新课改倡导全人教育
(实用)2024三年级英语教学反思
2024三年级英语教学反思2024三年级英语教学反思1新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
新课改中教学观念的转变
新课改中教学观念的转变新一轮课程改革从理念、内容到实施,都有较大变化,要实现课程改革的目标,教师是关键。
教师应首先转变观念,充分认识课程改革的理念和目标,以及自己在课程改革中的角色和作用。
教师不仅是课程的实施者,而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量。
教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者。
为了更好地实施新课程,教师应积极地探索和研究,提高自身的专业素质和思想素质。
各学科为了适应新的课程改革的需要,纷纷转变教育教学观念,出台相应的对策。
适应新的课程理念改革课堂教学,是当前广大教师迫切需要思考和解决的问题。
那么如何应对新课改呢?1教学观的转变新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
把教学本质定位为:交往,这意味着上课不仅是教师传播知识,而且是师生一起分享理解,促进学习;上课不是单向的付出,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
基于以上认识,当前,构建新型教学模式的关键,在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者,而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象;教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的上帝。
因此,教学必须由过去的学科本位转向以人的全面发展为本。
在教学中,不仅要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律,更要坚持以人的发展为本,构建全新的教学模式。
在教育过程要注意教师与学生角色的转变,应以学生为主体,教师为指导。
优化教学过程,使学生获得知识与技能过程,同时成为学会学习和形成真正价值观的过程。
新课程改革对教学模式的建构提出了全新的要求,要求教师借鉴国内外先进经验和教学模式,把学科思想、学科知识、学科技能和学科方法融为一体,建构综合化的教学模式。
2课程观的转变传统的课堂教学,过分强调教师的传承作用,教学活动以教师、教材为中心,教学内容陈旧,教学手段落后,忽视了学生个性发展和能力培养,挫伤了学生学习的主动性和积极性。
全面提升素质,推进全民终身教育改革
全面提升素质，推进全民终身教育改革全面提升素质，推进全民终身教育改革随着社会进步和经济发展，人们对教育的需求也发生了变化。
传统的教育模式主要注重知识的传授和技能的培养，但随着科技的快速发展和社会的不断变革，这种模式已经不能满足人们对终生学习的需求了。
为了满足人们不断发展的需求，全民终身教育改革已经成为当务之急。
全民终身教育是指不限于年龄和学历，将学习与个人发展结合在一起的教育体系。
全民终身教育的目标是让每个人都能够持续学习和提升自己的技能和素质，以适应不断发展的社会和职业需求。
要全面提升素质，推进全民终身教育改革，首先需要建立一个全面覆盖的学习体系。
这个学习体系应该包括学校教育、职业培训、社会学习等多个方面，涵盖从幼儿园到高等教育阶段以及职业技能培训、社会技能培训等各个年龄段的需求。
同时，还需要建立一个完善的学习评估体系，以确保学习的质量和效果。
其次，要推进全民终身教育改革，需要加强教育资源的均衡分配。
当前，教育资源存在地区差距和贫富差距，导致一些地区和人群无法享受到优质教育资源。
为了解决这个问题，可以通过优化教育资源的配置，建设更多的职业培训机构和社区学习中心，提供更多的在线教育资源等方式，来满足不同人群的学习需求。
此外，要全面提升素质，还需要培养人们的学习能力和学习兴趣。
终身学习需要人们具备一定的学习能力和学习动力。
学习能力主要包括学习方法、思维能力和信息处理能力等，可以通过开设学习方法的课程、开展学科交叉研究等方式来培养。
学习兴趣可以通过丰富多样的学科和课程设置、提供灵活的学习机会等方式来激发。
此外，全面提升素质还需要建立一个社会认可和支持的环境。
社会对终身学习的重视程度和认可程度决定了个人学习的动力和积极性。
政府可以出台相关政策，倡导全民终身学习的观念，并提供经济和政策支持。
同时，学校、家庭和社会组织也应该加强对终身学习的宣传和推广，鼓励和支持人们积极参与学习。
在全面提升素质的过程中，个人的主动性和自我意识也非常重要。
2023英语新课改培训心得体会(精选11篇)
2023英语新课改培训心得体会（精选11篇）英语新课改培训心得体会篇1国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学校。
我校也进行了一系列的新课标培训，在这过程中我学习到了许多新的教学理念。
在假期中我结合着自己所教学科，进一步学习了《英语课程标准》，通过学习我得知：《英语课程标准》与其它17种课程标准大体一致，由“前言”、“课程目标”、“内容标准”、“实施建议”、“附录”等五个部分组成。
在“前言”部分，它根据《纲要》的精神，结合我国英语课程的实际情况，提出了六条基本理念。
它们是：①面向全体学生，注重素质教育；②整体设计目标，体现灵活开放；③突出学生主体，尊重个体差异；④采用活动途径，倡导体验参与；⑤注重过程评价，促进学生发展；⑥开发课程资源，拓展学用渠道。
这是全新的教学理念，它们既是我们制定课程标准的理论依据，也是指导我们实施英语课程标准的准则。
具体来说新课标有以下特点，应运用到教学中，使英语教学中渗透新课标的理念：一、以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。
课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。
这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。
二、分级课程体系，保证课程的整体性、灵活性和开放性《英语课程标准》从小学三年级至高中毕业整体设计英语课程，将英语课程的目标按能力水平设计为九个级别。
2020学年六年级英语上册 全一册教学反思 湘少版(三起)
教学反思教学反思（1）这个学期就要结束了，现在对一学期的英语教学反思概况：新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
初中科学新课改心得体会
初中科学新课改心得体会初中科学新课改心得体会篇1教学过程中对教材的一个争论就是：这套教材到底适不适合农村学校的学生?部分教师认为这套教材具有强烈的时代感，知识内容切合学生的英语学习需要 ---口语交际形式多样，内容丰富，符合当前英语习惯的纯正英语。
而部分教师则认为这套英语教材不适合农村学校的学生，因为这套英语教材要有六年的小学英语基础学生才能开始学习。
而我们的小学生大部分在小学没有学过英语。
教师又没有足够的时间来弥补。
再者，这套教材词汇量多，对于没一点英语基础的学生来说难度太大。
教师在教学进度上根本达不到新课标的要求。
在争论的最后，各位英语教师达成一致的看法：新课程更应关注学生的学习过程，教师更要加强教学反思，要把教学反思落到细处、实处，注意课堂知识的构建，注重学生的实际能力的考察。
下面就新课改谈谈个人体会：一、新课改，新变化随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。
1、新的课程目标基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。
此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力。
新课标增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。
2、新的教学模式本课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程。
应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围。
让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
教师研修心得体会(精选6篇)
教师研修心得体会（精选6篇）教师研修心得体会1：通过参加教师远程研修平台，我深刻认识到新课程改革是一次深刻的改革。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身研究的潜力。
教师是课程改革的实施者，因此我们应该抓住这次研修的机会，研究新课程改革理论，更学观念，尝试一些创新的做法。
为迎接新课改的挑战，我们教师应做到以下几点：一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1.创设各种情景，鼓励学生大胆主动地研究，对他们在研究过程中的失误和错误采取宽容的态度；2.为学生提供自主研究和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间；3.鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力；4.创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
1.尊重每个学生，用心鼓励他们在研究中的尝试，保护他们的自尊心和用心性；2.把教学与情态有机地结合起来，创造各种合作研究的活动，促进学生互相研究，互相帮忙，体验成就感，发展合作精神；3.关注研究有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造主动研究的机会；4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思研究过程和研究效果，互相鼓励和帮忙。
三、加强对学生研究策略的指导。
1.创造条件，让学生参与到阶段性研究目标，以及实现目标的方法；2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行研究；3.引导学生在研究过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的研究目标和研究策略。
新课程改革需要实践结合，我们要努力研究、进取，并积极参与课程改革。
在课堂实践教学中，我们要不断摸索、研究、实践和反思。
我愿意参与远程研修，与同仁们共同成长，更愿意在课堂教学中实践所学。
通过远程研修，我意识到自己新思想新理念的不足，并看到了过去自己的问题：安于现状、自满自足，缺乏紧迫感和危机感；工作中容易被俗念束缚、惰性大，缺乏闯劲；在课堂上展示自己才华，但给学生参与的机会较少。
追求“全人教育”,塑造高中语文文学时代课程的新理念、新实践
追求“全人教育”，塑造高中语文文学时代课程的新理念、新实践当我们提到高中语文文学课程时，很多人首先想到的可能是诗词曲赋、古文阅读、现代文阅读等传统内容，但是，随着时代的变化和社会的发展，学生的需求与要求也在不断地提高和更新，而高中语文文学课程作为学生综合素质教育的重要组成部分，也应该随之变化和更新。
因此，我们需要追求“全人教育”，塑造高中语文文学时代课程的新理念、新实践。
什么是“全人教育”？“全人教育”是指人的全面发展，不仅注重知识的传授，更注重学生的能力和素养的培养。
在高中语文文学课程中，我们应该注重学习方式和方法的培养，让学生掌握学习的习惯和方法，拓宽学习的视野，培养创新思维和实践能力。
我们应该让学生感受到语文文学的魅力，让他们主动地去学习和了解语文文学的背景、史料和文化内涵，让他们从中受益，收获更多。
如何塑造高中语文文学时代课程的新理念和新实践呢？我们应该注重学生的个体差异，尊重每个学生的特长和喜好，让学生能够获得更多的发展机会，挖掘潜在能力，不断提高自己的能力和素养，达到个性的发展和自我实现。
我们应该注重学习的实际应用，在课程的设计中加入更多的和现实生活相关的内容，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，感受到自己的学习价值和能力。
我们应该注重教师的角色转变，教师应该担负起引导、辅助和鼓励的作用，引导学生的学习，辅助学生的学习过程，鼓励学生创新和实践，帮助他们实现“全人教育”的目标。
同时，教师也应该具备更高的素养和能力，不断学习和更新知识，在教学中始终以学生为主体，立足于学生的发展需求和个性特点，为学生的发展提供更多的帮助和指导。
高中语文文学课程的发展和更新需要我们追求“全人教育”，塑造新理念和新实践，努力为学生的素质教育提供更好的服务和保障。
只有这样，我们才能在现代社会的发展中不断向前，不断扩大我们的知识和覆盖面，为更多的学生创造更好的学习环境和条件，让他们在学习中获得更多的成长和收获。
新课改如何促进学生的全面发展论文
新课改如何促进学生的全面发展一、新课改强调素质教育，关注学生全面发展与传统教育模式相比，新课改更加注重学生的综合素质培养。
新课改强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，而不仅仅是注重学生的学业成绩。
这种教育理念有助于培养学生的全面素质，使他们在未来的社会中更好地适应各种挑战。
二、新课改倡导个性化教育，激发学生潜能新课改鼓励教师根据学生的兴趣、特长和需求，进行个性化教学。
这种教育模式有助于激发学生的潜能，让他们在擅长的领域发挥自己的优势。
同时，个性化教育也有助于培养学生的自主学习能力和创新精神，为他们的未来发展奠定基础。
三、新课改注重实践能力培养，提高学生综合素质新课改强调实践教学，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。
通过实践活动，学生可以更好地理解和掌握知识，提高自己的综合素质。
同时，实践能力也是未来社会对人才的重要要求之一，因此，新课改有助于学生适应未来社会的需求。
四、新课改关注学生心理健康，促进人格发展新课改注重学生的心理健康教育，帮助学生建立正确的价值观和人生观。
通过心理健康教育，学生可以更好地认识自己，培养自己的情感和意志品质。
这种教育模式有助于学生形成健全的人格，提高他们的社会适应能力。
五、新课改倡导家校合作，共同促进学生的全面发展新课改在促进学生的全面发展方面具有重要意义。
通过强调素质教育、个性化教育、实践能力培养、心理健康教育和家校合作，新课改有助于培养学生的全面素质，提高他们的社会适应能力，为他们的未来发展奠定基础。
新课改如何促进学生的全面发展一、新课改强调素质教育，关注学生全面发展与传统教育模式相比，新课改更加注重学生的综合素质培养。
新课改强调学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，而不仅仅是注重学生的学业成绩。
这种教育理念有助于培养学生的全面素质，使他们在未来的社会中更好地适应各种挑战。
二、新课改倡导个性化教育，激发学生潜能新课改鼓励教师根据学生的兴趣、特长和需求，进行个性化教学。
高中英语教师教学经验总结
高中英语教师教学经验总结高中英语教师教学经验总结范文（通用12篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，经过这段时间辛勤付出，我们一定积累了不少经验和教训，来总结过去，展望充满期望的未来，写一份教学总结吧。
那么如何把教学总结写出新花样呢？以下是店铺收集整理的高中英语教师教学经验总结范文（通用12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中英语教师教学经验总结1我参加工作刚刚一年，并担任高一年级一个班的英语教学。
由于教学经验颇浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。
经过一年的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学学的教学情况。
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，学生们还不能适应。
另一方面，这个班的学生比较沉静，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学实践中得到了验证。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
例如我在教授Unit3。
Lesson9的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。
如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。
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新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者.
下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.
根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。
如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……与我交流。
这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.
每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。
表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。
表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。
例如在练习Is this jacket yours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。
于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。
教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学
生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。
我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。
一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。
如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。
如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。
这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。