幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析
幼儿中班教育幼儿社会性发展探讨
幼儿中班教育幼儿社会性发展探讨幼儿中班是孩子们成长过程中的一个重要阶段，这个阶段的孩子开始逐渐脱离自我中心，开始关注周围的人和事，对社会性事物产生浓厚的兴趣。
因此，幼儿中班的教育重点就应该放在培养孩子们的社会性发展上。
我们需要让幼儿了解并认识到自己在社会中的角色和地位。
比如，在学校里，他们是学生，需要遵守学校的规章制度，尊重老师和同学；在家庭中，他们是孩子，需要听从父母的教导，关心家人。
通过这样的教育，让孩子们明白，每个人都承担着不同的社会角色，需要承担不同的责任和义务。
我们需要培养幼儿的社交能力。
这包括教会他们如何与人沟通，如何表达自己的需求和想法，如何理解他人的感受和需求。
在这个过程中，教师和家长需要给予孩子们足够的耐心和关爱，让他们在安全的环境中自由的探索和尝试。
再次，我们需要引导幼儿学会合作与分享。
这个年龄段的孩子，往往还存在着“自我中心”的思想，他们会认为世界都是围着自己转的。
因此，我们需要通过各种活动，让他们体验到合作的力量，感受到分享的快乐。
比如，组织孩子们一起完成一个任务，或者一起分享美食，通过这些活动，让孩子们理解到，合作和分享可以让我们的生活更加美好。
我们需要培养幼儿的道德观念。
这个年龄段的孩子，已经开始有了自己的判断力，他们需要学会分辨对错，学会遵守规则。
我们可以通过讲故事，看电影，或者组织一些实践活动，让孩子们接触到各种各样的道德情境，引导他们自己得出结论，从而培养他们的道德观念。
总的来说，幼儿中班的教育，应该是全方位的，既要有知识的传授，也要有能力的培养，更要有品德的塑造。
只有这样，我们的孩子才能在成长的道路上，越走越稳，越走越远。
幼儿中班教育幼儿社会性发展探讨在这个阶段，孩子们开始逐渐脱离自我中心，对社会性事物产生浓厚的兴趣。
他们开始关注周围的人和事，对于自己在社会中的角色和地位有了初步的认识。
因此，幼儿中班的教育重点就应该放在培养孩子们的社会性发展上。
我们可以通过各种方式让孩子们了解并认识到自己在社会中的角色和地位。
幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析
模拟的社会环境中学习和体验社会规则和行为规范。
培养良好的同伴关系
建立友好的同伴关系
鼓励幼儿之间建立友好的同伴关系，学会分享、合作和互助，培 养团队精神和集体荣誉感。
解决同伴冲突
教育幼儿学会处理同伴之间的冲突和矛盾，学会沟通和协商，培 养解决问题的能力。
关注弱势幼儿
关注性格内向、孤僻、不合群的弱势幼儿，鼓励他们积极参与活 动，增强自信心和社交能力。
01
中班幼儿已经能够理解和遵 守一些基本的社会规则和行 为规范，如不打人、不说脏
话等。
02
在游戏中，他们逐渐学会遵 守游戏规则和轮流等待的秩 序，表现出一定的自控能力
和耐心。
03
然而，仍有一些中班幼儿对 规则的理解和执行存在困难 ，需要成人给予更多的指导
和支持。
团队协作与领导能力
中班幼儿已经能够在一些简单的团队 协作活动中表现出一定的合作精神和 能力，如共同完成一幅画或搭建一个 积木作品。
父母的教养方式
父母的教养方式直接影响幼儿的社会性发展。民主、平等的教养方式有助于培养幼儿独立 、自信、合作和分享的品质。而过度保护、溺爱或严厉的教养方式可能导致幼儿出现依赖 、自私、攻击性等问题。
家庭经济条件
家庭经济条件较好的家庭可以为幼儿提供更多的社交机会和资源，如参加各种兴趣班、社 交活动等，有助于促进幼儿的社会性发展。
同伴之间的互动是幼儿社会性发展的重要 途径。通过互动，幼儿可以学习如何与他 人沟通、协商和解决问题。
社会文化因素
社会文化背景
不同的社会文化背景会对幼儿的社会性发展产生不同的影响。例如，一些文化强调个人主义，而另一些文化 则强调集体主义。这些不同的文化背景会影响幼儿的价值观、行为方式和社交技能。
幼儿园中班(学期初)幼儿发展评估报告
幼儿园中班幼儿发展评估报告一、班级情况中一班全勤20人，本次参加测评的人数为17人。
在本次测查过程中运用的测查方法是体育测试、自然观察、工具测查、谈话、情景观察、教学追踪、家长问卷。
采用的测查工具有剪刀、串珠、安全标志、绘本、找不同书、图片、点卡、积木等。
二、幼儿情况分析1、健康领域：本班幼儿在健康领域方面整体比较优秀，在这学期幼儿的小肌肉没有得到相应的发展，特别是在折纸方面。
但是本班幼儿在生活自理方面有很大的进步，大部分幼儿都处于优秀。
2、语言领域：本班幼儿在语言方面是本学期的一个重点，幼儿在阅读和语言表达方面相对较弱。
3、社会领域：本班幼儿社会交往方面相对优秀，但是极个别幼儿在与小伙伴相处时会发生冲突，规则意识也相对较弱。
4、科学领域：大部分幼儿在感知思维方面的到了相应的发展，相对优秀，但是在这学期幼儿在想象观察和知识经验方面相对较弱。
大部分幼儿没有得到想应的发展。
5、艺术领域：本班幼儿在艺术表现发面比较有张力，特别喜欢用音乐来表现自己，可能在手工制作方面较弱一些，不能很好的根据观察或想象制作自己的作品。
三、本班幼儿存在的共性问题1、小肌肉发展的不过完善，例如在折纸方面较弱，教师在这一方面没有给予幼儿指导教学，所以幼儿在测试这一项的时候不能较完整的折出相应的物体。
2、语言表达能力欠缺，例如在量词方面，“一辆车”幼儿说成“一个车”等。
由于教师在平时的日常生活中没有在量词方面得到训练，导致大部分幼儿在简述时不能很自信的说出相应的量词。
另外幼儿在自己讲述故事情节的时候也较弱，不能理解故事的内容，并按顺序说出故事的主要情节。
3、对时间概念不清晰，出示一副图片时，幼儿不能很好的根据图片想象出与其相似的物体，由此看来在日常生活中，幼儿在想象力方面是相对欠缺的，另外，幼儿在平时的经验储备不足，对一年中的季节名称和特征是比较弱的，在数学方面，概念不清晰，不能很好的理解10以内的数的守恒，常常会受位置、颜色、大小的影响，不能较准确的判定10以内数之间的守恒。
中班第一学期社会领域现状分析
中班第一学期社会领域现状分析社会领域现状分析，孩子从入园第一天开始就接触“学校”这两个字。
可以说他们生活中所有的事情都是围绕着“学校”展开的：如：上课时坐得端正；吃饭时保持安静；不大声讲话；玩玩具时懂得轻拿轻放等等。
当然也存在一些问题，通过一段时间观察，主要反映于以下几方面：1、对不良习惯的认识方面我班幼儿在各种行为上都表现出了自己与同伴和成人不一样的个性特点。
本学期孩子们的午睡纪律、进餐秩序明显好转，孩子们已初步养成良好的卫生习惯和进餐习惯。
但仍存在一些小朋友在床上喜欢乱翻乱爬，起来后手脏脚脏的现象，因此每次午睡起床后我们总会对那些手脏脚脏的孩子进行教育，让他们在小椅子上擦洗干净之后才允许其离开，还告诉他们用水冲洗，洗完之后把手和脚再擦洗干净之后才可以喝水、如厕、整理被褥等，在孩子离开前我们又会给他们强调刚才的注意事项。
通过教育，绝大部分孩子在今后都养成了较好的进餐习惯和午休习惯。
2、家长工作方面许多家长能做到经常电话联系老师，并能及时向老师反馈孩子在家的表现情况，让我更全面地掌握孩子发展的动态。
比如，昨天晚上一位家长就提供了一份数据，内容涉及到三个方面，分别是入园后上课时发言积极程度，是否爱说笑话或讲小故事；午睡起床后的洗漱速度，需要用到什么物品由谁帮忙准备？使老师的角色更加丰富化。
根据这些数据，老师会在以后的课堂中重点关注这些表现优秀的幼儿，鼓励他们继续努力。
在午睡起床方面，如果早晨起床时间相近的孩子，都应该独立穿衣服。
而对于入园时间差距太大的孩子，我们会引导他们交流分享好的午睡经验。
因此希望家长配合老师，尽量按照幼儿园统一规定的时间起床，以免影响正常活动的开展。
3、我园注重培养幼儿阅读兴趣和良好阅读习惯，促进幼儿健康快乐地成长。
家庭是幼儿园的延伸和补充，也是幼儿获取知识的最直接途径。
我园非常重视幼儿亲子阅读的环节，利用双休日组织幼儿父母共读图书，帮助孩子建立浓厚的亲子阅读氛围。
家长还利用网络与老师交流，共同寻找好的阅读材料。
分享快乐——浅谈中班幼儿社会性发展
分享快乐提高中班幼儿社会交往能力
分享快乐有助于提高中班幼儿的沟通技巧和表达能力 。在分享快乐的过程中，幼儿需要运用语言、表情、 动作等多种方式来表达自己的想法和情感，这有助于 锻炼他们的沟通技巧和表达能力。
分享快乐可以帮助中班幼儿更好地融入集体和社会。 通过分享自己的快乐和经历，幼儿可以与他人建立共 同话题和兴趣点，从而更容易地融入集体和社会。
探讨中班幼儿社会性发展的重要性
中班幼儿正处于社会性发展的关键时期，良好的社会性发展有助于幼儿建立积 极的人际关系、培养合作精神和自我意识。
分享快乐作为社会性发展的手段
通过分享快乐，幼儿能够学会关心他人、理解他人感受，从而促进其社会性发 展。
分享快乐与社会性发展的关系
分享快乐有助于建立积极的人际关系
• 纵向研究的缺乏：本研究属于横断面研究，未能对幼儿的社会性发展进行长期 的跟踪观察。未来研究可以采用纵向研究设计，深入探究幼儿社会性发展的动 态过程及影响因素的变化。
XXX
THANKS
感谢观看
REPORTING
分享快乐可以促进中班幼儿之间的互动和交流。通过 分享快乐，幼儿可以与他人建立起积极的互动关系， 增加彼此之间的了解和信任，从而促进更深层次的交 流和合作。
分享快乐增强中班幼儿社会适应能力
分享快乐有助于中班幼儿更好地适应新环境和陌生人。当幼儿学会分享自己的快乐和经历时 ，他们可以更容易地与新环境中的人建立起联系和信任，从而更快地适应新环境。
需求，从而提升自我意识水平。
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PART 02
中班幼儿社会性发展现状
REPORTING
中班幼儿年龄特点
01
02
03
认知能力增强
中班幼儿开始具备初步的 逻辑思维能力，能够理解 简单的因果关系和时间顺 序。
关注中班幼儿社会性发展
关注中班幼儿社会性发展作者：陈琴来源：《中国德育》2010年第06期结论一中班幼儿已经具备了初步的生活自理能力结论二中班幼儿能进行简单的社会交往活动结论三中班幼儿社会性品质也正在逐渐形成和发展中结论四中班幼儿不爱护玩具图书的现象较为突出结论五中班幼儿社会互动能力还相对较弱结论六中班幼儿社会性表现存在家园不一致现象一、问题缘起与研究方法社会性发展是儿童在一定的社会条件下逐渐学会独立地掌握社会规范,正确地处理人际关系,从而积极主动地适应社会生活的心理发展过程。
幼儿阶段是儿童社会性发展的一个重要时期,大量研究表明,幼儿的社会性发展与其将来的社会交往、情绪情感、社会适应性以及学业成绩等都密切相关。
关注幼儿的社会性发展,提高幼儿的社会交往能力已经成为幼儿教育的一个重要问题。
本次调查采用分层抽样的方法从北京、天津和青岛三地不同类型幼儿园中随机抽取36所幼儿园,每所幼儿园中随机抽取两名中班幼儿,年龄为4岁半(正负1个半月),共72人,男女各半。
本次调查在对IEA第二阶段调查(1992)中的“社会性访谈”问卷进行修订的基础上编制了“幼儿社会性评定”问卷,对幼儿的社会性发展状况进行调查。
本问卷主要包括三个方面的内容,第一方面是良好的生活习惯和能力,包括独立穿脱衣服、洗手、收拾玩具和图书、爱护公共环境等;第二方面是社会交往行为,包括问好道别、交谈、表达愿望、寻求帮助、归还物品、助人、分享、轮流、合作、道歉等;第三部分是社会性品质,包括自信心、责任心、自制力、克服困难等。
“幼儿社会性评定”问卷为半开放性的访谈问卷,由经过培训的访谈员依据问卷对教师和家长进行访谈,并根据访谈结果逐题对幼儿的社会性发展状况进行等级评定,从低到高分为四个等级,等级越高,表明儿童的行为水平也越高。
二、调查结果与分析(一)中班幼儿已经养成了良好的生活习惯,具备了初步的生活自理能力本次调查表明,中班幼儿已经基本养成了良好的生活习惯,具备了初步的生活自理能力。
幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析
幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析社会性发展是幼儿园中班幼儿在与他人相处过程中所表现出来的一系列行为和能力的发展过程。
本次调查旨在了解幼儿园中班幼儿社会性发展的情况，以及其背后的原因和影响因素。
调查对象：幼儿园中班幼儿调查方法：观察、访谈、问卷调查一、幼儿园中班幼儿的社会性发展情况通过观察，我们可以发现幼儿园中班幼儿在社会性发展方面表现出以下几个特点：1.合作能力提升：幼儿园中班幼儿在游戏中逐渐学会了与他人合作。
他们能够与其他幼儿一起玩耍，互相帮助、分享玩具和食物，并且能够跟随老师的指导共同完成一些小组活动。
2.情绪控制能力增强：幼儿园中班幼儿在与他人相处过程中，能够逐渐学会控制自己的情绪。
他们能够在不同人际交往情境下保持冷静，控制自己的情绪反应，并且逐渐学会换位思考，理解他人的感受。
3.规则意识形成：幼儿园中班幼儿能够接受和遵守一些简单的规则。
他们能够正确地排队、等候和分享，也能够在游戏中遵守一些基本的游戏规则。
虽然有时会出现违反规则的行为，但是相对较少，且会随着老师的引导逐渐改正。
二、幼儿园中班幼儿社会性发展的原因1.规范引导：幼儿园中班的老师通过日常的言传身教、讲解规则和活动引导等方式对幼儿进行规范引导。
这种规范引导使幼儿形成了一定的合作意识和情绪控制能力。
2.游戏体验：游戏是幼儿社会性发展的重要途径。
通过游戏，幼儿能够与他人互动、合作，共同解决问题。
在游戏过程中，幼儿也能够逐渐理解和遵守游戏规则，提升自己的合作能力。
3.家庭教育：家庭教育对幼儿园中班幼儿社会性发展起着重要的作用。
家长在日常生活中的教育和培养，提供了良好的社会交往经验和行为模式，对幼儿的社会性发展起到积极的影响。
三、幼儿园中班幼儿社会性发展的影响因素1.性格特点：不同幼儿的性格特点不同，会对社会性发展产生影响。
一些腼腆、内向的孩子可能表现出较弱的社交能力，需要老师和家长的引导和激励。
2.家庭环境：家庭环境也对幼儿的社会性发展起到重要的影响。
幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析
幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析1000字社会性发展是儿童成长过程中非常重要的一部分，对于幼儿的心理、情感和行为的发展起着至关重要的作用。
本次调查主要针对幼儿园中班幼儿社会性发展状况进行了调查和分析。
一、调查背景本次调查对象是某市新建的一所幼儿园的中班幼儿，总计40名幼儿，其中男女比例相当。
调查采用问卷调查法，问卷主要内容涵盖孩子的社会能力、沟通能力、自我认同感等多个方面，并向家长一一解释调查目的及儿童保密权。
问卷填写时间为3日，并由教师进行监督和辅助。
二、调查结果1.幼儿的合作意识调查发现，有92%的幼儿能够愉快地与同伴合作玩耍，而且能够主动与别人分享自己的玩具和食物，幼儿之间的友爱互助表现良好。
2.幼儿的沟通能力有90%的幼儿能够自由的与其他小朋友交流，不怯场。
但也有3%的小朋友因话语单调、表情呆板，容易被其他小朋友忽略，教育工作者需要有针对性地开展有趣的交流活动，让孩子们尝试多种交流方式。
3.幼儿的自我认同感幼儿的自我认同感得到了很好地提高，有94%的小朋友已经能够自己穿衣、洗手、说出自己的名字、提及家长、最喜欢的玩具、食物和颜色等，而且有80%以上的小朋友能够听懂别人的要求和指令，懂得自己的责任和义务。
4.幼儿的反应能力在调查中发现，小朋友们的反应速度不同，有的反应较快，能够快速适应环境，但也有的小朋友容易紧张、焦虑，表现出回避和恐惧的情绪。
因此，老师需要及时发现个体的差异，针对性地开展活动，帮助孩子克服困难，增强自信。
三、结论通过本次调查可以发现，大多数幼儿的社会性发展情况良好，能与周围的环境和人相处得愉快，心态积极，并且表现出自我探究和思考的能力。
对于那些情感和行为上表现出一定问题的幼儿，需要及时的干预和指导。
此外，针对幼儿园中班幼儿的社会性发展，教育工作者需要为幼儿提供多元的学习环境和机会，鼓励孩子们积极探索和学习，进一步提升社会性发展水平。
中班幼儿社会领域分析与反思
02
教育策略
• 教师设计了以情境为主的教育活动，引导幼儿进行角色
扮演，学习如何与同伴交往
• 教师通过启发式教学方法，提出问题，引导幼儿思考和
探索，提高幼儿的社交技能
03
教育效果
• 通过教育活动，幼儿学会了如何与同伴交往，能够表达
自己的想法，提高了社交能力
中班幼儿社会领域教育失败案例
• 动作能力：中班幼儿的运动协调性逐渐增强，能够进行一些简单的游戏和体育活动。
心理特点
• 自我意识：中班幼儿开始形成自我意识，对自己的能力和身体开始有所认识。
• 社交能力：中班幼儿开始学会与同伴互动，展现出一定的社交能力。
• 情感发展：中班幼儿的情感波动较大，需要教师的关爱和引导。
中班幼儿社会领域发展的需求分析
的社交技能和道德品质
• 情感目标：能够调节自己的情感，表达自己的情感，表现出同情心、友爱心和合作精神，
具有自尊心和自信心
• 动作目标：能够完成简单的动作和游戏，具有较好的运动协调性，能够用肢体语言进行沟
通和表达，具有较强的自我保护和安全意识
中班幼儿社会领域教育评价结果与反思
评价结果
• 了解幼儿的社会领域发展水平，为教育提供依据
• 改进教育方法和策略，满足幼儿的发展需求
评价方法
• 采用多种评价方式，如观察、记录、作品展示等
• 鼓励幼儿自我评价，培养幼儿的自尊心和自信心
• 通过评价，调整教育目标和内容，满足幼儿的发展需求
中班幼儿社会领域教育评价内容与标准
评价内容
• 认知目标：了解基本的社会规则和行为准则，认识自己和同伴，掌握简单的社交技能和道
• 发现教育中的问题和不足，为改进教育提供方向
中班幼儿亲社会行为发展现状的调查研究——以苏州高新区幼儿园为例
中班幼儿亲社会行为发展现状的调查研究——以苏州高新区幼儿园为例一、幼儿与家长之间的亲社会行为发展1.依恋行为的发展：中班幼儿在与家长的分离和重聚过程中逐渐形成安全感，表现出较稳定的依恋行为。
他们表现出对父母的依赖，乐于与父母分享自己的经历和感受。
2.合作行为的发展：中班幼儿在日常生活和游戏中逐渐表现出合作行为的意愿和能力。
他们能够与父母进行简单的合作活动，如一起打扫房间、做饭等。
3.情感表达的发展：中班幼儿能够更加清晰地表达自己的感受和需求，并且能够较好地理解和回应父母的情感表达。
他们会主动寻求父母的关注和安慰，并能够表达出对父母的关爱和感激之情。
二、幼儿与老师之间的亲社会行为发展1.信任关系的建立：中班幼儿与老师之间逐渐建立起信任关系，表现出对老师的依赖和尊重。
他们乐于与老师分享自己的经历和感受，主动与老师进行互动。
2.合作能力的培养：中班幼儿通过与老师一起开展各种活动和游戏，逐渐培养了合作能力。
他们能够较好地遵守老师的规则和要求，主动与老师和其他幼儿合作。
3.社交技能的提升：中班幼儿通过与老师的互动，逐渐提升了自己的社交技能。
他们能够主动与老师交流并表达自己的观点，与同伴进行友好的互动。
三、幼儿与同伴之间的亲社会行为发展1.同伴关系的形成：中班幼儿逐渐在园内与其他幼儿建立了同伴关系。
他们与同伴之间形成了相互依存和支持的关系，开始进行相互间的玩耍和交流。
2.冲突解决能力的提升：中班幼儿在与同伴的互动过程中，逐渐发展出冲突解决能力。
他们能够主动寻求帮助，在老师的引导下学会用语言沟通解决冲突。
3.合作与分享能力的增强：中班幼儿能够与同伴一起进行简单的合作活动，如一起搭积木、合唱等。
他们也能逐渐体验到与同伴分享快乐的喜悦，能够主动与同伴分享自己的玩具和食物。
总之，苏州高新区幼儿园中班幼儿的亲社会行为发展总体上呈现出积极向好的趋势。
他们与家长、老师和同伴之间的关系逐渐稳定，能够在各种互动中表现出积极的参与和合作行为，并逐渐形成了一些基本的社交技能。
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社会性发展是幼儿心发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。
现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。
一、问题的提出:
社会性发展是幼儿心里发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。
然而，很多孩子在社会性发展方面存在肴严重的问题，例如:没有同情心、缺乏责任感'只看到别人短处、同伴之间协商能力较差……。
要解决这些问题，主要从两方面入手:一方面，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育;另一方面要努力促进对幼儿的社会性发展。
因此只有家、园共同努力，才能使幼儿全面发展，健康成长。
本学期，我们采用家长家长调查问卷方式来了解中班幼儿的社会性学习发展情况。
二．结果与分析：
本次家长问卷共发了40份，收回有效问卷31份，回收率77％，与往常家长参与其他的任何家园联系方式效果对比，本次问卷家长所持的态度积极，填写问卷认真，回收时间短而快，从一个侧面说明了家长对幼儿社会性学习发展情况的关注程度，本次问卷只要氛围两大块：人际交往和社会适应，每一块都有设置相应的子问题。
（一）人际交往
1、喜欢和小朋友一起玩的与经常一起玩的小伙伴占96％；
2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈的占64％；
3、61％幼儿在平时，会运用介绍自己，交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；
4、35％幼儿对大家喜欢的东西能轮流，分享；
5、67％幼儿与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。
、
6、45％幼儿孩子在活动时能接受同伴的一件；
7、80.6％幼儿能做到不欺负弱小；
8、77.4％幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动；
9、32、2％幼儿能知道自己的一些长处并感到满意的；10、6％幼儿自己事情能尽量自己做的，不愿依赖别人的；11、16％幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务；12、6％幼儿会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；13、48％幼儿能注意到别人的情绪，并有关心。
体贴的表现；14、38％幼儿知道父母的职业，能体会到父母为养育足迹所付出的劳动.
（一）社会适应
1、48％幼儿愿意并主动参加群体活动；
2、42％幼儿愿意与家长一起参加社区的一些群体活动；
3、幼儿45％感受规则的意义，并能基本遵守规则；
4、77％幼儿知道不私自那不属于自己的东西；
5、71％幼儿知道说谎时不对的；
6、38％幼儿知道接受了任务要努力完成的；
7、70％幼儿在提醒下，能节约粮食、水电等；
8、61％幼儿喜欢自己所在的幼儿园和班
级，积极参加班级活动；9、19％幼儿能说出自己的家所在的地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观；10、68％幼儿知道自己是中国人；11、29％幼儿奏国歌、升国旗时能站好。
以上信息表明：很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。
尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍、突出。
在看到别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，或若无其事地走开;有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动;有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处;很多孩子不知道自己的事情应当自己做，而认为应当父母帮他做;自己出了差错也把贵任往家长身上推;上幼儿园忘了带物品，怪爸爸、妈妈没帮他放在书包里，等等。
问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找。
三、思考和建议
首先，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育。
做为家长，不能满足于自己的孩子认识很多字，能计算复杂的数学题，会识谱、弹琴、唱歌、跳舞，在许多场合能给父母撑面子。
而应告诉孩子，你可以少识字，但你不能撒谎;你可以不会吟诗作画，但你不能没有礼貌。
家长还应改变教育孩子的方法:
第一，对孩子不仅要关爱有加，还要加强行为要求，教育孩子学会调节控制自己的情绪。
例如:对于刚刚学走路的孩子，当他对某件玩具感兴趣时，家长可用那件玩具引导他学习独立行走，让他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜欢的东西。
第二，不能一味地给孩子爱，更要教孩子主动去爱别人。
例如:邻居家的小伙伴有了伤痛，要教育孩子在情感上、行动上表示关心与同情。
家长还应鼓励孩子多与同伴交往，在交往中引导孩子从"自我中心"的"壳"中解脱出来。
了解自己与同伴的差距，学习同伴的长处。
与同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友关系，体验交往的乐趣，培养互相精神，增强团结友爱的意识。
第三，改变事无巨细，为孩子包办代替的作法。
家长要创造一些条件让孩子做力所能及的事情，使其从中体会成功的快乐，增强成就感、自信心，逐步形成"我行"、"我能做到"的心理意识。
有意识地在孩子成长的路上设置一定的障碍，让孩子做一些有困难的事情，过一段艰苦的生活，受一点失败或挫折，并教育孩子学会正视困难、失败等挫折，勇敢地承担一切后果，并迅速地从沮丧、低落的情绪中走出来，帮助孩子分析失败的原因，总结经验教训，鼓励孩子振作精神再尝试一次，并给予方法上的指导，让孩子明白失败一次并不要紧，只要能吃苦耐劳，具有坚强的意志、克服困难的精神，方法适当，总会取得成功的。
其次，教师要重视幼儿的社会性发展。
长期以来，我们更多进行的是认知教育，在幼儿能力培养、智力开发上投人大量的时间和精力，对如何促进幼儿社会性的发展却重视不够。
要改变这种现状:
第一，教师要从自身做起，成为幼儿学习的榜样。
从家庭到幼儿园是幼儿生活中第一次大转折。
幼儿离开自己的父母来到陌生的环境，难免有一种不安全感，不知这个新环境对自己意味着什么，不知自己该如何行事。
如果教师能以父母般的爱心和态度对待他们，及时提供各种帮助，使他们很快习惯并喜欢上幼儿园的集体生活，那么，这次转折就会给幼儿一个十分有益的经验:"原来家庭之外的世界也是美好的!原来我有能力应付新局面!"这种自信将使幼二儿勇敢地面对今后的各种挑战。
教师是幼儿心目中的权威，我们希望教育出来的孩子有礼貌，懂得尊重和关心他人，那我们自己首先要做到满怀热情和爱心对待每一个孩子、每一位家长和身边所有的人;如果我们想引起幼儿对社会生活的关注，自己就应对此表现出浓厚的兴趣来。
第二，密切结合幼儿的生活实际对幼儿进行教育
教师所选的教育内容要贴近幼儿的生活，更重要的是要把握好现实生活中的教育时机，为他们提供获得真情实感的机会和实际锻炼的机会。
例如:在"学雷锋活动日"这一天，带孩子到学雷锋一条街上去走走看看，去体验那种爱心，那种助人为乐的情感。
幼儿在认识四季美景时，在品尝各种水果的香甜时，在欣赏民族歌舞时，在初步感受汉语丰富的表现力时，可适时进行爱国主义教育。
在排队练操时，在学习走过"独木桥"时，可培养幼儿的组织纪律性和进行勇敢精神的教育……。
第三，积极争取家长的配合，保持家、园教育的一致性
社会行为的学习是一个长时间的连续过程。
只有教师和家长一致要求，共同培养，才能取得较好的教育效果。
教师可通过"家长园地"向家长介绍一些促进幼儿社会性发展的方法。
使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，有效地促进幼儿积极行为的巩固。
同时，也可通过"家长园地"沟通家园联系，使幼儿在幼儿园学习的内容得以在家庭活动中延伸。
例如:"3·8"妇女节，在幼儿园开展了一系列夸妈妈、爱妈妈活动，教师可通过"家长园地"，使家长了解幼儿的当日活动内容，并进行活动延伸:回家后让幼儿帮助妈妈做力所能及的事情，用实际行动回报妈妈。
总之，要想使孩子的人生快乐、幸福和成功，我们一定要努力促进幼儿的社会性发展。
这是时代与社会赋予我们的使命，是幼儿成长发展的需要。