六年级语文下第17课汤姆索亚历险记教学反思
六年级语文下第17课汤姆索亚历险记教学反思
这次中小衔接教学活动，我上了《汤姆索亚历险记》一课。
这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
这篇教材很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了个精彩片断赏析。
所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。
在这节课的教学中自认为有几点还是值得夸赞的：1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
2、精彩片断的赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片断两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找出哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克吐温文学大师的写作技巧。
接着让孩子们谈谈大喜部分的描写中哪些描写最吸引你？这时孩子们都畅所欲言，无一不感受到作者语言的夸张。
3、小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。
让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来。
可是在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为孩子会说不出来，所以引的痕迹太重了。
因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险？这样在课堂上时间就可以省出来了。
那么后面的设计“小练笔”就不会成为虚设了。
这是最遗憾的一件事。
第二点值得我思考的就是：我们老师上课在平时若布置了学生预习，可能会在学生预习的基础上进行教学，那么在分开课时是否也能一样做到呢？比如我这一课的教学，如果做到了这一点，我的教学时间就不会不够了，教学目标当然也能完成，甚至还可能拓展更多的东西。
可是往往在公开课上这件事还是很难做到。
总担心自己的预设不能及时完成，总担心学生的生成答案与自己的预设不相符，害怕出丑。
我想在今后的教学中应该在这方面多做努力。
汤姆索亚历险记教学反思范文（2篇）
汤姆索亚历险记教学反思范文兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。
激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。
试课时学生的阅读兴趣不浓，不能激起阅读原著的兴趣。
后来经过再次备课，增加了视频、分角色朗读，效果就大大的不同了。
影视这个多媒体，让学生通过有声有色的画面，视觉上汲取了营养，引发了阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发展，为名著阅读作了良好的铺垫。
“影视阅读”也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉名著的基本情节。
分角色朗读使每个学生成为课堂上阅读名著的主人，他们的认真朗读，认真赏析、品评，真正是激发了他们的浓厚兴趣。
汤姆索亚历险记教学反思范文（2）汤姆索亚历险记是一本经典的儿童文学作品，它讲述了主人公汤姆在美国南方小镇上的冒险故事。
这部小说展现了汤姆的机智勇敢、活泼可爱的形象，同时也通过他的冒险经历，揭示了社会道德观念的缺失和种族偏见等问题。
在教学中，教师可以通过讲解故事情节、分析角色形象、引导学生进行思考和讨论等方式，引导学生全面理解和体会小说的主题和中心思想。
本篇文章将对教学过程中的反思进行汇总和总结。
首先，在教学过程中，我注重借助图文结合的方式，帮助学生理解故事情节。
通过展示插图、导入故事背景，我让学生对汤姆索亚这个角色有了初步的了解，并激发了他们对故事情节的兴趣。
在讲解故事情节时，我运用了问题引导的方式，让学生积极参与到讨论中。
例如，在讲解汤姆和哈克的冒险时，我问学生：“你们认为为了追求自由和冒险，你们愿意冒险去做些什么？”通过这样的问题，我帮助学生思考并激发了他们对冒险精神的兴趣和探索欲望。
其次，在教学过程中，我注重对角色形象进行深入分析。
通过分析汤姆和其他角色的性格特点、行为表现和情感变化，我让学生更加深入地了解角色的内心世界，并帮助他们理解角色形象背后的道德观念和人生态度。
例如，在讲解汤姆的机智勇敢时，我引导学生思考“机智勇敢对于一个人来说有多重要？”，并结合故事情节展开讨论。
2023年《汤姆索亚历险记》教学反思
2023年《汤姆索亚历险记》教学反思2023年《汤姆索亚历险记》教学反思1《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克·吐温以美国少年生活为主体写成的。
故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。
他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。
像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。
后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。
这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，毅然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。
并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。
看来，汤姆也有值得我们学习的地方。
其实孩子的顽皮有时候正好体现了孩子的天真烂漫。
这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。
我相信，即使你的童年再艰苦，回想起来你也会很开心。
谁没有在小时候做过一件半件的傻事?当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。
我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。
这正是作品的吸引人之处吧。
在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出思考的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永恒的教育主题。
人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。
学生对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。
不过人是要越变越好才是。
因此，要让他们明白：千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。
但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。
而汤姆的善良、正直、勇敢等品质会在学生心中留下深刻的印象，产生不可思议的影响。
汤姆索亚历险记反思总结（通用16篇）
汤姆索亚历险记反思总结（通用16篇）汤姆索亚历险记反思总结篇1预习课文的时候我让孩子们将文章中的生字新词和四字词进行了梳理和自学。
学习梗概的时候，我只为孩子们提出了两个问题：1、通过读梗概，汤姆经历了几次历险?2、在梗概中，你认为汤姆是一个怎样的人，你是从哪些词句中知道的?孩子们经过自学讨论很快就迫不及待地举手要求交流。
于是对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
特别是在学生自学的过程中，注意引导学生阅读的技巧：找出文中的关键词列小标题。
然后，我让学生用自然段的连接方法，概括文章的主要内容，学生一下子就对文章的内容把握住了。
对于第二个问题，孩子们讨论的兴趣很高。
我迅速抓住孩子们的某个发言，引导孩子们去有滋有味地朗读句子。
在教学精彩片段的片段的时候，同样我也设置了两个问题：1、精彩片段描写的是汤姆的第几次冒险的事情;2、从精彩的片段中，你又感受到汤姆是一个怎样的人?你从哪些语句中体会到的?然后我让学生选择自己喜欢的一个片段去细读，在孩子们交流自己喜欢的片段的时候，我给了孩子们充分的时间去读去悟，让他们去体会作者的语言特点。
遗憾的是，感觉一堂课时间太短了，要交流要表达的东西太多了，总感觉像蜻蜓点水般地走过，如果时间能够再充裕一点的话，效果会更好。
汤姆索亚历险记反思总结篇2《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。
根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象;欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象;激发学生阅读原著的兴趣。
在这节课的教学中自认为有几点还是值得夸赞的：1、紧抓题意历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思(推荐3篇) 部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教学反思【第1篇】《汤姆·索亚历险记》是一部脍炙人口的世界名著,也是马克吐温的四大名著之一,本节课是阅读指导课。
阅读指导课的两大要务:一.激趣,二.导法。
为此,我制定了如下教学目标：1.了解作品作者，了解书中主要人物汤姆和故事梗概；2.通过教师提炼的中心问题引发学生的交流，掌握课外阅读的方法，能从书名、作者、目录、人物特点、语言特点入手，结合速读与精读，有目的有方法地阅读整本书。
3.享受读书乐趣，激发读书热情，引发学生阅读期待。
在课堂教学中，我主要抓住了以下几个环节展开教学:一、目标导入,明确学习重点。
上课伊始,以"对于每一本书,都必须学会阅读"这句名言导入，让学生明白阅读方法的重要性。
接着，帮助学生总结出读一本书要抓住的三大关键点：写什么；怎样写；为什么写。
从整体方面了解整本书阅读的方法。
二、方法指导,贯穿阅读始未。
首先引导学生从书名、作品简介、目录中大致了解主要内容。
其次选择第一章、第二章及二十六章相关片断，引领学生采用精读与速读的方法,自主阅读与组内分享阅读相结合的方式,结合思考老师提炼出来的中心问题自主思考,在文中圈画批注,让阅读在课堂上真实发生,让学生在训练中习得阅读方法。
三、趁热打铁淡感受。
通过课堂上一定的阅读后,让学生谈谈自己眼中的"汤姆”,既是对本段阅读的总结，也能够让学生进一步沉浸到书中去,学生的阅读激情被调到了一种更佳的状态。
课后，我认真进行了反思，感觉这节课在教学目标及教学重难点的制定上符合阅读学科的基本理念，流程设计也比较科学合理，各环节衔接自然流畅，能够围绕目标实出教学重点，张弛有度。
教师在课堂上通过阅读训练入手，让学生在阅读体验中总结阅读方法。
不足之处：选择的阅读章节内容过多，学生现有的阅读能力明显跟不上，课堂上留给学生的阅读时间也不太充足，造成了“夹生”现象。
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思推荐3篇
部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册汤姆索亚历险记教案与反思第【1】篇〗教学目标1．能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
2．能产生阅读原著的兴趣。
教学重难点能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。
02教学流程一、默读课文，梳理故事情节1．谈话导入：在本单元的学习中，我们一起认识了喜欢航海和冒险的鲁滨逊、充满幻想的尼尔斯。
这节课，我们继续跟随外国名著的脚步，去认识美国作家马克·吐温笔下的汤姆·索亚。
齐读课题。
2．关注导读，明确任务。
(1)默读课文，说说哪些情节特别吸引你。
你觉得汤姆是一个什么样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧。
(2)指名交流反馈。
3.运用方法，梳理情节。
(1)勾连已知，回顾方法。
在学习完《鲁滨逊漂流记(节选)》后，我们已经学会了用小标题来梳理故事情节，请你用这样的方法梳理这篇文章的情节。
自学要求：①快速默读节选，边读边想：节选中写了哪些情节？②抓关键词，用小标题梳理故事情节，并在课文旁边作批注。
(2)学生默读批注，教师巡视。
(3)指名交流，相机板书。
哀悼失踪孩子迎接他们归来讲述山洞经历看哈克和贝琪(4)借助关键词，用小标题串联故事情节，归纳主要内容。
二、聚焦汤姆言行，感受人物形象1．明确学习任务，自主评价人物(1)引导学生回顾课文，关注主人翁的言行。
出示自学要求：①再读第4～15自然段，边读边想：汤姆是个什么样的孩子？②填写学习单，看看你能写出汤姆的几个特征。
学习单：(2)学生独立完成学习单，教师巡视。
(3)全班交流汇报，多维度评价人物。
交流“我眼中的汤姆”，并用关键词在黑板上写出汤姆的主要性格特征。
预设：勇敢、爱冒险、会想办法、爱吹嘘、看重友情、有正义感……要点：①聪明。
部编语文六年级下册 17 汤姆·索亚历险记 教学反思参考
（教学反思参考1）汤姆·索亚历险记这篇小说很有特色，在梗概后面加了个精彩片段赏析。
所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。
在这节课的教学中我设计了如下的教学环节：1.紧抓历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
2.精彩片断地赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片段两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克·吐温文学大师的写作技巧。
接着让孩子们谈谈大喜部分中哪些描写最吸引你，这时学生们都畅所欲言，无一不感受到作者语言夸张的特色。
3.小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。
让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写来。
感受不足的地方:在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为学生会说不来，所以引导的痕迹太重了。
因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险，这样在课堂上时间就可以省来了。
那么后面设计“小练笔”就不会成为虚设了。
我想在今后的教学中应该在这方面多做努力！（教学反思参考2）汤姆·索亚历险记课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。
经过考虑，我将《汤姆·索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。
开篇我以故事及《汤姆·索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。
汤姆索亚历险记教学反思（通用20篇）
汤姆索亚历险记教学反思汤姆索亚历险记教学反思（通用20篇）身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的汤姆索亚历险记教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
汤姆索亚历险记教学反思篇1《井冈山》是一篇写景散文，具有情景交融的特点。
在教学中，我思路清晰，主线突出。
从文章的中心句入手，紧紧抓住“井冈山，英雄的山，美丽的山。
”这一中心句，让学生去体会井冈山的美丽和神奇。
同时在教学中做到了详略得当。
对于“井冈山是美丽的山”这一部分的内容做详细的阅读和指导，对于“井冈山是英雄的山”这一部分内容做简略的阅读。
合理安排了时间，突出了教学的重点。
对于四年级的学生来说，抓重点词语理解文章的内容是教学的重点，也是课标中要求学生掌握的一种能力。
本课当中，重点词语很多，还有一些词语很难理解。
我在教学中巧妙的运用了各种各样的手法，帮助孩子们理解词语的意思。
如:对于“群山起伏”一词的理解，我先用了“析词法”，当学生说出“群山起伏”的意思是“许多座山高高低低”的时候，我适时加以追问：哪个字表示许多呢?让学生明确是“群”字。
哪个字表示“高”和“低”呢?学生回答是“起”和“伏”。
这样就教给了学生一种理解词语的方法。
然后我又让学生用简笔画的方法表现出了什么样的画面是“群山起伏”。
这样学生对这个词语的理解就非常到位了。
对于一些难以理解的词语，我又借助了多媒体的课件，让学生欣赏图片的时候体会到“峰峦峻拔”的含义。
同时又运用语境理解词语。
如：在教学“山峰从云海中探出头来”，对于这句话中“探”字的理解，如果用平时的方法来理解这个字得意思确实是不容易。
我巧妙的运用了去掉词语比较的方法，让学生在语境中一下子理解了“探”这个词语运用拟人的手法，把山峰写活了。
我在教学中，还注意了对课外知识的.拓展和补充，把小语文课堂置身与大语文的环境中。
也许会有一些孩子利用课外时间去阅读这两首诗词。
《汤姆.索亚历险记》教学反思优秀10篇
《汤姆.索亚历险记》教学反思优秀10篇《汤姆.索亚历险记》教学反思优秀10篇作为一位刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《汤姆.索亚历险记》教学反思优秀10篇，希望能够帮助到大家。
《汤姆.索亚历险记》教学反思优秀10篇1由于教学的需要，本学期与学生一起阅读了《汤姆索亚历险记》，重温了孩提时代的梦想。
心中感想颇多。
《汤姆索亚历险记》是马克吐温的四大名著之一。
小说描写的是以汤姆索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。
他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。
汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。
他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。
小说塑造的汤姆索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给读者留下了深刻的印象。
在姨妈眼里，他是个顽童，调皮捣蛋，可是她却一次又一次地被他的足智多谋给软化了。
我觉得《汤姆索亚历险记》这本书应该说是写给孩子看的，看着书里面主人公的各种怪念头，我感觉到了童年生活的趣味，有产生共鸣的感觉。
《汤姆索亚历险记》一书对自然景色的描绘与对人物的刻画十分细致逼真、充满幽默诙谐的描述。
对作者自己家乡风景的描写尤其包饱深情，人物更是清晰生动、呼之欲出。
但是，作者又以天真淳朴的故事主人公，揭示幻想和现在之间的矛盾。
我很喜欢《汤姆索亚历险记》这本书，故事中最令人印象深刻的是汤姆和蓓琪迷失在岩洞里的情景。
漆黑的岩洞中，和蝙蝠做伴，连泉水滴落到岩石上都心惊肉跳。
要是我迷失了，一定会大哭不止。
而汤姆却不害怕，静静等待最后一截蜡烛的燃烧，他明白，那截蜡烛并不是他的生命，他会比蜡烛活得坚强，坚定重生的勇气，他还有一个比他害怕百倍的女孩要照顾。
《汤姆索亚历险记》的教学反思（精选11篇）
•••••••••••••••••《汤姆索亚历险记》的教学反思（精选11篇）《汤姆索亚历险记》的教学反思（精选11篇）在快速变化和不断变革的今天，我们的任务之一就是教学，反思过往之事，活在当下之时。
那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《汤姆索亚历险记》的教学反思，希望能够帮助到大家。
《汤姆索亚历险记》的教学反思篇11、趣激浪花成功入课一上课，我就用词语让学生来猜书名，猜人物。
学生已有的阅读经历被浮现出来，阅读兴趣也被调动起来了，并作了很好的展现。
勾起了学生浓郁的学习情趣，为本节课的进入和展开提供成功的保证。
2、方法指津授之以渔教给学生阅读名著的方法特别重要，在课堂上就有这一环节：读故事梗概，用“情节梯”的设计方式让学生梳理情节，明确名著层层推进，又精彩叠升的故事环节，在教给学生方法的同时又激发起了学生的阅读情绪。
3、打铁趁热谈感受深入阅读通过课堂上的一定阅读后，学生对名著已经有了一定的了解，让学生谈阅读感受，让学生进一步沉浸到书中去，学生的阅读激情也被调到了一种更佳的状态。
4、展开想象读写结合我觉得整个教学过程中最精彩的要算孩子们结合课文内容展开想象讲故事了。
一个个孩子都尽情地发挥想象，展开了合理的想象。
当学生进入了情境之后就会觉得40分钟实在是太短暂了，尽管这节课是上午的最后一节课，铃声响起了，但是孩子们没有丝毫要急着回家的意思。
还有许多孩子跃跃欲试想到台前为大家讲故事。
于是我灵机一动，让孩子们写小练笔，用第一人称的写法写汤姆的洞中奇遇记，并评出最优秀的小练笔。
《汤姆索亚历险记》的教学反思篇2《汤姆·索亚历险记》这篇课文讲述的是汤姆和他的小伙伴们五次历险的经历，向我们展现了一个无所不能、淘气、向往自由、勇敢机智、有正义感和爱心的一个孩子头儿的形象。
这篇文章和前面一篇文章一样，篇幅比较长，而且文章分为梗概和精彩片段两个部分。
根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。
人教版语文六年级下册17 汤姆·索亚历险记 教学反思参考 教案
（教学反思参考1）汤姆·索亚历险记这篇小说很有特色，在梗概后面加了个精彩片段赏析。
所以根据单元目标和教材特点我把这课的目标定为：了解梗概内容，初知人物形象；欣赏精彩片断，感悟文章语言特点，在此基础上进一步感知人物形象；激发学生阅读原著的兴趣。
在这节课的教学中我设计了如下的教学环节：1.紧抓历险对教材的梗概部分进行梳理：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险，这样梳理内容一目了然。
2.精彩片断地赏析中抓住“虚惊一场”这一关键词，把梗概和精彩片段两部分内容联系起来，然后以大悲大喜的人物情感主线展开教学，让孩子找哪些是大悲的描写，哪些是大喜的描写，感受马克·吐温文学大师的写作技巧。
接着让孩子们谈谈大喜部分中哪些描写最吸引你，这时学生们都畅所欲言，无一不感受到作者语言夸张的特色。
3.小练笔：汤姆夸张地吹嘘这次历险过程特别精彩，有两个词一连用了五六次——六个“怎样”，五个“如何”。
让孩子们结合梗概部分相关的描写，尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写来。
感受不足的地方:在教学过程中时间没有把握好，在梗概部分的教学中花了太多的时间，总认为学生会说不来，所以引导的痕迹太重了。
因为这时学生已经有预习，对于故事内容应该比较熟悉，或者说我应该在布置预习的过程中就让孩子以历险为重点，去概括写了几次历险，这样在课堂上时间就可以省来了。
那么后面设计“小练笔”就不会成为虚设了。
我想在今后的教学中应该在这方面多做努力！（教学反思参考2）汤姆·索亚历险记课前我让学生尽量抽时间去看这部作品，让学生对作品有初步的了解，为课文的学习打下基础。
经过考虑，我将《汤姆·索亚历险记》的教学目标定为：掌握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培养把握主要内容的能力；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。
开篇我以故事及《汤姆·索亚历险记》这本书的图片来引发学生学习兴趣，接下来指导学生掌握快速阅读的方法，然后用这种方法阅读梗概，提醒学生留意：梗概中写到了汤姆的几次历险？主要写的是哪次历险？使学生能比较准确地概括主要内容。