完整word版,一年级语文识字教学随笔
一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔前言作为一名一年级语文教师，我将和学生们度过一段美好的时光。
在过去的几个月里，我既有收获也有挑战。
在这篇随笔中，我将分享一些我在一年级语文教学中的心得体会和教学实践。
1. 识字教学在一年级，识字是非常重要的一个环节。
我注重培养学生的识字能力，并通过以下几种方式进行教学：•正音识字法：在学生开始接触汉字后，我会使用正音识字法。
通过将汉字的读音与拼音对应，帮助学生准确发音，提升阅读能力。
•组词学习：我会选择一些常用的汉字，教授学生如何组合这些汉字形成词语。
这样有助于学生学会运用汉字，丰富词汇。
•课文阅读：每节课我都会选取一篇适合学生阅读的课文。
在阅读中，学生可以进一步熟悉汉字并提高理解能力。
2. 语法教学语法是语文教学中不可或缺的一环。
尽管在一年级，语法知识还相对简单，但仍然需要重点讲解。
以下是我在语法教学中采取的一些策略：•句型操练：我会设计一些简单但有趣的句型操练活动，让学生通过口头练习来掌握基本的语法规则。
•语法分析：我会选取一些经典的句子，与学生一起分析句子的结构和成分，帮助他们理解语法规则。
•应用练习：除了纯粹的语法讲解，我还会设计一些应用练习，让学生将语法知识运用到实际写作中。
3. 阅读理解阅读理解是培养学生阅读能力的重要环节。
以下是我在阅读理解教学中的一些经验和方法：•预测与推测：在学生阅读课文之前，我会引导他们先预测故事的内容，推测故事的结局。
这样可以激发学生的阅读兴趣，并提高阅读效果。
•提问和回答：在课堂上，我会提出一些问题，让学生通过阅读来寻找答案。
这样可以培养学生的思考和理解能力。
•阅读策略训练：我会向学生介绍一些常用的阅读策略，比如预测、推测、判断等。
并通过练习来提高学生的阅读技巧。
4. 写作指导在一年级，写作是一个挑战性的任务。
以下是我在写作指导中的一些实践方法：•听写和模仿：我会选择一些简单的句子，让学生用笔迹像模仿老师的字迹一样写下来。
这可以帮助学生掌握正确的书写方法，并培养他们的写作能力。
小学一年级语文识字教学心得体会
小学一年级语文识字教学心得体会
作为小学一年级语文教师，我在语文识字教学中积累了一些心得体会。
首先，我发现启发学生对于字的认识是非常重要的。
在识字教学过程中，我争取引导
学生通过观察、思考和分析的方式，主动去发现字的结构特点。
例如，让学生通过观
察字的部首、偏旁等组成结构来辨认和记忆字形。
通过这样的启发，学生不仅能够更
深刻地理解字的构造，还能提高记忆效果。
其次，我注重培养学生的字形辨析能力。
在学习过程中，我经常给学生出一些相近却
不同的字形，让他们通过比较和辨析来准确地辨认字的形状和结构。
这样的训练有助
于提高学生对于字形的敏感度，防止出现歧义和错误的辨认。
另外，我还善于利用多媒体教学手段。
通过利用电子板书、图像、动画等多媒体资源，我能够形象地展示字的形状、结构和意义，使学生更好地理解和记忆。
同时，我还鼓
励学生运用电子学习工具进行自主学习，在游戏和互动的环境中提高识字的兴趣和积
极性。
最后，我始终关注学生的个别差异，采取不同的教学策略。
对于一些识字困难的学生，我会加强个别辅导和训练，帮助他们克服困难；对于一些学习较快的学生，我会提供
更高难度的字形辨认和记忆训练，鼓励他们进一步提高。
总结起来，小学一年级语文识字教学需要灵活运用多种方法和策略，结合学生的实际
情况，培养学生对字的观察、思考和辨析能力，提高他们的识字水平。
同时，注重启发、比较和互动的教学方式，能够激发学生的学习兴趣和提高效果。
(完整word版)一年级语文上册生字笔顺
小学一年级语文上册全部生字笔顺预备课会认的字学xuě班bān丁dīnɡ冬dōnɡ老lǎo师shī语yú文wén书shū包bāo1 字与画会认的字日rì月yuè水shuǐ火huǒ山shān石shí田tián土tǔ人rén口kǒu目mù木mù禾hé竹zhú马mǎ鸟niǎo鱼yú2 学写字会认的字笔bǐ皮pí本běn我wǒ们men写xiě字zì用yònɡ心xīn3数字会认的字数shù一yī两liǎnɡ三sān 四sì五wǔ只zhī个gè小xiǎo 朋pénɡ友yǒu 村cūn 六liù七qī九jiǔ花huā会写的字一yī二èr三sān十shí4家会认的字的de家jiā有yǒu爱ài 妈mā也yě快kuài 乐lè长zhǎnɡ是shì白bái 云yún 树shù林lín 种zhǒnɡ子zǐ祖zǔ国guó会写的字人rén八bā个ɡè大dà口kǒu天tiān土tǔ5太阳和月亮会认的字船chuán弯wān在zài里lǐ坐zuò看kàn见jiàn闪shǎn星xīnɡ蓝lán海hǎi阳yánɡ跳tiào来lái草cǎo唱chàn ɡ美měi丽lì照zhào会写的字小xiǎo头tóu尖jiān只zhǐ太tài从cónɡ出chū山shān叫jiào6大海会认的字亮liànɡ湾wān爷yé他tā故ɡù事shì说shuō不bù完wán 你nǐ笑xiào 着zhe 答dá抱bào流liú了le汗hàn会写的字住zhù月yuè打dǎ上shànɡ位wèi问wèn为wèi什shén么me回huí因yīn7外面的世界会认的字面miàn世shì界jiè道dào路l ù站zhàn所suǒ店diàn车chē会写的字外wài多duō门mén元yuán角jiǎo分fēn市shì8字与拼音（一）会认的字歌ɡē绿lǜ红hónɡ假jià给ɡěi每měi放fànɡ要yào它tā会写的字向xiànɡ白bái毛máo水shuǐ书shū用yònɡ中zhōnɡ下xià9字与拼音（二）会认的字苹pínɡ李lǐ瓜ɡuā地dì南nán画huà鸡jī雪xuě生shēnɡ千qiān会写的字果ɡuǒ风fēnɡ北běi平pínɡ户hù开k āi10 字与拼音（三）会认的字做zu ò扫s ǎo洒s ǎ擦c ā桌zhu ō黄hu án ɡ更ɡèn ɡ层c én ɡ楼l óu热r è带d ài身sh ēn衣y ī尾w ěi会写的字日r ì生sh ēn ɡ入r ù千qi ān里l ǐ目m ù鱼yú五wǔ巴bā11字与拼音(四)会认的字肥féi秋qiū到dào合hé排pái队duì袋dài 起qǐ去qùcā安ān灯dēnɡ停tínɡ远yuǎn色sè近jìn听tīnɡ声shēnɡ会写的字豆dǒu 儿ér 在zài 早zǎo 叶yè飞fēi 光ɡuānɡ行xínɡ马mǎ全quán走zǒu万wàn画huà无wú去qù来lái12字与拼音（五）会认的字前qián左zuǒ右yòu男nón少shào普pǔ通t ōn ɡ话hu à像xi àn ɡ吵ch ǎo能n én ɡ会写的字东d ōn ɡ西x ī 后h òu少sh ǎo女n ǚ有y ǒu鸟ni ǎo的de不b ù13 手和脑会认的字件ji àn宝b ǎo脑n ǎo劳l áo动d òn ɡ乌w ū鸦y ā瓶pínɡ高ɡāo着zháo怎zěn想xiǎn ɡ法fǎ会写的字双shuānɡ手shǒu会huì工ɡōnɡ又yòu才cái切qiè了le处chù找zhǎo子zǐ可kě办bàn石shì14劳动会认的字谁shuí粒l ì辛x īn苦k ǔ种zh òn ɡ 鸭y ā愿yu àn意y ì怕p à猫m āo猪zh ū饭f àn年ni án会写的字 禾h é当d ān ɡ午w ǔ汗h àn知zh ī母m ǔ和h é 自z ì己j ǐ米m ǐ明m ín ɡ们men15冬天会认的字呼hū地de变biàn那nà些xiē冻dònɡ围wéi跑pǎo领lǐnɡ真zhēn群qún狗ɡǒu梅méi蛙wā没méi加jiā睡shuì觉jiào会写的字东dōnɡ他tā吹chuī地dì巾jīn衣yī本běn牙yá几jǐ成chénɡ青qīnɡ它tā16成长会认的字乱luàn 捉zhuō弟dì妹mèi 抹mǒ眼yǎn 孩hái 都dōu 样yànɡ穿chuān 发fà脏zānɡ净jìnɡ兴xìnɡ倒dào 懂dǒnɡ娃wá觉jué得de会写的字我wǒ长zhǎnɡ岁suì见jiàn再zài也yě泪lèi妈mā是shì发fā现xiàn干ɡān你nǐ她tā。
一年级语文上册识字教学随笔5篇
一年级语文上册识字教学随笔5篇一年级语文上册识字教学随笔5篇经过一年多的新教材教学，我惊讶于其中内容的新颖性，以及所采用的多样化识字编排形式。
同时，一年级上下册竟要求学生认识700多个汉字——这样大的识字量着实给了我巨大的震撼。
现在，我将对自己一年来的识字教学进行反思。
一年级语文上册识字教学随笔（精选篇1）打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个《小学一年级教育随笔》正文开始>>打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。
在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注重学生独立性、互动性和创造性等方面的培养，怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上认识物体和图形一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。
(完整word版)小学语文30篇随笔
（三十）捕捉教学细节，促进课堂生成这是《狐假虎威》的第二课时现场。
“同学们，课文学完了，现在谁能来告诉老师，‘狐假虎威’这个成语是什么意思啊？”杨悦怿把手举得老高：“‘狐假虎威’的表面意思是狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，它的寓意是指没有真才实学却仗着小聪明借势欺人。
”她回答地很流利，很完整，答完还嘟囔了一句：“我早就在成语词典上看到过这个故事了”。
此时，班级里鸦雀无声，同学们纷纷向她投去赞叹的目光。
似乎她回答得太完美，已没什么好补充的了。
这么快就回答出了我想要的答案，我的心里却有点不是滋味，这么有分量的问题居然没有在班级激起千层浪，这让我感到很遗憾。
“他们真的懂了吗?”似懂非懂吧，我有点无奈，但还是习惯性地对她进行评价：“你的课外知识可真丰富。
”“现在，你能来说说课文中的狐狸是一只怎样的狐狸了吗？”我继续问道。
也不知是不是受了小杨的影响，同学们纷纷举手，有的说，“我觉得这是一只狡猾的狐狸。
”；有的说，“我觉得这是一只仗势欺人的狐狸。
”；还有的说，“我觉得这是一只爱炫耀的狐狸。
”……狐狸的叫骂声一片。
就在这时，沈铮宣摇摇晃晃地站起来：“我觉得这只狐狸很聪明”。
三五个坐在他身后的学生悉悉索索地讨论着，似乎在嘲笑他没有认真听课。
我咳嗽了两声，暗算同学们安静。
“这是你的看法，你能来说说狐狸哪里聪明了吗？”我温和地对他说。
“他骗过了老虎”。
你说出了自己的看法，很好。
其他同学还有什么想说的吗？我的嘴角开始上扬，期待着更精彩的回答。
“不可以骗人的，狐狸借着老虎的威风骗人是不对的。
”夏知安明显是杨悦怿一派的。
“他又是不是故意骗人的。
”“小滑头”梅乐帆脱口而出，持反对意见。
我会心一笑：“梅乐帆，你能具体说说吗？”“他不骗老虎，老虎会把它吃掉的呀。
”他的声音很洪亮，语调有点较劲的味道。
我继续追问：“你从哪里看出来的啊？”“在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。
”他读给我听。
“梅乐帆从课文里读出了狐狸骗人的原因，说得合情合理。
一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔作为一名语文教师，我深深地体会到一年级的语文教学是怎样一项重要而繁琐的任务。
这个阶段的孩子们刚刚踏入学校的大门，关于语文的一切都是崭新而陌生的。
他们需要逐渐掌握基础的语言表达能力，并培养对文字和阅读的兴趣。
在教学的过程中，我用心观察学生的学习特点，不断探索适合一年级学生的语文教学方法，并结合具体的案例，总结出了一些有效的教学随笔。
首先，我认为在一年级语文教学中，培养学生的阅读兴趣至关重要。
阅读是语文学习的基础，也是开展其他语文活动的基础。
因此，在教学中，我时常通过讲故事的形式引起学生的兴趣，激发他们对文字的好奇心。
我会选择一些有趣且能贴近孩子们生活经验的故事，用生动的语言和形象的描写，让学生们沉浸在故事情境中，并激发他们的联想和想象力。
通过这样的教学方法，不仅能培养学生的阅读兴趣，还能促进他们对文字的理解和记忆。
其次，我注重培养学生的语言表达能力。
一年级的孩子们刚刚从家庭环境转入学校环境，他们的语言表达能力还比较有限。
在教学中，我采用了一些互动的教学方式，让学生们通过参与问答、小组合作等形式，积极使用语言进行表达。
例如，在学习识字的教学中，我不仅仅让学生通过看图猜字，还会让他们用自己的话来描述图中的事物，从而提高他们的语言表达能力。
同时，我注重鼓励学生勇于表达自己的观点和情感，培养他们的自信心，使他们在语文学习中更加主动积极。
再次，我注重培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学习语文的根本，也是发展学生综合素质的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的思维能力的同时，注重培养他们的观察力和分析能力。
例如，在教学古诗词时，我会让学生们仔细观察诗句中的景物描写和情感表达，并引导他们从中提炼出作者的意境和情感。
同时，我也鼓励学生们进行自主思考和创新，让他们通过自己的努力和思考来解决问题。
这样的教学方法不仅能培养学生的语文思维能力，还能增强他们的创造力和想象力。
此外，我也注重培养学生的阅读理解能力。
识字教学随笔（精选5篇）
识字教学随笔（精选5篇）第一篇：识字教学随笔教学随笔在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。
从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。
”在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。
一般学生都能说清它的组成部分。
“谁还有更好的办法？说说看。
”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。
所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。
”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。
他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。
以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常用的识字法。
如：利用熟字加偏旁、去偏旁或换偏旁的方法识字就方便可行。
这样，学生用心思考能不断体味到成功的喜悦，识字的积极性也就更高了。
有的学生能根据字形，联系字义巧妙地识字，如“骑”——“大人可以骑马。
”“破”——“石头把皮肤都碰破了。
”“观”—“又见”……更有趣的是识“狼”这个字，有学生竞说：“狼最没有良心啦，它是凶恶的野兽，左边是“犭”，右边是“良心的良”。
说得多生动啊！再如：区别“李”和“季”这两个字时，学生能抓住字型的不同特点，联系意义加以理解：“李子是结在树上的，“李”的上面部分是“木”，一年四季都有禾苗在生长”“季”的上面部分是“禾” ……就这样，平时识字时，只要学生的想法有些道理，我都不否认，反而鼓励他们大胆地想，大胆地说。
当然，他们的分析有时不免有牵强附会的成份，但是对于二年级的小学生，能主动地想办法识字，这也是不小的飞跃了，不是吗？长此以往，他们的思维能力一定能得到大大增强。
各人有各人的思维，给学生辟出一片思考的星空，任他们驰骋其间，何必用传统的框框把他们套住呢？看，这么多美好的小星星在淡蓝的星空中，闪烁着智慧的光，给这无际的苍穹带来多少灵气啊！第二篇：识字教学随笔识字教学随笔一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。
部编版一年级语文上册教学随笔
部编版一年级语文上册教学随笔前言在一年级上册语文教学中，我作为班级的语文教师，深感语文教学的重要性和挑战性。
通过一学期的积极探索和实践，我总结了一些教学心得和经验，希望通过这篇随笔与大家分享。
本文将从以下几个方面展开讨论：教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的利用以及学生的评价与反馈。
教学目标的设定在进行一年级语文教学时，我意识到教学目标的设定是非常重要的。
我将教学目标划分为两个方面：知识目标和能力目标。
1.知识目标：通过学习上册语文内容，使学生掌握正确的拼音、词语的拆分和组合规律，了解字、词、句的基本概念，并能正确运用这些知识。
2.能力目标：培养学生的听、说、读、写的能力，提高学生的语言表达能力和理解能力，同时培养学生的观察力、思维能力和创造力。
通过设定明确的教学目标，我能够更好地指导学生的学习，使他们明确学习的方向和目标。
教学方法的选择在一年级语文教学中，合适的教学方法对学生的学习效果起到至关重要的作用。
我结合学生的特点选择了一些有效的教学方法。
以下是我常用的几种教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，使学生投入到真实的语境中，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.游戏教学法：通过游戏的方式进行教学，增加趣味性，培养学生的积极参与和合作精神。
3.多媒体教学法：借助多媒体技术，结合图片、音频、视频等教学资源，丰富教学内容，提升学生的学习效果。
4.合作学习法：组织学生进行小组活动，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作精神。
综合运用以上几种教学方法，我能够灵活地开展教学，提高学生的学习积极性和主动性。
教学资源的利用教学资源的利用对于提高教学效果至关重要。
我在教学中充分利用了以下几种教学资源：1.教材：精心备课，充分理解教材内容，合理安排教学进度。
2.多媒体教学资源：利用电子课件、互联网等多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
3.图书馆：引导学生阅读图书馆的图书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。
一年级语文识字教学随笔
一年级语文识字教学随笔一年级语文识字教学随笔篇1一、创设教学情景，走进生活识字。
低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。
单纯的识字会使他们感到枯燥乏味，如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情景，使能激发学生识字的兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二年级教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，在课堂上，如果我们能够创设一个个生活场景或氛围，就会调动学生的生活积累，激活学生的思维，为了学生开创一个愉悦的识字空间，如教《小鹿的玫瑰花一课，我用简笔画，图片，把黑板布置得像菜园，黑板前摆放着几种常见的蔬菜，引导学生走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜贴上标签，学生的识字活动如同在菜园里劳动，调动了多种感管参与识字、记字过程，学生始终处于兴奋状态中，没有疲劳，只有快乐与思考，识字活动在自然愉快的气氛中进行。
二、教给识字方法，促进自主识字。
在语文园地“我的发现”栏目中，不断引导学生发现新的识字方法。
所以教给学生识字方法，使学生逐步具有自主识字的能力，这也是实验教材在识字编排上的重要意图。
在象形字的教学中，我引导学生观察字和图片，在对比中发现字和图有相似的特点。
在观察中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在学生面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。
有形声字的教学中，如在教学“棵、课、颗”这些字时，启发学生比一比，能发现什么一年级语文识字教学随笔篇2传统的识字教学一般模式为：规范发音，强化声旁；整体出示，指导认读；语境辨析，凸显形旁；创设情境，复习巩固；示范书写，培养习惯。
基于教学的三种境界：第一种境界——授人以鱼，基于课本教知识；第二种境界——授人以渔，基于知识教方法；第三种境界——悟其渔识，基于方法教思想。
如果说“鱼”、“渔”是靠“授”的话，那么“渔识”则主要靠“悟”，“悟”的过程，有自发的，也有有意识地进行训练和培养。
一年级语文教学随笔
一年级语文教学随笔前言作为一名一年级语文教师，我从事这项工作已经有数年。
在教学过程中，我遇到过许多挑战，并从中总结出了一些经验和教训。
本文将分享我在一年级语文教学中的一些见解和思考。
语文教学的重要性语文教育是学生日后学习、生活中的基础和关键之一。
只有学生在小学时打好语文基础，才能更好地适应中学和大学的学习。
在教学过程中，我始终将培养学生的语文能力和培养学生的语文兴趣放在首位。
只有学生对语文感兴趣，才能更好地从中学到知识。
语文教学的主要任务在一年级语文教学中，我认为我们的主要任务是培养学生的语言听、说、读、写四个方面的基本能力。
具体来说：听尽早培养学生的听力技能非常重要。
我们要让学生习惯于听大声朗读，以便他们更好地理解和模仿发音。
在教学中，我通常利用绘本、故事、音乐和语音训练等手段来培养学生的听力技能。
说培养学生的口语表达能力是非常关键的。
我们要帮助学生准确、流利地表达自己的想法。
在语文授课中，我通常会使用讨论、角色扮演、故事讲解等方法，帮助学生提高自己的口语表达能力。
读阅读对学生的语文能力有着非常重要的影响。
在一年级，我们要开始引导学生习惯读书。
在教学中，我会通过朗读、阅读课堂练习等方法来培养学生的阅读习惯和阅读技能。
写培养学生的书写能力同样重要。
我们要让学生掌握正确的握笔方法，从而写出清晰、工整的字。
在语文教学中，我通常会使用写字教学、作文指导等方法，帮助学生提高自己的书写能力。
语文教学的方法在教学过程中，我始终遵循“以学生为中心”的教学原则。
具体来说，我会结合学生的实际情况和兴趣，设计一些丰富多彩、开放性的语文活动，从而激发学生的学习热情。
以下是我在教学中常用的方法：游戏法通过语言游戏、趣味竞赛等方式，将语文知识融入到游戏之中，让学生在游戏中学习，学习中玩游戏。
互动法通过小组讨论、合作学习等形式，鼓励学生互相交流、互相学习，从而达到互相促进的效果。
个性法通过关注学生的个性差异，为每个学生制定个性化的学习计划，提升学生的自主学习能力。
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一年级语文识字教学随笔
刘广凤识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而一年级的识字量大，基于这样，我对一年级的识字教学进行了反思：
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。
低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如《在家里》一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。
这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。
学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
二．给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字
生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
学生的想象力真是不可想象，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。
三．培养合作能力，实现优势互补。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。
但是通过我两个半月的培养，学生已初步形成合作习惯。
在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。
在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。
在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。
这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。
可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。
如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。
早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。
其中，识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
总之，小小汉字，奥妙无穷。
教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。