(五年级语文教案)《在大海中永生》第二课时教学实录
《在大海中永生》第二课时教学实录
《在xxxx永生》第二课时教学实录【学习目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
【教学过程】在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。
一、创设情境，导入新课。
师：1997年2月19日11时许邓小平爷爷在北京逝世了。
各界人士以各种方式悼念邓小平，表达内心对邓小平的深厚感情和无比爱戴的心情。
（看图片）师：看了图片，你感受到人们怎样的心情？生：我感受到人们沉痛的心情。
生：我感受到人们对邓小平爷爷不舍的感情。
师：邓小平爷爷到底是一位怎样的老人，他的逝世为什么会牵动着所有人的心呢？这一课我们继续来学习《在大海中永生》，让我们一起走进这位老人。
师：通过上一堂课的学习，我们知道课文描写了三个场景，是哪三个场景？生：飞向xx撒向xx告别xx（师板书）二、精读感悟1、学习课文第二段：师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
在一望无垠的大海上，，成群洁白的海鸥低低地盘旋，眼含热泪，凝望着浮在海面上的片片花瓣凄凉鸣叫，大海在哭泣，刺骨的寒风在哭泣，亿万中华儿女在哭泣……让我们再重温一下那悲痛的时刻。
（放录像）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。
课文是怎样描写这感人的一幕的呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读课文第二小节，结合导案然后，交流一下课前的预习。
（学生自读，讨论）师：下面我请一个同学们来读一读这一小节，其他同学认真倾听。
（指名读）师：这一段表达了人们怎样的心情？生：这段话表达了人们悲伤而又不舍的心情。
师：语言有温度，字词知冷暖，你觉得怎样读才能表达人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。
生：用低缓的语气。
师：还可以抓住哪些词语？生：呜咽、痛悼。
师：你是怎样理解这两个词语的？生“呜咽”就是低声哭泣。
(五年级语文教案)《在大海中永生》课堂实录
《在大海中永生》课堂实录五年级语文教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、指导学生搜集资料，激发对小平的崇敬之情。
教学重点：通过学习课文激发学生对邓爷爷的崇敬之情，指导有感情地朗读课文。
教学难点：结合课外资料理解第3小节蕴含的意思。
课前准备：1、布置学生搜集邓小平的有关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：（第二课时）一、激情导入：师：同学们，上节课我们学习了一篇动人心魄的报道《在大海中永生》（齐读课题）。
这节课就让我们再次回到____年的3月2日，去亲眼目睹那动人的一幕吧！（播放课件：万众送别邓小平的情景）（“万众送别”这一感人情景的出现为整堂课垫定了一个“悲”的基调，为学习课文打下了感情基础。
）●二、深情回顾。
1、师：在人群的痛哭声中，一架银色的专机飞向了祖国的辽阔大海，（板书：飞向大海）通过上节课的学习谁能说说机舱里安放的是什么？生：机舱里安放着全党全军全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
2、师：是啊，小平爷爷生前再三叮嘱：他死后捐献角膜，遗体解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代伟人将完成他人生的最后一个篇章。
（板书：骨灰撒入大海）●三、精读感悟第二小节。
1、师：同学们，让我们全体起立，静穆三分钟，向敬爱的邓小平爷爷作最后的告别。
（播放课件：骨灰撒大海的情景。
）生：全体起立，默哀。
2、师：鲜花伴着骨灰洒向无垠的大海，同学们读一读第二小节，你体会到了什么？把你体会到的有感情地读一读。
（播放课件：课文第二小节内容。
）生：我感觉到了一种悲哀的氛围。
生：我觉得邓小平爷爷的去世是一件举国悲痛的事。
生：我感到当时全国上下都被一种巨大的悲痛笼罩着。
……（在悲壮的哀乐声中，学生屏息凝神，听着、看着、感动着、轻轻的抽泣着，整个课堂都被一种沉沉的、悲壮的气氛笼罩着。
）3、师：“呜咽”是什么意思？生：低声地哭泣。
《在大海中永生》第二课时教学设计之四
《在大海中永生》第二课时教学设计之四《在大海中永生》第二课时教学设计之四1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。
引导学生以读为主，从读中感悟内容，感受课文所蕴含的思想感情。
邓小平图片、课文录音，词卡，资料等一、复习导入1、复习词语2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片3、指名上黑板写邓小平爷爷，谁能介绍一下邓小平爷爷？相机出示词：改革开放，一国两制，一代伟人，世界名人。
（师简介）4、回忆上节课的问题：为什么说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。
二、学习课文（一）、学习第一自然段1、轻声读，你知道了什么？指名交流，相机出示句子。
2、圈点低低地'缓缓地细细品读，你体会到什么？3、相机出示邓小平名言我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
指名读，齐读。
师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。
4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。
（指名读）5、你还知道什么？最后一个篇章，指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。
6、齐读第一自然段。
（二）、学习2－4自然段1、出示自学要求：⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了什么？⑵怎样读好这些话。
2、指名交流，相机出示投影飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……①你读懂了什么？什么是呜咽？痛悼？表达了人们怎样的心情？（悲伤不已）②怎样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）3、出示第三自然段①你读懂了什么？（骨灰的去向）②四个也许分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）③怎样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）④指名读，分组读。
4、出示句子：（接读）邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
【教学实录】苏教版小学语文五年级上册《在大海中永生》 (2)
《在大海中永生》课堂实录一、音乐导入，提示课题1、了解人物：（播放《春天的故事》）师：“一九七九年那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈；……一九九二年又是一个春天，有一位老人在中国的南海边写下诗篇。
”你知道歌中唱到的老人是谁吗？（邓小平爷爷）2、创设情境：1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。
他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
（板书课题，齐读课题。
）请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行。
二、图文结合，品文悟情（一）质疑课题。
在学生质疑的问题中梳理出主线问题：“永生”是什么意思？你从那些地方感受到了邓小平爷爷的永生？（二）寻找“永生”你在哪些句子中感受到了邓小平爷爷的“永生”，用“”画出来，并在旁边写下你的感受。
（先自己画，再小组内交流。
）（三）感悟“永生”（根据学生的汇报顺序学习）1．伟人“永生”飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。
大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……（1）指名朗读。
（2）文中的省略号省略了什么？此时此刻的大海会说些什么呢？（3）“鲜花伴着骨灰”中的“伴”能改成“拌”吗？为什么？（4）是啊，悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。
谁能用你的读表现出这种悲痛呢？谁来试一试。
读后相机点拨。
（5）千言万语都可以汇成一句――小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。
2．思想“永生”也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
（1）用心读文，理解文本内容，为什么奔腾的浪花会把邓爷爷的送往这些地方呢？让学生联系伟人生平事迹来谈，（2）你能用朗读方式表达出来吗？指名读、指导朗读，齐读,练习背诵，出示填空检查。
五年级语文上册4.13在大海中永生教案2苏教版(new)
13、在大海中永生第二课时教学内容：指导学生精读课文.教学目标:1、通过朗读品味课文语言文字，并引导学生想象，以加深理解和感悟.2、通过朗读展现情境，领会人们悲痛不舍的心情.教学过程：一、温故：指名说说课文写了一件什么事？二、指导学生精读课文。
1、学习课文第一段。
（1）让学生自由读课文,思考回答：文中哪些词语表现人们悲痛不舍的心情?（2）这部分内容应用怎样的语气去读？(3）各自读,指名读.2、学习课文第二段.(1）导读第二自然段.先让学生查字典并联系上下文理解“呜咽”的意思，再让学生边读边想：为什么大海在呜咽呢？启发学生想象：涛声中你们好像听见大海在说些什么呢？最后引导学生进入情境，指导学生读出感情.（2）指导竟读第三自然段.要求学生读感悟：小平同志及其丰功伟绩人民不会忘记，他的光辉形象不可磨灭，永远活在人民心中！（3)指导精读4—6自然段。
重点让学生朗读、理解、感悟。
引导学生入情入境的朗读，表达人民对伟人的永远怀念之情。
从伟人的话语中体会他的博大胸怀和人民的血肉关系。
(4）概括本段的段意。
（写小平同志的骨灰撒向大海）（5)指名试读，自由读(注意语气语调）。
(6）练读第三段，读出人们对邓小平爷爷的深切怀念。
三、朗读全文1、跟录音练读全文。
2、有感情齐读全文。
作业设计：一、课文回首.飞机在高空 ( ），鲜花伴着骨灰，（）.大海(),（）,痛悼伟人的离去……。
1、按课文内容填空。
2、你怎样理解“鲜花伴着骨灰”，而不是“鲜花拌着骨灰”。
3、大海，寒风在痛悼伟人的离去。
看到此情此景,你回说什么？尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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在大海中永生(第二课时)
在海洋中长生（第二课时）第二课时教课目的 :1、写好钢笔字。
办理好笔划繁简相差较大的字在一起时的地点和大小。
2、学写毛笔字。
教课要点 :写好钢笔字。
办理好笔划繁简相差较大的字在一同时的地点和大小。
教课难点 :学写毛笔字。
教课过程 :一、教课第三题(写好钢笔字 )1．指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要修业生朗诵这段话，指明这段话选自《在海洋中长生》。
(3)指引学生察看书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的地点。
(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔划的间架要均匀。
(5)教师要点指导“撒海洋、敬爱”等词的间架写法和整体布局。
2．练习。
(1)学生练习描红。
(教师注意对学生写字习惯的养成教育 )(2)教师依据描红状况实时小结。
(3)学生仿写。
要求一呵而就，注意行款布局。
3．反应。
(1)展现写得好的字，指出幸亏哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，加强训练二、教课第五题(学写毛笔字 )1．出示学生优异书法作品让学生赏识。
2．学生比较自己的毛笔字谈感觉。
3．审题。
明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船 )4．指导。
(1)教师边范写边解说“身字旁、舟字旁”的书写方法。
(2)学生练习、反应，发现问题再指导。
(3)教师解说“射、船”的写法，学生练写。
5．练习。
(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的地点和大小。
6．反应。
(1)展现写得好的字，指出幸亏哪里。
(2)指出不足，进一步纠正。
《在大海中永生》第二课时优秀教案
《在大海中永生》第二课时优秀教案《在大海中永生》文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者深受感染。
下面是其教案，欢迎参考：第二课时教学要求：1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2棗4节。
3、学习用摬唤觥病?瓟造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。
教学过程：一、复习导入：1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?(主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意)。
3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如撘丫?压腔胰鱿虼蠛A藬，为什么还能懹郎鷴呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。
二、精读感悟(一)、细读第1段：1、齐读第1段。
你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：(播放录音朗读)1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
(引导读好低低地缓缓地)(1)指名读,组织学生评议。
(2)听录音。
(3)再指名读，然后齐读。
3、师：“崭新的历史”指的是什么?为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”?最后一个篇章又指的是什么?(邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。
这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”)4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、谁来试着背诵这一节?过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。
《在大海中永生》第二课时教学实录及评析
《在大海中永生》第二课时教学实录及评析师：通过上堂课的学习，大家已经对课文内容有了大概的了解，让我们再来聚焦课题（指读课题），邓小平爷爷已经离开我们14年了，而课题却说他在大海中永生，能谈谈你对课题的理解吗？生：邓小平爷爷的骨灰撒在了大海，他的音容笑貌永远留在人们的心中。
生：邓爷爷对祖国和人民所做的一切永远铭记在人们的心中，他虽然离开了我们，但他永远活在我们的心里。
师：直到今天，他的音容笑貌，他的那份真情还深深印在了人们的心里，人们忘不了啊！（播放邓小平的话语录音）邓小平爷爷是四川口音，你能听懂这句话吗？生：我听出来了，他是在说“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”师：同学们，想着邓小平爷爷的这句话，你好好地读课文，带着“为什么”进一步地去追问你对课题的理解。
生：邓小平爷爷为什么能永远活在人民心中呢？生：作者为什么要用“在大海中永生”来做课题？评：课题是文章的眼睛，是文章的魂，阅读教学应注意引导学生学会研读课题。
研读课题是讲求方法的：1.教师从学生的初读感受入手，引导学生交流对课题的理解，帮助学生建立文章内容和题目的认知联系；2.以邓小平爷爷充满真情的话语为切入点，引导学生去追问课题，将读书思考引向深入。
“学贵有疑”——贵在是学生自己生发的疑惑。
师：这些问题很有研读价值，默读课文，文中对“为什么说邓小平爷爷永远活在人民心中呢？”有交代。
生：邓爷爷以自己的一生带领人民书写了中华民族崭新的历史。
师：他用一生带领人民书写中华民族崭新的历。
改革开放使人民的生活有了翻天覆地的变化，使世界重新认识了中国。
人民在送别他时，出现了这样的一幅场景。
（播放人们送别邓小平的视频）想着这个画面，谁能把视频中包含的那份情通过朗读传递出来？（学生有感情地朗读第一、二两节）师：“鲜花伴着骨灰“有人说应是”鲜花拌着骨灰”你怎么看？生：我认为应用“伴”，人们难舍邓爷爷，这种情感就寄托在鲜花上，让鲜花陪伴着邓爷爷。
生：“拌”有搅和的意思，我感到这里用“拌”不合适，和作者表现的情感连接不上。
《在大海中永生》第二课时课堂实录与赏析
《在大海中永生》第二课时课堂实录与赏析课堂实录：老师：同学们，上课了。
今天我们要继续讲解《在大海中永生》这篇文章。
前一课我们已经了解了这篇文章的大意，现在我们来深入分析一下。
学生甲：老师，我觉得这篇文章描写得很生动，我仿佛能感受到大海的宽广和波涛汹涌。
老师：是的，这是一篇充满生机与活力的文章。
在文章中，作者用生动的比喻和形象的语言，描绘出了大海的壮丽景色和无尽力量。
比如说，“像一群奔涌而来、万马奔腾的远古巨兽”、“澎湃的大海哼着沉寂千古的歌曲”。
学生乙：我觉得这篇文章也有一种恢弘和庄严的气势。
在文章的最后，作者写道：“我想在那大海的心中恒久不变地生活，我要在那里坦然不惧地面对我的一生，一世。
”老师：很好，这正是文章的主题所在。
通过描写大海的威力和永恒，作者表达了他想要与大海融为一体，以大海为依托来度过自己的一生。
这种对大自然的崇拜和对生命的敬畏，给人们带来一种豁达、坚定的力量。
学生丙：老师，我还注意到文章中有一个重要的意象，就是大海的封印和解封。
老师：不错。
在文章中，作者用“五封加两开”来描述大海的状态。
这种封印和解封的形象，象征着大海的力量和永恒性质。
同时，也表达了人类探索和理解大海的渴望。
学生丁：我想问一下，这篇文章还有没有其他的意义？老师：很好的问题。
除了描写大海的意象和主题之外，这篇文章还有一层意义。
作者所描述的大海，可以理解为一个抽象的概念，也可以理解为人们所面临的巨大困境和挑战。
通过与大海的融合和对话，作者表达了他希望能够勇敢面对困境，迎接挑战的愿望。
学生戊：老师，对于我们来说，我们应该如何理解这篇文章呢？老师：很好的问题。
对于我们来说，这篇文章可以给我们一种启示。
就像作者所说的，面对困境和挑战，我们应该坦然不惧，勇敢向前。
同时，我们也应该保持一颗崇尚自然、敬畏生命的心，这样才能更加坚定和豁达地面对生活的各种考验。
赏析：《在大海中永生》是一篇充满生机和力量的文章。
通过详细描写大海的壮丽景色和永恒力量，作者表达了对大自然的崇拜和对生命的敬畏。
《在大海中永生》教学设计
《在大海中永生》第二课时教学实录教材分析：《在大海中永生》是苏教版语文五年级上册一篇富有感染力的通讯，它生动地记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了一代伟人的丰功伟绩。
文章按照“飞向大海、撒向大海、告别大海”的线索组织材料。
为了充分表达人民对伟人的一片怀念，文章运用拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使读者到感受染。
学情分析：《在大海中永生》是一篇感人至深的文章。
五年级的孩子年龄尚小，对邓爷爷的了解太少，对当时的情景茫然无知，因此，对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解，要想把学生的情感与文章的意境相融合，拉近学生与邓小平爷爷这位伟人之间的距离，达到“人”“文”的情感相通，是需要花一番功夫的。
在教学中如何让学生走进文本，体会人民的深切怀念之情，真正做到“情”与“文”的交融，我根据课文特点，紧紧扣住这个“情”字，确定了第二课时以下教学思路：一、复习导入，整体回顾：承接第一课时的学习，我引导学生从课题入手整体入文。
在整体入文的基础上，切入本课时教学的重点。
二、细读感悟、突出重点。
这一中心环节，我紧紧抓住情感主线，也是邓小平爷爷的心声：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”结合四个排比句引导学生入“情”诵读，忘“情”想象，传“情”说话，来突破教学的重难点，从而体会全国人民对邓小平爷爷的深切怀念之情。
三、课外升华，用“情”展现。
课堂教学后我安排找一个邓爷爷的故事读;背一首怀念邓爷爷的诗;唱一首歌颂邓爷爷的歌的活动，使学生在课堂尽情诉说的基础上，再在活动中用自己喜欢的方式自主地、用情地展现出自己心中的伟人形象，表达自己对伟人的一片深情，从而延伸了课堂，拓展了课堂。
这样不但使课堂教学得到了升华，也使“大语文”学习观得到了真正的体现设计理念：1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。
感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。
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《在大海中永生》第二课时教学实录五年级语文教案
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
教学重点：
1.缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2.有感情地朗读，表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点：从重点句子中体会邓小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀，体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.课前阅读有关邓小平的各种资料。
教学过程：
●一、以歌引路，创设氛围。
师：课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，请大家注意用心灵去倾听、去感触。
（播放《春天的故事》）
师：以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？
生：邓小平
师（出示邓小平画面，简介邓小平。
）
师：邓小平——伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，改革开放的总设计师。
他提出了”改革开放”的方针政策，使中国摆脱了贫穷落后的面貌；他提出了“一国两制”的方针政策，使香港澳门平安地回归祖国; 他主张“和平外交”政策，多次出访日本、美国、英国、加拿大……使中国走向了世界，使世界了解了中国。
然而，____年2月19日，这位中国人民的好儿子，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。
他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。
（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
●二、回顾课文，整体感知，理清顺序
师：谁能说说课文主要讲了哪几部分内容？
生：飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海
三、精读品味，深入感悟
1.细品第一部分
师：让我们轻轻地捧起书，回到____年3月2日上午飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻，一起去送一送邓爷爷。
生（齐读）
师：当时人们的心情怎样？
生1：悲痛
生2：难过
生3：伤心
……
师：哪些句子深深地触动了你的心？
生读第一句话
师：飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么？
生：表现人们不忍伟人离去的悲痛心情；也暗示人们，伟人仿佛不忍离去，在离别之际忍不住还要最后再看一眼他的人民以及这块他为之奋斗了一生的土地。
师：所以我们在朗读的时候特别要注意这两个词语，（读时语速
——徐缓、语音——低沉，读出人们悲痛不舍的心情）师：你能读出你的感动吗？谁来试试？
师：现在让我们怀着无比沉痛的心情，一起来朗读这句话。
师：邓小平爷爷，一生波澜壮阔的伟人，可是此时机舱里（引读—（点击第二句话）
师：请同桌互读，把你们此时的心情读出来？
师：是啊，伟人离去，天地同悲。
让我们男生来一起深情地朗读这一句话。
师：这一位——（点击第三句话）齐读
师：同学们，读了这句话你有什么疑问吗？
生1：“崭新历史”是什么意思？
五年级语文教案
生2：“最后一个篇章”是什么意思呢？
师：（点击出示）邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
所以，骨灰撒放大海谓为“完成他人生的最后一个篇章”。
师：捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民，这是他的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。
师：同学们，到这里，老师也忍不住想读一读，来赞一赞这位历史伟人，你们同意吗？
师：老师读得好吗？让我们一起学着老师怀着崇敬的心情来读这一句话。
师：同学们读的真不错，把你们的理解全都读了出来，让老师感受到了你们发自内心的感情。
现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情，用低低地缓缓地语调来有感情地朗读这一段。
（点击出示）（放哀乐）
2、学习课文第二段：
师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。
课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
师：这三小节讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（师板书：撒向大海）
师：鲜花伴着小平爷爷的骨灰撒向大海，在骨灰撒入大海的那一刻，你“听”到了什么声音？
生：我听到了大海在哭泣，寒风在痛悼。
师：谁来读一读第二自然段？
师：“呜咽”是什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生1：因为邓小平爷爷离开我们了。
生2：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。
闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象。
）
师：谁来读一读这一节？（指名）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
谁再来读一读？（指名）师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师：（打出4个排比句）谁来读一读？
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！（多媒体介绍邓小平的事迹）
师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。
自由读。
师：谁来读一读？（一生读）。