让德育走进学生心灵
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为一名小学班主任，德育工作是我最为关注的一项任务，因为它不仅关系到学生的成长，也关乎着他们的终身发展。
本文将从理论与实践两个方面，浅谈小学班主任德育工作艺术。
一、认识德育工作的意义与价值在当今社会，德育教育的重要性已经日益被人们所认识。
而小学阶段正是学生人格形成的关键时期，同时也是德育教育工作的重要起点。
小学班主任作为学生的第一任教师，承担着培养学生良好品质、培养学生正确价值观和道德观的重要任务。
因此，小学班主任德育工作事关学生的思想道德建设，事关培养未来社会的栋梁之材。
德育工作的目标是培养学生健康、阳光、积极的个性和品格。
这需要班主任走进孩子的心灵，与他们建立良好的亲师关系，发现他们的优点，关注他们的需求，并为他们提供正确的引导和启发。
通过德育工作，班主任能够在学生内心打开心结，使他们能够从容面对挑战，健康成长。
二、理论基础的建构小学班主任德育工作的艺术性建立在稳定的理论基础之上。
本章将着重探讨几个与小学班主任德育工作密切相关的理论。
1.学生个体发展理论学生个体发展理论认为，每个学生都是独特的个体，有着自己独特的需求和发展轨迹。
班主任应该关注学生们的个体差异，根据学生的特点制定相应的德育方案，帮助学生克服困难，发展潜能。
2.人际关系理论人际关系理论认为，学生的成长与他们所处的人际关系密切相关。
小学班主任应该努力建立良好的亲师关系，与学生建立良好的沟通渠道，关注孩子的需要，帮助他们解决问题，并倾听他们的声音。
三、实践过程中的艺术运用小学班主任德育工作艺术的实践过程中，需要灵活运用各种策略与方法。
1.建立亲师关系班主任要耐心倾听学生的诉求，关注他们的需求，关心他们的成长。
可以通过开展班级活动、个别谈话等方式，与学生建立起良好的师生关系，使学生愿意与班主任分享自己的心情和问题。
2.发现学生的优点班主任应该具备发现学生优点的敏锐观察力，关注学生的潜力。
当学生表现出优秀的一面时，班主任要及时给予肯定和鼓励，帮助他们发现自己的潜力和价值，增强自信心。
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长德育是学校教育工作中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的道德素质和个人修养，更是关乎学生整体发展和成长的重要环节。
德育教育要贴近学生的心灵，让他们在快乐成长中获得道德品质的培养和传承。
德育要贴近学生的心灵。
学生是懵懂的，他们的心灵需要呵护，需要关爱，需要引导。
德育教育不能仅停留在传统的道德教育上，而是要深入到学生的内心，了解他们的需求和心理，切实做好与学生的心灵沟通。
只有深刻了解学生的内心世界，才能更好地开展德育教育，让学生在道德品质的培养中得到真正的提升。
德育要关注学生的快乐成长。
学生的成长需要快乐和幸福的氛围，德育教育不能成为学生的负担和压力，而应成为学生成长的支撑和引导。
学校要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
德育教育要与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则，让学生在快乐成长中潜移默化地接受德育教育。
德育贴近学生的心灵，让学生快乐成长，需要学校和教师共同努力。
学校要建立完善的德育教育体系，制定科学合理的德育教育课程和活动，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
教师要加强德育教育的专业化培训，提高自身的德育教育水平和能力。
教师要关心学生，尊重学生的个性和需求，用心倾听学生的心声，为学生的成长提供良好的帮助和引导。
在德育教育中，要注重激发学生的内在动力，培养他们的自律性和责任心。
学校和教师要通过多种途径和形式，引导学生认识到良好的品德和行为对自身成长和社会发展的重要性，激发学生自觉遵循道德规范的动力和信念。
只有让学生内化道德规范，才能真正完成德育教育的目标，让学生在快乐成长中成为品德高尚的人才。
德育贴近学生的心灵，也需要家庭和社会的共同参与。
家庭是孩子成长过程中最重要的影响力，父母要做好孩子的道德榜样，从小培养孩子的良好品德和行为习惯。
社会是孩子的成长环境，学校和社会要加强联系与合作，共同为学生的德育教育提供更加丰富和多样的资源和支持，让学生在多方面的影响下，快乐成长，健康成长。
走进学生的心灵——浅谈“德育无痕”的教学策略
进
学
生
的
心
灵
浅谈 “ 育 无 痕 ” 德 的教 学 策 略
谢 翠 淑
（ 宁县 城 西 中学 ， 苏 睢 宁 睢 江 ２ １０ ２ ２ ０）
苏 霍 姆 林 斯 基 说 ： 道 德 准 则 只 有 当 它 们 被 学 生 自己 去 追 “ 求、 获得 和亲 身 体 验 的 时 候 ， 有 当 它 们 变 成 学 生 独 立 的 个 人 只 信 念 的 时 候 ， 能 真 正 成 为 学 生 的精 神 财 富 。 ” 说 明 道 德 教 才 这 育 必 须 走 进 学 生 的 心 灵 ， 过 学 生 的 内心 转 化 ， 通 而不 是 教 育 者 苦 口婆 心 的 说 教 才 能 达 到 实 效 。 初 中思 想 品 德 课 是 对 初 中 学 生 进 行 道 德 教 育 的 主 渠 道 ， 思想品德教师承担着道德教育 的主要任务 ， 过什么途径 ， 通 采 用 什 么 方 式 加 强 对 学 生 的道 德 教育 ， 以增 强 德 育 的 实 效 性 ， 是 值 得 探 讨 的 问题 。 倡 导 “ 重 学 生 主 体 ” “ 在 尊 、 以学 生 发展 为本 ” 的新 型 课 堂 教 学 下 ． 想 品 德 课 呼 唤 “ 痕 德 育 ” 要 求 教 师 在 思 无 ， 教 育教 学 中尽 可 能 地 隐藏 教 育 教 学 意 图 ，使 学 生 在 潜 移 默 化 中接 受 各 种 道 德 准 则 ， 后 内化 为 自己 的 道德 修 养 。 要 达 到 最 而 这 一德育效果 ， 师就要 有较高 的教育教 学艺术 、 学策 略。 教 教 怎样 才 能 让 道 德 教 育 走 进 学 生 的 心 灵 ． 强 德 育 的实 效 性 呢 ？ 增 下 面我 结 合 教 学 实 践 ， 谈 体 会 。 谈 故 事 启 发 。 醒 学 生 的 道 德 意 识 唤 爱 因斯 坦说 ： 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 ”成 功 的教 学 所 需 要 “ 的不 是 强 制 ． 是 激 发 学 生 的 兴 趣 。如 何 调 动 学 生 学 习思 想 品 而 德 的积 极 性 ， 让他 们 自觉 主 动 地 融 人 到课 堂 教 学 中 ， 发 他 们 引 对 思想 品德 课 的学 习兴 趣 ， 显 得 尤 为 重 要 。 爱 听 生 动 有 趣 就 而 的 故事 是 初 中学 生 的天 性 。 当 地选 用 一 些 精 彩 的 、 打 动 人 恰 能 的 故事 ， 以 克 服 空 洞 说 教 ， 发 学 生 的学 习兴 趣 。因 此 ， 师 可 激 教 在讲 解 复杂 问题 、 象 的 理 论 时 。 根 据 思 想 品 德 教 材 内容 的 抽 可 特 点 和需 要 ． 合 初 中 学 生 的特 点 和认 识 水 平 ， 的 放 矢 地 利 结 有 用 故 事 吸引 学 生 ， 动 学 生 ， 抽 象 的 道 德 观念 和 深 刻 的 哲 理 感 寓 于具 体 形 象 的故 事 之 中 ．激 发 学 生 积 极 思 考 ，使 学 生 明理 悟
践行陶行知思想，让德育走进学生的心灵
教育界/ JIAOYUJIE2022年第13期（总第489期）▲育人之道践行陶行知思想，让德育走进学生的心灵王爱红【摘要】抓好德育工作是实施人才战略的前提条件，也是在目前的时代发展背景下每一个教育工作者应当履行的职责。
为了提升德育工作的有效性，教师不妨以陶行知教育思想为基础，对小学德育策略进行优化，让德育走进学生的心灵。
【关键词】小学德育；陶行知思想；心灵作者简介：王爱红（1977—），女，江苏省南通市如东县掘港小学。
陶行知是一位卓越的教育实践者和理论家，他的渊博学识和崇高人格，令他成为当代教育工作者的楷模。
陶行知一生最为推崇德育，因为他认为教学的目标是让学生“学做真人”［1］，不能坏了道德的根本。
德育是小学教育工作者的核心任务，为了提升德育的效果，教师可从陶行知教育思想获得有益的建议，并将其运用在德育工作中，这样才能真正达到德育渗透的目的。
一、回归生活，让德育焕发魅力（一）捕捉生活事件，让学生形成道德情感现阶段小学德育面临的最显著问题是“去生活化”的教育太多。
教师在学校实施德育时，常常对其进行过滤和删减，导致德育日益教条化和形式化，逐渐远离学生的真实生活。
部分教育工作者将德育等同于常规的学科教育，认为只要将德育的行为规范和道德守则告知学生，就算落实了德育，但这种“去生活化”的德育很难给学生留下深刻的印象。
陶行知表示：“德育的目的是让学生过上健康、积极、向上的生活，只有根植于人的生活，才能让德育产生生命力。
”因此，教师在实施德育时，应捕捉恰当的教育时机，将德育与学生生活相联系，让学生形成道德情感。
例如，有一次笔者听课回来，刚走进教室，就意外地发现墙壁上不知何时被人泼了很多墨水。
细问之下才知道，原来是班里两个学生打架，其中一个学生因感到愤怒就把墨水瓶往对方身上砸，结果没砸到对方，砸到了墙上，才会导致墙上墨迹斑斑。
面对此情此景，笔者在班上进行了一次独特的德育，告诉学生：“同学们，咱们教室的墙壁原本是非常洁白的，可是因为一些同学不注意保护它，导致墙壁上墨迹斑斑，破坏了咱们教室的整体美，大家看，现在教室多难看呀！”听了教师的话，学生开始交头接耳，不住地瞟向被泼上墨迹的墙壁。
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术
走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术作为小学班主任，德育工作是非常重要的一项，因为小学时期的孩子正处于成长期，他们的思想世界处于脆弱的状态，对于外界的影响十分敏感，所以班主任在进行德育工作时，需要发挥艺术性的感染力，引导孩子走向正确的人生道路。
班主任应当具备的品质首先，作为班主任，必须具备爱心。
理解、关注每一个孩子的成长，尽快发现他们身上的闪光点。
只有充满爱心，才能让孩子们对自己充满信心，积极面对生活中的挑战。
其次，班主任还应该具备担当精神。
教育孩子需要具备很强的责任心，只有班主任能担负起这份责任，并将责任感贯彻到行动中，才能赢得孩子‘的尊重和爱戴。
最后，班主任还需要有激发力。
帮助每一个孩子在学业和人生方向上激发学习和探索的兴趣，以及艺术性的感染力，引导孩子们对人生充满热情，对未来充满期待。
如何引导孩子走向人生正确道路总体来说，班主任的工作除了传授知识外，还有引导孩子走向正确人生道路的任务。
首先，班主任应该注重自身素养的提高。
因为他是孩子们的榜样，只有具备高素质的班主任，才能影响孩子往更高层次上发展。
其次，班主任需要重视班级文化的建设。
班级是教育的基础，建立班级文化是维护班级凝聚力的一个重要因素。
只有班级文化建设良好，班主任才能更有效地开展班级教育。
再者，班主任需要与家长建立良好的信任关系，促进家校合作。
只有和家长打好关系，并积极地跟家长连线，班主任才可以更好地维护学生的成长问题。
最后，班主任还需要重视情感教育的建设。
这种教育旨在破解孩子们心中的心结，让孩子们从内心中感受到关爱和温暖，并以此教育孩子们走向人生正轨，成为优秀的人才。
班主任德育工作艺术作为小学班主任，重要的德育工作不仅要求我们从学科技术、文化与技术、培养孩子们综合素质的角度考虑，更要求班主任必须在德育工作中发挥艺术性的感染力，引导孩子们走向正确的人生道路。
班主任可以从以下几个方面发挥德育工作的艺术性：(1) 坚持精神领袖和身体领袖的作用。
润物细无声 道德在躬行
62EDUCATOR研究湛江市少林学校创办于1995年，是湛江市一级学校，现有师生近4000人，是集小学、初中、高中、中职教育于一体的全日制寄宿型学校。
20多年来，学校以立德树人为根本任务，致力打造符合青少年身心发展规律的“躬行德育”品牌。
“躬行德育”的概念和目标长期以来，我们把德育等同于管理，代之以说教或律令的约束。
如何让德育走进学生心灵，让德育润物无声，必须树立德育需要管理，但德育不等于管理的理念。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
让学生亲身参入一次生动的活动胜过听一百次空洞的说教，来自内心深处的体验和感悟，才能启发学生自省，形成动态的德育体验，因此，我们进行了“躬行德育”的探讨。
“躬行”出自《论语·述而》“躬行君子”，意思是亲身实行，身体力行。
“躬行德育”，是指有意识地为学生搭建基于亲身参入的情境或活动，让学生沉浸在生动的道德体验过程中，形成道德认知并内化为自觉的道德行为的德育策略。
“躬行德育”倡导在亲身参入中感知、在生活中养成、在感悟中固化，在躬行各种实践中实现由“做”到“思”最终上升到“悟”的道德养成。
学校立足校情，重点在爱国教育、习惯教育、武德教育、孝德教育、礼仪教育、激情教育、警示教育、感恩教育、品格教育、责任教育等十个方面实施躬行德育。
我们积极引导学生从“亲身参入”到“体验感悟”的交互递进中发展道德思维、道德判断及道德反思能力，形成正确的人生观、价值观和世界观，达到身心健康、品格健全、能力提升、综合素质发展的育人目标。
“躬行德育”方略的实施学校立足实际，重点打造了40个躬行德育体验项目，涵盖了课堂教学、校园文化、实践活动、家庭社会等道德体验的多个情景或场域。
让课堂成为“躬行德育”的主阵地。
学校精心设计课堂活动，引导学生主动参入。
近年来打造了“十大躬行德育课堂活动品牌”：激情宣誓、激情诵读、激情展示、激情挑战、自主学习、自主管理、自我激励、自我监督、合作学习、诚信考试。
就激情宣誓而言：从征集并形成誓词到每天的宣誓，是一个完整的躬行德育过程。
德育教育中常用的八种心理学效应
德育教育中常用的八种心理学效应德育教育中常用的八种心理学效应一、自己人效应走进心灵苏霍姆林斯基说：请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。
德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程。
自己人效应能够有效缩短教师与学生间的心理距离，引起学生的情感共鸣，收到较好的效果。
教师必须蹲下身子，升起爱心，关注学生的心灵，走进学生的情感世界，去体验学生的感觉，真正把学生当成自己人，做学生的知心朋友，要杜绝居高临下的说教，充分运用平行语言，使学生能正确认识自己，评价自己，建立合理适当的自我同一性。
做到以心灵感受心灵，以感情赢得感情，使学生亲其师，信其道，从而最终到达师生成为亲密的朋友，学校成为成长的乐园的最高教育境界。
二、保龄球效应多褒少贬两名保龄球教练分别训练各自的队员。
他们的队员都是一球打倒了7只瓶。
教练甲对自己的队员说：很好！打到了7只。
他的队员听了教练的赞扬很受鼓舞，心里想，下次一定再加把劲，把剩下的3只也打倒。
教练乙那么对他的队员说：怎么搞的！还有3只没打倒。
队员听了教练的指责，心里很不服气，暗想，你咋就看不见我已经打倒的那7只。
结果，教练甲训练的队员成绩不断上升，教练乙训练的队员打得一次不如一次。
保龄球效应告诉我们，赞赏和批评其收效有多么大的差异。
其实，希望得到他人的肯定、赞赏，是每一个人的正常心理需要。
而面对指责时，不自觉的为自己辩护，也是正常的心理防卫机制。
美国钢铁大王安祖卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。
我赞成鼓励别人工作。
因此我急于称赞，而讨厌挑错。
如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。
这就是史考伯做法。
心理学家研究证明，积极鼓励和消极鼓励之间具有不对称性。
受过处分的人不会简单地减少做坏事的心思，充其量，不过是学会了如何逃避处分而已。
所以，德育工作者要善于运用好赞赏的技巧，把自己的注意力集中到被球击倒的那7只瓶上，而不是忘不了没击倒的那3只。
让德育走进学生的心灵活动记录
让德育走进学生的心灵活动记录
活动时间：2012年11月12日
参加人员：学校领导班主任
活动地点：德育处
活动过程：
1、在会上，张丽君校长围绕着“如何贴近学生实际，贴近
学生心灵，做好新形势中学生德育工作”这一主题进行了深入的讲解.
2、老师们结合自己的工作实际，饱含深情地总结了德育工
作中的经验和心得，我校孙晓猛、刘志杰、李雅会等优秀的班主任老师介绍了自己在教育教学活动中做了经验介绍，共老师们学习分享。
3、老师们提出了工作中遇到的问题和困惑，供大家交流、讨论。
4、杨刚校长提出建议。
5、张丽君校长对活动做总结。
德育走进学生的心灵活动总结
杜庄中学“走进学生心灵”德育工作培训研讨会于11月12日下午在我德育处召开。
杜庄中学杨刚校长、张丽君校长、各年级主任、班主任、参加了培训研讨会。
在会上，张丽君校长围绕着“如何贴近学生实际，贴近学生心灵，做好形势中学生德育工作”这一主题进行了深入的讲解.老师们结合自己的工作实际，饱含深情地总结了德育工作中的经验和心得，我校孙晓猛、刘志杰、李雅会等优秀的班主任老师介绍了自己在教育教学活动中做了经验介绍，共老师们学习分享。
老师们提出了工作中遇到的问题和困惑，供大家交流、讨论。
杨刚校长校长与老师提出了建议：第一要丰富校园活动，通过学生自主管理平台、主题班会阵地、各类专题教育、学生社团等载体，培养学生的自治能力，促进学生的多元发展。
第二要积极开展社会实践活动，组织学生开展活动、，让学生在实践中去体验，在体验中去感悟，在感悟中成长，让德育真正走进学生的心灵，从而使青少年的思想道德教育和创新能力的培养落到实处。
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让德育走进学生心灵
发表时间：2019-04-08T16:29:09.880Z 来源：《中小学教育》2019年5月2期作者：林务英
[导读] 教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。
在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。
但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。
对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的
林务英博罗县园洲镇田头小学 516100
【摘要】教育最重要的是育人，能够在教学中让学生的身心得到健康的发展，让学生接受积极向上的教育，树立正确的价值观、世界观和人生观，促进学生的全面发展。
在小学阶段中，德育是一项重要的工作，其不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，教育的目的就是为了教人做人，所以，德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用。
但是，纵观当前我国小学阶段的德育培养，还存在着很多的问题和困难。
对此，本文就在此基础上，从当前小学阶段德育的培养现状着手，分析其存在的问题和不足之处，探究如何采取有效措施让德育走进学生心灵。
【关键词】小学阶段；德育；培养；有效措施
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-025-01
为了让学生能够得到较好的教育，学习能力有所提高，许多学校在教学中过于注重教学任务的完成，忽略了对学生的品德、修养、综合素质的培养，使得学生虽然学习能力有所提高，但是综合素质较低，不利于学生的发展。
一、德育培养现状及存在的问题
（一）对德育培养的重要性不够重视
德育在小学阶段的教学中有着非常重要的作用，但是许多教师在教学中不够重视，甚至是忽略德育培养的重要性，无法很好的开展德育培养工作，使得学生的道德素质得不到较好的培养。
（二）德育培养内容无法满足学生需要
小学阶段的学生在身心发展上有着个性化的特点，这个阶段的学生想象力和创造力比较丰富，对于新鲜事物有着较强的好奇心，喜欢探索，喜欢发现，但同时对于规则缺乏认知，三观的建立需要时间，而德育培养内容却无法很好的适应小学阶段学生的发展需要，和学生需要脱节，无法产生良好的效果。
（三）忽略学生的主体性
教育需要教师的引导，也需要学生发挥个人的主体性，但是目前在德育的培养中，许多教师只是为了完成德育培养的任务而进行的教学，实际的教学效果较差，在培养过程中也忽略了学生的主体性，学生的道德素质无法得到较好的培养。
二、让德育走进学生心灵的有效策略
（一）发挥学生主体性，和学生建立沟通桥梁
在进行德育培养的过程中，教师要转变教学观念，看到德育培养在教学中的重要性，同时要在学生身心发展的基础上进行德育培养，尊重学生的主体性，充分发挥学生主体地位，提倡个性化教育，做到因材施教。
教师也要树立正确的教育思想和观念，并在这些思想和观念的指导下，从学生的兴趣和需求出发，培养学生的创造力和想象力。
比如，教师在教学过程中可以通过提问的方式，以教学内容为主题，让学生仔细思考，在教学内容的选择上也要有针对性，可以选择一些英雄人物的事迹，对学生进行德育培养，培养学生的爱国主义情怀。
（二）倾听学生需求，从学生实际出发进行德育培养
要想让德育走进学生的心灵，教师就要采取多种措施激发学生的热情，在发挥学生主体性的同时要注意倾听学生的心声和需求，从学生的实际出发，利用多种形式的活动，来培养学生团结合作的意识，提高学生的人际交往能力，提高学生的道德素质，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
除此之外，学校还可以开展德育座谈会，利用问卷调查等形式调查学生在德育座谈会上的收获，教师也可以定期开展班会，以德育为主题，让学生搜集相关资料，以小组的形式进行探讨。
学校也可以开展班级黑板报活动，以德育为主题，以班级为单位，让学生组织进行黑板报的设计，并进行评比，给予适当的奖励。
又或者让学生在课余生活中参加社会实践活动，将德育培养联系生活实际，深入学生心灵，促进学生的全面发展。
（三）创新教学模式，让德育走进学生心灵
对于小学阶段的学生来说，课余时间比较丰富，学习压力较小，德育培养的内容要根据学生的身心发展特点进行选择，教师也可以在教学中将德育培养和教学内容相结合，这样可以丰富教学内容，让学生更能充分的掌握德育道理，起到较好的培养效果。
比如，在教学中，教师在培养学生的逻辑思维能力的同时，可以利用教学内容培养学生攻克难关的意志力，培养学生的毅力，帮助学生树立自信心，养成持之以恒的精神，同时利用小组的学习方式，帮助学生培养团结合作的意识。
而在语文教学中，教师可以利用语文教学内容，通过阅读、朗诵、写作等形式，培养学生的国学素养，利用描述我国大好河山等文章，对学生进行爱国主义教育。
（四）将德育培养联系生活实际，促进学生的全面发展
由于小学阶段的学生对于知识的理解停留在表面，不能够深入的理解知识的内涵，因此，这就需要教师用浅显的语言，易懂的语言去进行德育的培养，也可以联系生活实际进行德育的培养，不仅拉近了学生之间的关系，还提高了学生的综合素质。
同时，在进行德育培养中，也要适时的进行的鼓励和引导，帮助学生树立自信心，创设和谐德育环境，调动学生的积极性。
比如，可以结合教学内容，利用多媒体资源，播放和爱国主义相关的影片，或者是德育培养的影片，并组织学生进行小组讨论，引导学生积极思考，进行德育的培养，促进学生的全面发展。
结语
综上所述，德育培养在小学阶段有着非常重要的作用，不仅是教育的灵魂，还是素质教育的核心，为了让德育更好的走进学生的心
灵，学校和教师要转变教学观念和理念，看到德育培养的重要性，发挥学生主体性，和学生建立沟通桥梁，也可以和教学内容相结合，利用课堂教学内容，创新教学模式，让德育走进学生心灵，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]宁翠珍.浅谈对中学生的德育教育[J].教育教学论坛，2011，（22）.
[2]梅瑰.如何在低年级小学生中开展德育教育[J].中国教育技术装备，2010年25期.。