教学金点子
教师减负金点子
教师减负是一个复杂的问题，需要从多个方面入手。
以下是一些可能的金点子：
1. 优化教学计划和课程安排：学校可以合理规划教学计划和课程安排，避免教师承担过多的课时和教学任
务。
同时，可以尝试将一些课程整合，减少教师的课程数量。
2. 精简会议和活动：学校可以精简不必要的会议和活动，避免让教师陷入冗长而无实质性内容的会议和活动
中。
3. 推行电子化办公：学校可以推行电子化办公，减少纸质文件的使用，降低教师的工作量。
4. 建立互助合作机制：学校可以建立教师之间的互助合作机制，让教师在教学和科研方面互相帮助，共同进
步。
5. 完善评价机制：学校可以完善评价机制，建立科学、合理的评价体系，减轻教师的评价压力。
6. 提供心理支持：学校可以为教师提供心理支持，帮助他们缓解工作压力，提高工作满意度。
7. 加强学生管理：学校可以加强学生管理，降低教师的负担，提高工作效率。
8. 提倡自主学习：学校可以提倡学生自主学习，减少教师的辅导时间，提高教学效率。
9. 建立教学资源库：学校可以建立教学资源库，提供丰富的教学资源，减轻教师的备课负担。
10. 合理安排教师的工作时间：学校可以合理安排教师的工作时间，避免加班和临时任务带来的压力。
总之，教师减负需要从多个方面入手，通过优化教学计划、推行电子化办公、建立互助合作机制、完善评价机制、提供心理支持、加强学生管理、提倡自主学习、建立教学资源库以及合理安排教师的工作时间等多种措施来减轻教师的负担，提高他们的工作效率和教学质量。
七年级语文教育教学金点子100条
七年级语文教育教学金点子100条1.上课，教书育人，说到底，凭借的是“德行”与“学问”，而非所谓的教学“艺术”。
真正高“德行”“学问”含量的课，自然无法而工，率性而妙。
有境界、胸襟、成高格，自是好课。
2.没有理念，实践就会盲目；没有实践，理念就会空洞。
我们需要理念和实践的高位结合。
3.确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保现阶段的课程改革方向正确，目标明确。
4.研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。
5.精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。
千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。
6.每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。
7.让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。
8.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。
9.先做“教书匠”，再做教育家。
10.不预习不上课，预习不好不上课。
预习是课堂教学的新起点。
11.文本阅读、配套预习题、翻转视频都是预习。
预习是有步骤、有方法的，如，于漪老师的“三看一问”。
“看一看”是最初级的。
12.预习的目的是产生问题，而不仅仅是识记知识。
13.教案是预案，不是结案。
14.关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。
15.教学你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。
16.先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。
17.目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。
18.没有精心的预设，就没有精彩的生成。
19.读透文本，读透学生，设计任务，是课前的三大使命。
20.课，可以预习、预设，但不要预演。
不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。
教学中实用的金点子
教学中实用的金点1.在新授课之前一定对上节课的知识以问题的形式进行检查。
2.关健的、重点的问题或公式让学生写一写，默一默，整理笔记。
3.课堂上学的知识点要迅速跟上练习，不要轻信学生口中的“会了”。
4.能在课堂上完成的练习尽量不要放到课后。
5.请不要吝啬你的表扬，学生的学习劲头有时是夸出来的。
6.课堂上要让学生紧张起来，松松垮垮的课堂是没有学习效率的，虽然你讲的很精彩。
评价一堂好课的标准：有趣、有益。
7.要善于给学生总结学习规律，让学生学的轻松。
多教方法，少讲知识。
8.布置的作业老师一定要亲批并反惯。
9.老师讲的精彩并不代表学生学的精彩。
要让学生进入到课堂中来。
10.周清的内容一定要提前告知学生，上完新课后就安排更好，给学生一种信号，课堂上学的内容就是清的内容，有利于提高学生课堂听讲效率；清的内容最好是以问题形式出现，越精确越好。
对基础知识基本能力要求人人过关，不过关的要有措施，光打雷不下雨，久而则无信，无信则无威。
11.我们不能一味的埋怨学生，要多从自身找原因，学会换个角度看问题。
12.责任心也是一种能力，没有责任心将做不成事，也干不好事。
13.任何时候请不要丧失对学生的信心，不要放弃对学生的希望，说不定什么时候他会给你带来惊喜。
14.做到二分钟候课，你就能把45分钟的课变成50分钟。
15.用好你的课代表和学习小组组长，他们会使你的工作变得轻松。
16.利用思维导图呈现知识点，能让学生成系统的把握知识。
17.纯教知识提成绩，事倍功半；培养能力提成绩事半功倍。
18.请爱上你的课堂和你的学生，用你的激情去唤起学生的激情，学生快乐，我们也快乐。
19.要想有成绩，必须抓学生。
大多数情况下不是我们的课备的不细，也不是我们的课讲的不好，而区别仅仅在于有没有持续不断的抓学生。
为教师办实事清单金点子
为教师办实事清单金点子为教师办实事是提高教育质量和教师工作满意度的重要举措。
以下是一些金点子，可以作为教师办实事清单的参考：1. 提供教学资源支持：- 建立一个在线平台或资源库，提供教师可免费访问和下载的教学资源，如教案、课件、练习题等。
-教师间的资源分享会议或交流活动，让教师分享自己制作和使用的优质教学资源。
2. 提供专业发展培训机会：- 安排定期的专业发展培训课程，涵盖教学方法、评估技巧、学科知识和新技术等方面。
- 资助教师参加学术研讨会、教育会议或专业培训班，扩展他们的专业网络和知识储备。
3. 支持教师创新项目：- 设立教师创新基金，鼓励教师申请并实施创新教育项目，提供资金和资源支持。
- 为教师组织创新项目展示和交流活动，促进经验分享和互相学习。
4. 创建良好的工作环境：- 提供舒适的教室和办公场所，确保教师有良好的工作条件和空间。
- 为教师提供必要的办公设备和教学工具，确保其正常工作和教学需求。
5. 改善福利待遇：- 审查并改进教师的薪酬福利体系，确保其与工作负荷和专业发展相匹配。
- 提供额外的福利待遇，如健康保险、子女教育津贴、职业培训补贴等。
6. 建立师德支持机制：- 设立师德奖项或表彰计划，鼓励教师在教学、科研和社会服务方面取得卓越成就。
- 建立师德委员会，处理教师之间的纠纷和道德操守问题，维护良好的教师职业形象。
7. 支持教师家庭生活：- 提供灵活的工作时间安排，允许教师平衡工作与家庭生活。
- 组织家庭活动或社交聚会，增强教师之间的互动和支持。
关键是要听取教师的意见和建议，并与他们合作共同落实这些办实事措施，以提高教师工作满意度和教育质量。
小学语文教学金点子案例（5篇模版）
小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。
从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。
语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。
该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。
１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。
它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。
２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。
我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。
３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。
自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
教育教学金点子
教育教学金点子教育教学这事儿，可得有点金点子，就像做菜得有独家秘方，那味道才独特。
咱先说这课堂氛围，得像过年似的热闹。
老师不能老绷着脸，像个木头人一样讲课。
我有个同事，那是个老教师了，他上课的时候，就像个老顽童。
讲着讲着课，会突然来个小笑话。
有一次讲历史，说到某个皇帝，他就说：“这个皇帝啊，特别爱吃，就像你们这些小馋猫，要是穿越到现在，说不定能把满汉全席吃个遍。
” 学生们哄堂大笑，那笑声在教室里回荡，像一群小鸟在叽叽喳喳。
这一笑啊，课堂气氛一下子就活跃了，学生们的眼睛都亮闪闪的，像星星一样，都盯着老师，等着听下面的内容。
再说说教学方法，得因材施教，不能一锅烩。
每个学生都像一颗种子，有的是苹果种子，有的是西瓜种子，你不能都用种萝卜的方法种他们。
有个学生，数学不好，但画画特别棒。
老师就跟他说：“你看，这数学题就像画画，你得找到线条和色彩的关系。
比如说这几何图形，你就把它想象成你要画的图案。
” 这学生一听，来了兴趣，慢慢地，数学成绩也有了起色。
还有个孩子，语文阅读差，老师就给他找一些有趣的故事书，让他每天读一点，读完了讲给同学听。
这孩子为了讲得精彩，读得可认真了，后来阅读能力也提高了。
作业布置也有讲究，不能像山一样压得学生喘不过气来。
得少而精，还得有点趣味性。
我见过一个语文老师，布置作业是让学生写一篇关于自己宠物的作文。
孩子们可高兴了，家里有猫的写猫，有狗的写狗。
有个小女孩，写她的小兔子，把兔子的调皮捣蛋写得活灵活现，什么偷吃青菜啦，在沙发上蹦跶啦。
她写的时候，脸上带着笑，就像在和朋友分享秘密一样。
还有数学老师，布置作业是让学生回家用数学知识量一量自己房间的面积，算一算家具的周长。
孩子们拿着尺子，在房间里忙活，这可比做那些枯燥的练习题有意思多了。
评价学生也不能只看成绩，得全面。
就像看一个人，不能只看他的脸，还得看他的心、他的手、他的脚。
有的学生成绩一般，但劳动特别积极，每次大扫除，都像个勤劳的小蜜蜂，忙前忙后的。
教育教学金点子
教育教学金点子1、取消常设班干部，实行“无班干”式班级民主自我管理的模式，由班级学生采取自荐和他荐的方式竞争产生每周轮值小组,在这个过程中教师学生都转变了角色。
教师着力做好引导者的工作。
教师收集归纳班级当中存在的需要重点治理的陋习，再加以细致梳理、归纳出《班级学生行为陋习总结》,引导学生针对班级里的不良行为,讨论列举出数量不等、内容不限、操作性强的细则,再加以条分缕析地归类,勾勒出学习、纪律、卫生、集会、同学关系等十大提纲式的管理条例框架。
教师要参与到班级管理制度的讨论与拟订中，听取学生的意见。
将整理后的细则再返交学生进行民主、公开、自由讨论争辩,最终形成一个具有班级特色和广泛共识的管理条例,上墙公布,并人手一份以备随时熟记和对照检查。
组建值周小组,全班同学轮流参与管理。
班主任同时提供智力支持、技术帮助和方法指导，把更多的道德教育方法、民主意识、规范的落实方法传授给学生，让学生能尽快学会自立自治。
参与学生民主自我管理过程,帮助解决轮值学生难以解决或不便解决的问题。
指导教育学生遵守纪律和学生日常行为规范、礼仪规范的职责.重点养成学生良好的行为习惯和不断提高学生遵守纪律、规范的自觉水平。
以多种方式解决取消常设班干后班级里出现的各种问题.每天有问题当场解决，不留尾巴，每周一总结.与班主任角色转变相适应，学生也真正成为班级的主人翁、自我教育与自我服务者、自身成长的主人,他们要做的事情有：集思广益地民主制订班级特色管理制度。
学生不论成绩优劣，都有发言权和参与权，人人献计献策，制定适合班情，内容广泛的班级管理制度。
在班主任协调下，自由组建值周小组，且经常转换角色，充分换位管理。
在实际执行过程中,对原有制度提出异议,或提供新主张。
人人参与班级自我管理，认真履行职责。
值周长主要做好“三个一":组织协调好一周的值周工作、组织好一堂班队课、写好一份值周小结。
2、改变家庭作业模式，让学生快乐成长。
以往家庭作业存在的弊端：无效、负担.（1）机械重复效果差.老师布置的作业随意性太大，往往都是些机械重复的作业，学生用于完成作业的时间太长，作业的有效性不够突出，(2）关注学生发展的作业少。
写字教学金点子
写字教学金点子
1、重视学生三姿的养成
课堂上教师要注意经常提醒学生用“三个一”的标准来规范自己的姿势，让学生知道正确写字姿势的重要性。
2、教师示范写字
教学中，教师要特别重视学生日常写字，各科作业都要求书写规范，无论是课内还是课外，教师都要以认真的书写来给学生做出表率。
3、培养写字兴趣，养成认真书写习惯
采用讲故事、搞活动、、巧用多媒体等多种形式激发学生的写字兴趣，养成认真书写的习惯。
4、认真上好写字课
写字与做人一样要礼让，笔画之间要避让。
5、注重写字点评
评价方式可多样化，如自评、小组互评、教师点评，多鼓励学生，让学生增强自信，相互取长补短，共同进步。
教师也可采用等级+书写分的方法评价学生的作业，促使学生写好字。
教学金点子教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，教师的教学理念和教学方法也在不断更新。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展“学金点子”教研活动。
本次活动旨在通过集思广益，激发教师的教学创新意识，提升教学质量，打造高效课堂。
二、活动目标1. 提高教师对教学点子的认识，激发教师的教学创新意识。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学策略。
3. 培养教师的问题意识，提高教师解决实际教学问题的能力。
4. 提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 教学点子征集- 教师个人或团队提交教学点子，内容可涉及教学设计、教学方法、教学评价等方面。
- 点子要求具有创新性、实用性、可行性。
2. 教学点子评选- 成立评选小组，由学校领导、教研组长、骨干教师组成。
- 评选标准：创新性、实用性、可行性、推广价值。
- 评选结果分为一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖。
3. 教学点子展示- 邀请获奖教师进行教学点子展示，分享教学经验。
- 教师可结合具体案例，阐述教学点子的实施过程和效果。
4. 教学点子研讨- 组织教师对展示的教学点子进行研讨，提出改进意见。
- 鼓励教师结合自身教学实际，提出新的教学点子。
5. 教学点子推广- 将优秀的教学点子汇编成册，供全校教师参考。
- 通过教研活动、教学观摩等形式，推广优秀教学点子。
四、活动安排1. 准备阶段（第1周）- 发布活动通知，明确活动内容、时间、地点等。
- 组织教师学习相关教学理论，提高教师对教学点子的认识。
2. 征集阶段（第2-3周）- 教师个人或团队提交教学点子。
- 教研组对提交的教学点子进行初步筛选。
3. 评选阶段（第4周）- 评选小组对筛选后的教学点子进行评选。
- 公布评选结果，对获奖教师进行表彰。
4. 展示研讨阶段（第5周）- 获奖教师进行教学点子展示。
- 组织教师进行研讨，提出改进意见。
5. 推广阶段（第6周）- 将优秀教学点子汇编成册。
为教师办实事清单金点子
为教师办实事清单金点子全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教师是社会的脊梁，是国家的栋梁，是孩子们的引路人。
在教育事业中，教师承担着重要的责任和使命，他们不仅要传授知识，更要培养学生的品德、思维能力和综合素质。
为了让教师们更好地开展工作，提高教学质量，办实事，下面我总结了一些金点子，供大家参考。
一、提高教师待遇1. 加大教师薪酬力度，保障其基本生活水平。
2. 完善教师绩效考核体系，让表现优秀的教师得到应有的奖励和鼓励。
3. 为教师提供更多晋升和晋级的机会，激发其工作积极性和创造性。
4. 安排适当的师资培训和进修机会，提升教师的专业水平和教学能力。
二、改善教师工作环境1. 提供良好的教研和备课条件，给教师更多时间和空间去思考和设计课程。
2. 设立专门的教师工作室和教学实验室，为教师的创新教学提供支持和保障。
3. 改善教师的办公设备和教学设施，让教师工作更加便捷高效。
三、提供教学资源和技术支持1. 提供全面的教材和教辅资料，方便教师备课和教学。
2. 强化校园网络建设，为教师提供更多在线教学和资源共享的平台。
3. 推广教育科技应用，提供各种教学软件和在线课程，让教师更好地利用现代技术手段进行教学。
四、建立教师评价和激励机制1. 建立科学的教师评价体系，包括学生评价、家长评价、校长评价等多维度评价方式。
2. 设立教师荣誉榜和先进个人或集体表彰奖励制度，激励教师争创先进，奋发向上。
3. 开展教师评比和交流活动，让教师之间相互学习、分享和成长。
五、加强师德师风建设1. 建立健全的师德规范和职业道德准则，约束教师行为，弘扬良好师风。
2. 加强师德师风宣传教育，培养教师的文明素养和职业操守。
3. 加强对教育教师的道德支持和帮扶，让他们在教育教学工作中更加坚守初心、牢记使命。
六、加强交流合作与团队建设1. 加强学校内部和学校之间的教师交流与合作，共同研讨、共同提高。
2. 建立教师团队，鼓励教师之间相互协作、相互学习、共同发展。
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教学中如何用好“文中提示语”
常晓霞
三年级上册教材在精读课文中插入提示语，具有明确的方向性和目的性，它是通过为学生提供良好的学本，体现课程基本理念、落实“三维目标”特别是学段目标的一项具体措施。
第二学段在阅读方面，提出了许多明显高于第一学段的目标，例如，“能对课文中不理解的地方提出疑问”，“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“与他人交流自己的阅读感受”等。
可以看出，许多文中提示语是针对第二学段的学段目标有意识安排的。
例如，“这时候，小男孩在想什么呢？”“为什么‘我’会这样推测呢？”“这句话这样写，好在哪儿呢？”这些问题都是针对“能对课文中不理解的地方提出疑问”而设置的；“我知道草地为什么会变颜色了”“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看”，这些提示语都是针对“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”而设置的。
那么在教学中如何用好“文中提示语”呢？
一、要正确理解所教课文中设置提示语的意图，充分认识提示语对实现教学目标的作用，使之在实现教学目标中切实发挥作用。
例如，《矛和盾的集合》中的提示语“我还能用别的例子来说明这句话。
”目的是引导学生领会“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
如果能围绕这一提示语精心设计教学活动，对于理解本课以至第七组教材的思想内容、实现教学目标都将起到重要的作用。
二、要保持提示语原有的学习伙伴对话口吻，不要变成一般的教师提问。
教师应当以亲切的语气进行启发诱导，使学生乐于表达自己的见解和感受。
教师可以说：“当你读到这里的时候，大概也会有类似的问题吧。
我相信，经过
思考你肯定找到答案了，说说你的看法和同学们交流交流好吗？”“有位同学说：‘读到这里我好像看到了这样的情景。
’你们看到的情景会更加美丽。
现在就请某某同学给大家描述一番他看到的情景！”在这样的教学环节中，应当适当组织小组合作学习，并且让更多的学生发言，使他们得到充分展示才能的机会。
三、应当在培养学生探究性阅读和创造性阅读能力方面发挥提示语的作用。
课程标准指出：阅读教学要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”
《奇怪的大石头》中的第二个提示语是：“想不到，这项研究成果竟然和童年的疑问有关。
”这个提示语体现了李四光的“不怀疑不能见真理”的名言。
教师如能引导学生围绕这个提示语开展讨论，并辅以适当的点拨和讲解，使学生认识到疑问是获得真知的先导，是打开知识宝库的钥匙，将对拓展学生思维空间、提升学生的阅读期待起到很大的促进作用。
2015/12。