小学科学四年级上册《不同的声音》PPT课件
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新教科版科学四年级上册《让弦发出高低不同的声音》优质课件
7
探索
方案三：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化
转动琴准
我们发现： 弦的音高和弦的松紧有关，弦 越松，发出的声音越低，越紧， 声音越高。
8
探 索 视频：探究音高和琴弦的关系
9
探索
研究弦的音高和哪些因素有关
√ √ ①弦越长，振动_______(越快 越慢)，音高越_______(高 低)。 √ √ ②弦越紧，振动_______(越快 越慢)，音高越_______(高 低)。
新教科版科学四年级上册
1.7 让弦发出高低不同的声音
第一课时 第二课时
1
目录
聚焦
研讨
探索 拓展
2
聚焦
听一段乐曲，观察吉他是怎样发出声音的？
怎样控制弦发出高 低不同的声音？
3
4
探索
研究弦的音高和哪些因素有关
1. 选定一种弦乐器，变化可能存在的规律。 3. 在弦乐器上反复试弹，验证预测。 4. 设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
15
5
探索
方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化
手指按不同位置拨动同一根琴弦
我们发现： 弦的音高和弦的长短有关，弦 越长，发出的声音越低，越短， 声音越高。
6
探索
方案二：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化
手指拨动不同琴弦
我们发现： 弦的音高和弦的粗细有关，弦 越粗，发出的声音越低，越细， 声音越高。
小学科学教学策略 1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证 教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新 科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。 在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达 自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注 学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每 一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学 是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计 划和教案，全面地、整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。 3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。 通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动 的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质 疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。 4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己 科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功 的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。 5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学 研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和 生动性，培养学生核心素养。
探索
方案三：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化
转动琴准
我们发现： 弦的音高和弦的松紧有关，弦 越松，发出的声音越低，越紧， 声音越高。
8
探 索 视频：探究音高和琴弦的关系
9
探索
研究弦的音高和哪些因素有关
√ √ ①弦越长，振动_______(越快 越慢)，音高越_______(高 低)。 √ √ ②弦越紧，振动_______(越快 越慢)，音高越_______(高 低)。
新教科版科学四年级上册
1.7 让弦发出高低不同的声音
第一课时 第二课时
1
目录
聚焦
研讨
探索 拓展
2
聚焦
听一段乐曲，观察吉他是怎样发出声音的？
怎样控制弦发出高 低不同的声音？
3
4
探索
研究弦的音高和哪些因素有关
1. 选定一种弦乐器，变化可能存在的规律。 3. 在弦乐器上反复试弹，验证预测。 4. 设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
15
5
探索
方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化
手指按不同位置拨动同一根琴弦
我们发现： 弦的音高和弦的长短有关，弦 越长，发出的声音越低，越短， 声音越高。
6
探索
方案二：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化
手指拨动不同琴弦
我们发现： 弦的音高和弦的粗细有关，弦 越粗，发出的声音越低，越细， 声音越高。
小学科学教学策略 1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证 教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新 科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。 在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达 自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注 学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每 一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学 是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计 划和教案，全面地、整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。 3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。 通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动 的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质 疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。 4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己 科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功 的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。 5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学 研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和 生动性，培养学生核心素养。
湘科版(新)小学四年级科学上册 《各种各样的声音》原创课件
观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
牛的声音
牛的声音很低沉、沉闷。
观察探究 感受、描述声音
通过聆听不同的声音，我们发现不同的 声音会用不同的词语来描述它。
高低 强弱 悦耳 刺耳
观察探究 辨听声音
同学们想一想，我们听到的乐器都是 一样的声音吗？让我们辨听不同乐器的声 音，感受声音强弱和高低有什么不同。
声音的音调
声音的音量
……
声音是怎样产生的呢？ 声音在水中能传播吗？
典型习题
填空题 1.我们可以用 高、低、强、弱、悦耳、刺耳 来描述声音。 2.声音的高低可以用 音高 来描述。
判断题
X 1.不管是什么物体，它的声音都是一样的。（ ）
X 2.音高与物体的大小无关。（ ）
选择题
A 下列说法错误的是(
新课教学
观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
鸟的声音
鸟的声音很动听，一会儿高，一会儿低。
观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
喇叭的声音
喇叭的声音很响，比较刺耳，较强。
观察探究 感受、描述声音
聆听下列声音，感受并描述你听到的声音。
溪水的声音
溪水的声音很舒缓，声音较弱。
)
A．声音的强弱叫作音调 B．牛的声音低沉、沉闷 C．不同的声音会有不同的形容方式 D．声音可以用悦耳和刺耳来形容
课堂小结
课堂小结
不同的物体会发出不同的声音 声音的强弱叫作音量， 声音的高低叫作音调。
课外延伸
课外延伸
听一段简单的乐曲，你能识别乐曲中 的音符吗？说一说它们的高低顺序。
谢谢观看
声音的高与低小学四年级科学上册PPT课件
教科版四年级上册
第一单元 声音
第6课时 声音的高与低
聚焦 声音有高有低，高低不同的声音是怎样产生的？
探索
钢 片 琴
敲一敲铝片琴，高低不同的声音是怎样产生的？
口 琴
吹一吹口琴，高低不同的声音又是怎样产生的？
拆开口琴看一看，再吹一吹，有什么发现？ 簧片
观察并思考：声音的高低与铝片、簧片有什么关系？
用“高、较高、较低、 低”来描述。
观察比较水杯声音高低变化
杯号
预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验
1 满杯水
2 大半杯水
3 半杯水
我的发现
4 少量水
研讨
1.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系 ？
我发现： 钢尺伸出越长，声音越（ 低 ），振动越（ 慢 ）；钢尺伸出越短， 声音越（ 高 ），振动越（ 快 ）。
2.观察下图中的物体，推测他们发出的声音高低将会 怎样变化？
（ 低→高 ）
（ 低→高 ） （ 低→高 ）
拓展 用铅笔或小木棒敲击杯口，预测它们 发出的声音会有什么变化？
我们发现：铝片、簧片 越长，发出的声音越低。
高低不同的声音与振动有什么关系？ 用钢尺该如何研究？பைடு நூலகம்
振动情况又会怎样变化？
14cm 10cm
12cm 8cm
实验要求
• 按长度变化顺序依次拨动钢尺。 • 从侧面观察钢尺的振动情况。 •
通过实验，我们发现，不同长度的钢尺振动快慢不一样。 究竟谁振动得更快呢？
第一单元 声音
第6课时 声音的高与低
聚焦 声音有高有低，高低不同的声音是怎样产生的？
探索
钢 片 琴
敲一敲铝片琴，高低不同的声音是怎样产生的？
口 琴
吹一吹口琴，高低不同的声音又是怎样产生的？
拆开口琴看一看，再吹一吹，有什么发现？ 簧片
观察并思考：声音的高低与铝片、簧片有什么关系？
用“高、较高、较低、 低”来描述。
观察比较水杯声音高低变化
杯号
预测 第一次实验 第二次实验 第三次实验
1 满杯水
2 大半杯水
3 半杯水
我的发现
4 少量水
研讨
1.通过以上实验，你认为高低不同的声音与振动有什么关系 ？
我发现： 钢尺伸出越长，声音越（ 低 ），振动越（ 慢 ）；钢尺伸出越短， 声音越（ 高 ），振动越（ 快 ）。
2.观察下图中的物体，推测他们发出的声音高低将会 怎样变化？
（ 低→高 ）
（ 低→高 ） （ 低→高 ）
拓展 用铅笔或小木棒敲击杯口，预测它们 发出的声音会有什么变化？
我们发现：铝片、簧片 越长，发出的声音越低。
高低不同的声音与振动有什么关系？ 用钢尺该如何研究？பைடு நூலகம்
振动情况又会怎样变化？
14cm 10cm
12cm 8cm
实验要求
• 按长度变化顺序依次拨动钢尺。 • 从侧面观察钢尺的振动情况。 •
通过实验，我们发现，不同长度的钢尺振动快慢不一样。 究竟谁振动得更快呢？
新教科版2021-2022四年级科学上册第一单元《7让弦发出高低不同的声音》课件
影响弦的音高的因素
弦的粗细？ 弦的松紧？ 弦的长短？
二、探索 2.推测音高变化可能存在的规律。
弦越细，音高越高 弦越紧，音高越高 弦越短，音高越高 越用力，音高越高
二、探索 3.在弦乐器上反复试弹，验证预测。
弦越细，音高越高 弦越细，音高越高 弦越紧，音高越高 弦越紧，音高越高 弦越短，音高越高 弦越短，音高越高 越用力，音高越高 越用力，音量越强，音高无变化
二、探索 4.设计能让弦的音高发生连续变化的方案。 （1）手指在一根弦上移动，使弦振动部分越来越短，识别音高变化。 （2）调节这根弦的松紧程度，识别音高变化。 （3）手指在多根粗细不同的琴弦上连续移动，识别音高变化。
二、探索 5.修正方案，并在弦上试弹。寻找影响弦的音高的因素。
琴弦由长到短， 同个位置弹拨。
琴弦越短， 声音越高。
琴弦长短相同， 不同位置弹拨。
越靠近共鸣箱弹， 振动部分越短， 声音越高。
三、研讨 与同学交流分享影响弦音高的因素。
影响弦的音高的因素
弦的粗细 弦的松紧 弦的长短
弦的音高和发声部分的振动快慢有关。 弦越细、越紧、越短，振动越快，声音越高。
高
高
弦振动部分的长短
高 弦的松紧
弦的粗细
吉他
古筝
小提琴 竖琴
随堂训练 一、判断题。
随堂训练 二、选择题。
2021~2022新教科版小学科学 四年级 上册课件
第一单元 声音 7.让弦发出高低不同的声音
பைடு நூலகம்
一、聚焦 弦的音高和哪些因素有关 像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声
音，弦的音高和哪些因素有关？
二胡
吉他
古筝
小提琴
小学科学四年级上册《不同的声音》-苏教版15页文档
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆苏教版
1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
小学科学四年级上册1.7让弦发出高低不同的声音PPT·2020教科版
创意课件，践行新课改思维。可作为教师优质课评比、课件大赛等比赛使用，欢迎收藏！
教
四 年 级 上 册
科 版 小 学 科 学
1.7 让弦发出高低不同的声音
科学教科版 四年级上
观察吉他的弦，聚焦弦的高低音
说一说：你发现吉他的弦有 什么特点？
①弦有粗有细。 ②弦振动时，发出了高低不同的声音。
弦的音高和哪些因素有关呢？
活动手册（P4）：
琴弦与音高的关系记录表
影响因素
音高变化预测
试弹结果
弦的粗细 弦的长短
弦细，音高； 弦粗，音低
弦短，音高； 弦长，音低
弦细，音高； 弦粗，音低
弦短，音高； 弦长，音低
弦的松紧
弦紧，音高； 弦松，音低
验证： 调节吉他同一根弦的松紧程度，反复试弹这根弦， 验证我们的预测。（提示：尽量用同样的力试弹）
A.
B.
C.
3.古筝是一种民族乐器，一般有21根弦 。调音师发现弦 发出的声音偏低，下列方法比较合理的是（ A ）。 A.把弦绷得紧一些 B.把弦弄得松一些 C.把弦放得长一些
小学科学教学反思 一、鼓励学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱 学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题 提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生 敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品 质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质 疑的过程中，自己的思维才能得到发展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然， 在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。 1．从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后， 引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。 2．从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到 ：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比 的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。 3、从矛盾之处质疑 有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向 锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时 ；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来 试一试再说。”同学们都非常好奇,认真的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
教
四 年 级 上 册
科 版 小 学 科 学
1.7 让弦发出高低不同的声音
科学教科版 四年级上
观察吉他的弦，聚焦弦的高低音
说一说：你发现吉他的弦有 什么特点？
①弦有粗有细。 ②弦振动时，发出了高低不同的声音。
弦的音高和哪些因素有关呢？
活动手册（P4）：
琴弦与音高的关系记录表
影响因素
音高变化预测
试弹结果
弦的粗细 弦的长短
弦细，音高； 弦粗，音低
弦短，音高； 弦长，音低
弦细，音高； 弦粗，音低
弦短，音高； 弦长，音低
弦的松紧
弦紧，音高； 弦松，音低
验证： 调节吉他同一根弦的松紧程度，反复试弹这根弦， 验证我们的预测。（提示：尽量用同样的力试弹）
A.
B.
C.
3.古筝是一种民族乐器，一般有21根弦 。调音师发现弦 发出的声音偏低，下列方法比较合理的是（ A ）。 A.把弦绷得紧一些 B.把弦弄得松一些 C.把弦放得长一些
小学科学教学反思 一、鼓励学生敢问。 我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱 学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题 提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生 敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品 质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质 疑的过程中，自己的思维才能得到发展。 二、引导学生会问。 学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然， 在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。 1．从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后， 引导学生质疑。问学生：谁能分清根和茎?你能说出几种啊?为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。 2．从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到 ：“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和莲的叶子荷叶相对比 的讲解,这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。 3、从矛盾之处质疑 有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高认识。如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向 锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时 ；到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来 试一试再说。”同学们都非常好奇,认真的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
最新教科版小学科学四年级上册《让弦发出高低不同的声音》教学课件ppt
研讨：让弦发出高低不同的声音
结论
声音高——琴弦 （细、紧、短）
声音低同伴之间相互交流学习心得。
2
师生：共同归纳本课学习知识。
作业
1 2
教科书本课课后习题。 课时达标册本课练习习题。
下课啦！
谢谢 指导
2022
1. 每种方法都要用相同的力度反复试弹。 2. 在听声音、比较发出声音高低不同时，还要仔细观察琴
弦发声时的振动快慢情况。 3. 旋转调弦螺丝，可以改变弦的松紧，同一根琴弦用按压
不同部位的方法，可以改变琴弦发声时的长度。
研讨：让弦发出高低不同的声音
通过刚才的探索，你发现弦乐器能发出高 低不同声音的秘密了吗？
小学科学四年级上册《声音》 7.让弦发出高低不同的声音
聚焦：让弦发出高低不同的声音
想一想
➢ 音乐家是如何控制乐器发出高低不同的声音的？ ➢ 各种弦乐器是怎么发出声音的？
探索：让弦发出高低不同的声音
小组合作， 研究弦的音高和 哪些因素有关？
探索：让弦发出高低不同的声音
研讨：让弦发出高低不同的声音
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》精品课件
探索
其他物体呢？
探索 不同物体发声时的特点
物体名称
物体发声的状态 画一画 轻轻触摸（是否振动）
探索
物体发生振动产生声音 发声的物体都在振动
研讨
声音是由 物体振动 产生的
研讨
如何让物体停止发声呢？
拓展
声带就像橡皮筋一样，当我 们发声时，声带变紧，并快 速振动，用手轻轻放在喉结 处，会感受到它轻轻在振动
声带
拓展
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
教科版 四年级上册《声音》单元
1.2 声音是怎样产生的
聚焦
不同的声音
鸟叫声 流水声
雷声
汽车声
声音是怎样产生的呢？
探索 让橡皮筋发出声音
固定后的带红点的橡皮筋
探索
实验方法
实验结果 画一画橡皮筋 发声时的状态
Hale Waihona Puke 让橡皮筋发出声音拉
按
弹
□是 □否
□是 □否
□是 □否
发出声音 发出声音
发出声音
我们可以用箭头去表示橡皮 筋运动的方向
探索
让橡皮筋发出声音的 方法有什么特点呢？
探索 比较发声情况
拉：
按：
弹：
橡皮筋 只往一边动 橡皮筋 只往下动
橡皮筋 来回动
物体没在有力声的音作用下，不断反没复有的声做音往返运动的这种情有况声称音为振动
探索 比较发声情况
橡皮筋
没有往返运动 (能/不能）发声
有往返运动（振动） (能/不能）发声
橡皮筋发生振动可以产生声音
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认识声音的高低
大家唱
声音的高低叫做音调.
声音的高低（音调）与声音的强弱 （音量）不同.
学生活动 橡皮筋发声的音调与什么因素有关
橡皮筋的音调与橡子发声
小练习
1.现在有一架飞机正在天空中飞行，
C 听声音,它是：（ ）
A.从远到近 B.从近到远
C.从远到近再到远
第3单元 奇妙的声音王国
猜一猜:这是谁的声音?
思考:为什么 我们能猜出是 谁的声音呢？
你还发现有 哪些物体和其 他物体相比所 发出的声音是 不同的？
生活中,我们可以通过声音 来判断是哪种物体发出声音的.
认识声音的强弱
思考:怎样改变鼓声？
思考:轻敲与重敲 鼓声什么不同？
声音的强弱叫做音量，也叫响度， 它取决于声源的振动和距离。
2.声音的强弱叫做 音量
，
声音的高低叫做 音调
。
3.老虎唱歌音量 大 ，音调低 。