(完整word版)小学语文与综合实践活动整合.doc
小学语文教学综合实践活动课程整合
小学语文教学与综合实践活动课程整合之我见“站在讲台上，我就是语文！”这句话出自一所名不见经传的小学里的一位普通语文教师之口。
初读这句话时，心灵像被什么东西撞击了，一种强烈的震撼与共鸣油然而生。
对！就是这句话解开了我们从教的迷惑。
什么是语文？什么是语文教学？一直是许多语文教师的困惑。
在新课程改革的今天，我们一直在提倡素质教育，可现实是我们做了口号的巨人，行动的矮子。
很大一部分教师困在应试教育的牢笼里无法自拔，被教材拴住，被考试卡住，使得语文教学变成了语文教材教学。
新课程以“为了每一个学生的发展”为根本出发点，注重知识对学生成长的意义，强调“改变过于重视知识传授的现象”，倡导发展学生终身学习的愿望、能力，发展学生“搜集处理信息，自己获取信息，分析与解决问题以及交流与合作的能力”。
这也正是综合实践活动课要求学生达到的的目标。
如果能将学科教学与综合实践活动课很好的整合，就如同牛奶里加了巧克力，将是非常完美的搭档！美国实用主义教育家杜威说：学校科目相互联系的真正中心，不是科学、不是文学、不是历史、不是地理，而是儿童本身的社会活动。
我对这句话的理解是，我们所开设的学科课程本身就有着千丝万缕的联系，虽然内容不同，但目的却是一样的，都要以学生的发展为中心，将学生塑造成一个全面发展的高素质的人。
那么，怎样实现学科教学与综合实践活动课的完美整合呢？我想以语文学科为例，谈几点自己的看法：一、备好食材，选好课“巧妇难为无米之炊”，要想做出一盘好的扬州炒饭，选材很关键，料要备齐全。
同样，要想实现语文学科与综合实践活动课的完美整合，选课很重要。
一个好的厨师，在做饭之前一定会心中有数，知道自己为什么人做饭，这个人爱什么口味，要做好这道菜需要哪些材料。
一个好的教师，在上课之前也应该明白自己的学生需要什么，自己要为学生准备什么，要培养学生什么能力？准备采用什么方法培养学生的能力等等。
只有做到心中有数，你的课才会有条不紊。
我认为，选课必须选适合学生操作的课程，必须贴近学生的生活，否则，只能给自己凭空制造困难，达不到预期效果。
综合实践活动与小学语文教学的整合
综合实践活动与小学语文教学的整合
嘿，你们知道吗？综合实践活动就像一把神奇的钥匙，与小学语文教学整合后，开启了一扇充满活力与创意的学习之门。
以前，我们可能觉得语文学习就是在教室里读课文、写作文、背诗词。
但现在，有了综合实践活动的加入，语文教学变得更加丰富多彩。
综合实践活动为语文学习提供了真实的情境。
比如，在学习描写大自然的课文时，我们可以走出教室，走进公园、田野等自然环境中，亲身感受大自然的美丽与神奇。
通过观察花草树木、倾听鸟鸣虫吟、触摸泥土溪水，我们对课文中的描写有了更深刻的理解，也激发了我们用文字表达自己感受的欲望。
在综合实践活动中，我们可以进行各种主题的探究。
比如，以“家乡的传统文化”为主题，我们可以采访长辈、查阅资料、实地考察，了解家乡的传统习俗、民间艺术、历史遗迹等。
然后，我们可以用文字、图片、视频等形式记录下我们的发现，并在课堂上进行分享和交流。
这样的活动不仅提高了我们的语文综合素养，还培养了我们的社会责任感和家乡自豪感。
综合实践活动还能锻炼我们的合作能力和创新思维。
在小组活动中，
我们需要分工合作、互相支持，共同完成任务。
同时，我们也需要发
挥自己的创造力，提出独特的观点和方法。
比如，在制作手抄报、举
办朗诵会、排演课本剧等活动中，我们可以充分发挥自己的想象力和
创造力，让语文学习变得更加生动有趣。
嘿，你们看，综合实践活动与小学语文教学的整合是不是很精彩呢？它让我们在实践中学习语文，在语文学习中提升实践能力。
我希望以后能有更多的综合实践活动融入语文教学，让我们一起在快乐的学习中成长。
你们是不是也觉得这种整合很棒呢？。
试论小学语文与综合实践活动的整合
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution小学语文与综合实践活动的整合新的语文课程标准指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向将来。
应拓宽语文学习和运用的领域，着重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样内容和方法的互相交错、浸透和整合中开辟视线，提升学习效率，初步获取现代社会所需要的语文实践能力。
”在新课程理念的指导下，笔者联合在实质教课工作中累积的点滴感悟，就小学语文与综合实践活动课程的交错、浸透和整合谈一点领会。
一、在语文课中融入综合实践活动钱梦龙先生指出：“语文教课说究竟就是民族语言教育，即母语教育。
”在基础教育中，语文课程差别于其余课程的特质在于它是以培育学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本主旨。
依据语文课程的这些特色和孩子们的详细生活环境，我就在语文教课中展开了“正确使用祖国语言、弘扬祖国文化” 的实践活动。
同学们依据自己的兴趣喜好，带着笔录本或独自行动，或小组合作，或与父亲母亲一同，或在教师引导下，到街上看广告牌，在电视上读广告语，在歌词中找繁体字，在网络中寻不规范用语等等。
这样，教课讲堂开放了，教课时间灵巧了，孩子们的学习热忱显然高涨了。
在上，孩子更是言无尽，意无，取出笔本，展现自己的成就，表自己的解，提出还没有解决的。
“ 字医生”小就在街上采集到了“早—早饭”、“傢俱—家具”、“ —影”、“啤酒并—啤酒瓶”、“煤碳—煤炭” 等字和不范用字。
通老的引，孩子都表示要将字医生当究竟，找出字和不范用字，自己更要用范字，不写出字。
几个喜上网聊天的孩子把网中不范的用作了一个梳理，找出“偶（我）、稀（喜）、PMP(拍屁 ) 、9494（就是就是）、886（拜拜了）、3166（撒啦啦）、741（气死你）⋯⋯”孩子自是尚，得会使用些言是酷的表。
却不知，无形中犯了使用不范用的缺点。
(完整word版)小学语文综合实践活动课教案四季风光(word文档良心出品)
小学语文综合实践活动课教案四季风光活动目标：1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。
2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。
活动准备：1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。
2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。
活动过程：一、激趣入境：迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。
冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。
二、授队牌，介绍活动规则三、活动①：积累词汇1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。
（写对升一格）。
2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。
谁能在1分钟内写出5个这样的词。
注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。
（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格）3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。
（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格）4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。
四、活动②：赏析片断1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。
2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。
（背一首上升一格）3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。
小学语文与综合实践活动整合
小学语文与综合实践活动整合本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多得人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意！小学语文与综合实践活动整合浅谈综合实践活动就是在教师引导下,学生自主进行得综合性学习活动,就是基于学生得经验,密切联系学生自身生活与社会实际,体现对知识得综合应用得实践性课程。
新得《语文课程标准》指出:“语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来,应拓宽语文学习与运用得领域,注重跨学科得学习与现代科技手段得应用,使学生在不同内容与方法得相互交叉,渗透与整合中开拓视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需求得语文实践能力。
”而培养这种能力得主要途径就应该就是语文实践。
语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写得综合上,还应体现在语文课程与其她课程得融合、书本知识与实践活动得整合上。
纵观我国传统得小学语文教学,固有基础较为扎实得长处,但由于过分瞧重知识得传播与技能得训练,忽视了语文学科得人文性与综合性,忽视了学生得良好个性得发展。
可见,语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。
作为一名小学语文教师,我尝试着在语文教学中挖掘综合实践课程得资源,对语文综合实践课程得事例进行了一些探索。
一、要为学生创设探究问题得情境孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”可见,兴趣就是学习得最大动力。
没有良好得探究氛围,就没有学生积极探究得热情。
而教师指导得特点之一就在于创设学生发现问题得情境,以此激发她们得兴趣。
语文教学中有很多学生感兴趣得内容,也由此产生了许多问题,但在学习课文得过程中无法得到很好解决,于就是,综合实践活动也就产生了。
如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原得美景吸引了学生,但文中介绍得内容远远不够满足学生得欲望。
因此,一个以“神秘得西部”为主题得综合实践活动就产生了。
学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部得知识,获取了课文中没有得知识,走入了更广阔得学习天地,更快乐地接受了新知识。
小学语文与综合实践活动的整合
小学语文与综合实践活动的整合摘要】语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养必须在丰富的语文实践中形成。
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践” 我国新一轮基础教育改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发挥综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感”。
因此，基础教育阶段的语文教学应广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，促进学生语文综合能力的提高，培养学生的语文综合素养。
【关键词】小学语文；综合实践活动；整合中图分类号：G662.7 文献标识码：A 文章编号：ISSN1009-7406 （2019）06-235-01《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，我们要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”由此可见，语文教学应该也完全应该与综合实践活动紧密地结合起来，作为一名小学语文教师，我尝试着对语文学科与综合实践活动的整合进行了一些探索。
1联系生活实际，拓展课堂教学让学生密切关注学校生活、社会生活，引进生活的源头活水，实现语文与生活的沟通，课内与课外的打通，语文与其他学科的整合。
综合实践课程和语文学科相辅相成，相得益彰，使学生头脑中形成更概括、更高级的知识信息，发挥着系统教育的不可估量的作用。
语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。
将语文课堂教学与自然生活紧密结合，为学生提供了更多的语文实践机会，拓宽了学生进行语文学习的渠道，有利于培养学生的语文实践能力。
2在语文教学中开发的综合实践活动有利于学生提高语文综合能力恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。
综合实践活动与小学语文学科整合的尝试和探索
综合实践活动与小学语文学科整合的尝试和探索作者：叶建明来源：《小学教学参考(综合)》2006年第09期综合实践活动的性质是基于学生的直接经验，密切联系学生的实际生活，体现对知识综合运用的实践性课程。
《课程标准》指出：“语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”因此，将综合实践活动与小学语文学科进行整合，着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。
同时，应把综合实践活动中的小课题研究，引入语文学科的学习与教学中来。
小课题研究作为一种新的学习方式，是学生开展综合实践活动的主要形式。
小课题研究的切入点是力求从“知识为中心”转移到学生的全面发展上来，强调学生多样化的发展和社会实践能力的培养，以适应社会发展的需求，这是综合实践活动的价值取向。
一、实现综合实践活动与语文的整合，结合生活实际，让学生享受到语文学习的无限乐趣综合实践活动理念告诉我们，它是基于学生的需要、兴趣、经验来设计和实施相关活动。
只有产生了兴趣，学生才会对活动倾注全部的热情，活动的实施才能取得良好的效果。
在小学语文教学中，引进小课题研究是实施语文教学的必要途径，是让学生在活动中亲身体验的过程。
语文教学中的小课题研究，注重结合学生的生活实际，以学生生活的时空现象作为研究对象，培养学生对语言文字的创新精神和运用文字的实践能力，促使学生养成“勤于动脑，敢于质疑；勤于探索，独具慧眼；勤于动手，乐于实践”的科学态度，符合新课改理念。
其实教材中就有很多学生感兴趣的内容，学生由课文内容产生问题，但有的问题在学习过程中无法得到很好的解决，于是由此产生综合实践主题活动。
如《采蒲台的苇》一课，表面上写的是苇，实际上是写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神，充分体现了中华民族的骨气。
教学课文后，学生心中都涌起了对日本侵略者的无比仇恨，此时正是引导学生开展小课题研究的良好契机。
学生通过访问、查资料等形式写出不少鲜为人知的抗战故事，如《名医被炸记》、《光头班长杀敌记》、《倔死的老实人》等一系列抗战题材的小故事。
浅谈综合实践活动与小学语文综合性学习的有效整合
浅谈综合实践活动与小学语文综合性学习的有效整合2016年04月27日15：57 点击：［21]淮安市袁集中心小学蒋同星【摘要】语文综合性学习活动实施现状给学生的学和语文教师的教都带来了挑战。
而综合实践活动是实现语文综合性学习的重要途径，将综合实践活动与语文综合性学习相整合实施，在实践活动中凸显语文味，让语文学习的外延与生活的外延真正做到了相等。
在关注实践的过程中，更好地促进了语文知识和能力的有机结合以及综合素养的提高。
【关键词】综合实践活动语文综合性学习有效整合实施策略在新一轮课程改革中，语文课程标准将语文学习内容分为“综合性学习”、“识字写字”、“阅读”、“写作”和“口语交际”并列的五大板块。
其中语文综合性学习作为一个独具特色的课程新领域，被公认为当前语文课程改革的一大亮点。
语文课标还指出，语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
但是，在具体的语文综合性学习实施过程中，由于广大语文教师没有实践的深入研究和系统的理论指导，使得所开展的语文综合性学习活动往往带有很大的盲目性，学习效果也不佳，导致语文课程亮点成为名副其实的语文教改难点。
因此，如何有效开展语文综合性学习活动，提高语文这一板块教学有效性成为我们当前迫切需要解决的问题，而综合实践活动与语文综合性学习相结合是有效实现语文综合性学习目标的重要途径，它有助于打破唯课堂中心,唯学科中心，实现综合实践活动课程和语文课程的双赢,下面笔者就这一问题谈谈自己的认识与做法。
一、目前小学语文综合性学习实施现状与分析语文综合性学习活动的出现给学生的学和语文教师的教都带来了挑战。
有位教育家曾说：“在我国未来基础教育课程改革中,综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。
”确实，在新一轮基础教育语文新课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点,其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文与综合实践活动整合
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，
请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
小学语文与综合实践活动整合浅谈
综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
新的《语文课程标准》指出：“语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语文实践能力。
”而培养这种能力的主要途径就应该是语文实践。
语文综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语文课程与其他课程的融合、书本知识与实践活动的整合上。
纵观我国传统的小学语文教学，固有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽视了学生的良好个性的发展。
可见，语文教学应该与综合实践活动紧密地结合起来。
作为一名小学语文教师，我尝试着
在语文教学中挖掘综合实践课程的资源，对语文综合
实践课程的事例进行了一些探索。
一、要为学生创设探究问题的情境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学习的最大动力。
没有良好的探究氛围，就没有学生积极探究的热情。
而教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境，以此激发他们的兴趣。
语文教学中有很多学生感兴趣的内容，也由此产生了许多问题，但在学习课文的过程中无法得到很好解决，于是，综合实践活动也就产生了。
如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等课文中有关西部高原的美景吸引了学生，但文中介绍
的内容远远不够满足学生的欲望。
因此，一个以“神秘的西部”为主题的综合实践活动就产生了。
学生在课外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部的知识，
获取了课文中没有的知识，走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了新知识。
二、在语文课中融入综合实践活动
语文教学说到底就是民族语言教育。
语文课程的
特质是以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力为根本宗旨。
根据语文课程的特点和孩子们的具体生活环境，我在语文教学中开展了“正确使用祖国语
言，弘扬祖国文化”的实践活动。
同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动，或与父母在一起，或在教师的
引导下到街上看广告牌，在电视上读广告语，在网络
上寻找不规范语言，等等。
如在广告语的收集和创作
中充分展现了孩子们的个性和激情，孩子们收集了众
多的广告语，还进行了归类：最喜欢的广告语，最恶
心的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语
有的还兴趣盎然地创作了自己的广告语。
如康杰同学
创作的广告语：“尝尽天下美味，不如康师傅有味——康师傅方便面。
”如此一来，教学课堂开放了，教学时间灵活了，孩子们的学习热情高涨了。
三、激情导入，开启兴趣之门
著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。
一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。
”在浓厚兴趣的支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足。
培养学生语文素养和语文能力的主要途径是语文实践。
综合实践活动课程以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童的生活世界。
因此，我在教学中就让学生结合课外阅读，如《七根火柴》《马背上的小红军》等，为学生设计了几个他们感兴趣的自选课题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。
学生在活动中始终保持着浓厚
的学习兴趣，在不知不觉中对“长征”时期官兵、军
民同甘共苦的精神、舍己救人的品质有了更深的体会，
为理解课文埋下了伏笔。
因此，设计奇趣而符合儿童的
心理特点的课前实践活动，可以促进课堂的学习，加深
对课文的理解。
四、自主活动，深化创新
新课程理念要求我们新时代的教师在教学中以培
养学生的创造力为目标。
综合实践活动最大限度地拓
展了学生的学习空间，学生们能通过实践增强探究和
创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社
会的密切联系，培养学生的社会责任感。
因此教师要
让学生经历不同层次的实践活动，让其自主创造力得
以提升。
语文教材中有许多时代性、教育性很强的课文，
学完后学生均受到一定程度的教育。
以《只有一个地
球》一文为例，学完课文后，学生认识到了环保的重
要性。
我引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生们观察了当地的居民
小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环
保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资
料。
活动结束后，学生既加深了对课文的理解，又受
到了教育，也意识到了环保的紧迫性，即必须从“我”
做起，从现在做起。
他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、标语，创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等。
而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理，充分发挥了学生的主动性，调动了小学生的积极性和创造性。
因此，课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。
语文与综合实践结合教学，这是一项有益的尝试，对提高学生的实践能力有很大帮助，我们还要大胆地探索下去。
只有在多渠道的反复实践中不断提高学生综合运用的能力，才能全面提高学生的语文素质。
我们要让学生在完全自主的探索体验中，在生动活泼的学习氛围中，以良好的心境主动去参与综合实践活动，提高学生的创新精神和实践能力。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！。