全脑教育与魏书生教育革新的研究
魏书生的教育理念
魏书生的教育理念无论做什么事，你只要找准自己的位置，你就能够放下求之不得之苦，放下浮躁的心理，让灵魂不再流浪，思想不再浮躁，建设自己灵魂的乐园。
●说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
一个强大的自我就出现了。
●关于习惯教育即是帮助人培养良好的习惯，1分钟做小事。
到这个时间做这个事、到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量不断提高。
●狠抓习惯的三块内容：1、计划系统：时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。
2、监督检查系统：严格按计划去做。
3、总结及反馈制度●对于孩子：能做的事，一定让他自己做，一旦这样，他越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。
●关于创新：什么叫创新？盯住一个目标，持之以恒地往深处去钻井，方能钻出甘泉，人最怕的是遍地挖坑。
●用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。
●当你把这些极小的事情，干得高高兴兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生命的快乐和幸福。
松、静、匀、乐——魏书生的教育理念之一学习了我国著名教育改革家魏书生的教育理念，感触颇深。
关于魏老师的教育理念，其中关于教师快乐工作的心态的理解印象很深。
教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其它岗位的地方，因为教师担负着教书育人的重大职责。
以往社会将着眼点只放在教师的教学工作上，却忽视了教师本身的心理。
可事实在于绝大部分的教师因为承受来自工作和生活两方面的压力，或多或少都有着或轻或重的心理问题。
魏老师提倡教师要拥有一种快乐工作的心态。
何为教师快乐工作的心态？其实很简单，只要我们永远记住四个字：松、静、匀、乐，即身体轻松、心灵宁静、呼吸均匀、心情快乐。
走进学校松、静、匀、乐；走进办公室松、静、匀、乐；走进教室松、静、匀、乐；下班买菜松、静、匀、乐；讨价还价松、静、匀、乐；吃晚饭当然更是松、静、匀、乐……那如何做到拥有这种快乐工作的心态呢？每晚睡觉前记得对自己说：“今天发生的不管好的坏的都已经过去，明天会是一个新的开始！”早上起来的时候伸个懒腰，再对自己说：“加油！”遇到令人不愉快的事时，就要对自己说：“没什么大不了的！”总之一天要尽量保持一份好的心情。
中外著名教育家简介
中外着名教育家朱永新，1958年生，江苏大丰人，苏州大学教授，博士生导师。
新教育改革发起人，主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育，为了一切人，为了一切人的发展。
着有《朱永新教育文集》、《中华教育思想研究》、《我的教育理想》、《困境与超越——当代中国教育述评》、《回到教育原点》、《走近最理想的教育》等。
名言：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
叶圣陶（1894－1988），叶圣陶，江苏苏州人，卓越的教育家、文学家，现代文化教育的一代宗师。
他认为，中国现代教学的目的是为了达到不需要教，学生能够自己学习，并且适应社会变化，自学一辈子。
他提出了一个以自学为基础、以讨论为深化、以应用为发展的基本教学模式。
阐述了“引导自学”的八条教学原则以及相应的一整套方法。
《叶圣陶教育名篇》收录了叶圣陶先生有关教育的精华文章。
名言：唯有老师善读善写，乃能导引学生渐进于善读善写。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
他最早注意到乡村教育问题，先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张。
着作有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》等。
名言：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
徐特立（1877—1968），湖南善化人。
他创立了“群众本位”教育科学发展，通过延安自然科学院的实践，首倡教育、科研、经济“三位一体”的发展模式，他的新道德教育和创造教育学说，为当代中国推行素质教育提供了理论依据；他主张教育“重在育”，教学“学为主”。
他“对自己是学而不厌，对别人诲人不倦”，着有《徐特立教育文集》等。
名言：教育的作用是按一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生（1899年-2000年）是一位中国教育家和学者，他的教育思想和教育方法秉持着以人为本、全面发展的原则。
魏书生的教育思想主要体现在以下几个方面：
1. 个性教育：魏书生强调每个学生都是独特的个体，应该根据学生的个性特点和兴趣发展进行教育。
他主张教育要注重培养学生的个性、智力、情感和创造力，通过提供多元化的学习机会和自主选择的方式来促进学生全面发展。
2. 终身教育：魏书生认为教育不仅仅局限于学校教育阶段，而应该贯穿整个人的一生。
他主张教育应该帮助个人实现个人价值和社会发展的需求，提倡在不同阶段提供适合个人发展需求的终身学习机会。
3. 非传统教育：魏书生主张创新教育，超越传统的“填鸭式”教学方法。
他认为学生需要参与和主动探索，学习要以问题为导向，注重培养学生的批判性思维、创造力和团队合作能力。
魏书生的教育方法包括：
1. 问题导向学习：他主张学生应该从问题出发进行学习，通过解决实际问题来掌握知识和技能。
这种方法可以激发学生的主动学习意愿，培养解决问题的能力。
2. 合作学习：魏书生鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、项目合作等方式，促进学生的协作能力和团队合作精神。
3. 情景教学：他提倡在真实的情境中进行学习，将学习与实际生活相结合。
通过观察、实践和体验，让学生在实际情景中获得知识和技能。
总之，魏书生的教育思想和教育方法强调个性教育、终身教育和非传统教育，注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
魏书生为“教书”而生
而忙碌的时代，魏书生树立“ 育人”的核心理念，做 真正“ 完整的”教育。
随着魏书生名气的提升，他常去全国各地讲学、 作报告。在担任盘锦市实验中学校长时，他兼任两个 班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出 达4个月之久，从不请人代上一节课，但他带的班的 升学成绩仍在全市名列前茅，且班上学生都能管理好 自身，打理好班级各项事务。他的“ 秘诀”便是“ 自 育自学”。
1984年，“ 中国教育学会中学语文教学研究会”召 开年会，主题定为“ 推广魏书生同志大面积教学的经 验”。同年，魏书生被评为省特级教师，辽宁省委、省 政府发文，开展向魏书生学习的活动。从此，魏书生 的授课示范、教改试验、育人经验成为全国各地争相 学习的“ 秘诀”。2014年，辽宁省盘锦市成立了魏书生 实验中学，作为专门践行、实验魏书生教育思想的试 验田。如今，69岁的他仍担任盘锦市魏书生中学第一 校长、浙江台州书生中学校长。
经常有人问魏书生“ 您办教育为什么能这么成功”。 魏书生回答“：我的根与本始终是领着学生学而时习、 循序渐进、持之以恒、学以致用。始终是有教无类、 因材施教、寓教于乐、教学相长。基础教育就那么点事， 重要的是不动摇、不懈怠、不折腾。”
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聚焦
我的根与本始终是领着学生学而 时习、循序渐进、持之以恒、学以致用。 始终是有教无类、因材施教、寓教于乐、 教学相长。基础教育就那么点事，重 要的是不动摇、不懈怠、不折腾。
——魏书生
魏生：为“ 教书”而生
文｜周彩丽
魏书生的名头极大——“ 教育改革家”“ 对我国 语文教育产生了重要影响的人”等；魏书生的荣誉极 多——语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、
魏书生教育教学艺术pdf
魏书生教育教学艺术pdf
魏书生教育教学艺术是一套深入探究的课程，旨在通过对师生之间尊严、尊重和情感交流的教学理念来增强师生之间的关系。
魏书生认为，当老师和学生同时学习、沟通和将知识结合自然，学习才会变得有意义和更具吸引力。
这种教育艺术的重点是“学习者本位”，其重点在于学生通过积极发现本身新意识，改造和革新于自身对现实的认知。
魏书生的教育教学艺术强调艺术与学习的交互作用之间的联系，认为艺术思维是发展素质的重要因素；提倡学习者通过多元素质的发展，涉及情感、能力和技能，充分发挥自身特色和潜力；与此同时，建立适宜教学环境，将有效的沟通理念与教学技能有机结合起来，从而使学习学生能够领会和发展艺术思想，得到良好的学习效果。
魏书生语文教学的研究
浅谈魏书生语文教学的研究摘要：魏书生，中学语文特级教师，与上海市的语文特级教师钱梦龙并称为“南钱北魏”。
这二位都是只有初中学历、却又在语文教育教学上取得巨大成就的传奇人物，并且他们都能一以贯之地坚持研究，不断创新。
魏书生先生没有经过正规的师范教育，他完全是凭靠自己的钻研和探索精神，始终处于教学第一线，同时兼任着重点班和普通班的班主任工作，在普通中学盘山三中，做出了不平凡的业绩，研究他，对我国当代语文教育和教育体制改革，有着十分重要的意义。
关键词：魏书生；语文教育教学；研究；反思中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）07-0110-02一、魏书生教育教学观概论魏书生，语文特级教师，与上海市的语文特级教师钱梦龙并称为“南钱北魏’，二位都是在教育界只有初中学历却取得巨大成就的传奇人物，而且他们都能一以贯之地坚持研究，紧跟时代步伐，不断创新。
在平凡的岗位上，做着不平凡的业绩，日复一日年复一年，魏书生先生毫无怨言，将其一生奉献给了这三尺讲台。
吕叔湘先生曾这样评价他，“他不仅是个语文教育家，还可以把‘语文’二字去掉，说他是个教育家。
”[1]“魏书生同志更是一位具有无私的忘我精神的，远远立足于教育事业之上的不一样的伟大的教育学家，这不是一般人所能做到的，也不是一般教育家都能做的 (2)（一）魏书生的教学改革大环境背景1976年发生了一件大事，这一年所有人的心理和精神都受到了巨变和震撼，那就是人们终于开始认识到，解放和发展社会生产力的重要性。
政治上拨乱反正告诉我们，只有发展生产力才能救中国。
此后，各行各业开始复苏，焕发了勃勃的生机，改革开放的春风吹入了人们的心中，也播种进了广大教育人的心田。
[3] 1977年8月中央召开了科学和教育工作座谈会，1978年4月，中央召开全国教育工作会议，从根本上指出了解放和发展生产力是根本方向，教育问题是指导思想问题，教育质量是关键。
著名特级教师魏书生：引导教师进行教育科研
著名特级教师魏书生：引导教师进行教育科研怎样提高师资水平，我觉得有效的方法之一，就是引导教师进行教育科研。
五年多来，我们学校从提高认识、建立教改办、制定量化考核标准、确定科研题目、注重研究过程五方面入手，来开展这项工作。
一、提高认识谈到科研，老师们常常以为那是教研所的专家学者的事。
仔细分析，其实是我们每位教师分内的事，是每位教师心灵深处的需要。
今天和昨天有什么不一样呢？上班、下班，备课、上课、批改作业，学生还是那些学生，同事还是那些同事，领导还是那些领导，校园没变，办公室没变，教室也没变。
近乎呆板枯燥的生活，使人兴味索然，甚至使人厌烦。
于是有人说，教育工作时间性强，计划性强，规章制度繁琐具体，容易扼杀人的创造性。
如果只当一名教书匠，用因循守旧的眼光看问题，教师工作真是又苦又累，又呆板枯燥。
我引导老师们思考，为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。
他们总是从科学研究的角度看待教育教学工作。
分析研究许多优秀教师的经历和他们的成果，人们不难发现，他们成功的一个重要原因就是能够从教育科研的角度看待自己的工作。
普通教师进行教育科研至少有三点好处。
1．科研能使教师发现一个新的更丰富的自我，从而也能发现一个新的更广阔的教学天地。
“我”更新了，便有了新的眼力、新的观察力、新的承受力、新的胸怀。
由于自新，便会感觉他人新、世界新、工作新、江河山川新，人工作起来才有乐趣，有意义，工作热情才会高，才会有创造性。
科学研究是一个十分特殊而又广阔的天地，不论哪个行业，不论多么平凡的岗位，一旦从科研的角度去观察、去分析都会发现那里有神奇而又诱人的学问、能力、方法。
君子兰栽培、金鱼养殖、微型雕刻这些小技术若钻研进去都能发现一个广阔的科学天地，我们教书育人这样的大事，科研的天地就更广阔了。
2．能提高教学效率。
【教学论文】让教育回归本真
让教育回归本真当今的中国教育正在用越来越花哨的形式装扮着越来越贫弱的内容，急功近利的喧嚣，麻木的世态人情，浮躁的学术研究，狂猛的崇洋之风和乱刮的瞎指挥风，深刻的影响着人的思想认识、情感取向、价值定位，靠拍脑袋拍出来的“创新真理”、缺乏实践的“书斋定律”和邯郸学步的“效颦理论”，深刻地影响着舆论导向，甚至影响着中国的教育改革的方向。
在混乱的教育教学现状中，我们探寻魏书生的教学思想，不失为在喧嚣中寻找一份宁静的捷径，透过魏书生的教育教学实践，我们更能擦亮寻求的眼光，穿透迷雾，还教育一份本真。
教育的行当里流行这样一句话：教，是为了不教。
说透了，就是教育的最高目标在于培养会学、能学、善学的学生，在于通过最初的“教”达到最终“不教”的目的。
从目前各地轰轰烈烈的教育教学改革的过程看，理念的更新和转变，模式的探究和实践，都是出于如何更有效地提高课堂的教学效率，如何使素质教育能够真正落到实处，如何让今天的教育能够为每一位学生的终身发展和可持续发展奠定坚实的基础。
一。
抓一个“本”字首先，抓住教师备课之本，转变观念，确立目标。
语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”这里的“工具”是一种比喻的说法。
“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
全面提高学生的语文素养，学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。
这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
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《全脑教育与魏书生教育革新的研究》子课题《利用“长跑日记”对小学生进行全人教育的研究》结题报告巴彦淖尔市临河区第二小学2010．12《全脑教育与魏书生教育革新的研究》子课题《利用“长跑日记”对小学生进行全人教育的研究》结题报告一、课题的提出内蒙古巴彦淖尔市临河区第二小学地处临河区北部，学生大多来源于第三产业家庭和农村家庭，这些孩子缺少家长对其思想状况的关注，普遍存在着“一俊遮百丑”的现象，学生心理发展误区而未得到重视予以矫正，为他们的成长留下了隐患和遗憾。
过去学校的德育较多地停留在“管”，“压”“堵”等层面，较多地是采取“禁止什么”、“不许什么”来进行管理，这样较多地压抑了学生个性；老师、家长仍认为学生还是孩子，不懂事，因此批评多于表扬，简单多于细心；常常将学生行为过分夸大，学生犯一点错误就大加责罚……因此造成学生较为普遍甚而严重的逆反心理，有的甚至产生了心理障碍；对批评司空见惯，对校纪校规置若罔闻，对处分满不在乎，有的甚至觉得大错不犯，小错不断，你奈何不得他，学校德育也自然陷入了“戴着镣铐跳舞”的尴尬之境。
教育工作中，最头疼的事莫过于“无效教育”，老师为了帮助学生改正错误，苦口婆心地进行说服教育，结果学生非但不接受，甚至反其道而行之。
教育结果成了“零效应”甚至“负效应”。
多年的教育实践使我们认识到用简单强制的方法干预学生，不允许这样，不允许那样，凡事把学生禁锢在一个固有模式里，是很难达到预期效果的。
所以，在教育学生时，我不主张采取压服的方法，使学生变成顺从、守教条的人。
而是像大禹治水那样靠疏导的方法让学生能独立的、批判的思考问题，正确的运用自己的情感品质，来获得教育的实效。
因此，我们觉得凡是能够引起学生思想、学习、智力上主动的精神方法才是实施教育最好的方法。
也是摆在我们面前的一项急待解决的课题。
针对以上德育工作存在的困惑，我校2008年11月开始实验《利用“长跑日记”对小学生进行“全人”教育的实验研究》，尝试“每日十律自我教育长跑日记”，具体做法如下：二、理论依据中国管理科学研究院教育科学研究所承担的“全脑教育与魏书生教育革新”课题，是中国教育学会2006年4月24日正式批准的“十一五”规划课题。
全脑教育与魏书生教育革新是以基础教育的实验学校、实验地区或高等教育的实验学校（专业）为单位，以脑科学发展教育科学，实施全人教育，在全人教育中开发全脑功能，推进全面素质教育，发展全脑，落实党中央国务院的科学发展观为依据，基本点是教书育人，即用科学与民主的思想和方法教书育人、发展人，提高人的综合素质。
全脑教育理论是自然科学、社会科学、思维科学的大综合，是现代科学理论大融合的结晶，其成果就是全国人民乃至世界人民形成全脑教育、全人教育理念，这是21世纪全世界“脑的世纪”的教育，是地球村的教育模式，顺乎这一潮流的现代教育家魏书生也必然成为这一代的著名教育家。
为了中华民族的伟大复兴，为了每个人的和谐发展，为了建设创新型国家，让我们以魏书生老师为榜样，共同将全脑教育、全人教育开拓为教育途径。
本课题将自然科学与社会科学结合起来，从脑科学与思维科学的角度研究教育，对正确认识、加深理解、乃至与时俱进地发展马克思主义教育理论，发展教育科学具有重大的理论价值，本课研究的直接理论成果是全脑教育学，全人教育学，这是教育科学理论研究突破性的进展，是中共中央国务院以人为本，科学发展观在教育领域的具体落实。
全脑教育、全人教育理论是全面实施素质教育的理论依据，也是新课程标准的理论依据，最近国务院常务会议通过的《义务教育修订草案》中指出“实践素质教育，规范教学内容，严格课程管理，将德、智、体、美、劳、心有机统一在教育教学活动中，培养学生的思考和创新能力。
”这正是全脑教育、全人教育的“统一律”，体现本课题的“综合、全息、和谐、统一”的教育思想。
全脑教育、全人教育核心是发展人、提高人的综合素质、提高人自主创新能力，是构建和谐社会所必须的，是为建设创新型国家奠基，是为各行各业提供合格人才的必由之路，是改变应试教育误区的实际步骤，也是改变择业失败，毕业即失业的最好办法。
三、完成课题的条件和保证许建新校长曾为“三环七标全面推进目标教学研究”课题的承担人，亲自致力于该项课题的研究，该课题获中央教育科学研究所课程教学研究部的高度赞扬。
同时也为本课题的研究积累了经验。
完成本课题的研究能力和时间保证、资料设备、科研手段：本课题的课题组成员曾经出色地完成了市、区级种类课题的实验研究，部分论文在自治区、国家级刊物上发表，积累了丰富的经许建新校长曾为“三环七标全面推进目标教学研究”课题的承担人，亲自致力于该项课题的研究，该课题获中央教育科学研究所课程教学研究部的高度赞扬。
同时也为本课题的研究积累了经验。
完成本课题的研究能力和时间保证、资料设备、科研手段：本课题的课题组成员曾经出色地完成了市、区级课题的实验研究，部分论文在自治区、国家级刊物上发表，积累了丰富的经验。
课题组成员可以结合本科教学，按时完成项目。
临河区第二小学图书馆、资料室有比较充足的资料，有比较先进的校园网和多媒体网络教学设备，本课题采用在广泛调查基础上的教学设计与安全教学方法，进而结合资源库，最后进行理论和实践的总结，形成论文和研究报告。
验。
课题组成页可以结合本科教学，按时完成项目。
临河区第二小学图书馆、资料室有比较充足的资料，有比较先进的校园网和多媒体网络教学设备，本课题采用在广泛调查基础上的教学设计与安全教学方法，进而结合资源库，最后进行理论和实践的总结，形成论文和研究报告。
四、研究的的内容、目标每日一问：坚持每天能够向老师提出一个有价值的问题，把问题和答案一起记下来。
可谓“学贵于思、思源于疑”。
每日一词：坚持把每天学到的汉语词汇或英文单词记住、背会，并写下来。
做到日积月累，可谓“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里”。
每日一善：坚持每天做一件好事或有意义的事，尽可能把它记下来。
达到“行好习善，积善成德”。
每日一言：坚持每天背、记、默写一句名人名言、警句格言，把它写出来。
可谓“与经典同行，与古人对话”。
每日一歌：坚持每天唱一首歌，把歌名写下来。
让“歌声、笑声、读书声”声声入耳、“学园、乐园、书香园”园园称心。
每日一时：坚持每天体育锻炼或阳光运动一小时，把运动项目与时间记下来。
达到“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的终身教育之目的。
每日一思：坚持每日反思自己的所作所为，是否有说脏话、说假话、说粗话、扔废纸、乱刻画、打架骂人等不文明行为。
可谓“每日一思，自觉自省，自我教育，伴我成功”。
每日一乐：坚持每日想一想今天自己最开心、最快乐、最高兴的事，把它记下来。
让美好走进生活，让快乐伴我成长。
每日一查：坚持每日回顾自己今天该做的作业做完没有，该做的事情完成了没有。
做到“今日事今日毕，办事认真，善始善终”。
每日一得：把今天你最大的收获写下来。
做到“播种行为，收获习惯，提炼品格，成就命运。
”临河二小学生“每日十律”自我教育“长跑日记”就是从“问、词、善、言、歌，时、思、乐、查、得”十个方面着手。
即一、每天坚持向老师提一个有价值的问题。
二、坚持每天积累华语彩段。
三、坚持每天做一件有意义的事或好事。
四、坚持每天积累名言警句。
五、坚持每天唱一首歌。
六、坚持每天体育运动或阳光运动一小时。
七、坚持每天反思自己的所作所为。
八、坚持把自己每天印象深刻的事记下来。
九、坚持今日事今日毕。
十、把今天最大的收获记下来。
记录他们一天的学习和生活、思想和品德、行为和习惯、心路旅程、使每一个孩子都能全面发展、健康成长、在发展的基础上提高，在提高的基础上创新。
使用长跑日记让孩子在自我管理中可持续发展，在自我管理中个性发展。
以人为本的自我管理中达到全人教育。
教育家孔子说过：“吾当每日三省吾身。
”自省是一种修养，更是一种美德。
它如同一面镜子，能使我们看到自身的完美与不足。
尤其是正在茁壮成长的学生，更应当清楚自己每天的学习效果怎样，行为习惯如何，有哪些进步。
“每日十律，长跑日记”除了记录自己一天的学习和生活情况，更要反思自己的进步和不足，牢记自己努力的方向，不断地给自己加油鼓劲。
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”记录他们一天的学习和生活、思想和品德、行为和习惯、心路旅程、使每一个孩子都能全面发展、健康成长、在发展的基础上提高，在提高的基础上创新。
教学离不开管理，管理促进教学。
使用长跑日记让孩子在自我管理中可持续发展，在自我管理中个性发展。
以人为本的自我管理中达到全人教育。
五、研究计划（一）实验准备阶段(2008.4＿＿２００８．６)1．课题的申报、立项首先对全体班主任老师进行“全脑”理论学习，“走进新课程”和“魏书生教育法”的理论学习，帮助老师转别观念、改变做法，为实验的顺利进行铺平道路。
其次我们对全校1236名学生分年级、班级进行抽样调查，调查问卷，做家访，对孩子在家、在学校的各种表现进行统计和分类。
有针对性地对存在的问题进行归纳，做好前期实验数据采集。
2.组建课题组，撰写实验方案申报立项后，学校建立《利用长跑日记对学生进行全人教育》的实验研究课题组，由许建新校长亲自任课题组组长，直接领导实验研究工作，魏书生教授作为我们的指导专家，由刘春霞（分管德育的副校长）王莉（教科研主任）任晓明（德育处主任）负责组织实施。
在班主任中选拔一批业务能力强、专业知识丰富、乐于探究、勇于实践的刘瑞贤、吕桂萍等10位年轻骨干教师成为实验教师，他们所带的班级作为实验班。
多次组织实验教师进行全脑理论学习，走进新课程和魏书生教育法的理论学习，参加学习和培训，回来之后反复研读，领悟其精髓，同时学习新课程标准和信息技术标准，并结合学校的实际制定了切实可行的实验方案。
(二)课题实施阶段（２００８．９＿＿２０１０．９）在实验不断深入的过程中，及时对实验过程进行总结，做好实验数据的收集和资料整理工作，发现问题及时整改，及时向总课题组反馈实验过程，并积极与兄弟实验校交流、探讨，进行阶段性小结。
（三）结题阶段（２０１０．１０＿２０１０．１２）收集、整理、归档各种实验资料，撰写结题报告，汇总成果集，准备终结性验收。
六、研究的思路、方法（一）加强理论引领，更新教育观念学校把“做学习型校长，建学习型学校，带学习型教师”作为我们必须办学的最新理念。
1.强化自主学习。
为了寻找子课题的理论支撑点，学校要求课题组进行理论学习，采用理论联系实际、集体培训与自主学习相结合的方法。
每个教研组每周内教师推荐一篇文章，每月推荐一本教学理论的书籍。
学校科研室通过“科研论坛”这个网络平台，每周向教师推荐必读文章，切磋研究中的热点问题。
倡导教师结合所研究的课题，撰写课题研究论文、教育叙事、案例反思、小实验报告、研讨交流报告等。