苏教版小学语文四年级上册13.《开天辟地》教学设计
苏教版语文四上《开天辟地》教学设计
教材分析：本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私奉献的精神。
教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2、学会本课9个生字，认识8个字，理解由生字组成的词语。
3、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
教学重难点：抓住盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。
教学设计：一、谈话导入1、同学们，你都读过哪些神话故事？我们今天再学习一个神话故事——开天辟地，出示课题，齐读课题。
2、学习生字“辟”，理解词义，给“辟”字组词，指导书写。
二、自读课文，检查预习1、自读课文。
2、检查对生字词的掌握情况。
3、检查对课文的朗读情况。
三、朗读感悟（一）学习第1自然段1、好端端的，盘古为什么要开天辟地？指名朗读。
2、指名说，理解“混沌”，说说比喻句3、一边读，一边想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景。
（二）学习第2——5自然段过渡：所以，想要追求光明的盘古究竟是怎样开天辟地的呢？请同学们快速读课文，用横线画出相关的语句。
（板书：开天辟地）1、出示句子：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
交流：盘古的力气大吗？从哪里可以看出盘古力气大？“一使劲”“猛劈猛凿”你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。
（板书：神力）老师想请所有的男同学把他的神力读出来。
3、大鸡蛋破碎了，接下来发生了这样的一幕：出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
哦，多神奇呀！读完句子，你发现了什么？（四对反义词形象地描绘了天地分离的情景，而且读起来琅琅上口）课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。
苏教版四上《开天辟地》课堂教学设计
苏教版四上《开天辟地》课堂教学设计一、课前交流爱读神话吗?老师带来几个神话，认识主角吗?二、揭题1、老师：大家都知道今天我们要学习的是——齐读课题。
2、老师：读准第三个字，是第三声。
写法上注意，左边是“尸”字头、“口”字底。
3、老师：请人解释这个字的意思(分开)。
4、老师：开天辟地，需要多大的力气呀。
指读课题，齐读。
三、检查生字词、质疑1、代字入词，分别指读。
2、出示斧子和凿子图片，请你做做猛劈猛凿的动作。
3、齐读。
4、老师：通过预习，你会填了吗?指名填。
齐读。
出示：就这样，盘古以他的( )和( )，开辟了( )，化生出( )。
5、老师：这是中心句，概括了全文。
你有何想问?学生：神力是什么?学生：世间万物是什么?老师：一会儿会知道。
学生：他是怎样开辟天地的?老师：问得很有价值。
学生：他是什么样的人?为什么要开辟天地?师小结并板书：他是怎样开天辟地的?又是怎样化生万物的?弄清这两个问题，很多问题就迎刃而解了，今天我们就重点看这两个问题。
请你们快速浏览课文，想想，哪些部分是写他是怎样开天辟地的，哪些部分是写他是怎样化生万物的。
[点评：学生提的问题多而杂，教师帮他们进行了筛选整合，选出了有价值的问题]学生：2—6自然段是写他是怎样开天辟地的，第7自然段是写他是怎样化生万物的。
老师：有不同意见吗?学生：2—5自然段是写他是怎样开天辟地的，6—7自然段是写他是怎样化生万物的。
老师：区别在于第6自然段。
这段是写什么的?学生：盘古倒下了。
老师：是呀，意思上和第7自然段联系得更紧密些。
[点评：面对课堂意外的生成，老师引导学生清晰了解决问题的思路，无形中培养了学生根据文意划分段落的方法。
]四、学习课文1、教学开天辟地老师：请同学分小节朗读2—5自然段。
边听边画出盘古开天辟地的句子。
生圈画。
老师：能在你画出的句子的基础上找出重点词语吗?简单写写自己的感受。
学生：猛劈猛凿。
老师：能读读这个词吗?再把整个句子读一读?学生：我觉得他是个追求光明的人。
(苏教版)四年级语文上册《开天辟地》教学设计
（四）课堂练习
1.口头表达：请学生用自己的话复述《开天辟地》的故事，提高学生的口头表达能力。
2.课堂写作：教师设计写作任务，如“请你写一篇关于盘古开天辟地的短文”，让学生在实践中运用所学知识。
3.互动游戏：设计角色扮演、故事接龙等游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4.提高学生的口头表达和书面表达能力，引导学生用自己的话复述故事。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过播放与《开天辟地》相关的动画片片段，让学生在视觉和听觉上感受神话故事的魅力，激发学生的学习兴趣。
2.互动交流，深入理解：在教学过程中，设计问答、小组讨论等环节，引导学生主动思考，深入理解课文内容。针对重难点知识，教师适时给予提示和讲解，帮助学生消化吸收。
3.分析课文：教师引导学生分析课文，提炼出盘古开天辟地的主要过程和象征意义，深入理解课文内容。
4.互动交流：教师提问，学生回答，共同探讨课文的深层含义，如勇敢、坚强、奉献等价值观。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对教师提出的问题，进行组内讨论。
2.分享成果：每个小组选派代表，分享本组的讨论成果，其他小组进行补充。
（苏教版）四年级语文上册《开天辟地》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解《开天辟地》这一神话传说的背景和基本内容，理解故事中的人物形象、场景描绘和象征意义。
2.掌握课文中的重点生词、成语和短语，如“盘古”、“开天辟地”、“混沌”等，并能正确运用。
3.学会通过课文阅读，分析故事情节，概括文章主旨，提高学生的阅读理解能力。
3.课堂活动，实践运用：设计角色扮演、故事接龙等课堂活动，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的口头表达能力。
四年级上册语文教案13.开天辟地 苏教版
四年级上册语文教案13.开天辟地苏教版《开天辟地》教案教材分析：神话是人类远古时期的产物，闪烁着极其迷人的色彩。
作为本单元的首篇课文，盘古开天辟地的故事体现了中国创世神话想象奇丽的特点。
故事出自三国吴人徐整的《三五历记》，多认为是从《山海经》所记的“烛龙神话”与南方民族“盘瓠传说”演变而来。
课文脉络清晰，分4个部分。
其中“盘古用他的整个身体创造美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
教学时要引导学生注意文章在表达上的特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的想象力。
学情分析：学生在一至三年级的学习中已学了一些神话故事，但对神话这种文学体裁有待于进一步认识，在本篇课文的学习中，要引导学生学习、感知、积累文中准确生动地语言。
学生可能对盘古为创造光明、美好的世界所表现出的献身精神缺乏深切的感悟，在这方面要花大力气帮助学生领悟。
教学目标：1.学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解神话故事想象丰富的特点。
3.感受盘古这个神话人物，激发学生阅读、研究中国古代神话的兴趣。
重点难点：重点：知道是盘古开天辟地，化生出世间万物，创造了世界，感受盘古伟大的献身精神。
难点：了解神话故事想象丰富、文辞优美的特点，激发学生阅读、研究中国古代神话的兴趣。
第一课时课时目标：1.正确、流利地朗读课文，2.学会课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
3.了解课文的主要内容，了解神话故事的特点。
（学生回答：（1）本课生字以左右结构为主，书写时要注意“左窄右宽”的特点。
（2）“拢”字的右半边不要少写一撇，否则变成“扰”字了。
（3）“竭”字的右下是“人”，不要写成“メ”）3.师：看来，大家对文中的生字预习得很认真，我们再来看看你理解了课文中的哪些词语。
你是用什么方法理解的？（学生回答）还有哪些词语你没有弄明白，和大家一起讨论。
苏教版小学四年级上册语文教案《开天辟地》
教案：《开天辟地》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学生能够认识并正确书写本课的生字新词。
学生能够复述盘古开天地的故事，并理解其象征意义。
2. 过程与方法：通过观察、讨论和角色扮演，培养学生的想象能力和创造力。
通过小组合作学习，提高学生的交流和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣和自豪感。
激发学生探索宇宙起源和人类文明起源的好奇心。
二、教学重点理解盘古开天地的故事内容和深层含义。
掌握课文中的生字新词，并能在适当的语境中运用。
三、教学难点理解并表达盘古开天地故事的象征意义和文化内涵。
四、教学准备课文《开天辟地》的PPT课件，包含盘古开天地的插图和动画。
神话故事《盘古开天地》的背景资料和相关视频。
生字新词卡片，每张卡片上写有生字的拼音、部首、笔画和词义。
角色扮演所需的简单服饰和道具，如盘古的面具、斧头模型等。
五、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣：展示盘古开天地的图片，提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个神话故事吗？”学生观察图片，猜测并回答。
2. 引入课题：老师介绍“开天辟地”成语的来源，引出课题：“今天我们就来学习一篇讲述盘古开天地的课文——《开天辟地》。
”（二）初读课文1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 检查朗读：老师指名学生朗读课文，纠正发音和语调。
3. 理解字词：老师出示生字卡片，学生认读并说出意思。
（三）细读课文1. 分段理解：老师引导学生分段阅读，理解每段的主要内容。
学生讨论盘古开天地的过程和意义。
2. 理解重点句：老师点出课文中的关键句子，引导学生理解其含义。
学生通过小组讨论，分享自己的理解。
（四）感悟与体验1. 感悟语言美：老师引导学生体会课文中描写盘古开天地的生动语句。
学生通过朗读，感受语言的韵律和节奏。
2. 体验神话故事：老师讲述盘古开天地的故事，学生聆听并思考。
学生分享自己对故事的感悟和理解。
苏教版四年级上册《开天辟地》教学设计(精选3篇)
苏教版四年级上册《开天辟地》教学设计〔精选3篇〕四年级上册《开天辟地》教学设计1教学目的1．认识10个生字，会写14个生字。
正确读写"宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身，培养想象力，积累课文中优美的词句。
教学重点、难点1、教学的重点是引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2、学后能用自己的话讲述这个故事。
教学过程一、故事导入1、简介的神话故事。
2、交流课前局部资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。
3、今天，我们要学习的课文就是我国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。
4、板书课题：开天辟地。
5、盘古终究是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。
二、初读课文1、自由读课文，要求：〔1〕读准生字的读音，认清字形。
〔2〕标出小节号，把课文读通顺。
〔3〕画出生字新词，想想它们在句子中的意思，2、检查字词学习情况。
〔1〕读词语〔2〕分小节读课文，随机进展字音及断句的指导。
〔3〕交流已理解的词语。
〔4〕同桌合作检查课文朗读情况。
〔5〕感知文意：这课文主要讲了什么？三、精读课文1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。
〔抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景〕2、盘古是怎样开天辟地的呢？认真默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的'印象，并说一说为什么会留下这样的印象。
〔1〕交流。
〔从“一使劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力量的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的向往及创造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。
(苏教版)语文四年级上册《12开天辟地》教学设计
3.情感体验：与家人或朋友分享《开天辟地》的故事，讨论盘古开天辟地所展现的品质，思考自己在生活中如何践行这些品质。
4.课堂笔记整理：整理本节课的学习笔记，梳理课文中的生字词、重点句子、神话特点等内容，形成系统的知识结构。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论问题：“你们认为盘古开天辟地最重要的是什么品质？为什么？”
2.学生分小组进行讨论，教师巡回指导，引导学生从不同角度分析问题。
3.每个小组汇报讨论成果，教师对学生的回答进行点评和总结，提炼出盘古开天辟地的核心品质。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计课堂练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
2.尊重传统文化，了解古代神话故事的寓意，培养民族自豪感。
3.热爱大自然，关注环境保护，树立人与自然和谐共生的观念。
4.培养学生的团队意识，让他们学会合作、分享、互助。
5.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，激发他们追求真理的欲望。
二、学情分析
针对四年级学生的年龄特点和心理发展水平，他们对神话故事具有浓厚兴趣，且具有一定的想象力。在此基础上，他们对本节课的学习有以下特点：
4.情境体验，培养想象力：组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验神话故事中的角色，培养他们的想象力，增强对故事的理解。
5.课堂小结，巩固知识：通过师生互动，总结本节课所学内容，巩固学生对课文知识的掌握。
6.情感教育，提升价值观：结合课文内容，引导学生感悟盘古开天辟地的精神品质，培养他们的爱国情怀、团队意识和环保观念。
2.学生完成练习题，教师对答案进行讲解，针对共性问题进行剖析，帮助学生巩固所学知识。
苏教版四年级上册开天辟地教学设计
苏教版四年级上册开天辟地教学设计篇一：苏教版小学语文四年级上册《开天辟地》精品教案12开天辟地教学目标：1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。
2、丰富语言积累，用心品读课后练习4中的句子，体会特点，领会这样写的好处。
课前准备：课件（23张幻灯片、《远方的寂静》钢琴曲）教学过程：一、激趣导入，引出神话1、老师今天给大家带来了几张图片。
每张图片都讲述了一个动人的故事。
看谁能最快猜出这个故事的题目。
想好了就大声地说出来。
（课件出示图片：女娲补天、牛郎织女、嫦娥奔月、后羿射日）2、刚才我们见到的图片都是来自神话故事。
神话中的人物和我们常人有什么不同？（神话中的人物有神力。
）今天，我们又要走进神话世界，了解一个美丽而动人的神话故事。
（板题）这就是我们要学的12课开天辟地。
伸出手，跟老师一起写课题。
（齐读课题）“辟”也是“开”的意思，所以“开天辟地”又说是“开辟天地”。
多么有力量的题目呀，让我们一起来读一读。
二、初读课文，感知神话1、这个故事可有意思啦！翻开书69页，自己读一读课文，注意读准字音，遇到生字、生词多读几遍。
2、检查词语的读法：生字组词：板斧一丈加厚柱子血液皮肤昏睡凿子崩裂浑浊筋脉三山五岳万顷良田课后词：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯开天辟地冉冉上升精疲力竭纵横交错化生万物3、同学们再默读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？如果觉得有困难，老师帮帮你，借用这几个词来说。
（课件出示：混沌一团开天辟地神力身躯化生万物）4、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。
还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。
试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？5、小结板书。
三、学习第2自然段，感悟神力。
过渡：“神力”你是怎么理解的？这节课，我们就要看看，盘古究竟怎样以他的神力开辟出天地的？自由读2段。
一边读，一边想，在你特别有感受的地方做上记号。
（根据生的回答，屏幕出示）1、例句A：他一使劲翻身坐了起来，------一丝微光透了进来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
苏教版四年级上册教材13.开天辟地设计者：东航xx小学思雨悠然一、教学目标：1.学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。
(字词、朗读、背诵、积累——认知目标)2.根据文中盘古为大地所做的贡献背诵课文第六、七、八自然段。
（朗读、背诵、积累——能力目标情感目标）3.通过“混沌、盘古、斧子、顶天立地、精疲力竭、化生”等词语让学生理清文章的脉络，完整地概括课文内容，提升学生的想象力、表达概括能力。
（概括、表达——能力目标）4. 在熟读课文的基础上，能有针对性地提出问题，并通过抓住关键词句，联系上下文理解课文内容的方法，读懂课文，体会盘古献身的伟大精神。
了解中国古代神话传说，热爱中国传统文化。
(理解内容、学习表达——能力目标、情感目标)5. 感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。
（表达训练——能力目标、情感目标）二、教学重点和难点：联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。
引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、多种形式朗读等方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取多种的朗读让学生感受盘古开天辟地的伟大献身精神。
四、教与学准备：学生：完成预习单。
（见后附件）教师：课件五、教学课时：两课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知---初读感悟，整体把握一、创设情境，直接引入。
1．当下最流行的一件事情就是穿越，让我们进入时光隧道，一同穿越到远古时代。
在远古时代，有这样一位巨人：他身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习——盘古开天辟地的故事。
齐读课题。
指导学生学习“辟”，示范书写，让学生先描红，再仿写，展示学生的书写，给予纠正。
2.了解神话故事特点神话故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节，它的想象力非常丰富。
如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。
（认识盘古，学写“辟”、了解神话特点——达到认知目标）并且从人物的形象中与神话的奇特特点上激发学生的好奇心与求知欲，为进入文本埋下引线。
）（二）借助预习单，检查预习。
1.检查生字识、写。
（1）检查学生对生字词的认读情况，对学生容易读错的字、词重点指导，如：“混沌”中“混”读“dùn”，“凿”平舌音。
（2）出示学生预习单，看看学生写得是否正确、规范，对“拢”“竭”教师重点指导书写。
（3）学生练写自己写错的和写的不满意的生字。
2.检查学生对词语识读。
出示课后第3题的词语，让学生认读。
（落实生字、新词的识记及书写目标，培养学生良好书写习惯。
）3.检查朗读课文。
（1）以开火车的方式接读课文，做到把课文读正确、流利。
(2)重点检查指导3—7自然段。
4．整体感知课文内容。
（1）自己轻声读读课文，要求：a读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
b积累好词，在好词下面做记号。
(2) 学生自己读课文，圈画好词。
(3) 指名分小节读课文，注意正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。
（让学生初步读懂课文，为概括全文主要内容作铺垫。
）（4）思考：这篇课文主要讲了什么内容？让学生根据词语，概括课文主要内容，指生说。
（四年级的学生对概括课文主要内容的能力，还是有些薄弱的，适当的提供一些关键词，可以帮助学生尽快的理清文章的脉络。
达到能力目标。
）（5）正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时环节二、部分理解---精读感悟，重点突破（三）引导想象，精读品悟。
过渡语：同学们，看看我们的身处的远古时代：天地不分，一片混沌，像个巨大的鸡蛋。
天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。
你能说说在这样的环境里都看到了什么？1．指学生说出想象到的画面。
2．指学生读读第一自然段，读出这份神奇。
3．师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下：（1）体会盘古开辟天地之神奇。
出示句子：A ．让学生想象当时画面，洞析盘古心理及动作。
盘古看到一个怎样的世界？他会想什么呢？体会盘古对现在生活的不满 抓住“猛劈猛凿”“巨石崩裂”体会盘古想追求美好的愿望。
出示句式：让学生说说。
他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（ ）他还可想：（ ）于是他就（ ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。
B ．了解天地形成之神奇。
这两句话有什么特点呢？（对比描述，反义词。
）（轻——重）（清——浊）（上升——下沉）（蓝天——大地）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语。
（师生对读，女生与男生对读。
）（让学生学会恰当的对比更能体现文本的真实感，学会对比的方法也积累了词语。
） （2）盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。
一天，大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。
他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
一整年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一百年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一千年过去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。
一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
在盘古这一万八千年的奋力支撑，你都感受到了什么？是啊，多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊！让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
同学们，就在这句当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词。
学生再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。
（3）盘古化生万物之神奇。
（1）男女生对读。
A．理解“精疲力竭”“含着微笑”感受盘古精神。
B．出示句式：一个（）的盘古。
让学生说说。
（精疲力竭、死而无憾……）（通过“精疲力竭”“含着微笑”这两个词来体会盘古千万年的努力、千万年的坚持都是心甘情愿的，感受人物品质。
）（2）补充画面,让学生写出自己脑海中的画面。
他嘴里中呼出的气成了（四季）的风和（飘动）的云；他遗留的声音成了（）的雷霆；他的左眼变成了（）的太阳；右眼变成了（）的月光；他的肢体成为（）的三山五岳；他的血液化为（）的江河；他的头发和汗毛全变了（）树木花草；就连他的汗水和泪水也化成了（）雨露甘霖。
总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。
4. 配乐读文，让学生用一个词来定位盘古的形象？（勇敢、坚强、英雄、无私奉献，甘于献身……）（图文并茂，从三个“神奇”中感受盘古伟大的献身精神，多种形式的读可以更深化人物形象。
达到认知目标，情感目标）环节三、回归整体—积累拓展1.再进情境，以图带文的方式进行复述课文。
引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。
2. 仿文练句“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”3、你还知道哪些中国古代神话传说？能简单的说一说吗？（给一个支点就能获得成功，以图带文更容易让学生从图片中想象出故事内容，既启发了学生的想象空间，又给了学生个体语言表达的机会与积累。
给个句式仿文练句，可以让学生近距离接触文本人物，感受人物形象。
既积累了语言文字又进行了表达训练，达到能力目标和情感目标。
）板书设计：13.开天辟地开天辟地盘古顶天立地英雄化生万物附《开天辟地》预习单:一、自主识字学词1.读正确字的读音。
不认识的字记住字形，不理解的词语查词典。
2.写正确、写美观。
（先描红课后生字，再仿写，注意行楷字体的意连写法）二、朗读课文，走近盘古。
1.在熟读课文的基础上，感悟盘古是如何开天辟地的？尝试说说课文主要讲了一个什么故事？2、试着提问疑问。
三、你还知道哪些神话故事？教学反思成功之处：在这节课的教学中，学习课文的方法主要通过朗读来进行，读中思考、理解、感悟、想象、积累，没有烦琐的分析、讲解。
朗读训练注意方法，没有纯技巧的指导，只是让学生在情境中运用多种方式的读文，在他们内心引起感情的共鸣。
在体会盘古顶天立地之神奇这个画面中，我便要求学生做支撑状，和我一起对读时间一点点的加长，而孩子们依旧读着那句他始终奋力地支撑着，无需更多的指导，在读和做的同时学生便能够体会盘古坚定的意志，伟大的献身精神。
不足之处：在引导学生想象的过程，教师语言的精炼和足够感染力显得非常重要，在课堂语言的组织上还需加强。
在补充画面一环节，发现学生词语的积累非常重要。
教学建议：在平时的语文教学中应帮助引导学生进行更多的语言词汇的积累。