魏书生的几个教育故事
魏书生教育故事
魏书生教育故事
魏书生是一位古代儒学家，也是一位教育家。
他专注于教授年轻学生，并鼓励他们学习、探索和思考。
他的一些教育故事成为了中国文化中经典的教育典故。
有一次，魏书生在教授一位学生时，学生问他：“老师，您是如何成为如此博学多才的人呢？”魏书生回答说：“学问需要一个长期、不断学习的过程，它是通过不断的努力和思考而获得的，而不是一天就可以完成的。
”
另外，魏书生还教育学生要有勇气，不害怕面对挑战和困难，要有意志力和毅力。
他经常告诉学生，只有经过长时间的不断尝试和努力，才会获得成功。
在魏书生的教育理念中，他鼓励学生探索自己的兴趣并尝试新的事物，他相信每个人都有潜力，只要找到自己的兴趣点并且努力学习，就能成为一名成功的人才。
总的来说，魏书生的教育思想强调学生需要有全面性的知识和开放性的思想，他强调教育的目的是为了让学生成为更好的人，并且认为教育的过程应该是一个充满乐趣和挑战的旅程。
班主任教育故事题目（2篇）
班主任教育故事题目这个学期由于学校工作需要，我被安排担任四____班的班主任，同时教四1和四2两个班的数学，接到这个任务时，我由原来的“副”班主任转“正”了，我真是感觉喜忧参半，喜的是四____班是我一直教的班级，对学生是比较了解，可以和孩子们走得更近了;忧的是两个班的数学教学任务重，再加上班主任的工作是琐碎，繁杂，劳心劳力的，怎样才能既不放松教学，有当好班主任呢?实在让我无所适从，这个“正”可不好转呀!意外收获一次在书店发现了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，正为怎样当班主任发愁的我就像找到了一棵救命稻草。
在书中我看到魏书生老师在担当行政职务后，仍然担任两个班的教学工作和一个班的班主任工作，真让我钦佩。
就如魏书生老师说的“我属于愿意当班主任的那类教师。
我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。
魏老师在书中写到自己在平时怎么想的，怎么说的，怎么做的，通俗、生动、吸引人，书中魏老师的一些方法正是我一直想要找的，有了这个“法宝”让我对当好班主任有了信心。
(以下的内容中将具体的说我采用的方法)我真幸运教师集中第一天，作为班主任的我遇到的第一个问题，就是班级的黑板报和班级走廊的两个展版，平时在这些方面不是我的强项，怎么办?愿班主任莫老师二话没说，给我找来了班里的板报小组的学生，在莫老师的调教下，这些孩子已能合理地分工合作，从设计，到绘画，到书写都有自己的一套。
只用了两个小时就出好了班里的黑板报，而且还出得像摸象样的。
而年级组长的毛东兰老师更是想得周全，我还没来得及想展版该怎样下手的时候，她已经帮我把展板的题目设计好，并且打印出来了给我了，真是雪中送碳。
我真的很幸运，能得到大家的无私帮助，我想在这样一个和谐的“大家庭”中，我一定能不断吸取经验，尽快让自己熟悉班主任的工作。
第一个经验今天检查完黑板报，大队部邹老师给我反馈意见说，在年级的黑板报中，我们班的还差一点，原因是黑板报颜色不够鲜艳，还需要再“加工”一下。
魏书生的几个教育故事
魏书生的几个教育故事魏书生的几个教导故事一、找优点张天是个违纪大王，以前的教师都让他烦透了。
面向这样的坏主儿，魏教师该怎么治呢这天班会课，魏教师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。
其次天，本子交上来后，魏教师一查，果真没有张天的。
魏教师把张天请到办公室，问：“张天啊，你乍没交本子呢？”张天没有吱声。
“怎么，遗忘找了？”张天挠了挠头说：“教师，我没有优点。
”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。
”魏教师笑着说。
“教师，我真没有优点，全是缺点。
”张天把头低了下来。
魏教师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告知我。
”第三天，张天如约来到魏教师办公室。
他不好意思的对魏教师说：“教师，我找到了，可惟独一个——我心眼好。
”“心眼好，这是很大的优点啊。
”魏教师兴奋地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照教师的叮咛，回去仔细找了，这不也是优点么？还有，你十分诚实，有一说一，这也是优点。
还有……”魏教师连着帮张天找了好几个优点。
“教师，”张天脸有点红，“我没有你说的那么多优点。
”听到这里，魏教师话锋一转，郑重地说：“张天啊，你惟独七八个优点，不像有些学生有几十个优点，他们任凭丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。
优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。
自此以后，张天就像换了个人似的。
慢慢地，他的优点越来越多，而他的学习成果也一点点升起来了。
期末考试，张天门门功课都及格了。
魏教师教的语文，他居然考了80多分。
古人云：数子十过，不如奖子一长。
魏教师可谓深谙其中真谛。
对于像张天这样的后进生，魏教师没有排斥，更没有放弃，而是戴上了“放大镜”，协助他们寻觅自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。
魏教师用激励唤起张天们的自信，用自信来促进他们的成长。
《学记》中有句话：“教也者，长其善而救其失者也。
”教导，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能渐渐地前行。
这就需要教师们要学会“长其善”，如此方能“救其失”。
《教育随笔》我教育故事《“熊孩子”也有春天》
魏书生老师说：“心灵的大门不容易扣开，可是一旦扣开走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔的迷人的新天地，许多有思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。
”
今年是我入职教师的第五年，五年的教育时光褪去了我初入职场的满身稚气，班级里层出不穷的问题真是让我一个脑袋两个大，来说一说我们班的一个“熊孩子”吧！
班里这位同学是班级所有老师的“眼中钉”，所有老师指派的作业回家以后通通忘掉，好像家门关闭了记忆的大门一样，开学初期他依旧保持自己的“优良传统”，我也按照惯例叫来了他的家长，他依旧是维持两天。
我苦恼于无法走进他的心灵，我改变不了他，那我只能通过改变我自己试图影响他，我压制住自己时刻想爆发的火山，在他迷惑的时候，耐心点拨，在课堂中，抓住机会就表扬他，终于有一天课堂中，我发现他举手了，我赶紧逮到机会，狠狠提问他了一次，之后的一节语文课他的表现让我刮目相看，当我提出一个所有同学都难以回答的问题时，他自信地举手了，我心中大喜，趁势好好表扬他了一番，接下来的两天他在课堂上的精神面貌是我从未见到过的，当天晚上的作业竟然出乎意料的完成了，果然“熊孩子”也有春天，但是一系列的举动让我陷入了深思：难道以前严厉的我错了吗？我不知道在每位同学的心中我是怎样的，但是我意识到了对于每位同学需要的情感信号是不一样的，教师应该是“善变”的群体吧！面对不同的学
生，有不同的情感输出，引导学生积极、向上、正确地面对生活就是教育的意义吧。
《教育的智慧》读书笔记
《教育的智慧》读书笔记《教育的智慧》读书笔记1父母的教育态度和期望成为影响儿童学业成绩的重要因素，主要是因为父母的教育态度和期望会对子女产生两种心理影响，首先影响到子女成就动机的高低；其次，这种成就动机又会因为父母的态度和期望而得到强化或者抑制，从而影响到子女整个的学习和生活计划。
学会寻找孩子身边的榜样，比如邻居、媒体宣传人物等，给孩子讲述这些优秀榜样的故事，让儿子在潜移默化中感受到向上的力量。
做好幼儿教育工作真是大有学问，和孩子的相处是一门有规则的独特艺术，要把孩子当作一个独立的个体来看待，女儿所暴露出来的问题中往往隐藏着她真实的期待、烦恼或者忧虑。
对孩子的成长首先应该有合理的期望目标，其次充分认识到孩子在身心状况、动作发展、生活能力等各个方面的成长都应该是循序渐进的过程，应该遵循科学的发展规律，绝不能盲目地、急功近利地对孩子进行“填鸭式”教育。
孩子不需要太聪明，关键在于良好习惯的培养。
我们不仅仅要成为父母，更要成为身为父母的人，一切从有利于孩子的发展角度出发，为她营造一个和谐、宽松、愉悦的学习和生活环境，学会给予孩子真正需要的关爱，乐于给孩子善意的评价，发现、认可孩子身上的优点，宽容孩子的失败，使孩子的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性得到不断发展和提升。
父亲的规则构成了他的养育方式，影响着你的日常行为、伴侣的选择以及事业上的每一件事情。
父亲最重要的角色是“制定规则者”。
孩子必须从父亲那里学会事情如何进行、生命自然的局限在哪里。
——斯蒂芬·波尔特：《父亲的因素》坚持快乐的育儿方法：和谐是前提，幽默是法宝；要威不要怒，避免大压小；规矩不能少，正面管教好；表扬讲技巧，惩罚也需要；言传很有效，身教最重要。
在日常处理孩子麻烦的问题上，可尝试以下做法：如果孩子不想刷牙，可以对他（她）说你忘了刷牙的步骤，让他（她）当老师示范给你看。
如果孩子不讲卫生，邋里邋遢，可以将计就计，让他（她）监督大家的卫生习惯。
魏书生教育的经典故事——老师,我知道您懒
魏书生教育的经典故事——老师，我知道您懒古语云，授之以鱼，不如授之以渔，在教学中，老师要授予学生“渔”，就要当导演，让学生当演员，只要学生参加演练多了，自然就会掌握“渔”的本领了。
有一次，魏书生老师到台湾去讲观摩课，事先没来得及作任何准备。
走进教室，他对学生们说：“大家知道我是从哪里来的吗？”学生们说：“不知道。
”他说：“我是祖国内地来的。
咱们内地的教材啊，和你们这儿的教材不太一样，但是也有完全一样的地方，大伙儿能不能猜着？”学生们猜来猜去，谁也没猜着。
他解释说：“《元曲二首》这篇文章，在两地的语文课本中就一模一样。
咱们这堂课就讲《元曲二首》，怎么样？”学生们齐声回答：“好！”他问：“以前学一篇古文或古诗词都要学哪些内容啊？”学生们说：“要学习生字、作者介绍、背景介绍，再熟读背诵，个别解释。
”他让学生把要学习的内容一项一项地写在黑板上，然后跟同学们商量：“生字，老师还用讲吗？这两首中的生字没有太多可讲的呀，大家看一看，只给大家50秒的时间，一定都能记住。
预备，开始！”没到50秒，就有同学举手了。
他说：“停！”然后请几位同学上来写，结果都写对了。
同样，生词解释，也是学生在很短时间内自己就掌握了。
到该翻译课文时，有的学生说：“老师，现在您得讲啦。
”他说：“我看还是可以同学们自己学。
我这人有一个特点，就一个字，谁能猜得着？”有个男同学站起来说：“老师，我知道，‘懒’！”他笑了，说：“你怎么知道我懒？”男学生说：“我们请你讲，你不给讲，还说自己有一个字的特点，这不就是懒吗？”他说：“你们想一想，自己可以做的事，为什么要靠老师教啊？大家可以先讨论如何翻译，不会了，可以查资料，查注解，实在不会时，再举手，由我来解答。
”结果问题基本都解决了，只剩下两三个难点，魏老师一指点学生们就都明白了。
下课后。
一些老师、家长和同学讲评这节课，都给予了很高的评价。
一个家长兴奋地说：“魏老师啊，我儿子以前上课经常‘溜号’。
可上你这堂课，我发现他一分钟也没来得及‘溜号’，高高兴兴在那儿学。
魏书生和学生们的故事
魏书生和学生们的故事魏书生啊，那可是教育界的一位传奇人物，他和学生们之间有着数不清的有趣又感人的故事呢。
就说他班上有个特别调皮捣蛋的学生，叫小辉。
这小辉啊，上课的时候就像屁股上长了刺儿似的，坐都坐不住。
一会儿揪揪前排女生的辫子，一会儿又在桌子底下搞他的“小发明”，把文具拆得七零八落。
别的老师见了他都直摇头，可魏书生不这么想。
有一天，魏书生把小辉叫到办公室。
小辉心里可害怕了，想着这次肯定要被狠狠批评一顿。
没想到啊，魏书生笑着对他说：“小辉呀，我听说你手可巧了，那些文具到你手里就像被施了魔法一样，都能变成新花样。
”小辉一听，有点懵，不知道老师葫芦里卖的什么药。
魏书生接着说：“咱班的劳动工具啊，老是坏，你看你能不能发挥你的特长，给咱当个‘劳动工具小管家’，专门负责维修这些东西呀？”小辉眼睛一下子就亮了，他觉得自己终于被老师重视了，而且这事儿他还特别乐意干。
从那以后啊，小辉可忙乎了，上课也不捣乱了，就盼着下课去捣鼓那些劳动工具。
而且在这个过程中，他还学会了珍惜东西，成绩也慢慢有了进步呢。
还有一次，学校组织大扫除。
魏书生的班级负责打扫操场的卫生区。
那操场可大了，垃圾又多，学生们一开始都有点犯愁。
魏书生就站在那儿，不紧不慢地说：“同学们啊，咱们今天来玩个游戏。
你们看这操场就像一个大战场，那些垃圾就是敌人，咱们分成几个小分队，看哪个小分队消灭的敌人最多。
”学生们一听，来了劲儿。
大家拿着扫帚、簸箕就像战士拿着武器一样，冲了上去。
在打扫的过程中，魏书生也没闲着，他一边和学生们一起打扫，一边给大家讲着笑话，整个劳动场面那叫一个热火朝天。
操场被打扫得干干净净，学生们还都意犹未尽呢。
魏书生对待学生的作业也有他独特的方式。
有个学生叫小美，她写作文总是愁眉苦脸的，觉得自己没什么可写。
魏书生就对小美说：“小美啊，你看咱们每天的生活就像一个装满宝藏的盒子，里面有各种各样好玩的事儿。
你早上吃的那碗香喷喷的面条，路上看到的那只调皮的小狗，课间和同学们玩的跳皮筋，这些都是宝藏啊，都可以写进作文里。
读魏书生《我是这样做教师的》有感-徐家瑞资料
读魏书生《我是这样做教师的》有感-徐家走近魏书生的教书育人世界——读魏书生《我是这样做教师的》有感徐家瑞初为人师时，从培训老师的讲课中初闻魏书生的大名，他在我心中简直就是一个神话。
魏书生身兼校长书记，任教两个班的语文，担任班主任，他一年三分之一的时间在外讲学，而他所任教的班级自主管理有效，成绩突出，听说他的学生也能像模像样地上课呢；十几年前，有幸在平阳影城聆听魏书生教书育人的报告，此时他已任盘锦市教育局长，却还兼任校长及一个班的语文教学工作，一个深度痴迷教书的传奇人物久久在我脑海里定格。
至今还能清晰记得他讲述的教育故事片段：为了鼓励不会写作文的孩子能动起笔来，就要求孩子今天写一句，明天写两句，就这样坚持每天比前一天多写一句，三个月下来，孩子们渐渐地会写长篇作文了；同样，为了鼓励跑不动1000米长跑的孩子坚持锻炼，就从200米开始，每天多跑一点点……我完整地读完魏书生的《我是这样做教师的》一书，在魏老师娓娓道来的朴实讲述中，感受到了他在当时特定环境下申请了150多次终于重回学校当一名教师的欣喜。
从初中学历的代课教师到6年中学语文教龄就成为省特级教师，从他传奇般的从教经历中，感动于他对教育的热爱，对课改的勇于探索……在“我是这样教书的”、“我是这样带班的”、“我是这样做教师的”等篇章里，他总能给我们在教书、育人及为师方面以方法的引领、智慧的启迪和心灵的洗礼。
一、基于和超越教材，世界即教材作为集人类知识精华之大成的教材，始终是教师教学的前提和基础。
但魏老师对教材讲述得不多，这并不代表他对教材讲授的忽视，他认为教师可以超越教材，但绝不能忽视或者漠视教材。
在中学语文教材之内，魏老师主要讲符合学生实际情况的现实重点和难点，讲教材之内的系统关联。
魏老师认为，他之所以教得比较轻松，原因之一就是从对教材的精雕细琢中解放出来，根据自己的实际，觉得“少讲多读”之路存在着“能促使师生更加珍惜讲课时间的意识和提高孩子阅读能力”的道理。
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魏书生的几个教育故事
一、找优点
张天是个违纪大王，以前的老师都让他烦透了。
面对这样的坏主儿，魏老师该怎么治呢这天班会课，魏老师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。
第二天，本子交上来后，魏老师一查，果然没有张天的。
魏老师把张天请到办公室，问：“张天啊，你乍没交本子呢？”
张天没有吱声。
“怎么，忘记找了？”张天挠了挠头说：“老师，我没有优点。
”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。
”魏老师笑着说。
“老师，我真没有优点，全是缺点。
”张天把头低了下来。
魏老师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告诉我。
”第三天，张天如约来到魏老师办公室。
他不好意思的对魏老师说：“老师，我找到了，可只有一个——我心眼好。
”“心眼好，这是很大的优点啊。
”魏老师高兴地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照老师的吩咐，回去认真找了，这不也是优点么？还有，你非常诚实，有一说一，这也是优点。
还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。
“老师，”张天脸有点红，“我没有你说的那么多优点。
”听到这里，魏老师话锋一转，严肃地说：“张天啊，你只有七八个优点，不像有些同学有几十个优点，他们随便丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。
优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。
自此以后，张天就像换了个人似的。
渐渐地，他的优点越来越多，而他的学习成绩也一点点升起来了。
期末考试，张天门门功课都及格了。
魏老师教的语文，他竟然考了80多分。
古人云：数子十过，不如奖子一长。
魏老师可谓深谙其中真谛。
对于像张天这样的后进生，魏老师没有排斥，更没有放弃，而是戴上了“放大镜”，帮助他们寻找自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。
魏老师用激励唤起张天们的自信，用自信来促进他们的成长。
《学记》中有句话：“教也者，长其善而救其失者也。
”教育，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能慢慢地前行。
这就需要老师们要学会“长其善”，如此方能“救其失”。
那么，老师们该怎么做才能“长其善”呢？我想，首要的是走近他们，喜欢他们，做他们的朋友；然后尽力帮助他们发掘自身的优点，培养他们的自信感和成就感。
孔雀再美，可转过身，我们看到的只能是它肮脏的屁股；仙人掌虽然多刺，可只要给它养料和时间，也能开出美丽的花儿。
让我们记住魏老师曾说过的一句话：“任何一个后进生，也是一个宏大的世界。
”
二、“懒”老师
这是魏老师应邀去某校上一节公开课。
魏老师接过学校送来的语文课本时，似乎还闻到了一股油墨香。
新的教材，面对的又是新的学生，这节课，魏老师会怎么上呢？轻轻地推开教师门，魏老师带着微笑走上了讲台。
他先跟同学们唠嗑，熟悉过后，他说：“请同学们把书翻到第47页，我们来学课文。
”下面传来一片“沙沙”的翻书声。
“对照以往的课文学习，大家琢磨一下，这篇课文有哪些是需要我们掌握的？”下面的学生议论纷纷，有的学生已迫不及待地说出了口。
魏老师把学生们提到的学习要求略一梳理，然后一一写在黑板上。
写好后，他说：
“这篇课文共有7点学习要求，下面我们来逐一解决。
先看作者简介，请大家在课文下面的注释或资料上找找，看有谁能回答这个问题？”话音未落，已有学生举起了手。
魏老师让该生回答。
回答完毕，魏老师问大家：“这个问题还需要我讲吗？”“不需要。
”“那好，我们接着来解决第二个问题……”如此这般，写在黑板上的几点要求都被学生们自个一一落实了。
再看看这些孩子，一个个脸上乐开了花。
这节课快要结束前，魏老师问学生：“大家觉得我怎么样啊？”这时候，有个学生站了起来，说：“魏老师，这节课的问题都是我们自己回答的，你好懒。
”听了这个学生的责问，魏老师一下笑了起来，“说得好，我确实很懒。
可是，只有懒老师才能培养出勤学生。
你们说是不是？”“是”，讲台下掌声一片。
魏老师的这节课，让我感悟最深的就是教师的角色变了。
教师不再固守“传道授业解惑”，课堂不再只是教师的“一言堂”。
教师由学生的知识保姆转变为学生的知识导游，起的是一种引导和牵引的作用。
细想一下，不是吗？课堂上，教师讲的少了，学生的思考就多了；教师单向传授少了，学生之间、师生之间的互动、合作就多了。
让学生成为课堂的真正主人，学生的学习兴趣就提高了，思维也被激活了。
这样，他们不但能感受学习的快乐，也会品尝到成功的喜悦。
西方教育学者皮亚杰说：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。
这样，学习对于学生来说，就是一个主动参与的过程了。
”既然如此，做一个有思想的懒老师，又有何妨呢？
三、会了，可以不写
课文上完后，又到了布置作业的时间。
魏老师在黑板上开始写这次的作业要求，可还没等他写完，背后就传来学生的嚷嚷声。
不用转身，魏老师就知道是王欢。
这学生成绩不错，可就是有点淘。
看来，得警告警告他了，魏老师想。
“王欢，你嚷嚷什么？”魏老师一脸的严肃。
“老师，你留的作业我不写行不行？”“开玩笑，不写作业，成绩怎么能上去？”“可是老师，你的作业我都会了，非要写的话，这不脑力劳动变体力劳动了嘛。
”“那不写作业，怎么能提高听说读写能力？”“老师，我不写您留的，我自己写一些有用的行不行？”“这……”魏老师听了一愣怔，心想，“王欢这话在理呀，自己布置作业时是没考虑到这一点，怎么办？是强压着王欢做作业，还是……”经过一番思虑，魏老师说：“王欢说的有道理。
那同学们讨论一下，怎样对待老师留的作业呢？”班级里一下子炸开了锅。
结果大部分学生认为：老师留的作业有时候有用，有时候没用；对于有用的作业就写，对于没用的作业就不写，但是每天要完成一定的作业量。
魏老师尊重学生们的意见。
以后，在魏老师的语文课上，学生们可以自由选择作业。
“会了，可以不写。
”这是魏老师的郑重承诺。
教育需要民主。
面对学生王欢“我不想写”的挑战，魏老师没有采用高压手段，而是认真反思王欢不写作业的缘由。
在意识到“作业风波”的根源在于自己没有考虑到王欢的个体学习特性时，魏老师及时改变了自己的作业观，把作业的主动权交给学生，以平等的心态与学生交流，并尊重学生的意见，从而在这一事件中化被动为主动。
这既尊重了学生学习的自主性，又增强了作业布置的实效性，同时也维护了教师的权威性。
这个故事给我们的另一启发是，当教师意识到自己的教育方式失当时，切不可为了所谓的“师道”尊严而“将错误进行到底”。
“教也者，长其善而救其失也”，这不只是对学生而言的，也是对我们每一位教师而言的。