恐龙的灭绝教学反思
31恐龙的灭绝教学反思
31恐龙的灭绝教学反思《31 恐龙的灭绝教学反思》在给孩子们讲授《恐龙的灭绝》这一课时，我仿佛走进了一个充满神秘和惊奇的远古世界。
回想起整个教学过程，真是有不少值得反思和总结的地方。
这堂课一开始，我就给孩子们展示了一些恐龙的图片和视频，那一张张巨大而又形态各异的恐龙形象瞬间吸引了他们的目光。
孩子们的眼睛瞪得大大的，充满了好奇和惊叹，“哇，老师，恐龙好大呀！”“这只恐龙好凶猛！”他们七嘴八舌地讨论着。
看到孩子们这么感兴趣，我心里暗自高兴，这第一步算是成功地勾起了他们的好奇心。
在讲解恐龙灭绝的原因时，我让孩子们先自己思考和猜测。
有的孩子说可能是因为小行星撞击地球，有的说可能是因为气候变化，还有的说可能是恐龙们生病了。
看着他们那认真思考的小模样，我感到特别欣慰。
然后，我带着他们一起阅读课文，从文中寻找线索和答案。
不过，在教学过程中，我也发现了一些问题。
比如说，在讨论环节，有些孩子过于活跃，一直抢着发言，而有些孩子则比较害羞，不敢参与进来。
这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导那些不太积极的孩子，给他们更多的鼓励和机会。
还有就是，当我讲到恐龙灭绝的一些复杂科学概念时，有些孩子明显露出了困惑的表情。
这让我反思，是不是我的讲解方式不够通俗易懂，没有把这些知识转化成孩子们能够轻松理解的内容。
为了让孩子们更好地理解恐龙灭绝的严重性，我给他们讲了一个小细节。
假如我们现在生活的世界里，突然没有了小狗小猫这些可爱的宠物，大家会是什么样的心情？孩子们纷纷表示会很难过很不习惯。
我接着说，那如果是像恐龙这么庞大又神奇的生物全部消失了，那该是多么巨大的损失呀！通过这样的对比，孩子们似乎更能体会到恐龙灭绝的悲哀。
课程结束的时候，我让孩子们发挥想象，如果恐龙没有灭绝，我们的世界会变成什么样。
有的孩子说，那我们就可以骑着恐龙去上学；有的说，恐龙可以帮我们拉货物；还有的说，我们可以和恐龙一起做游戏。
听着他们充满童趣的想象，我忍不住笑了。
恐龙的灭绝教案反思恐龙灭绝的教案汇总
恐龙的灭绝教案反思恐龙灭绝的教案汇总一、教学目标1.让学生了解恐龙灭绝的主要原因，提高对古生物学知识的兴趣。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点与难点1.教学重点：恐龙灭绝的主要原因。
2.教学难点：如何让学生理解恐龙灭绝的复杂性和多样性。
三、教学过程1.导入新课（1）展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙的特点和生活习性。
（2）提问：恐龙是何时灭绝的？关于恐龙灭绝的原因，大家听说过哪些？2.探究恐龙灭绝的原因（1）分组讨论：让学生根据已有知识，讨论恐龙灭绝的可能原因。
（2）小组分享：每组选取代表汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
3.恐龙灭绝的案例分析（1）展示恐龙灭绝的案例，如：白垩纪末期的大灭绝事件。
（2）引导学生分析案例中恐龙灭绝的原因，并与其他原因进行对比。
（3）小组讨论：如何防止类似事件再次发生？4.恐龙灭绝的影响（1）引导学生思考：恐龙灭绝对地球生态系统产生了哪些影响？（2）学生分享：每组选取代表汇报讨论成果，其他组进行补充和评价。
四、教学反思1.教学效果：本节课通过分组讨论、案例分析等方式，让学生积极参与，提高了学生对恐龙灭绝的兴趣。
2.教学方法：利用图片、案例等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.学生参与度：学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。
4.教学不足：在讲解恐龙灭绝的原因时，部分学生可能难以理解复杂的概念，需要教师在课后进行个别辅导。
5.教学改进：在今后的教学中，可以尝试采用更多生动的教学手段，如视频、模型等，帮助学生更好地理解恐龙灭绝的原因。
五、教案汇总1.导入新课：通过展示恐龙图片，引导学生回顾恐龙的特点和生活习性。
3.恐龙灭绝的案例分析：展示案例、分析原因、小组讨论。
通过本节课的教学，希望学生能够对恐龙灭绝的原因有更深入的了解，提高对古生物学知识的兴趣，培养分析问题和解决问题的能力。
同时，教师应不断反思教学过程，优化教学方法，提高教学效果。
小学二年级语文《恐龙的灭绝》原文、教案及教学反思
【导语】《恐龙的灭绝》这⼀课的科学性⽐较强，所以我在使学⽣获得科学知识的同时，更重要的是激发学⽣对⾃然现象进⾏科学探究的兴趣和愿望。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》原⽂ 我们⼈类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上⽣活了⼤约两亿年。
⼈类的历史与恐龙的历史相⽐，可就短多了。
但是，庞⼤的恐龙为什么会消失了呢？ ⼀种说法是，有⼀段时间，地球上突然变得⼗分寒冷。
恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。
加上恐龙⾝上没有⽪⽑来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
另⼀种说法是，宇宙⾏星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上⼀⽚⿊暗。
因为没有阳光照射，植物⼤量枯萎、死亡，那些以植物为⾷物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。
随着动物的减少，⾷⾁的恐龙找不到⾜够的⾷物，也渐渐地灭绝了。
还有其他的种种说法，⽐如：地球上的哺乳动物越来越多，它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝；突然流⾏的传染病，使恐龙灭全部死亡；全球⽓温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的⼩恐龙…… 这些说法都有⼀定的道理，但⼜不能让⼈完全信服。
所以恐龙灭绝这个谜，⾄今还没能解开。
今天的⼈类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往⽇的辉煌了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《恐龙的灭绝》教案 【学习⽬标】 1、知识能⼒：认识11个⽣字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运⽤的兴趣。
2、过程和⽅法：⾃主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课⽂的深刻感悟。
3、情感态度价值观：正确流利地朗读课⽂。
对恐龙的灭绝等⾃然界现象进⾏科学探究的兴趣和愿望。
懂得尊重⽣命、欣赏⽣命、珍爱⽣命。
【学习思路】 整合⽂本学习，拓展学习，实现学⽣⾃我超越⽂本、超越课堂的发展。
1、透视“瞭望台”，感知恐龙家族形象。
2、⾃主读书，感受语⾔。
3、召开“科学发布会”，感悟⽂本。
《恐龙的灭绝》的教学反思范文
教学反思范文：探讨恐龙的灭绝引言恐龙的灭亡是一个广为关注的话题，而在教学中，恐龙的灭绝也是一个重要的课题。
在讲解这个话题时，教师应该注重引发学生的思考，并且将科学知识联系到现实生活中。
本文旨在探讨如何在教学中传达恐龙的灭绝和对此的思考。
一、教学方法的选择在教学中，教师应该选择合适的方法来传授知识。
对于恐龙的灭绝，教师可以采用讲解、PPT展示、动画、小组讨论等多种方式。
教师可以通过引入多媒体资源，展示恐龙生存的环境、植物和动物，以及恐龙的生态链等内容，使学生更好地理解恐龙的生存状态。
在教学中，可以利用一些案例来引起学生的思考。
例如，教师可以讲述关于现代动物种群的退化现象，以及生态平衡被打破导致物种灭绝的案例，用以比照恐龙的生存状态和灭绝原因，引导学生探究恐龙的灭绝。
二、教学重点的把握在教学中，教师应该把握好重点内容，重点让学生了解恐龙的灭绝原因和生态系统的平衡。
了解恐龙的灭绝原因，可以让学生对人类活动的影响有更深刻的认识，引导学生在生活中保护环境，守护大自然；而生态平衡的重要性则是让学生认识到人类和自然界的共生关系。
对于如何把握好重点，教师可以通过巩固问题的形式来检测学生的掌握程度。
例如，教师可以提出一系列问题，让学生按重要性进行排列，然后进行讲解。
这样可以较好地保证学生理解并且记忆重点内容。
三、让学生思考在教学中，教师应该让学生思考。
对于恐龙的灭绝，教师可以引导学生探究恐龙为什么会灭绝，让学生自己提出一些可能影响恐龙生存的原因，并结合恐龙生存的特点进行探究比较。
同时，教师也可以让学生分组讨论，提出对于生态平衡的看法和应对措施。
例如，扩大生态保护区域等，从而让学生更好地理解生态平衡的重要性。
四、教学案例以下是一些教学案例，可以用来探究恐龙的灭绝。
1.假设有一种新的恐龙，它适应性强，食物丰富，繁殖能力强，但是它最终消失了。
请学生探讨可能的原因。
2.让学生观看一些现代动物的灭绝现象的新闻报道，例如长颈鹿等，然后让学生回归到恐龙的时代，思考为什么恐龙也会灭绝。
《恐龙的灭绝》课后反思
《恐龙的灭绝》课后反思《恐龙的灭亡》课后反思通用1本以为自己的声音很悦耳，看录像时发觉自己的声音很大，缺乏张力，句与句之间的联系缺乏层次感，连带着课堂就不是太能吸引人。
想起盛新凤老师说的话，课堂上说话肯定要轻温柔柔的说，不要太用力，这样课才有美感。
这句话早就记在心里，可是当局者迷，自己在这一方面并没有太在意。
这次以一个旁观者的心态去看这节课，才知道自己的声音原来是这样的，以后肯定努力改正。
教学总结花生的珍贵品质时，我估量孩子们可能会结合课文内容来说，预备在同学们自由发言后总结给出“不图虚名、悄悄奉献”这些词的。
没想到上课时同学们径直就把这两个词说了出来，我当时把这两个词板书后，这一环节的教学就结束了。
课上完后，我很懊悔，当时应当让同学说一说为什么说他们不图虚名、悄悄奉献的，由于课后我发觉大部分同学课前看课课通都把这两个词写到了书上，其实大部分同学似懂非懂。
由于缺乏教育机敏，这个环节没处理好。
《恐龙的灭亡》课后反思通用2此节课对同学来说是一节欢乐的美术课，他们用学到的知识从另一个侧面去表现自己的同学;他们可以自由地找寻喜爱的写生对象;在这节美术课上，同学是欢乐的、自由的，他们是课堂的主人!正是本着这种"开心教学"的思想，我在美术教学工作中始终是快欢乐乐的，我的笑容投在每一名同学的脸上，同学快乐，我就快乐，我和我所教的孩子开心地生活在每一节美术课课堂中!在上课的过程中，我发觉同学往往把头发上的线画成直线。
这里我特别留意引导同学从观测入手，观测头发上线的曲直，并引导同学明确头部是近似球体，在演示时，也非常留意提示同学留意如何用线条来表现。
同学在画脖颈和肩膀时，经常不留意观测,往往把脖颈画得直直的，细细的，肩膀画得很窄，教学中我也非常主易引导同学观测，对比。
另外，同学在小组组织画面时，不大留意人物的高低改变，还有的同学把人物贴得过高，在画面上感觉是半个身子，教学中要加以提示，以免影响作业效果。
恐龙的灭绝教学反思.doc
有哪几种说法。
交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！生便将相关内容读了下来，以读代答。
而我便作相应的总结，冻死，饿死──既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，学生兴趣高。
这样的形式还包括我后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可以以读代答。
这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推进的阅读教学新模式。
”以读为主，纵向推进，将朗读感悟作为一堂课的主线来推进阅读教学的进程。
无论是全篇课文还是一个段落，均从读入手，以读为主来组织教学。
以读代讲代问，学生以读代听代答，以读书促思促悟，通过准确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。
以上就是我对《恐龙的灭绝》这堂课的一点点教学反思，这次研讨活动，得到了教研员、名师及学校领导的指导和帮助，在这里我也非常感谢他们，真的谢谢你们给了我这么好的一次学习机会，让我真正明白，当一位好教师，是要靠磨出来的。
篇二：恐龙的灭绝教学反思恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。
不过试试看,也许能说出点什么呢。
于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”陈烨涛说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。
”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。
但猜想独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加赞赏。
紧接着，葛洪刚说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。
”袁世雯补充道：“而当时没有测量地震的地动仪（前面刚学过《数星星的孩子》）”我听了，为学生的想象力感到骄傲，但地动仪是人类发明的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又觉得很好笑。
不过当然克制住了。
只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾害，对吗？”有的学生说：“也许当时火山爆发，恐龙灭绝了。
《恐龙的灭绝》教学反思
《恐龙的灭绝》教学反思在教授《恐龙的灭绝》这一课时，我进行了深入的思考和总结，以下是我对这次教学的反思。
一、教学目标的达成1、知识与技能目标在知识的传授方面，学生们通过学习了解了恐龙灭绝的几种主要假说，包括小行星撞击说、火山爆发说、气候变迁说等。
通过课堂的讲解、图片和视频的展示，大部分学生能够对这些假说有基本的认识和理解。
然而，在技能的培养上，如让学生根据所提供的信息进行推理和判断的能力，还有部分学生表现得不够理想。
一些学生在分析恐龙灭绝原因时，思维不够清晰，逻辑不够严密，这表明在今后的教学中，需要加强对学生逻辑思维能力的训练。
2、过程与方法目标在教学过程中，我注重引导学生通过自主探究、小组讨论等方式来获取知识。
例如，在探讨恐龙灭绝的原因时，让学生分组讨论，并派代表发表小组的观点。
从课堂表现来看，大部分小组能够积极参与讨论，交流想法，但也有个别小组存在参与度不均衡的情况，部分学生没有充分发挥自己的主观能动性。
在方法的指导上，我向学生介绍了如何从文本中提取关键信息、如何对不同的观点进行比较和评价等。
但在实际操作中，一些学生还不能熟练运用这些方法，需要在后续的学习中不断强化练习。
3、情感态度与价值观目标通过了解恐龙灭绝的历史，让学生感受到生命的脆弱和宝贵，培养他们对环境保护的意识。
从学生的课堂反应和课后作业来看，这一目标在一定程度上得到了实现，许多学生表达了对保护环境的重视和决心。
二、教学内容的处理1、教材的运用在教学中，我以教材为基础，但并没有局限于教材的内容。
通过补充丰富的课外资料，如恐龙灭绝的最新研究成果、相关的纪录片等，拓宽了学生的视野，增加了课堂的趣味性。
但在教材内容的深度挖掘上，还可以做得更好，比如对于一些科学概念的讲解，可以更加深入和透彻。
2、重点与难点的把握我将恐龙灭绝的几种主要假说作为教学的重点，通过多种教学手段让学生理解和掌握。
对于难点，如如何引导学生从科学的角度去思考和分析恐龙灭绝的原因，在教学过程中虽然采取了一些措施，但效果还有待提高。
恐龙的灭绝教学设计及反思
篇一：《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思《恐龙的灭绝》教学设计及反思——兼谈教案的预设性和生成性执教《恐龙的灭绝》之后，对教案的预设性和生成性有了更深的感性理解。
现就教案的这“两性”问题作一反思性总结。
正式上课之前，我精心设计了以下预设性方案。
【教学内容】《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇科学知识小品文。
课文例举了恐龙灭绝的五种富有代表性的假说，引起人们深思：“为什么‘今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了’”？【设计理念】科学小品文一方面要使学生获得科学知识，更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
从科学小品文的特点和学生对科学的好奇心出发，我以“课内得法，课外受益”为指导思想，抓住文本解读和延伸拓展两大版块，通过环环相扣的流程，进行探究性学习。
探究性学习以“活”和“动”为总特征。
“活”表现为学生的积极性和主动性；“动”表现为学生真正动手和动脑。
通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维能力，激发学生的探究兴趣。
【教学目标】通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。
【教学过程】一、设置问题情境，引导说话质疑1、展示交流学生收集的资料（以恐龙灭绝的原因为主）。
2、播放教学视频《恐龙的灭绝》。
3、出示“恐龙骨骼化石及其复原”的图片，渗透“太阳系考古是获得具体证据”的科学途径。
二、默读研读课文，弄清假说理由1、关于恐龙灭绝原因课文中有几种说法？其理由是什么？2、弄清恐龙灭绝的直接和间接原因，并能用小标题概括五种假说。
（“冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说”可采用抓关键词的方法概括）3、连线题（巩固课文内容）：地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙4、填表：说法名称原因引起的变化结果5、恐龙灭绝假说原因种种。
二年级语文恐龙灭绝评课稿及反思
二年级语文恐龙灭绝评课稿及反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《恐龙的灭绝》教学反思15篇
2023年《恐龙的灭绝》教学反思15篇《恐龙的灭绝》教学反思1恐龙的灭绝，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的原因了。
不过试试看,也许能说出点什么呢。
于是,我对学生说：“你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭绝的原因还有什么?”黄帅说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。
”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。
但猜想独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加赞赏。
紧接着，吕好运说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。
”樊灵鑫补充到：“而当时没有测量地震的地动仪(前面刚学过《数星星的孩子》)”我听了，为学生的想象力感到骄傲，但地动仪是人类发明的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又觉得很好笑。
不过当然克制住了。
只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾害，对吗?”有的'学生说：“也许当时火山爆发，恐龙灭绝了。
”林小虎说：“他们可能吃了一种有毒的食物，中毒死了。
”发生集体食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到这一点。
胡勇伟说：“也许是有一次天气太热了，庞大的恐龙找不到水喝，渴死了。
植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。
”有这种想法的学生真有逆思维，因为课文中的一种说法是：有一次，地球上的天气突然变得很寒冷，恐龙耐不住严寒……林小虎又说：“可能是因为恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭绝了。
”恐龙灭绝的原因至今是个谜，因为很多的科学来往往是源于大胆的猜想。
尽管今天学生的猜想没有考虑那么周全，但在课堂上我分明感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。
有时候觉得学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。
当老师的也许就是靠了这么一点点的对学生的欣赏而支撑他钻研繁难的教学吧。
《恐龙的灭绝》教学反思2秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。
它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。
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恐龙的灭绝教学反思
庞爱银
《恐龙的灭绝》是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学知识小品文。
文章第一自然段采用了做比较的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万年）在地球上生活的时间要早的多。
通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。
可是在人类不断发展的今天，庞大的恐龙为什么会消失了呢？我带领学生以科学家们关于“恐龙的灭绝”的说法为线索，重点学习了课文第2、3自然段，研读了恐龙灭绝的几种原因。
教学之后，我认真反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点：
一、激发学生的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不可分。
因此在导入新课时，我先出示一只只各式各样的恐龙让孩子根据它们的样子说出它们的名字，激发他们学习的兴趣。
这一环节实际上还为培养孩子的观察能力服务的，接下来我又把图片中的一只只恐龙消失，目的就是让孩子理解“灭绝”的意思。
对于词语教学和课文的阅读我采用直接检查的方法式，因为课文我课前布置孩子读过了，孩子应该比较熟悉，所以我就采用了略处理的方法，在课堂上花时较少。
对于词语意思的理解我也是根据学生的实际来解决。
这样做的目的就是节省为了时间，提高教学效率。
二、培养学生提取信息的口头概况能力
在检查学生课文预习情况后，我安排学生默读全文，找出课文中向我们介绍了哪几种恐龙灭绝的原因？学生对于第一、二种原因的概况有困难，我引导的也不是很得法，对于孩子的这一种能力还需要平时不断加强训练。
三、抓重点词学习课文
在学习2自然段的时候，我让学生看画面想象天气的寒冷、从想象画面理解“十分寒冷”“严寒”等词语意思，结合恐龙自身的外形特点，思考恐龙灭绝的原因有可能是天气的寒冷，它不能够抵挡住严寒而给冻死的这种说法，另外还抓住“突然”体会文章用词的准确性。
对于第3自然段，我主要让学生自由学习，会排列5幅图片的顺序，就基本理清了事物之间的前因后果。
不过，本节课还存在着一些不足之处：
在指导学生理解“灭绝”“严寒”等词语时，未能够结合生活实际进行概括总结，仅仅是一带而过。
另外，在时间的安排上不是很恰当，写字时间不够，希望大家多提宝贵意见。
只有不断的反思、发现问题、才能够解决问题，我相信在今后的教学中，我会好好地反思自己，改变自己，使自己的课堂出现更多的亮点。