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。
我从未见过这么清妙的兰草，连声叫好，便动手要挖起一株来。
我想，父亲会培育这仙品的--以前就这么挖回去，经过一番载培，就养出了各种各样的品种、形状的呢。
父亲却把我制止了，问道："你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？"我说："这里的好。
""怎么个好呢？"我却说不出来。
家里的的确比这里的好看，这里的原却比家里的清爽。
"是味儿好像不同吗？""是的"。
"这是为什么？一样的兰草，长在两个地方就有两个味？""……"父亲说："兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的灵气，长的是野山水畔的趣姿；一栽培了，便成了玩赏的盆景。
""但它确实叶更嫩，花更繁大了呀。
""样子似乎是，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。
"父亲的话是对的，但我却不禁惋惜了：这么精神的野兰，在这么个空谷僻野，叶是为谁长的？花是为谁开的？会有几个人知道而欣赏呢？"这正是它的不俗处。
它不为被欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着。
所以它才长得叶纯，楚楚的有着它的性灵。
河北省中考语文专题复习 记叙文阅读技巧 人教新课标版
一、记叙文阅读技法（21种题型）1、文学常识及文体知识：文学知识：作家及其称号、代表作、国籍、文章、散文、童话、寓言、神话等（2）记叙文六要素、小说三要素、散文、戏剧特点等2、字词：题型：（1）给加点字注音或根据拼音写出汉字。
（2）解释词语含义（或结合语境说说句中加点词的含义）。
（3）词语的表达作用及效果。
答题技巧：（1）注意形近字，多音多义字，易错音，易错字。
[例：uǒ（琐）碎]（2）解释词语含义：解词一般应先解释词语的本意，再答语境中含义，要联系文章中心内容及语境，要注意词语的感情色彩。
A、学会基本解词方法——词语互释、词素解凑，望文生义等。
（例：目不暇接——眼睛看不过来。
应接不暇——人或事情太多，应付接待不过来。
良莠不齐——好人坏人都有。
）B、联系语境、人物形象、文章中心及作者的思想感情（中心思想）（还可以考虑修辞因素）。
（3）词语的表达效果及作用。
A、从修辞切入。
（运用了……修辞手法……）B、从句式切入。
（生动形象的写出了……）例：07年陕西中考题：“浇花”11小题：“结合具体语境，说说下面句子中加点词的含义。
”（1）她在看花的时候，眼里漾着笑．．．。
（2）待她跑过来，却发现杜鹃举着笑脸．．．．，开得好好的。
——答：（1）神态描写，写出了人物内心的愉悦之情。
（2）用拟人手法，生动形象地写出了杜鹃盛开时的美丽娇艳，映衬人物愉悦心情。
））提示：分析词语表达效果要注意词不离句，句不离段，段不离篇。
要注意修辞的妙用。
3、概括文章主要内容。
（主要情节答题技巧：（1）题目扩展法。
有的文章的题目高度概括了文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
如《从百草园到三味书屋》一课的标题适当补充一下：文章回忆了作者童年时代在百草园和三味书屋的一段难忘的生活经历。
（2）要素归纳法。
记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件（起因、经过、结果）六个要素。
找出文中的记叙要素，并合理组织它们，就是文章主要内容。
河北省历年中考语文现代文之记叙文阅读19篇(2003—2018)
中考语文现代文阅读汇编河北省记叙文阅读19篇（2003—2018）回忆齐白石先生我从小学戏，没有读过书。
一九五年与书香门第的后生吴祖光结婚。
后来，我成为齐白石老先生的干女儿。
齐老常常手把手教我画画，他还教导我：“搞艺术也是表现自己，就如我画画、你唱戏，道理都是一样：讲骨气，讲正义，有勇气，最重要的都是表现自己。
”我因演出繁忙，不可能在画画上画出成绩来。
但我在演戏上，是遵照齐老的教导做的，在舞台上我挺胸抬头唱戏，面向观众。
我演的节目，创造的人物，大都是一些争取自由、有正义感、有反抗精神的古今女性。
如《刘巧儿》中的刘巧儿，《杨三姐告状》中的杨三姐等。
放开手画画，挺起胸唱戏，这是我向齐老学画得到的最珍贵的启示。
有一天，裱画家刘金涛陪我去齐老家学画画，恰好齐老一人在家。
金涛兄说：“今天齐老可要好好教干女儿画画了。
”齐老让金涛铺好纸，高兴地把我叫到他身边，手里拿着一支笔：“来吧，画一张。
”我心想：“做艺术家就不能退后，这也算是第一课。
”于是我接过笔，放开了手，大甩笔画了一个小兔。
齐老高兴得像孩子：“好！好！这个小兔画得有神，就是嫩了点，好！”稍微停顿了一下，他接着说：“我是看看凤霞有没有胆子。
画画的敢甩笔杆子，当伙计的敢端盘子，唱曲的敢扣弦子，当裁缝的敢下剪子。
凤霞有胆子，有艺术家的气魄！”齐老是很重情义的。
记得他过九十大寿，我跟金涛兄去给他拜寿，他领着我来到后院，我看到北面墙上有个小洞，里边有一个牌位，写着“贤妻宝珠灵位”。
齐老默默鞠躬，我当然也照着做了。
齐老严肃地指着灵位说：“这是你娘的灵位，我每天都要来看她，她跟我只是受罪了，没有享过福。
”齐老说着眼睛湿润了。
我感觉到齐老的感情是非常深的，平时几乎不流露。
齐老对看门的老尹很严格，可是也不亏待他。
齐老说：“对佣人要宽厚，有好处。
”老尹为人善良，老是拿着笤帚不停地打扫。
齐老不给他工钱，每月给他画张画，有时为了奖励，给他多画一张，老尹就知足了。
因此，祖光去齐老家，老尹总喜欢挽着祖光，去他的小门房看看齐老给他的画，他手里真有好画。
河北省历年中考语文现代文之记叙文阅读20篇(2003—2019)
中考语文现代文阅读汇编河北省记叙文阅读20篇（2003—2019）远行的童年记忆①又是麦浪翻滚时，这些金色的麦田，麦客撞开了我渐行渐远的童年记忆的大门。
②天刚刚有些微弱的无亮，那些头顶草帽、手持镰刀，挑着简单行囊的麦客便候鸟似地穿梭在乡村的道路上了。
布鞋的噗沓声带着一路风尘，随着麦香的气息惊扰了乡村的美梦。
天大亮时，村子中心的磨盘前已聚集了好多麦客。
男人头戴草帽，女人脖子上搭条毛巾。
他们衣着简朴，操着生硬的外地口音，有父子兄弟，也有夫妻相随，看起来都很壮实。
有雇主过来了，他们便簇拥上前，谈好价钱的人跟着去了，剩下的人则继续等待。
③村子地处川道。
家家户户都有七八亩地，人口多的甚至上十亩。
一晌太阳两阵风，麦子瞬间成熟。
若不及时收割，一场风雨就有可能让一年的收成打了水漂。
家家户户都很心急，男女老少齐上阵，忙不过来的人家便去请麦客。
父亲在煤矿上工作，不能回来，奶奶便张罗着叫麦客帮忙。
经过一番比较，特会算计的奶奶相中了一对夫妇，每亩价格比别人少两元钱。
奶奶说，女人割麦没有男人快，可是心细，两亩地少四元钱。
划算。
④母亲把夫要俩带到地头，指出地界就去忙了，只留下我照看。
天很热，男人和女人捋下袖子和裤腿，全副武装，拱着腰，低着头。
飞快地挥舞着镰刀。
男人在前边开道，割边做捆蝇;女人紧跟其后，边割边捆。
随着有节奏的唰唰声响，麦子便一排摔倒在脚踝前，用脚一勾、镰一挟，便成一抱麦子，三缠两绕后干净利索地绑出一个半人高的大麦捆来。
躲在地头树下乘凉的我，只能看到两个猫着腰的背影在麦田掘土机似地前进。
在他们身后，湿气尚未散尽的断鲜麦茬如海岸线般不断延长。
田野里没有一丝风，太阳越来越高。
刺眼的阳光如麦芒般扎到人身上，火辣辣的，疼得难受。
蝉也不叫了，不知躲到哪儿乘凉去了。
虽然他们一个戴着草帽，一个头顶毛中，但后脊的衣服却湿透了一层又一层，割麦的速度也明显慢了下来。
⑤奶奶颠着小脚到地里送水来了。
看着地里麦荐很低，麦穗给得干净，奶奶露出了满意的笑容，招呼他们到地头吃馍喝水。
河北中考语文总复习三记叙文阅读
三、记叙文阅读第19讲概括内容，把握文意，理清思路一、(2019·预测)阅读下面的选文，完成后面的题目。
我那走过路的鞋子①都知道走路要靠双脚，但真正踏在地上的不是双脚，而是脚上的鞋子。
鞋子为了人的走路前仆后继，牺牲了一双又一双。
经常听到有人吹嘘一生走了多少路，却没听人说一生穿了多少鞋。
即使这样，鞋子仍然匍匐在大地上，任人踩踏，任脚左右。
②我也走了几十年的路，如果要问这些路是怎么走过来的，我要感谢为我做过很多双鞋子的母亲。
因为从不会走路开始，我就穿母亲做的虎头娃娃鞋。
告别虎头鞋后，我上了小学，母亲也把她最拿手的虎头鞋改成了尖口鞋。
再后来，我穿的，都是母亲做的粗布鞋。
直到我当兵之前……③当兵走的头天晚上，母亲拿出一双鞋装在我的提包里，说是让我带到部队上穿。
我在灯下接过鞋子一看，是一双崭新的黑色条绒松紧口的千层底布鞋。
这是我以前从没穿过的好鞋子，在村上，只有富裕家庭的孩子才能穿这种鞋的啊。
我坚决地对母亲说：“这鞋我不带，部队上有鞋穿，留着让父亲穿吧。
”④“咋啦，嫌娘做的鞋不好？”母亲有几分生气。
⑤我赶紧说：“不是，父亲在家干活需要鞋，我到了部队，人家管穿鞋。
”⑥“管不管也得装上，部队是部队的，这是娘做的，可以替换着穿。
”母亲的态度少有的坚决。
⑦我不再说什么，在母亲的注视下，把鞋子装进了提包。
⑧我是个粗心人，母亲什么时候做的这双鞋我竟毫不知晓。
后来是住在同村的大姨告诉我的，母亲知道我要去当兵之后，就开始整夜失眠，睡不着觉她就点上煤油灯为我做鞋子，一做就做到天亮。
我无法猜测母亲做这双鞋时的心境，但我能从那纳了密密麻麻的二千八百二十六针中感受到母亲的担心、母亲的无奈、母亲的祝福、母亲对儿子无尽的慈爱和牵挂。
⑨到部队后要求统一穿配发的解放鞋，只有节假日才允许穿其他鞋。
每次上街，我都特意穿着母亲做的松紧口布鞋，母亲没到过城市，我想让城市的大街印满母亲做的千层底的鞋印。
⑩我当兵七年，中间探过几次家，每一次，母亲都为我做好了一双条绒布鞋。
河北中考语文复习——记叙文阅读专练考点归类 三
记叙文阅读考点归类一、分析人物形象1. 从分析描写方法入手。
描写人物的方法是丰富多样的：从描写对象看，有肖像、语言、动作、心理等描写;从描写角度看，有正面描写和侧面描写;从描写方法看，分为概括描写与细节描写。
文学作品中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，因此，把握描写方法是准确分析人物形象的重要步骤。
例如：2007年山东省淄博市中考卷《苏七块》第18题：阅读全文，概括苏七块这一人物形象的特点。
从人物的描写方法入手回答这道问题就比较得心应手，如文中对于苏七块赠送药物这一细节的描写，就突出表现了苏七块善良的本性和鲜明的个性。
又如文中“张四抽肩缩颈闭眼龇牙，预备重重挨几下，苏大夫却说：‘接上了’”这一细节描写从侧面表现了苏大夫医术精湛。
2. 从分析情节发展入手。
人物的塑造离不开情节的发展，人物的性格、特征是伴着情节的不断推进而展现的，设置情节的目的是在动态的发展过程中集中矛盾焦点，表现人物性格。
因此分析人物形象也不应忽视情节发展过程中人物的表现与变化，要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。
例如：2007年泉州市中考卷《我长大了》第18题：面对被撞倒的老太太，“我”是怎么想的?又是怎么做的?从中反映出“我”具有哪些好的品质?答案示例：面对被撞倒的老太太，“我”有些惭愧。
帮她拾起散落在地上的菜，送她回家，并决定常常去看她。
从中反映出“我”的道德良知，敢于承担责任、善良、诚实等品质。
3. 从分析具体事例入手。
文学作品的人物塑造往往通过描摹典型事例，揭示人物鲜明的形象特色、明显的个性特点、显著的时代特征，丰富、升华和深化思想主题和时代精神。
分析人物形象时只要我们善于抓住主要事件，明确主人公做了哪些事，通过这些事件提炼主人公的品质特点。
例如：2007年河南省中考卷《让我看着你》第12题：“我”的母亲是怎样一个人?请结合文中具体事例简要分析。
答案示例：①爱孩子：怕“我”伤心难过，忍住病痛，强作平静;怕“我”为难而主动要求捐献眼角膜。