宁夏与东部中职学校合作办学
东西部中职学校联合办学的再思考
、
校 校 联 办 的 利
有 自己 的实 训就 业 基地 ，把 学 生送 到 联办 学 校或 实行 传 统 的 闭 门造 车 的教 育模 式 ，学 校领 导 和教 师不 进 市场 ，
不 下 企业 ，这样 培养 出来 的学 生会 与 市场 无联 系 ，与 就 业 相脱 节 ，学 校 难 以适 应经 济 、社 会 发展 对人 力 资源 的
持 续 发 展 的 良性 轨 道 。
一
长 找到 西 部学 校 却无 法 及时 解 决 ，要解 决 问题 弯 的圈 子
比较远 ，家长 意见大 ，社会影 响不好 。 ４不 利于骨 干专业 的建设 。每个 中职学校 都要有 自己 ． 的骨干 专业 ， 以便 形 成 特色 。 把学 生送 到 联办 学校 就 不
【 关键 词】 西部 中职 学校 联 合 办 学 校 企 合 作
西部 省份 绝 大部 分 县 （ ）经 济 相对 落后 ，农村 剩 区
招 生 时 成 本 大 ，西 部 学 校 变 相 成 为 东 部 学 校 的 招 办 ， 自
余 劳 动力 多 ，县 域及 周边 企 业少 ，规模 小 ，提 供 的工 作
市 中职 学校进 行 联 合招 生 、合 作 办学 、分段 培养 。通过 合 作 ，加 强 了职 业 教育 在 教育 教学 、师 资 、学生 就 业等
方 面 的交 流协 作 、优势 互 补 、资 源共 享 ，促 进 了西 部学 生通 过接 受 职业 教 育实 现 转移 就业 ，满 足 了东部 地 区和 城 市对 高 素质 劳 动者 的需 求 。在短 期 内帮 助西 部 中职学 校 走 出 了困境 。但 是 ，通 过 一 段 时间 的合 作 与实 践 ，笔 者 认 为东 西部 中职学 校校 校 合 作并 非 唯一 正 确模 式 ，而 校 企合 作 、工 学结 合 、半 工 半读 则 是 职业 教育 健 康发 展 的 必 由之路 。也 只有 这样 ，才 能使 西部 中职教 育 步入 可
深化东西部中职学校合作办学的实践与思考——对云南省新平职中与浙江省永康职技校合作办学的剖析
关 键词 ： 东西部 ； 中职 校 ； 合 作 办学 ； 思 考 作者 简 介 ： 李 占英 （ １ ９ ６ ８ 一） ， 女 ， 云 南新 平 人 ， 云 南省 新 平 县 职 业 高 中副校 长 ， 中学 高级 教 师 ； 李 永 贵 （ １ ９ ６ １ －） ， 男。 云 南新 平 人 ， 云 南 省 新 平 县 职 业 高 中校 长 ， 中学高级教 师 。
批 外来 劳 动力 资源 。在 这样 的情 形之 下 。 两 校 的 合
２ ０ ０ ５年 １ １月 ． 全 国 职 教 工 作 会 议 的 召 开 为 职 业 教 育 发 展 迎 来 了 第 二 个 春 天 。２ ０ ０ ６年 ， 新 平 职 中
作 一 拍 即 合
二 、 新 平 职 中与 永 康 职 技 校 合 作 办 学 的 实 践
育 实 训 基 地 、全 国数 控 技 能 型 人 才 培 训 示Байду номын сангаас范 基 地 。
２ ０ ０ ６年 。 随着永 康 市 五金 企 业 的迅 猛 发展 。 当 地 劳
动 力 资 源 缺 口大 ． 特 别 是 懂 技 术 的 熟 练 操 作 工 人 紧 缺 ． 而 永康 市 初 中毕业 生 源 有 限 ， 学 校 也 正 希 望 通
中图分 类号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０１ — ７ ５ １ ８ （ ２ ０ １ ３） ０ ６ — ０ ０ ４ ５ 一 Ｏ ３
新 平是 云南 滇 中一个 彝族傣 族 自治县 ． 新 平职
得尤 为重 要 。为开 拓省 外稳 定 的就业 市 场 。 分 管 教 育 的 副 县 长 亲 自率 教 育 局 长 、 校长 到 江 苏 、 浙 江 一 些 中职校 进行考 察 ． 慎 重 选 择 了 与 浙 江 永 康 职 技 校 合 作 办 学 永康 职 技 校 地 处 “ 中 国五金 之 都 ” 的 浙 江 省 永
宁夏回族自治区党委、人民政府关于推进职业教育跨越式发展的意见
宁夏回族自治区党委、人民政府关于推进职业教育跨越式发展的意见文章属性•【制定机关】宁夏回族自治区人民政府,中共宁夏回族自治区党委•【公布日期】2008.01.04•【字号】宁党发[2008]3号•【施行日期】2008.01.04•【效力等级】地方规范性文件,党内规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文宁夏回族自治区党委、人民政府关于推进职业教育跨越式发展的意见（宁党发[2008]3号2008年1月4日）为了全面贯彻落实党的十七大精神、《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）和自治区第十次党代会精神，适应自治区经济社会跨越式发展对高素质劳动者和技能型人才的迫切需求，促进和谐宁夏建设，现就推进我区职业教育跨越式发展提出如下意见：一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，实施“技能致富”计划，以服务为宗旨，以就业为导向，以整合资源、合理布局为重点，以提高教育质量和办学效益为目标，进一步推进职业教育办学体制、管理体制及运行机制的改革，优化资源配置，扩大办学规模，做大、做强、做特、做优职业教育。
按照“政府主导、社会参与、校企结合、多元投入、资源共享、共同发展”的原则，调动社会各方面积极性，推动职业教育跨越式发展，提高对自治区经济社会跨越式发展的贡献率，经过三至五年努力，使初中毕业生都能接受普通高中教育、各类中等职业教育和培训，高中毕业生都能接受各类高等教育、各种形式的职业教育和培训，培养社会主义的建设者和接班人。
二、目标任务（一）到2012年，各类中等职业教育年招生规模达到4万人左右，在校生达到12万人左右；高等职业院校年招生规模达到1．1万人，在校生达到3万人以上；短期培训每年达到15万人次。
中等职业教育招生与普通高中教育招生规模大体相当，高等职业教育招生与普通高等教育招生规模大体相当，使初中毕业未被普通高中录取、高中毕业未被大学录取的学生接受各种形式的职业教育或技能培训。
宁夏职业教育跨区域合作办学探究
宁夏职业教育跨区域合作办学探究职业教育跨区域合作是现代职业教育体系的重要组成部分，也是区域经济社会发展的必然要求，是培养高素质高技能人才的迫切需求，是实现职业教育科学发展的客观需要，也是职业教育发展的必然结果。
宁夏回族自治区属西部欠发达地区，其收入水平、产业结构、信息化程度、科技创新能力及教育等方面还较落后，职业教育地区之间发展也不平衡，经济实力较强的地区职业教育发展较快，经济实力较弱的地区发展相对滞后，还需花大力气、想方设法来开拓市场办学。
标签：职业教育；跨区域：合作；宁夏职业教育跨区域合作是现代职业教育体系的重要组成部分，也是区域经济社会发展的必然要求，是培养高素质高技能人才的迫切需求，是实现职业教育科学发展的客观需要，也是职业教育发展的必然结果。
宁夏回族自治区属西部欠发达地区，其收入水平、产业结构、信息化程度、科技创新能力及教育等方面还较落后，职业教育地区之间发展也不平衡，经济实力较强的地区职业教育发展较快，经济实力较弱的地区发展相对滞后，还需花大力气、想方设法来开拓市场办学。
一、跨区域合作办学的主要形式和模式我国职业教育跨区域合作面广层多，合作形式多样。
按合作范围分，可分为东中西部合作、省域内职业教育城乡统筹合作和经济圈合作三种形式。
东中西部合作是东部、中部、西部省份之间，地市、县之间，中高职学校、企业、政府、科研机构、中介组织之间的合作，是跨区域合作的最主要形式。
到2011年，全国已有20多个省、自治区、直辖市和计划单列市建立了职业教育对口合作关系，近3000所中等和高等职业学校开展了办学合作，东西部、城乡每年联合招生30多万人。
东中西部职业教育合作办学主要来自内外两方力量的推动，就外部而言，政治利益和经济规律成为推动中东西部职业教育合作办学的两大推手；就内部而言，东部地区生源减少，资源配置相对较充裕，成为接受中西部职教生源的物质基础。
例如，宁夏在2005年、2007年、2009年和2012年举办了4次中等职业教育东西部联合招生合作办学洽谈会，邀请山东、福建、江苏、浙江等省市中等职业学校参会，先后与东部200多所中等职业学校建立了联合招生办学协作关系。
宁夏回族自治区教育厅关于推进职教联盟建设的意见
宁夏回族自治区教育厅关于推进职教联盟建设的意见文章属性•【制定机关】宁夏回族自治区教育厅•【公布日期】2016.05.03•【字号】宁教职成〔2016〕87号•【施行日期】2016.05.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文自治区教育厅关于推进职教联盟建设的意见宁教职成〔2016〕87号各市、县（区）教育局，各职业院校：为贯彻落实《自治区党委人民政府关于加快发展现代职业教育的意见》（宁党发〔2014〕6号），探索区域职业院校“集群发展”模式，创新办学体制机制，提升职业教育服务地方经济社会发展能力，现就推进我区职教联盟建设提出如下意见。
一、指导思想坚持以服务发展为宗旨，以促进就业为导向和“区域统筹、政策引导、合理配置、优势互补”的原则，发挥高职院校示范和引领作用，通过“优质带动普通”，实现区域内职业教育优质资源共享、协调发展，促进区域职业教育整体水平的提升，为区域产业转型升级提供技术技能人才支撑。
二、建设目标通过组建职业院校联盟，推动联盟内学校在专业布局、专业建设、师资培养、课程体系开发、合作办学等方面开展全面深入的合作交流，打造一批紧贴当地产业发展需求，富有区域经济特色的职业教育品牌专业。
到2020年，每个地级市至少建设1个职业院校联盟，建设一批自治区级示范性职业院校联盟。
三、组建方式以优质高职院校为龙头，联合若干所高、中职学校，以专业建设为纽带，以协议形式组建相对固定、紧密联系的办学联盟，构建“法人独立、以强带弱、对口支援”的运行模式。
联盟内的职业院校独立法人性质不变、办学层次不变、产权隶属关系不变。
有条件的地区可探索在保留中职学校牌子的基础上，加挂高职院校分校的牌子，实行“一套机构、两块牌子”的运行模式。
四、主要任务（一）优化专业布局结构。
加强专业设置的统筹协调，由高职院校牵头组织制定联盟内职业院校专业建设规划，对联盟内职业院校专业设置、办学规模进行统一规划、科学布局，指导中职学校围绕当地骨干优势产业合理设置专业，避免校际间重复开设，逐步形成错位发展、特色发展的专业布局。
服务于宁夏区域经济的高职院校校企合作办学模式分析
服务于宁夏区域经济的高职院校校企合作办学模式分析摘要：随着我国西部大开发政策的深入实施，宁夏回族自治区被确立为中国面向穆斯林国家的经贸文化交流中心，宁夏将进入一个崭新的重要的发展阶段。
而经济的快速发展，需要大量的应用型技术人才，从根本上说，离不开高职教育的支持。
宁夏区域经济的跨越式发展对高职院校的人才培养模式提出了更高的要求。
本文探讨了如何构建符合高职教育自身实际情况，又能满足民族区域经济发展需要的校企合作办学模式。
关键词：宁夏；区域经济；校企合作办学模式一、宁夏区域经济发展状况分析2012年2月，国家发改委制定的《西部大开发“十二五”规划》明确指出，“十二五”时期，加快发展内陆开放型经济，积极推动宁夏形成我国面向阿拉伯、穆斯林国家开放的重要窗口，将银川建成全国重要的能源化工、新材料基地，北方地区重要的冶金和装备制造业基地，清真食品及穆斯林用品和特色农产品加工基地，区域性商贸物流中心。
《西部大开发“十二五”规划》为宁夏的发展指明了方向，为宁夏区域经济发展提供了良好契机，是宁夏深化改革开放和加快转变经济发展方式的重要战略机遇期。
长期以来，宁夏经济的突出问题是底子薄、总量小、差距大。
国家实施西部大开发战略后，宁夏经济进入快速发展阶段，综合实力不断增强，经济社会发展取得了巨大成就。
“十二五”期间，宁夏民族区域经济发展将呈现以下特点：1、以能源为依托的工业体系逐步完善。
宁夏突出的优势是煤炭资源优势，探明储量300亿吨以上，在全国位居第六。
由于资源禀赋特点所致，形成了以能源原材料为主的工业体系，属于“重型”结构。
同时，形成了典型的资源开发型、投资拉动型经济特征。
实施西部大开发战略以来，宁夏充分发挥煤炭资源优势，重点实施能源化工发展战略，规划建设宁东能源化工基地，加快了煤炭、电力、煤化工等产业开发，现已形成以煤炭、电力、冶金、化工、建材、机械等行业为支柱的工业体系。
同时，特色医药、光机电一体化、生物工程、节能环保和新材料等高新技术产业得到快速发展。
与中西部地区联合办学是东部中小县区中职教育发展的现实需求
与中西部地区联合办学是东部中小县区中职教育发展的现实需求摘要：近几年，我国东部地区尤其是长三角（苏、浙、沪）一带初中毕业生的数量每年都在减少，给东部一些县区，尤其是总人口在50万左右的中小县区的中等职业学校招生带来了很大压力。
这些中等职业学校一方面进一步挖掘本地学校的学生资源，另一方面积极寻求与中西部职业学校合作办学的路子。
最近几年，我校在加强与中西部中等职业学校合作交流的基础上，在寻求合作双赢的联合办学方面作了积极的尝试和探索，取得了一定的实效，也积累了一些成功的经验。
然而，在实际操作中仍存在一些问题、矛盾和困难，需要政府、教育部门、学校以及学生家长和社会的通力合作，不断完善，以求达到最佳效果。
关键词：联合办学；中职教育；现实需求近几年，随着社会经济的迅猛发展和教育主管部门的高度重视，职业教育尤其是中等职业教育的发展迎来了新的机遇。
我省中等职业教育起步早、基础设施投入大、师资配套得力，就目前情况来看已走在了全国的前列，“全国职教看江苏”已是不争的事实。
金湖中等专业学校是国家级重点职业学校、江苏省四星级中等职业学校、江苏省高水平示范性中等职业学校。
学校依据上级教育主管部门的要求，结合我县的县情、校情，在积极探索与中西部中等职业学校联合办学方面作出了一定的努力，并在践行合作办学进程中形成一些思考。
现形成拙稿，与同仁共斟酌。
一、东西部跨区域联合办学是整合职业教育资源，实现优势互补、协调发展的重要途径近几年，我国东部地区尤其是长三角（苏、浙、沪）一带初中毕业生的数量每年都在减少，给东部一些县区尤其是总人口在50万左右的中小县区的中等职业学校招生带来了很大压力。
近年来，我们积极探索多种联合办学模式，既解决了东部发达地区职业技术学校的生源问题，为东部中职教育的发展造血，又解决了中西部欠发达地区职业学校的学生就业、校舍建设以及学校师资等多种难题。
基层职业教育工作者们普遍认为，这一政策有利于破解西部欠发达地区职业教育当前面临的窘境，同时也有助于解决东部人才短缺的问题，实现教育资源的流动整合互补，推进区域（城乡、东中西部）均衡协调补充发展。
我国东西部地区中等职业学校联合办学探讨
域联合 办 学方 式 。通 常 的情 况 是 ， 学生在 西部 地 区 的 中等 职 业学校 学 习 Ｉ ～２年 ， 到合 作 办学 的 东部 再 地 区 中职 学校继 续接 受 专业 教 育 和技 能 训 练 ， 业 毕
生 主 要 在 东部 地 区和 城 市 实 现 就 业 。
模、 速度 与 水平上 差距较 大。 而随着 经济 结构调 整 ，
系 中要 明 辨 “ 业 人 才 ” “ 业 人 才 ” 区 别 和 联 专 和 职 的 系 ， 对 其 加 以 充 分 、 学 、 统 的 考 虑 。 教 育 是 以 并 科 系
高等教 育界 在人 才 培养 上 必 须 与 时俱 进 ， 既有 面 向
市 场 经 济 多 样 化 的 全 面 性 又 有 面 向 全 球 化 趋 势 的 国
实 时保 障 。教学 实践 要实 现 中学教 育 与大 学教 育的 衔接 ， 以 中小学 源头 上 发 展 、 新教 育 理 念 ， 清 要 更 在 晰 的发展 内涵上 去 推 行 中学 教 育 的 改革 ， 拓展 学 生
的创 新 能 力 ， 正 落 实 好 素 质 教 育 。 更 要 将 课 程 改 真
教 育 科 学 文 摘
２１ ０ ０年 第 ３期
民办 教 育 与 职 业 教 育
我 国东 西部 地 区 中等 职 业 学 校 联 合办 学 探 讨
孙 芳 芳
河北 科 技师 范学 院 职 教研 究所 ， 河北 秦 皇 岛 ０ ６ ０ ６０ ４
《 北科 技 师范 学院学 报（ 会科 学版） ２０ 河 社 ） Ｏ ９年 第 ４期 ， ７ ０ ） 约 ０ ０字 我 国职 业 教 育 存 在 着 地 区 间 发 展 不 平 衡 问 题 ， 经 济 发 达 的 东部 地 区与 欠 发 达 的 西 部 地 区在 发 展 规
中东部高职“校-校-企合作”的实践
能人才 。中东部高职 “ 一校 一 校 企 人才和智力支持。 技能人才 ， 为企业做大做强提供人 才和智力支持 。邯郸是我 国煤炭 、 钢铁基地之一 ， 近几年装备制造业 和家 电产业 已被列 入重点 支持计
划， 模具 需求量 大增 ， 因而模具产
校企合作模式基础上 ， 把合作推至 合作 ” 以为东部企业输送大量高 可
、
中东 部 高 职 “ 一 一 校 校 企
合作” 的现实意 义
（ ） 以 满 足 中 东 部 人 才 的 一 可
“ 向 需要 ” 双
业 发展速度 加快 ， 但距全 国平均发 位 合一 、三 二方联 动 ” 的高职 教育模
展水平还有一定的差距 。 邯郸市现 式 。 学校 已经成为浙江省中小企业 有大 型国有模具企业 １ 家 ，中型 ２ 示范性培训基地 、 宁波市高技能人
存在一定 困难 ， 合作效果也不 十分
理想 。同时 ， 校教学资源相 对不 学 足 ，教师实践 指导能力还不够 强 。
因此 ， 学校 的办 学效果与社会期 望 值之间还存有差距 。 但作 为邯郸市 唯一一所高 职学院 ， 每年生源 数量
动 目 的方式 。 标 本文介绍宁波职业
地区模 具企业数量庞 大 ， 已经形成 企业 的先进技术 和现代经 营理念 ，
技 术学 院和邯郸 职业技 术学 院及 东部模具企业在原有双主体校际 、
多主体的“ 一 一企合作 ” 校 校 模式 ， 以期 为我 国职业 院校人才 培养模 式改革提供借鉴思路。
着 为地方 经 济建设 输 送各 类 高级
现其 同发展等方面取得 良好效果 。
（ ） 源 共 享 ， 化 共 融 二 资 文
基地建设， 以适应当地经济社会发展
教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知
教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,工业和信息化部,财政部,人力资源和社会保障部,国家税务总局•【公布日期】2018.02.05•【文号】教职成〔2018〕1号•【施行日期】2018.03.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知教职成〔2018〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、工业和信息化厅（经济信息化委）、财政厅（局）、人力资源社会保障厅（局）、国家税务局、地方税务局，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、工信委、财政局、人力资源社会保障局，有关单位：产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》）。
现将《办法》印发给你们，请结合本地区、本部门实际情况贯彻落实。
教育部国家发展改革委工业和信息化部财政部人力资源社会保障部国家税务总局2018年2月5日职业学校校企合作促进办法第一章总则第一条为促进、规范、保障职业学校校企合作，发挥企业在实施职业教育中的重要办学主体作用，推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，完善现代职业教育制度，根据《教育法》《劳动法》《职业教育法》等有关法律法规，制定本办法。
第二条本办法所称校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。
第三条校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能 力 。（ ） 堂 容量 适 当 ． 程 结 构 清 楚 ． 间安 排 合理 ． ２课 进 时 教法 得
当． 应变 能力 强 （ ） 有 较 强 的实 践 操 作 教 学 能 力 ． 集 和整 ３具 搜
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
践 中 借助 行 动 研 究 ．不 断探 索 与解 决 自身 教学 实 践 的 问 题 ． 将
师 也有 必要 向更 高 水 平 方 向 发 展 因此 ． 职 高 专 院 校 应 不 断 高
加 强教 师教 学 能 力培 养 的 研 究 和实 践 ． 高 教 师 的整 体 素 质 提
参考文献：
用 实验 实 训 场 地 、 备 等 资源 ， 高教 学效 率 ， 养 学 生 的综 合 设 提 培
才有 可 能 逐 渐地 成 长 为 合 格 的教 师 。另 外 ． 有部 分 教 师 ， 于 还 由
开放 性 和 职 业 性 而 当前 以教 材 为 纲 、 知 识 传 授 为 要 旨的 教 以 学 模 式 ． 在 教学 中 占主 体 地位 。相 对 于 传 统教 学 模 式 ， 块 教 仍 模 学更 有 利 于培 养 学 生 的综 合 素 质 和 动手 能 力 模 块教 学 是 以任
理 信 息 的 能 力 ， 代 化 教 学 手 段应 用 适 时 、 度 ， 操 作 规 范 熟 现 适 且 练 。（ ） 有 良好 的 观察 、 维 、 忆 、 象 、 ４具 思 记 想 审美 及 口语 表 达 、 体
语 表 现 能 力 ． 书 板 画设 计 合 理 、 板 字体 规范 。
对课 堂 过 程 进 行 录 像 、 音 ， 施 教 者 更 加 直 观 地 发 现 教 学 中 录 使
和兼 职 教 师 重 点 帮 扶 ． 确实 不 能 胜 任 教 学 工 作 的青 年 教 师 调 将
离 教学 岗位 ：在 职 务 职 称 评 审 中 重 视 教 学 水 平 和 教学 效 果 ： 对 青 年 教 师 和兼 职 教 师 实 施 动 态 跟 踪 管 理 ． 教 学 成 绩 突 出者 及 对 时 宣 传奖 励 ． 高其 知 名 度 提 三 定培 养 标 准 。包 括 ： １ 具 有 对 课 堂 教 学 的 组织 、 节 能 （） 调 力 ． 教 材 的 整 合 能力 ． 专 业 岗 位 需 要 培 养 学 生 实 际 操 作 的 对 按
目前 ． 国新 教 师 培 养 普 遍 缺 少 教 师 职 业 所 必 需 的 职业 教 我
育 培 养 过 程 新 选 人 高校 的新 教 师 ． 遍 缺 乏 教 师 职业 所 必 需 普 的教 育 教 学 能 力 。新 教 师 大 多需 要 经 过 反 复 实 践 、 索 、 结 ， 摸 总
提 高 课 堂 教学 能 力 和 高 职 高 专 教 学 改 革结 合起 来 ． 自觉 调 整 、 修 正 和规 范 自己 的 教 学 策 略 与 行 为 ．达 到 提 高 教 学 效 率 的 目 的 修 正 重 在解 决 问题 ． 教 师 在教 育教 学 成 长 过 程 中 少 走 弯 使 路 ． 学 能 力 不断 提 升 教 （ ） 训 推 广模 块 教 学 法 二 培 根 据 高 职 高专 的人 才 培 养 目标 ．教 学 过 程 要 体 现 实 践 性 、
素 质 和团 队精 神
『１ 维 平 ， 惠 莲 ， 论 升 格 高 职 高 专 院 校 教 师 应 具 备 的 １ 马 刘 等． 教 学 能 力『 ． 生职 业 教 育 ， ０ ７ （ ２ ． Ｊ卫 ］ ２ ０ ，２ ）
具 体 地讲 ． 块 教 学 要 划 分 小 组 ． 与 组 之 间 学 习 者 的学 模 组
存在 的 问题 应 经 常组 织 座 谈 ． 教 师 养 成 在 教 学 中 自觉 反 思 使
的 习 惯 ， 刻不 忘 针 对 教 学 理 念 、 学 设 计 、 学 方 法 、 法 指 时 教 教 学
导等 进 行 反思 ． 用反 思 策 略持 续 地 进 行 反 思 实践 运 六修 督促 教 师 在完 成 前 五 步 的基 础 上 ． 自己 的 教学 行 对 为 、 策 及 所 产 生 的 结 果 进 行 审 视 与 分 析 ． 好 的方 面 给 予 肯 决 对 定 、 持 与 强 化 ． 之 给 予 否 定 、 弃 与批 判 ． 教 师 在 教 学 实 支 反 摒 使
盈
师资培 养
２Ｏ． Ｏ９ ６
课 堂教 学 能 力 的 积 极 性 ： 通 过 评 估 教 学 效 果 较 差 的 青 年 教 师 对
教学对象 ． 为教 学 研 究 采 集 数据 这 样 做 更 有 利 于 找 到 最 适 合
于 自己的 教学 方 式 ． 快 捷 地走 出教 学 误 区 有 条 件 的学 校 ． 更 可
务 为导 向 ． 以技 能 培 训 为 核 心 ． 以学 生 为 主体 的一 种 教学 模 式 。 它 便 于 教 师 整 合 课 程 内 容 ． 分 调 动 学 生 的学 习 兴 趣 ． 分 利 充 充
长 期缺 少学 习研 究 。 导致 思 想 老 化 、 知识 陈 旧 、 法 落 后 而 沦 为 方 不 合 格 教 师 ． 部 分 教 师 同样 需 要 提 高 教 育 教 学 能 力 ． 格 教 这 合
习 成 绩 、 知 能 力 大 致相 当 ． 形 成 竞 争 氛 围 ， 发学 生 的 团 队 认 易 激
『］ 维平 ， 春 元 ， 高职 高专 院校 教 师 教 学 能 力 的调 查 ２马 季 等．
Ｉ１ 西 教 育 ，０ ８，５） Ｊ． 陕 ２０ （ ．
精神 ： 同组 内成 员 学 习 成 绩要 有 层 次 ． 以形 成 互 补 ， 以 培 养 学 可
生 的 互助 精 神 把 教学 目标 、 学 内容 ． 过 具体 的任 务 体 现 出 教 通
『 马维平 ， 惠莲． ． ３ １ 刘 等 高职 高专 院校 教 师 教 学 能 力 的调 查