平湖市教师进修学校
萌生·砺炼·助力——幼儿园男教师成长团专业成长“三部曲”

SHAN XI JIAO YU2018.932萌生·砺炼·助力——幼儿园男教师成长团专业成长“三部曲”■文/浙江省平湖市教师进修学校 包亚燕随着幼儿园教师队伍中男教师数量的不断增多,这一群体日益成为学前教育中一股不容忽视的新生力量,并悄然发挥着其特殊的优势与价值,如:利于幼儿园文化阴柔与阳刚的平衡、利于幼儿性别知识结构的完善、利于幼儿在园安全感的获得等。
但与此同时,男幼师也承受着一定的社会压力,尤其是在当前男幼师比例还非常低的情况下,他们会有心理落差,会有孤独感与边缘感,进而影响这一群体的职业稳定和专业成长。
值得强调的是,幼儿园中的男教师,不是哗众取宠的“噱头”,也不是稍纵即逝的“潮流”,而是我国学前教育事业在全面、健康和良性发展的过程中出现的必然现象。
为了从源头上呵护这群新生力量茁壮成长,平湖市教师进修学校在听取多方意见建议的基础上,组建了“幼儿园男教师成长团”。
经过一年多的实践运作,收获颇丰。
本文将从萌生团队归属感、砺炼团队软实力、助力团队稳发展这“三部曲”展开阐述,一起见证“幼儿园男教师成长团”的专业成长与发展。
一、萌生“团队”归属感所谓团队,是指一些才能互补、团结和谐并为负有共同责任的统一目标和标准而共同行动的一群人。
学习型团队更强调通过成员在共同理念的指导下,对共同目标的努力,能够得到实实在在的集体成果,其核心是有共同愿景及共同理念和奋斗目标,而这需要每个成员能够从内心理解并为之行动。
显然,找准共同的理念和奋斗目标是“幼儿园男教师成长团”有效运行的关键,更是萌生、坚定男幼师团队归属感、职业信念的根基。
主要做法是:(一)自主申报团队组织有这样一句话:一个人,也要活得像一个团队。
而对于当前一些幼儿园中基本以“独苗”为主的男幼师,要让他们能够活出“团队”模样,显然,需要让他们拥有一个能产生归属感的“团队”。
基于此,经过多方访谈调研,由平湖市教师进修学校牵头,成立了“幼儿园男教师成长团”。
2010年度浙江省教育技术研究规划课题立项名单

庆元县松源镇第一小学
ZJB073
数字化教育资源的设计、建设与应用研究
张慧玲
景宁县九龙乡小学
ZJB074
校园电视台对校园文化建设作用的研究
刘德双
青田县第二中学
ZJB075
新时期网络对农村初中学生影响及策略的研究
毛卫平
景宁县城北中学
ZJB076
基于Flash格式的在线测验或考试系统的研究与应用
王财定
陈刚
嘉善县大云镇中心学校
ZJB047
新高考下学生信息技术素养与能力提升的策略研究
陈昊舟
桐乡市第二中学
ZJB048
校区数字校园的建设与有效应用研究
沈其明
桐乡市第六中学
ZJB049
专题学习平台的开发建设与教学应用研究
周叶毅
海盐县行知小学
ZJB050
平湖教育城域网网络安全体系构建的研究
王明根
平湖市教师进修学校
ZJB085
信息时代中职语文课程资源“四位一体”开发探索与实践
薛矿军
宁波市甬江职业高级中学
ZJB086
魔灯平台在小学小学信息技术及其他学科的应用研究
徐定华
宁波市慈溪实验小学
ZJB087
中职汽修“新型实训设备”的自主开发与应用研究
王志勇
宁波市鄞州区职业高级中学
ZJB088
依托校园电视台促进校园文化建设的研究
ZJB019
发展学生动手操作能力的科学课堂教学研究
姚青山
杭州第十五中学教育集团
ZJB020
初中信息技术教学中学生资源利用的研究
姚爱姬
杭州第十五中学教育集团
ZJB021
基于网络环境的高中信息技术探究式教学模式的研究和实践
后绩效工资时期学校管理的问题及对策

1 . 教 师 绩效 观 念 问题
对于收入满意度的调查中 ,问卷设 置了五个不同 的 的占2 5 %, 不太合理的占4 4 %, 不合理 目 急需改进的占1 7 %。 选项 , 结 果分别 为选择 “ 很满 意 ” 占5 %、 “ 满意 ” 占2 1 %、 “ 无所谓 ” 占 1 2 %、 “ 不太 满意 ” 占 3 8 %、 “ 很不满 意” 占 2 4 %。可以明显地看 出 , 教师对绩效工资分配 的满意度 比
教师对学校绩效考核的低满意度和教师 自身对绩效
较低 , 目前对 收人满意 的人只 占 2 5 %, 有超过 6成的人对 工资的认 识偏差有关 ,很多教师简单地将实施绩效工资 收入是不满意的 。 满意度不仅取决于绝对数的增减 , 还取 薪酬制度 理解 为普调工资 ,而与 国家运用新的绩效工资
《 教学 与管 理 》
2 0 1 3年 1 1 月 1日
后绩效 工资 时期学校管理 的 பைடு நூலகம்题及对策
⑩浙江省平湖市教 师进修 学校 熊伟 荣
义 务教育学校实施绩效工资 已两年多 ,这一政策 的
4 . 绩 效 工 资 的 考核 体 系
实施对 于改 善教师待遇 、稳定教师 队伍和提升学校办学
调查发现 ,教师普遍支持 国家实行 义务教育学校绩 5 4 %的教师认为 自己的意见根本未 引起重视 ;在考核 主 效工资政策 , 9 0 %以上 的教师认 为实行 绩效 工资后 , 自己 体上 , 8 5 %的教师选择是校长 、 学校行政会或教研组 负责 只有 1 5 %的教师选择 了 自己; 在考 核反馈上 , 8 %的教 的收入有不 同程度的增加 。 其 中, 体 现不 同职称 的教师收 人 , 入增长 比较明显 , 体现不 同学历 、 教 龄和年龄的教师收入 师认 为“ 考核后 , 管理者对我提出了明确的建议 并寄予期 增长不显著 。 在不 同岗位和学科背景中 , 学校管理 岗位绩 望 ” , 3 1 %的教 师认 为 “ 管 理者 利用其 他途 径转 达 了意
“双减”背景下的语文作业设计与实施

“双减”背景下的语文作业设计与实施作者:吴林妹来源:《江苏教育》2022年第07期【摘要】“双减”政策对课堂效率提出了更高的要求,而作业是撬动小学语文课堂效率的支点之一。
所以,在教学中,教师要通过精心研究与设计作业,让学生卷入学习历程:设置私人定制作业,让学生的学习过程从走过场变为真实学;设置支架式作业,让学生的学习过程从寻答案变为觅规律;设置碰撞式作业,让学生的思维发展实现从浅表到高阶的进阶。
【关键词】小学语文;“双减”政策;作业设计与实施【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2022)25-0057-03【作者简介】吴林妹,浙江省平湖市教师进修学校(浙江平湖,314200)语文教研员,高级教师。
“双减”背景下的小学语文课堂,更加关注课堂教学的效率,而课堂效率的高低与作业的精心设计与否密切相关。
高质量作业的嵌入,能助力学生卷入学习过程,使其从学习的旁观者转变为学习的亲历者和受益者,从而有效改善课堂教学“走过场”“目中无生”“思维含量低”等低效现象。
一、私人定制作业:变走过场为真实学“双减”背景下的小学语文课堂教学要求教师关注学生的差异化,从不同学生的个性需求出发定制作业,这样才能使学生的学习过程从走过场转变为真实学。
在常态语文课堂中,部分教师只顾追求教学过程的完整性,缺乏针对性教学的相应方法。
如在词语教学过程中,教师把本课要求学生会写的词语全部罗列在黑板上,然后请个别小老师领读,其余学生跟读。
这是一个无效的教学过程。
于大多数学生而言,在这个教学过程中,他们处于一种“有口无心”的漫不经心式学习状态;于教师而言,其教学实施实际上是在允许学生滥竽充数,未能通过明确的任务驱动来调动学生的主观能动性。
基于这种情况,教师应采用定制的作业驱动,以使学生有效卷入学习活动,让学习真正发生。
1.定制个性作业,精致学习路径。
根据学生个性差异设置练习作业,能让学生在精准学习中精致学习路径,从而撬动其主动参与课堂的积极性,实现学习效能的增长。
嘉兴市嘉善县县委书记简历(1)

浙江省嘉兴市嘉善县县委书记姚高员简历
姚高员,男,汉族,1968年7月出生,浙江慈溪人,
1993年12月加入中国共产党,1990年8月参加工作,省
委在职党校研究生学历。
主要简历:
1986.09—1990.08 浙江师范大学政教系政教专业学习;
1990.08—1991.08 平湖教师进修学校教师;
1991.08—1997.06 平湖市政府办公室秘书、副科长、科长;
1997.06—1997.12 平湖市政府办公室副主任;
1997.12—1998.08 平湖市委办公室副主任;
1998.08—1998.10 嘉兴市政府办公室秘书处干部;
1998.10—1999.06 嘉兴市政府办公室秘书处副处长;
1999.06—2000.11 嘉兴市政府办公室秘书处处长;
2000.11—2002.12 嘉兴市政府办公室副主任;
2002.12—2008.07 嘉善县委副书记、纪委书记;
2008.07—2008.11 嘉兴市外经贸局局长、党委书记,市对外开放领导小组办公室副主任(常务);
2008.11—2009.12 嘉兴市外经贸局局长、党委书记;
2009.12—2010.01 嘉善县委副书记、副县长、代县长、县政府党组书记;
2010.01—2011.11 嘉善县委副书记、县长、县政府党组书记;
2011.11—至今嘉善县委书记。
办公室关于调整浙江省基础教育课程改革专业指导委员会

附件浙江省基础教育课程改革专业指导委员会学科组名单小学语文组:滕春友(省教育厅教研室)、余琴(杭州市上城区教育学院)、陈燕(余姚市教育局教研室)、俞国平(乐清市育英寄宿学校)、严丽萍(衢州市实验学校)、臧学华(湖州市长兴县教育研究中心)、华伟中(平湖市百花小学)小学数学组:斯苗儿(省教育厅教研室)、吴卫东(浙江外国语学院)、俞正强(金华师范附属小学)、平国强(杭州市普通教育研究室)、陈亚明(宁波市海曙区教研室)、柳敏敏(丽水市景宁县教育研训中心)、顾志能(嘉兴市海盐县教育局教研室)小学英语组:郑文(省教育厅教研室)、王玉(绍兴市教育教学研究院)、郭美阳(湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心)、吴幼春(杭州市翠苑第一小学)、韩俊女(宁波市新城第一实验学校)、夏恩力(杭州市北秀小学)、吴迎迎(温州市籀园小学)小学科学组:喻伯军(省教育厅教研室)、钱金明(海宁市教育局)、李玉宇(温州市瓯海区教育发展中心)、陈彤(丽水市缙云县紫薇小学)、丁晓霖(诸暨市新世纪小学)、邵锋星(建德市新安江第一小学)、袁优红(舟山市定海区东海小学)小学品德与生活(品德与社会)组:邬冬星(省教育厅教研室)、方丽敏(杭州市普通教育研究室)、徐晓红(海宁市教师进修学校)、桑丽虹(丽水市莲都区教育局教研室)、许宏(杭州市学军小学)、经建美(绍兴市上虞区实验小学)、滕闽军(金华市秋滨小学)初中语文组:章新其(杭州市江干区教育发展研究院)、徐玉根(嘉兴教育学院)、朱伟平(绍兴市上虞区教师进修学校)、金戈(温州市外国语学校)、张震雷(金华市第五中学)、王波芬(舟山市第一初级中学)、沈旦(湖州市第四中学)初中数学组:许芬英(省教育厅教研室)、叶立军(杭州师范大学)、时爱荣(嘉兴教育学院)、胡赵云(宁波市滨海国际合作学校)、郑伟君(舟山市南海实验学校)、潘云芳(杭州市西湖区三墩中学)、王华鹏(台州市黄岩区实验中学)初中英语组:李冬梅(省教育厅教研室)、黄雪祥(衢州市柯城区教学研究室)、罗敏江(上海外国语大学附属浙江宏达学校)、屈小武(温州市南浦实验中学)、曹刚阳(绍兴市柯桥区秋瑾中学)、吕秋萍(丽水市实验学校)、盛艳萍(宁波市外国语学校)初中科学组:王耀村(省教育厅教研室)、徐宏武(衢州市教育局教研室)、戴中俭(湖州市长兴县教育研究中心)、胡柳蔚(杭州市文澜中学)、薛瑞芬(宁波市海曙区外国语学校)、郭海平(临海市台州初级中学)、黄伟宏(舟山市普陀区东港中学)初中历史与社会组:牛学文(省教育厅教研室)、袁成毅(杭州师范大学)、唐少华(杭州市上城区教育学院)、许婉英(平湖市教师进修学校)、蒋金崇(温州市第二实验中学)、金亚素(余姚市实验学校)、许锴杰(绍兴市上虞区实验中学)初中思想品德组:楼江红(省教育厅教研室)、戴建华(绍兴市柯桥区教师发展中心)、嵇永忠(湖州市德清县教育研训中心)、林久杏(杭州市西湖区丰潭中学)、曾夏凤(台州市白云学校)、邓权忠(温州市第九中学)、白露(宁波市第十五中学)高中语文组:胡勤(省教育厅教研室)、张孔义(浙江外国语学院)、叶黎明(杭州师范大学)、褚树荣(宁波市教育局教研室)、张茂松(温州市教育教学研究院)、羊刚(浙江省湖州中学)、张纪良(嵊州中学)、包建新(浙江临海市回浦中学)、周伟(浙江省杭州高级中学)高中数学组:张金良(省教育厅教研室)、李胜宏(浙江大学)、张维忠(浙江师范大学)、李世杰(衢州市教育局教研室)、尚可(浙江省杭州高级中学)、金克勤(浙江省黄岩中学)、冯寅(浙江省湖州中学)、许钦彪(绍兴市稽山中学)胡建军(宁波市效实中学)高中英语组:葛炳芳(省教育厅教研室)、谢萍(杭州师范大学)、夏谷鸣(杭州外国语学校)、周道义(宁波市鄞州区教育局教研室)、庄志琳(浙江省桐乡第二中学)、梁美珍(台州市教育局教学研究室)、周建林(杭州市余杭区教育局教研室)、赖朝晖(浙江省严州中学新安江校区)、张成年(普陀中学)高中物理组:梁旭(省教育厅教研室)、盛正卯(浙江大学)、李海洋(浙江大学)、吕华荣(绍兴市教育教学研究院)、何文明(杭州市富阳区教育局教研室)、夏向荣(温州第二高级中学)、唐华(浙江省舟山中学)、黄国龙(宁波市镇海中学)、陈报南(浙江师范大学附属中学)高中化学组:任雪明(省教育厅教研室)、王彦广(浙江大学)、邬建敏(浙江大学)、郭君瑞(台州市教育局教学研究室)、陈进前(杭州市普通教育研究室)、魏樟庆(浙江省乐清中学)、赵喜平(宁波市北仑中学)、杭伟华(浙江省长兴中学)、詹为民(普陀中学)高中生物组:周初霞(省教育厅教研室)、陈秉初(浙江师范大学)、江生(浙江省嘉善中学)、卢菁菁(绍兴市越州中学)、周业宇(丽水市教育教学研究院)、方淳(浙江省杭州第十四中学)、许晖(浙江省温州中学)、陈钢(南海实验学校)、全刚(浙江省湖州中学)高中思想政治组:祝国强(省教育厅教研室)、吕有志(浙江大学)、杨志敏(杭州市普通教育研究室)、钟涛(绍兴市越州中学)、郑伟新(浙江省兰溪市第一中学)、吴志贵(宁波市慈湖中学)、杨胜(浙江省瑞安中学)、潘新华(嘉兴高级中学)、张建庆(湖州市第二中学)高中历史组:周百鸣(省教育厅教研室)、李学功(湖州师范学院)、潘迎华(浙江外国语学院)、徐衍昌(浙江省衢州第一中学)、陈亚利(浙江师范大学附属中学)、朱世光(杭州师范大学附属中学)、赵寅芬(绍兴市第一中学)、朱能(海宁市教师进修学校)、王少莲(温州市教育教学研究院)高中地理组:郭剑峰(省教育厅教研室)、朱光良(浙江外国语学院)、张建珍(浙江师范大学)、冯凭(浙江省湖州中学)、郭万里(浙江金华第一中学)、雷鸣(浙江省温州中学)、汤国荣(绍兴市教育教学研究院)、陆秀良(嘉兴教育学院)、常海东(宁波中学)中小学信息技术组:魏雄鹰(省教育厅教研室)、谢琪(杭州师范大学)、蒋莘(温州市教育教学研究院)、余卫中(浙江省衢州第二中学)、李永前(浙江师范大学附属中学)、夏祎华(浙江省定海第一中学)、王劲松(宁波市教育局教研室)、邱伟刚(杭州市竞舟小学)、钟战华(海盐县实验中学)、吴建锋(绍兴市柯桥区柯桥中学)、李伟(杭州市普通教育研究室)中小学通用技术(劳动技术)组:管光海(省教育厅教研室)、秦宝荣(浙江工业大学)、黄林(浙江省新昌中学)、孙俊(浙江省杭州高级中学)、黄育稼(奉化市教师进修学校)、章青道(平阳中学)、许一鸣(海宁市南苑中学)、黄越祥(浙江金华第一中学)、刘德岳(浙江省台州中学)、董萍(湖州市爱山小学教育集团)、邵洪平(衢州市菁才中学)中小学体育与健康组:余立峰(省教育厅教研室)、曹强(嘉兴市南湖区教育研究培训中心)、蒋贤俊(浙江临海市回浦中学)、陈业辉(绍兴市稽山中学)、朱水敏(宁波市教育局教研室)、翁舟梁(舟山市普陀区沈家门第四小学)、陈益军(金华市教育局教研室)、蔡景台(温州市教育教学研究院)、莫豪庆(杭州师范大学附属东城实验学校)、钱勇(温州市教师教育院)、钱金林(杭州市文三教育集团)中小学音乐组:杜宏斌(省教育厅教研室)、尹丹红(杭州市滨江区教师进修学校)、王鸣(杭州市翠苑中学)、张越琼(宁波市实验小学)、项雅丽(温州市鹿城区教师培训和科研中心)、刘中瑛(海盐高级中学)、胡沈颖(浙江省湖州中学)、沈建琴(绍兴市鲁迅小学教育集团)、方伟青(金华市南苑小学)、林琴英(温岭市石塘镇中学)、周瑜莹(浙江省丽水中学)中小学美术组:冷莹(省教育厅教研室)、李梅(中国美术学院)、李方(杭州市普通教育研究室)、许颖(宁波市鄞州区东南小学)、李崇高(温州市教育教学研究院)、陈勇(湖州市吴兴区龙泉小学)、屠雅群(嘉兴平湖市稚川实验中学)、祁森飚(绍兴市柯桥区柯桥中学)、李启云(金华市教育局教研室)、梅林(浙江省衢州高级中学)、林维山(丽水市教育教学研究院)中小学综合实践活动组:伊红(省教育厅教研室)、刘力(浙江大学)、张建芳(嘉兴教育学院)、严生明(衢州市开化县教师进修学校)、李文祥(台州市路桥实验小学)、何铁勇(诸暨市店口一小)、陈利平(丽水市松阳县教育局教研室)、潘春波(温州市瓯海区外国语学校)、金百炼(诸暨海亮教育集团)、骆剑强(杭州市余杭区瓶窑镇第一小学)、杨永建(台州市第一中学)中小学地方课程与校本课程组:李荆(省教育厅教研室)、张文军(浙江大学)、王凯(杭州师范大学)、李胜权(杭州市普通教育研究室)、魏巍(宁波市教育局教研室)、陈素平(温州市教育教学研究院)、胡建权(杭州市萧山区第二高级中学)、朱红彪(浙江师范大学附属中学)、叶霜(衢州华茂外国语学校)、金华星(绍兴市柯灵小学)、毛伟琴(江山市中山小学)考试评价组:方张松(省教育厅教研室)、曾平飞(浙江师范大学)、沈启正(省教育厅教研室)、方建胜(杭州市余杭区文昌高级中学)、王旭东(温州市教育评估院)、王荣文(金华市教育局教研室)、江照富(台州市教育质量监测中心)、马海燕(杭州市上城区督导评估室)、周鸿(丽水市莲都区教研室)幼儿教育组:虞莉莉(省教育厅教研室)、王春燕(浙江师范大学杭州幼儿师范学院)、汪劲秋(杭州市普通教育研究室)、高美娇(台州市教育局教学研究室)、贾秋美(上虞市爱弥儿幼儿园)、娄敏(舟山幼儿园)、周勤(海宁市实验幼教集团)、邵爱红(宁波市启文幼儿园)、王芳(浙师大幼教集团)特殊教育组:姜卫英(省教育厅教研室)、章日兴(台州市教育局教学研究室)、周志英(衢州市特殊教育学校)、陆雪萍(宁波市达敏学校)、孙小荣(台州学院)、李伟儿(浙江省盲人学校)、童骏华(杭州市聋人学校)生涯规划教育组:王小平(省教育厅教研室)、高建明(浙江省理工大学)、俞丽萍(杭州市普通教育研究室)、吴水洋(衢州市教育局教研室)、汪元(浙江教育报刊社)、郑彩亮(浙江省丽水中学)、谢文婷(杭州师范大学附属中学)、乐颖(浙江省温州中学)以上各组第一人为该组组长。
小学生学习品质实证评价——基于浙江省2018年小学教育质量监测的数据分析

将学生学习品质具体维度表现进行剖析, 学生综合学习动力水平略强于综合学习策略 水平。在学习动力方面,小学生对于科学的 学习兴趣普遍十分浓厚,乐于探究,语文阅 读的兴趣和动机也比较强烈,但数学学习动力 相对偏弱。在学习策略方面,小学生一般领域 学习策略(即平时预习、上课、复习、思考与 求助等学习习惯)表现更好,科学学习策略次 之,语文阅读策略和数学问题解决策略相对薄 弱一些。
一、评价的过程与方法
次评价。本次小学生学习品质评价问卷包括
一般领域的学习动力、学习策略和分学科的
学习动力、学习策略,学习动力与学习策略
合成学习品质,一般领域的学习品质与分学
科领域学习品质合成综合学习品质。学习品
质、学习动力与学习策略指数均转化为百分
制分数,即分值区间为[0,100]。数据分析采 用SPSS22.0和AMOS24.0进行。小学生学习 品质问卷结构见表1:
表1小学生学习品质测评框架结构
•-级 指标
小学生 综合学 习品质
二级 指标 语文学 习品质
数学学 习品质
科学学 习品质
一般领 域学习
品质
三级指标
语文学习动力 语文学习策略 数学学习动力
数学学习策略
科学学习动力 科学学习策略 一般领域学习
动力 一般领域学习
策略
指标描述
特指阅读领域的内部动机与阅读兴趣 特指阅读领域的认知策略与元认知策略 包括数学学习兴趣与毅力 包括数学问题解决的认知策略与元认知 策略 包括科学学习兴趣、好奇心与主动性 包括科学探究的思维方式与学习方法 指平时主动学习、认真细致和坚持努力 等品质 指平时预习、上课、复习、思考与求助 等习惯
0.3 )o 表2教师因素对于学生综合学习品质的影响
新课程理念下的主导与主体

作者: 周建荣
作者机构: 浙江省嘉兴市平湖市教师进修学校
出版物刊名: 体育师友
页码: 37-38页
年卷期: 2014年 第6期
主题词: 新课程理念 教师主导 学生主体
摘要:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程,它之所以不同于其他学科教学,在于学生必须不断地亲身参加各种活动,除单纯的认识之外,更有身体运动。
因此出现在体育教学中教师的主导作用与学生的主体作用难于统一,加上我们现在对"主导""主体"等概念尚未全部搞清,因而在教学中往往容易陷入非此即彼的境地。
文章提出:要点是确立"主导主体"学教思想,关键是培养学生终身锻炼意识,重点是激发学生的学习兴趣。
从而通过精心的实践活动,较好地实现教师主导学生主体的教育意义。
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平湖市教师进修学校
平湖市教育研究与培训中心 平进中学教研〔2013〕119号
关于做好2012学年第二学期嘉兴市初中期末考试及阅卷工作的通知
各初中教导处:
为了认真做好2012学年第二学期嘉兴市初中期末考试及阅卷的各项工作,现将领卷时间、考试时间、阅卷安排等事项通知如下,请各校早作准备。
一.领卷时间和地点
6月24日(周一)上午9:00到教师进修学校徐根明教师(虚拟号680880)处领取。
二.考试科目、时间及日程安排
(2)要求各学校在规定时间进行,不得随意改动时间;
(3)音、体、美、信息技术、综合实践等其他学科的考查在课内进行。
三.答题卷装订及上交要求
答题卷每个试场装订1刀(30份),装订时按考号由小到大顺序叠放(缺考的放在其考号位置),并一侓用试卷袋中提供的密封纸装订,密封纸上不作任务标记,上交时不用装入试卷袋,并上交各年级各科考试学生人数清单。
文件
四.阅卷时间与地点
1.阅卷时间:
语文:28日下午(13:00开始)、29日一天(8:00开始);
数学、英语、科学、思品社会29日一天(8:00开始)。
2.阅卷地点:
语文:城关中学
数学:教师进修学校北教学楼104、201、202、203、204、303、304
英语:东湖中学(育才校区)
科学:稚川实验中学
思品社会:教师进修学校北教学楼401、402、403、501、502、503
各科试卷阅卷当天7:30前(语文28日中午12:30前)由各校备课组长送到阅卷地点。
五.各科阅卷组长、题组长会议时间和地点
时间:上午考试学科,当天上午9:00召开,下午考试学科,当天下午14:30召开。
会议地点:教师进修学校北教学楼,具体教室由教研员指定。
各科阅卷组长、题组长具体名单由学科教研员确定后再下发给各校。
六.输分教师
大学校每年级每科安排二组(每组3人),小学校每年级每科安排一组(每组3人),具体人员由学校指定指定。
七.阅卷要求
1.严格执行评分标准。
(各学科教研员预先对试卷和评分标准作好研究,阅卷前统一评分标准,不得放宽标准)
2.阅卷过程中,认真做好记录工作,把学生出现的典型和共性的错误、好的解题方法等记录下来,供学校在试卷分析时使用。
教研员在阅卷过程中抽查阅卷质量,若有问题,及时与阅卷教师沟通并改正。
3.阅卷结束后,学科教研员安排各校相关教师完成输分,各基地学校安排二名电脑教师负责输分管理。
4.各学科教研员设计好试卷分析模板,提出试卷分析的具体要求,各校各年级各学科及时做好试卷质量分析工作,并于7月3日下班前把各科试卷质量分析报告由学校统一发给各教研员和姚玉良老师。
5.阅卷教师自带红笔。
6.各科各年级阅卷组长和题组长名单将通过平台发至学校教导处信箱。
八.学生登分册上报要求
编制格式与上学期要求相同,编制考号时要求从第一试场第一个考号至最后试场末位考号全部连号(001,002,………XXX)。
登分册请于6月17日前发给姚玉良老师。
七年级登分册(Excel格式)
注:每位学生的学籍主号、学校编号和学生编码照上学期,不能变动。
八年级登分册(Excel格式)
九.分数汇总
各科完成输分后,各校只能拷自己学校的学生成绩带回学校。
各教研员把全市13所学校各年级的成绩打包后及时通过教师进修学校平台分别发给李强、姚玉良、陆金芳老师,学校统计成绩以研训中心下发成绩的为准(29日晚上下发)。
平湖市教育研究与培训中心
2013、6、9。