八年级语文上册第11课《最苦与最乐》讲学稿(2)语文版
[语文版]八年级语文(上)《最苦与最乐》课件
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修辞手法：排比、设问、反问等。
好处：大量的排比，使文章流畅， 气势磅礴；设问可以引起读者的 注意和思考；反问使语气更强烈， 增强语言的说服力。
语言特色
本文的语言运用既凝重又轻灵，既流畅又简洁。庄 重，是梁启超文章的一贯风格。作为戊戌变法的领 导之一，作为近代中国颇有影响的大学者、思想家， 他的远见卓识，思想文化的深厚修养，他的忧国忧 民，以天下为己任的热烈情怀形成了这种庄重的语 言风格。本文所谈论的话题又是关于人生观的大问 题，谈论起来自然当多一份审慎，多一份寻思熟虑， 于是就形成了本文所特有的凝重。作者将自己对人 生的深刻思考娓娓道来，如与人促膝相谈，语重心 长。
板书设计
最苦：未尽责任
分
说
最乐：尽了责任
有苦才有乐 苦中有真乐 责小得小乐
责大得大乐
总说 承担责任 获得快乐
1. 请说出日常生活中 与“苦、乐”相关的词语、 俗语、谚语。
知足常乐、苦尽甘来、苦中作 乐、先苦后甜；一分耕耘，一分收 获；书山有路勤为径，学海无涯苦 作舟……
2.阅读下面材料，结合自己 生活实际谈谈对人生的看法，说 说作为学生应尽到什么责任。
谈 苦
为什么“身上背着一 种未了的责任”最苦呢?
因为受良心批评， 无处逃躲。
谈
苦
作者举了哪些例子来
证明自己的观点呢？
个人对他人的责任：承诺未完、 欠人钱、受人恩惠、得 罪人等。
谈
作者认为责任有种种,你
苦 能从课文中找出有哪几种责
任吗?
对人的责任：
凡属我受过他好处的人， 我对于他便有了责任。
对事的责任：
文章的语言十分流畅。流畅也是梁启超文章的基本 风格。一篇《少年中国说》把这种风格表现得淋 漓尽致。当然，由于本文没有《少年中国说》那 种强烈的抒情色彩，因而也不如《少年中国说》 那样写得汪洋恣肆。但同样不改其流畅的风格。 排比，是造成文章流畅气势的重要方法。本文中 的排比俯拾皆是：“答应人做一件事没有办，欠 了人家的钱没有还，受了人家的恩惠没有报答， 得罪了人没有赔礼”，“一日应尽的责任没有尽， 到夜里头便是过的苦痛日子；一生应尽的责任没 有尽，便死也带着苦痛往坟墓里去。”
(语文版)初中语文八年级上册《最苦与最乐》说课稿
（语文版）初中语文八年级上册《最苦与最乐》说课稿一、整体感知教材《最苦与最乐》是一篇议论文，作者梁启超围绕着人们生活中的苦与乐的问题，来谈我们每个人在生活、学习中应承担的责任的。
内容虽然较深却密切联系生活，对学生有很大的教育意义。
我的教学设想是，首先完成对课文内容的分析与理解，并在分析内容的过程中进行议论文阅读和写作的讲解。
并通过对内容的拓展、延伸，达到教育、引导学生的目的。
同时，通过分析语句，进行语言的训练。
因此我把这篇课文的教学目标确定为：1、感受文章的主要内容和重点语句；2、领悟文中蕴涵的道理，培养表达能力。
3、引导学生感受生活中的苦与乐，明确肩负的责任，从而树立正确的人生观、价值观。
二、教学设计这是一篇议论文，结合本节课的教学目标，我主要是通过论点把握、语言分析、拓展练习几步来完成教学的。
在第一课时中我将教学内容设置为论点的把握：通过两个分论点的提出，归纳出本文的中心论点。
首先通过阅读课文，理解梁启超提出的“最苦”与“最乐”的观点分别是什么，然后可以结合标题的出本文的中心论点应该是有“最苦”与“最乐”结合起来的一对姊妹命题。
从中指导学生对论点的归纳方法。
第二课时重点学习主要是通过补充论述的叙述展现的梁启超议论的严密性。
并通过本文中大量的对比论证，让学生体会对比带来的鲜明的表达效果。
在这里可以对议论文写作进行适当的指导，教会学生如何提出论点，组织材料论证论点。
第三课时主要是语言的分析，在教学中找寻课文中的具体语句体会梁启超语言的流畅、严密、简洁、亲切等特点，同时进行议论文语言的训练。
在课后作业的设置上，还可以向学生提供梁启超的其它有代表性的作品，如《少年中国说》、《敬业与乐业》等让学生进行对比阅读，从中更深刻的理解梁启超的语言特点。
三、学法的点拨与指导本课的重点在于学生对课文内容的深入理解，从而对生活有所感悟。
为了达到这个目标，我是从以下几个方面对学生进行学法指导的：1、把握整体内容。
在朗读的基础上，通过问题的解决理解文章的主旨，正确找出中心论。
语文版语文八年级上册11.最苦与最乐课时2课件(33张)
他日日在那实…里…尽责）任，便日日在那里得苦中真 乐，所以他到底是乐，不是苦呀！
作者怎样论述苦乐与责任之间的关系？
人因有责任而痛苦，也因尽责任而快乐， 尽大责任得大快乐；尽小责任得小快乐。你 想解脱，就要尽责任，想卸却责任将永远痛 苦，快乐之权操之在己，苦中有乐，苦乐循 环，人间趣味。
比喻责任重大而艰巨。 死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。
1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
① 从第三自然段得知：作者认为人生什么事最“乐”？ [——尽了责任]
②作者引用古语“如释重负”、俗话“心上一块石 头落了地”其目的是什么？ [用来比喻尽了责任后的轻松和愉快，真可谓不可言喻。] ③ 在此，作者说了一句很有哲理性的话，它就是—？
处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。
看第四自然段：作者认为那些仁人志士的忧国忧民的思想
不习惯读书进修的人，常会自满于现状，觉得没有什么事情需要学习，于是他们不进则退2022年4月15日星期五上午7时58分57秒07:58:5722.4. 15
读书，永远不恨其晚。晚比永远不读强。2022年4月上午7时58分22.4.1507:58April 15, 2022 正确的略读可使人用很少的时间接触大量的文献，并挑选出有意义的部分。2022年4月15日星期五7时58分57秒07:58:5715 April 2022 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
初二八年级语文《最苦与最乐》说课稿讲课稿
初二八年级语文《最苦与最乐》说课稿讲课稿一、说教材《最苦与最乐》是语文版八年级上册第三单元第三篇课文。
本单元是学生语文中接触到的第一个议论文单元，在整套教材中，议论文单元也是比较少的。
因此，本单元对于学生学习议论文有着非常重要的意义。
通过本单元的教学，要引导学生明确议论文三要素，学会在具体的阅读中掌握作者在文章中提出的观点或主张是什么，对这个观点或主张提出的理由或依据是什么，理由和观点之间的联系方式是怎样的。
《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作者从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。
文章在结构上论证严密，语言流畅而又凝练，同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。
据此，我确定的教学目标是：1、知识能力目标，在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容，理清脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中培养的思维能力和语言表达能力。
2、人文教育目标，责任的话题是严肃的，要让学生在对苦与乐的讨论中，培养对自己对他人对社会的责任感，树立正确的人生观、价值观。
二、说教法由于学生刚接触议论文，我设想在教学中，让学生在自主学习的基础上，引导学生掌握文章的观点和基本内容，理清文章结构。
采用讨论、指导朗读、语言欣赏等方法，启发学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，培养学生的合作探究以及创新的精神。
《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”因此在教学本文，我设想让学生通过与文本的对话，与老师的对话，以及学生间的对话等方式，引导学生解读文本，获得启迪。
三、说学法讨论法是一种群体立体式交流过程，也是一种内涵丰富，有挖掘潜力、集思广益的学法。
教学本文，教师利用精心设计的问题，引导学生各抒已见，互相评价、启发、补充，通过讨论来解决问题，从而实现教学目标。
第11课《最苦与最乐》教案(语文版初二上)2doc初中语文
第11课《最苦与最乐》教案（语文版初二上）2doc初中语文本文是一篇论证严密的议论文，因此，本课的教学应在让学生把握有关议论文知识的基础上明白得文章内容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中，注意培养学生思维的严密性，训练缜密的思维能力和语言表达能力；用合作探究的方式，引导学生明白得本文丰富的人文内涵，树立对他人、对社会、对自己的责任感。
【教法学法】由于学生刚接触议论文，教师在教学过程中，应在学生自主学习的基础上，引导学生把握文章的观点和差不多内容，把握文章结构。
采纳座谈、讨论等方式，启发学生的思维能力，锤炼学生的语言表达能力，树立正确的人一辈子观、价值观；并通过语言观赏、自主活动等方法，培养学生的合作探究以及创新精神。
【教学流程】(一)导入新课。
展现有关报道：有一个家庭，一位老人感染了〝非典〞病毒，然而她和她的家人拒绝同意隔离，导致全家8人死亡，因接触被隔离的人数高达200多人。
教师引导学生讨论这那么报道，使学生明确：人是社会的人，社会是人的社会，人离不开社会，社会、家庭都需要人来负责，同时对不人负责确实是对自己负责。
(二)作者简介。
课前布置学生查找粱启超的相关资料，课堂上请学生展现自己的预习成果。
教师可结合课文注释，明确有关要点：作者：梁启超，字卓如，号任公，不号饮冰室主人，曾参与〝戊戌变法〞，近代资产阶级改良主义者、学者。
文风：流畅、犀利、凝炼。
著作：«饮冰室全集»。
(三)朗读课文。
朗读时教师加以指导，把握一些较难的字词的音义。
1．读准以下字音。
契(qi)约揽(16n) 悲天悯(mvn)人2．结合文中注释讲明词语。
失意悲天悯人如释重负无入而不自得(四)师生讨论课文内容。
1．把握文章结构。
第一步：先由学生进行小组讨论，填写以下空格：是人一辈子最大的痛楚。
是人一辈子最大的欢乐。
人一辈子当，而不能。
第二步：依照答案再次讨论，理清课文结构，从而明确文章能够分为三个部分：第一部分(第1．2自然段)：论述〝负责任是人一辈子最大的痛楚〞。
最新 语文版 八年级上册 公开课课件 ：第11课《最苦与最乐》ppt课件
实话实说
现在生活中的不足 改正的方法和措施
四、小结
在人生的旅途上，尽管人人盼望快乐，无人喜欢忧伤， 但他们本是一对孪生姐妹，永远伴随在生活的舞台上。我 们学习知识也是如此，为了那眼花缭乱的“数字迷宫”， 而呕心沥血；为了那令人心痛的作文而费尽心思。这些表 面上看来确实辛苦，然而在辛苦的另一端，迎接我们的将 是一串欢乐的音符。
处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。
他日日在那里尽责任，便日日在那里得苦中 真乐，所以他到底是乐，不是苦呀！
② 什么事最快乐呢?（用原文语句回答）
责任完了，算是人生第一件乐事。
③用文中语句概括第4自然段的内容。
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
④请从最后一段中找出与“快乐之权，操之在己” 内涵相符的一句：
负责任乃人生最大痛苦，尽责任为人生最大快乐。 或 “负责任最苦，尽责任最乐”
看第五自然段：当责任向我们走来时，作者认 为我们应该如何对待？ 勇于负责 不能逃避
责任是逃避不了的
尽得大责任，就得大快乐，尽得小责任 就得小快乐。你若是逃避，反而是自投 苦海，永远不能解除了。
3.议论文的论据可分为事实论据和道理论据两种，本文的论据是否具备这两种 类型，请举例说明。
一、导入、交流
导入：我记得小时侯，常听爷爷说：“他们小 时候，一年要能吃上一餐肉，那算是一件快乐无比 的事情；而如今很多人在很多时候却为减肥而发愁。 大人们告诉我：黄连最苦。现在，我告诉你们： 出去旅游最乐。同学们，你们也来说说，什么最苦， 什么最乐。 交流：把你生活中认为最苦的事说出来，让大 家一起来分担，把你生活中最乐的事讲出来，让大 家一起来分享。好吗？
①事实论据如：
论证未尽责任最苦
论证人生当勇于负责
语文版八上《最苦与最乐》课件之二
03
通过细节描写来刻画人物内心世界。 例如，对贝多芬在创作过程中痛苦与 快乐的表现、米开朗基罗在雕刻作品 时对细节的关注、托尔斯泰对社会不 公的批判等细节描写，都深入刻画了 人物的内心世界，使人物形象更加丰 满。
PART 04
语言艺术鉴赏
语言的风格特点
01
02
03
简洁明了
文章语言简练，表达清晰 ，没有过多的修饰和冗余 ，使得文章更加紧凑有力 。
识。
反问
文章中运用了反问句，如“人生 最苦的事是什么？”增强了文章
的语气和表达效果。
语言的节奏和韵律
节奏感强
文章语言节奏感强，通过排比、 对比等修辞手法，使得文章读起 来抑扬顿挫，富有节奏感。
韵律优美
文章语言韵律优美，通过押韵、 对仗等修辞手法，使得文章读起 来朗朗上口，富有音乐美感。
PART 05
人物形象塑造的方法
01
通过具体的事例和情节来表现人物性 格特点。例如，贝多芬的坚韧不拔和 激情，通过他在创作和演出中的表现 来展现；米开朗基罗的深思熟虑和追 求完美，通过他的艺术作品和创作过 程来体现；托尔斯泰的善良和道德感 ，则通过他对社会问题和人类命运的 关注来表现。
02
通过对比手法来突出人物性格特点。 例如，贝多芬的激情与米开朗基罗的 冷静、托尔斯泰的道德感与米开朗基 罗的艺术追求，都形成了鲜明的对比 ，突出了各自的特点。
分组讨论
分组讨论
将学生分成小组，每组进行讨论，探讨课文的主题、思想、 人物形象等方面的问题。小组内成员可以互相交流、分享自 己的见解，形成小组内部的共识。
讨论目的
分组讨论可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也 可以促进学生对课文内容的深入理解。
语文版八年级语文上册第11课《最苦与最乐》第二课时
精读感悟
3.文中运用了很多修辞手法,请举例并分析其作用。 示例:文章的开篇用了一连串排比设问,提出了关于人生 最大痛苦的许多答案:贫、失意、老、死,这正是许多人
的想法和说法。作者再一一加以否定,然后再提出自己
的观点,就显得不突兀了。 第四自然段引用孟子、曾子的话,论证“人应当敢于负 责任,因为责任越大,痛苦越大,最后得到的快乐也就越大”。 引语典型,极具说服力。
精读感悟
2.本文的语言凝重,却轻捷自如。语言的灵活表现在多种句 式、多种表达方式的运用上,请具体分析。 例如:就句式而言,开头运用了设问句“人生什么事最苦呢?贫 吗?不是。失意吗?不是。老吗?死吗?都不是。”这五个设问 句环环相扣,由浅入深,层层递进,把苦乐与责任的关系阐述得 有条不紊,令人信服。同时,虽然本文谈的是严肃的话题,但由 于设问句的运用,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动 之气。后面又有反问句“到了长成,责任自然压在你的肩头 上,如何能逃避?”除此还有陈述句和感叹句等。 本文语言的简洁在于作者使用了概括性强、富有表现力的语 句。例如:用“海阔天空,心安理得”形容尽责任后的轻松愉 快喜悦的心情,接着概括说“处处尽责任,便处处快乐;时时尽 责任,便时时快乐”。
难点探究 1.文章第一部分是如何论述“未尽责任是人生最 大的痛苦”这一分论点的?作者举了哪些例子来 证明自己的观点? 第一自然段作者采用讲道理的论证方法,从理论方 面论证了“人生当勇于负责任”。紧接着第二自 然段指出“最苦”的内涵。作者首先从正面展开 论述:凡人生在世间一天,便有应该做的事。接下来 从反面展开论述:该做的事没有做完,便像是有几千 斤重担子压在肩头。从而得出“未尽责任是人生最 大的痛苦”这一分论点。
来的乐才算真乐,苦与乐是相辅相成的等。
《最苦与最乐》说课稿.pptx
.培育学生多样性诵读，整体感知课文内容:。
.驾驭争论文的一般特点。
.体会语言中蕴涵的人生价值责任的思索。
依据文本（内容和形式）的特点，及学生的认知情感特点。（祥细）
重点：学习课文在论述过程中呈现中心论点的写法
难点：苦乐观的深刻内涵。
二、说教法
话说：教有常法，但无定法，贵在得法。依据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、老师 为主导的原则，结合多媒体协助教学手段，选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境，启迪学生 的思维，引发学生在寻求和探究问题的思维过程中，逐步深化，培育学生发觉问题解决问题的各种实力。
.了解及写作背景，沟通查找的相关资料。
.多角度朗读课文、与学生合作疏通生字词。
.理清课文结构与情节，拟定小标题。为其次课时打下基础。
（一）（二）教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入一一诵读品悟一一活动迁移一一小结一作业设计一 一板书设计等六个环节
.导入：
播放多媒体课件：选取四川地族中不同的人的表现，阐述敢于担当责任对于社会、家庭、个人的重要意义。引 出梁启超的责任观，导出课题。
《最苦与最乐》说课稿
《最苦与最乐》说课稿
一、说教材（Leabharlann 课内容在学科学问体系中的地位与作用，老师才能抓住学问的要点与关键。）
梁启超《最苦与最乐》选自语文版八班级上册第五单元的第三篇讲读课文，本文是有高度社会责任感的梁先生 对人生的思索，对责任的精辟相识。本单元是争论文，目的是要让学生驾驭争论文的要素和特点。八班级学生初次 在课本上接触到争论文的体裁，大部分学生都只在平常的阅读中粗略了解过，对于它的的写作特点并未真正了解： 要引导学生通过本文学会思索，做出推断，驾驭争论文的一般学问，学会读写争论文；感悟正确的人生价值观。这 也将为下来学习本单元的其它课文“开路”，全面提高学生的语文素养。
初中语文八年级上册《最苦与最乐》说课稿
语文版初中语文八年级上册《最苦与最乐》讲课稿教材的地位及作用一、本单元是学生语文学习中接触到的第一个谈论文单元。
在整套教材中，谈论文单元也是比较少见的。
所以，教课中要精心设计。
二、在教课中，要抓住谈论文的三因素：论点、论据、论证方法。
三、事实论据的简洁概括。
四、谈论文的语言特色。
本文思想深刻，风格高雅，会合表现了以上的四个特色，所以要分外重视，精心施教。
教课目的1.领悟作者对人生价值的思虑2.学习课文在论述过程中显现中心论点的写法3.建立对家庭、社会、国家、自己的责任感重点、难点重点：对人生观的思虑，对责任的思虑难点：苦乐观的深刻内涵教课打破增强和文本的对话，指引学生自主合作研究和解决问题，对文章条分缕析，利用教课课件，创建情境，从而感悟作者对家庭、社会、国家、自己的责任感。
教课理念以学生阅读解析后的谈论诱惑作为整个教课方案的基点，但深入论证苦与乐的关系，需要教师以几其中心问题的商议为中心，的确让学生有一些阅读解析的收获。
校情解析：我们是农村中学，学生学习语文的踊跃性较差，语文素质层次较显然，所以教课中采纳启示指引和自主、合作、研究相联合的教课方式。
学情解析八年级的学生第一次接触谈论文，所以要频频朗读，精心品尝，明确本文的看法，领会作者的企图。
教具多媒体课件教课准备采集有关责任方面的歌曲、名言警句、故事。
教课方法自主、合作、研究课时安排两课时教课内容和步骤一、导入新课小时候，大人们告诉我：黄连最苦。
此刻，我告诉你们：出去旅游最乐。
同学们，你们也来谈谈，什么最苦，什么最乐。
（学生畅所欲言）刚刚，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，那么，还有一个人没有发言，它就是饮冰室主人——梁启超，今日，我们就来学习他的文章——《最苦与最乐》，听听他以为何是“最苦”，什么是“最乐”。
（设计企图：为创作优异的教课情境作铺垫。
）二、作者简介教师可联合课文说明，明确有关重点：作者：梁启超，字卓如，号任公，别名饮冰室主人，曾参加“戊戌变法”，近代财富阶级改良主义者、学者。
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第11课《最苦与最乐》
学习目标与要求：
1、学习文章流畅凝练的语言。
2、了解本文严密的论证方法。
3、领会作者对人生价值的思考。
知识链接：
梁启超，出生于一个半耕半读的家庭，自幼聪颖，四岁开始学习四书五经，九岁即能写出上千言的八股文章，十二岁中秀才，十六岁中举人。
1890年，他十七岁时拜康有为为师，从康学习四年，受康有为的影响，开始探索挽救祖国危亡的变法维新之术。
1894年6月，他随康有为入京参加会试。
7月，中日甲午战争爆发，次年中国战败，签订了丧权辱国的马关条约。
康有为、梁启超联合在京参加会试的1300多名举人，上书皇帝，要求拒签和约、迁都抗战、变法图强。
这就是著名的“公车上书”。
在社会各界引起了强烈反响。
这年七月，宣传变法维新的第一个刊物《中外纪闻》在京创刊，梁启超是主要撰稿人。
八月，维新团体“强学会”成立，梁任书记，成为康有为进行维新活动的得力助手。
模块一：自主学习
，老、病、
模块二：交流研讨
本文运用了哪些修辞手模块三：巩固内化
课题：第11课《最苦与最乐》2 授课时间第十周班级姓名模块四：当堂训练
读书与“游手好闲”
①书不离手，是爱读书人的标志。
假若你手捧一本书在校园里，或者外出旅行携带一两本不错的书，总能
引得一些赞许的目光。
你自己也往往因为有书为伴，多一份踏实的志得意满
．．．．。
，我的老师叶鹏先生说过的一句话，使我不敢轻易自称有了好的读书习惯，也不会轻易赞扬别人的读书行为。
他说：“游手好闲的读书，等于游手好闲。
”我终生忘不了这句话。
②当我们把读书变成一种自然而然的生活习惯，应该说，这已经很不容易了。
照理本不应该把游手好闲与抓紧一切空余时间读书联系在一起。
说读的是一本无意义的书还好解释，事实上多数人习惯拿上的都是一些很好的书。
这样，我认为仍属于老师所说的“游手好闲”之类。
③关键还在“游乎好闲”的读书状态。
因为人们之所以重视读书，是为了从书中吸取营养。
法国文学家伏尔泰说得很中肯：“无论是怎样有益的图书，其价值的一半是由读者创造的。
”这就是说，书中知识和作者的智慧，是不会自然而然的传递给读书人的，读书是读者与作者在进行交流。
在这个过程中，书本非常在乎读者
的阅读状态，严格实行“按劳分酬
．．．．”的原则，不搞“计时制”。
漫不经心的读书，就像荒种荒收的庄稼汉，一年到头，收获很少。
这就是为什么同样一本书，有人读了所得巨大，有人虽读却收获甚微。
④从“游手”我想到了“动手”。
许多学者都有读书“动手”的习惯。
例如革命老人徐特立就是一个榜样。
他提倡抄读式的读书方法，“不动笔墨不看书”。
老百姓中也有“好记性不如烂笔头”的说法。
动笔记录，以后可以随时调用读书所得。
更重要的是思考。
一——我们把读书过程中的感受、思想启发以及知识联想动手记录、整理出来，不仅遭流逝的遗憾，而且往往在整理的时候，还会生发出新的智慧火花。
⑤显然，这种认真的读书方法，动手用笔的读书方式，一开始需要通过意志来培养。
但经过反复实践，变成自己喜欢使用的方法，就不再觉得这是自己情感以外的特别要求了。
譬如早晨和晚间的刷牙，起初需要别人指点，后来依靠毅力坚持，久而久之，化为生活习惯；偶尔不刷牙，反而感到极不自然，不合自己的卫生习惯。
⑥认真读书的人们，瞧不起那种“游手”的读书状态；虽然有书在手，念念有词，还是不经意竟加入了“好闲”的人群。
因为你“游手好闲”的读书，不会有切实、丰厚的回报，与那些不读书的“闲人”相差无几。
所以，我特别赞同老师的话：“游手好闲的读书，等于游手好闲。
”
1．在第①段、第③段中有两个加点的词，它们在文中的意思是什么?
志得意满：
按劳分酬：
2．依次填人文中横线上的词语，恰当的一组是( )
A、不过何况虽然B．不过如果虽然
C．但是如果即使D．但是何况即使
3．叶鹏先生所说的“游手好闲的读书”，具体指什么样的读书状态?根据文章推断，下列说法中不符合文意的两项是( )( )
A、手不释卷，无明确目的的读书习惯。
B．念念有词，却逃避思考的巧妙办法。
C、炫耀学识，又显示修养的虚荣心理。
D．以书为伴，似自然而然的日常行为。
E．只争朝夕，有如饥似渴的学习劲头。
4．第4段的横线上，如果要引用下列名言作为论据，符合文意的一项是( )
A、英国哲学家霍尔说：“有时，读书是逃避思考的一个巧妙的办法。
”
B．德国科学家高斯说：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。
”
C．英国作家奥斯本说：“彻底消化几本书，强似把几百本书放在嘴里不咽下去。
”
D．前苏联作家高尔基说：“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
”
5．从第4段看，作者认为养成“动手”的习惯，至少有两方面的好处。
其一是：；其二是：。
(各不超过10个字)
6．用自己的话概括本文的写作意图：。
7．对文章写作思路的图示，正确的一项是( )
A、①→②③→④⑤→⑥ B．①②→③→④→⑤⑥
C、①②→③④⑤→⑥ D．①→②③→④→⑤⑥。