信息技术支持的课堂导入 ppt课件
合集下载
技术支持的导入 PPT
玄虚，影响导入的效果。
4
缺乏师生互动 相当一部分教师从导入环节就灌输知识，导
入环节成了教师“一人式的独白”，学生成为观
看表演的观众，失去了双边互动的权利。导入环
节的压抑气氛会持续到新知的讲授并影响到教学
效果。
5
忽略学生的反应 有些教师在设计导入时，从自己的理解和预想
出发，忽视学生出现的反应。教师将导入构想付诸
考虑因素
素材类资源
简易多媒体 教学环境 交互多媒
微课资源
教学软件
综合教学 环境
体教学环
境
电子书
技术支持的导入
案例感知
技术支持的导入
案例感知
技术支持的导入设计
• • • • • 人机交互，学生参与 先行组织，建立框架 丰富情境，联系实际 温故知新，知识关联 师生互动，导入主题
导入 设计
2
导入时间把握欠缺 导入环节一般限定在 5 分钟左右。由
于有些教师不能合理把握课堂教学时间，
不是草草引入就是“收”不回来。
3
导入与教学内容相关度不高
导入要有明确的指向性，导入内容与讲授内容
之间应具有较高的相关性。有些教师为了运用信息
技术而忽视了相关性，所引用的内容离题万里；有
些教师追求艺术的花哨，不讲究使用的效果，故弄
6
ห้องสมุดไป่ตู้
游戏导入
游戏导入就是指从学生的兴趣爱 好出发，将所要学习的知识点转换成 “游戏”，通过游戏的感性活动，让 学生在富有趣味的实践活动与理论探 索中完成学习目标。
6
游戏导入
游戏导入要从实际出发，使教学内容 生动活泼，学有所获。
四
技术支持下的导入
信息技术支持的导入
4
缺乏师生互动 相当一部分教师从导入环节就灌输知识，导
入环节成了教师“一人式的独白”，学生成为观
看表演的观众，失去了双边互动的权利。导入环
节的压抑气氛会持续到新知的讲授并影响到教学
效果。
5
忽略学生的反应 有些教师在设计导入时，从自己的理解和预想
出发，忽视学生出现的反应。教师将导入构想付诸
考虑因素
素材类资源
简易多媒体 教学环境 交互多媒
微课资源
教学软件
综合教学 环境
体教学环
境
电子书
技术支持的导入
案例感知
技术支持的导入
案例感知
技术支持的导入设计
• • • • • 人机交互，学生参与 先行组织，建立框架 丰富情境，联系实际 温故知新，知识关联 师生互动，导入主题
导入 设计
2
导入时间把握欠缺 导入环节一般限定在 5 分钟左右。由
于有些教师不能合理把握课堂教学时间，
不是草草引入就是“收”不回来。
3
导入与教学内容相关度不高
导入要有明确的指向性，导入内容与讲授内容
之间应具有较高的相关性。有些教师为了运用信息
技术而忽视了相关性，所引用的内容离题万里；有
些教师追求艺术的花哨，不讲究使用的效果，故弄
6
ห้องสมุดไป่ตู้
游戏导入
游戏导入就是指从学生的兴趣爱 好出发，将所要学习的知识点转换成 “游戏”，通过游戏的感性活动，让 学生在富有趣味的实践活动与理论探 索中完成学习目标。
6
游戏导入
游戏导入要从实际出发，使教学内容 生动活泼，学有所获。
四
技术支持下的导入
信息技术支持的导入
信息技术在教育中的应用ppt课件
息技术教育的通知》、《关于在中小学实施
“校校通”工程的通知》等文件。
3
信息技术教育：
做从沸水中跳出的青蛙
➢ 把一只青蛙放到沸水中，它拼死也要跳出来， 而且往往能够成功。但如果把它放在温水中， 它会一动不动地呆着；继续加温……？！!
➢ 斯蒂格利茨：科技革命将带来一些新的挑战， 它使那些不能获取这些知识或不能为运用这 些知识而接受培训的国家和地区变得更加落 后。
➢ 教学组织架构改革：以问题和项目为依据， 对学习时间和空间进行重新设计与规划。
33
教学结构与教学模式
➢教学结构 ➢教学模式 ➢几种典型的数字化学习（教学）模式
◆ 自主学习 “研究性”学习模式 “协作性”学习模式 基于资源的学习模式 问题解决学习模式
34
教学结构
➢ 所谓教学结构，是指在一定的教育思想、教学理 论、学习理论指导下的、在某种教学环境中展开 的教学活动进程的稳定结构形式。——何克抗
31
开放式以资源为中心的课程整合
教学资源是开放的，教学设计以资源
为中心、以学习为中心，学生占有丰富的
教学资源，成为学习的主体；教师是学生
学习的组织者、指导者、帮助者和促进者；
信息技术提供资源环境以培养学生获取信
息、分析信息的能力，作为信息加工工具
以培养学生重组、加工和应用信息的能力 ，
作为协作学习的工具以培养学生的协作意
➢ 海量的信息资源，强大的信息检索和处理能 力，利于培养学生获取、分析、处理、应用 信息的能力和创新、探究的精神；
➢ 开放的学习环境，使学习突破了时间、空间、
学习内容、年龄层次等限制。
10
影响信息技术教育应用的
环境因素
➢ 信息技术教于应用环境包括：硬件环境、支 持系统、学习工具、学习资源。
A5技术支持的课堂导入(信息技术学科)
A5技术支持的课堂导入Windows基本操作教材分析情感体验目标:激发学生学习本课的兴趣及对信息技术课的兴趣教学重难点:教学流程图：课堂导入设计（一）情景导入：同学们，今天我们来学习第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
首先大家一起来读一下学习目标。
（生：・通过利用历史地图梳理三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，提高时空观念和历史解释能力。
•分析三国两晋南北朝时期的区域开发和孝文帝改革，提升唯物史观和史料实证能力。
•认识民族交融对统一多民族封建国家巩固的意义，培养家国情怀。
）我们来欣赏一段视频。
（观看“迪士尼全新《花木兰》全球首支先导预告片”）三国两晋南北朝一直是热门题材，《楚乔传》、《兰陵王》、《锦绣未央》、《琅琊榜》，还有刚才我们看到的、最近大热的《花木兰》，是谁给了他们这么多素材？是历史！接下来请大家欣赏一段历史表演…… 导入目的：通过阅读学习目标，让学生明确本节课的学习要求。
通过电影视频导入新课，引发学生对本课知识的学习兴趣。
媒体工具：ppt、视频我们生活在一个充满对称的世界中,许多建筑物都设计成对称的,艺术作品的创作往往也从对称角度考虑,自然界的许多动植物也按对称形生长, 中国的方块字中有些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受！初步掌握对称的奥妙,不仅可以帮助我们发现一些图形的特征,还可以使我们感受到自然界的美与和谐.轴对称是对称中重要的一种,从这节课开始,我们来学习第十六章.今天我们来研究第一节,认识什么是轴对称图形,什么是对称轴.导入目的：以生活中的轴对称为例,勾勒美好的画面,让学生感受数学中的美,体会数学与生活的密切联系,自然地引入到本节课的学习之中.媒体工具：ppt教学方法 任务型教学（、工 -------------- /结运用的信息技术通过多媒体课件，图片，音频直观教学。
教学设计 思路 根据本课内容，分成四部分。
第一部分：What’ s this?,学习本课单词。
【信息技术能力提升】A5技术支持的课堂导入 课堂导入设计 高中地理〈主题探究式课件〉新能源的开发利用
市场需求及市场距离
市场对清洁能源需求量大；经济落后，能源需求量小 ；距离市场(发达地区)较远，运输成本高
科技 资金
超高压输电技术的发展 建设成本高，资金不足
主题探究2 “沙漠百万”计划之“太阳镜”建设
“沙漠百万”计划由摩洛哥政府提出，计划发展清洁能源，并在2020年建成世界上最大的 集中式太阳能发电厂。瓦尔扎扎特地处摩洛哥腹地，有“沙漠之门”之称。作为“沙漠百万” 计划的一部分，摩洛哥将借助撒哈拉沙漠丰富的日照资源来发展清洁能源。该太阳能发电 项目由我国山东电建三公司和西班牙共同承建，将在沙漠中树立起800排、共50万面“太阳 镜”，它们指向天空并且可以全天移动以追踪太阳。该发电站需从当地的水库抽取大量的 水来清洁和冷却镜面。四期项目完全建成后，不仅能使摩洛哥摆脱能源困境，为该国提供 近50%的电力供应，使超过100万的家庭将用上清洁能源，还可以把富余的电能出口到欧 洲。下图示意瓦尔扎扎特的地理位置。
主题探究2 “沙漠百万”计划之“太阳镜”建设
“沙漠百万”计划由摩洛哥政府提出，计划发展清洁能源，并在2020年建成世界上最大的 集中式太阳能发电厂。瓦尔扎扎特地处摩洛哥腹地，有“沙漠之门”之称。作为“沙漠百万” 计划的一部分，摩洛哥将借助撒哈拉沙漠丰富的日照资源来发展清洁能源。该太阳能发电 项目由我国山东电建三公司和西班牙共同承建，将在沙漠中树立起800排、共50万面“太阳 镜”，它们指向天空并且可以全天移动以追踪太阳。该发电站需从当地的水库抽取大量的 水来清洁和冷却镜面。四期项目完全建成后，不仅能使摩洛哥摆脱能源困境，为该国提供 近50%的电力供应，使超过100万的家庭将用上清洁能源，还可以把富余的电能出口到欧 洲。下图示意瓦尔扎扎特的地理位置。
1.风能的利用现状
风能的概况
采用多种信息技术手段进行课堂导入的案例分析 PPT
1.什么是信息技术？ 获取、处理加工、存储、发送信息的方法与操作技能。 2.新课程理念下如何进行课堂教学？ 学生主体，教师引导。 3.课堂导入的必要性。 （1）课堂导入的作用。 （2）应用信息技术进行课堂导入的优势。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例1： 心理课——图片导入新课 通过二张生活中用透镜观察自己的图片——二种心理状态：自 大和自卑——导入新课：青春期自我认识——你、我、他。
这段视频重点演示了女孩从早晨起床到离家上学这段时间的 routine日常流程、常规程序（一系列动作），进而引出新课： My school day（我在学校的一天）。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例10： 美术课——视频——导入新课
通过一段奥运视频——展示体育美术特点——引出新课：体育美术。
三、实际案例分析
选择恰当的图片进行课堂导入。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例2： 物理课——图片导入新课 由沙滩脚印图片——发现压力作用效果不同——新课：压强。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例3： 物理课——视频——导入新课
由马三立老先生的著名相声视频片断，引出新课：凸透镜有 放大成像的作用。
三、实际案例分析
通过一段情景导入视频——演示了商店开门、购物场景——引 出新课：shopping。
信息技术手段：利用平板电脑与交互式电子白板的无线通讯 。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例9： 英语课——视频——导入新课
通过一段视频——演示了一个女孩从早晨起床到上学之前所做 的一系列常规事情（日常流程）——引出新课：My school day。
一、背景介绍
1.科学技术飞速发展，信息技术装备悄然进入学校。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例1： 心理课——图片导入新课 通过二张生活中用透镜观察自己的图片——二种心理状态：自 大和自卑——导入新课：青春期自我认识——你、我、他。
这段视频重点演示了女孩从早晨起床到离家上学这段时间的 routine日常流程、常规程序（一系列动作），进而引出新课： My school day（我在学校的一天）。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例10： 美术课——视频——导入新课
通过一段奥运视频——展示体育美术特点——引出新课：体育美术。
三、实际案例分析
选择恰当的图片进行课堂导入。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例2： 物理课——图片导入新课 由沙滩脚印图片——发现压力作用效果不同——新课：压强。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例3： 物理课——视频——导入新课
由马三立老先生的著名相声视频片断，引出新课：凸透镜有 放大成像的作用。
三、实际案例分析
通过一段情景导入视频——演示了商店开门、购物场景——引 出新课：shopping。
信息技术手段：利用平板电脑与交互式电子白板的无线通讯 。
三、实际案例分析
1.新课导入案例 案例9： 英语课——视频——导入新课
通过一段视频——演示了一个女孩从早晨起床到上学之前所做 的一系列常规事情（日常流程）——引出新课：My school day。
一、背景介绍
1.科学技术飞速发展，信息技术装备悄然进入学校。
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入
技术支持的课堂导入信息技术支持下的英语课堂导入---目标本文档旨在介绍在信息技术支持下，如何进行英语课堂的导入。
---步骤步骤一：确认技术设备在开始课堂导入之前，确保所有技术设备正常运作。
检查以下事项：- 电脑/平板电脑是否可以连接至投影仪或显示屏。
- 检查网络连接是否稳定，并测试访问所需的在线资源。
- 确认音频设备（如扬声器或耳机）是否正常工作。
步骤二：选择恰当的导入策略根据课堂的主题和学生的背景，选择恰当的导入策略。
以下是一些常用的导入策略：1. 问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
问题导入法：提出一个与课堂主题相关的问题，鼓励学生思考和交流，为课堂引入话题。
2. 情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
情境导入法：通过引入一个现实生活中的情境，激发学生的兴趣和好奇心，引入课堂内容。
3. 故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
故事导入法：讲述一个与课堂主题相关的故事，吸引学生的注意力，拉近学生与课堂内容之间的距离。
步骤三：引入技术支持借助信息技术支持，可以提升导入过程的趣味性和互动性。
以下是一些常用的技术工具和方法：1. 多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
多媒体素材：使用图片、视频或音频等多媒体素材来呈现导入内容，激发学生的视听感官，增加他们对课堂内容的兴趣。
2. 交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
交互式工具：利用教育平台或在线工具，设计互动性强的活动或小测验，让学生积极参与导入过程。
3. 虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的研究环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
虚拟实境教学：利用虚拟实境技术，创造一个身临其境的学习环境，帮助学生更好地理解和体验课堂内容。
2024版教科版信息技术八年级上册教案全套PPT大纲
2024/1/30
鼓励学生运用创新思维解决实际问题
25
项目式学习实践
设计具有挑战性的项目任务
指导学生分组合作，共同完成项目
鼓励学生在项目中发挥创意，培养实践能力
2024/1/30
26
成果展示与评价
组织学生进行项目成果展示和交流
制定评价标准，对项目成果进行客观评价
2024/1/30
鼓励学生互相学习、互相评价，提高自我认知和评价能力
小组分组与任务分配
将学生分成若干小组，并分配探究任务，明确每个小组成员的职 责。
小组合作探究过程
小组成员相互协作，共同探究问题，寻找解决方案。教师巡视指导， 及时给予帮助和支持。
探究成果展示与评价
各小组展示自己的探究成果，并进行相互评价。教师对学生的探究 过程和成果进行总结和评价。
21
问题反馈与解决
2024/1/30
32
THANKS
感谢观看
2024/1/30
33
9
教学环境搭建
确保教室具备多媒体教学设备， 如投影仪、电脑等。
检查网络连接是否稳定，以便 进行在线教学和资源共享。
安排学生座位，确保学生能够 清晰地看到屏幕并方便交流。
2024/1/30
10
教学资源准备
准备教科书《教科版信息技术八 年级上册》及相关教学资料。
收集与课程内容相关的图片、视 频、案例等素材，用于制作PPT
帮助学生顺利完成任务。
19
自主练习设置
2024/1/30
练习题目设计
根据教学目标和学生实际情况，设计具有针对性的练习题目，包 括基础题和拓展题。
学生自主完成
学生根据题目要求，自主完成练习，巩固所学知识和技能。
信息技术支持的课堂导入 ppt课件
Source: VoiceThread. [Z-drive] /
41
信息技术支持的课堂导入
例2：利用分组软件来随机分组。
42
信息技术支持的课堂导入
例3：在复习已有知识时，参用下面的矩形图形 来随机选题，增强复习时的游戏感。
问题意导什入1么时？应注
头脑些风原暴2则时？有哪
信息技术支持的
导入在哪3些方面 有作用点？
时，何地，何人，何事，何故
• 不要用模糊的概念 • 不要用解释性的语句，尽量用
描述性的
• 不要用谦虚的开场白
• 语调、语速和表情很关键
• 在讲一个事情或心理效果时， 尽量用事实来侧面反衬，这样 给听众的印象是生动的，形象 的，记忆深刻的。
• 避免使用抽象化的语言
• 因果倒置可能使故事有戏剧性 效果
清晰、准确、叙事、生动、形24象
信息技术支持的课堂导 入
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目
录
一. 概述
二. 导入的策略
三 技术支持导入的常见问题
四. 导入方法
五. 技术对导入的支持作用
六. 作业要求
一 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生
进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教
师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关
19
四 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
• 导入内容与教学内容、重点内容相关 • 导入为教学目标的达成服务 • ……
21
信息技术支持的课堂导入
• 问题的提出往往伴随着相应的情境 • 导入的问题更应尝试开放性问题 • 导入的问题应关注引发元认知的问题 • 要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接
41
信息技术支持的课堂导入
例2：利用分组软件来随机分组。
42
信息技术支持的课堂导入
例3：在复习已有知识时，参用下面的矩形图形 来随机选题，增强复习时的游戏感。
问题意导什入1么时？应注
头脑些风原暴2则时？有哪
信息技术支持的
导入在哪3些方面 有作用点？
时，何地，何人，何事，何故
• 不要用模糊的概念 • 不要用解释性的语句，尽量用
描述性的
• 不要用谦虚的开场白
• 语调、语速和表情很关键
• 在讲一个事情或心理效果时， 尽量用事实来侧面反衬，这样 给听众的印象是生动的，形象 的，记忆深刻的。
• 避免使用抽象化的语言
• 因果倒置可能使故事有戏剧性 效果
清晰、准确、叙事、生动、形24象
信息技术支持的课堂导 入
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目
录
一. 概述
二. 导入的策略
三 技术支持导入的常见问题
四. 导入方法
五. 技术对导入的支持作用
六. 作业要求
一 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生
进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教
师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关
19
四 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
• 导入内容与教学内容、重点内容相关 • 导入为教学目标的达成服务 • ……
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信息技术支持的课堂导入
• 问题的提出往往伴随着相应的情境 • 导入的问题更应尝试开放性问题 • 导入的问题应关注引发元认知的问题 • 要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
注意
相关性
满意
自信
John M Keller
8
信息技术支持的课堂导入 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
9
信息技术支持的课堂导入
• 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
对比与强调、热点与新异、问题与 悬念、情境与任务、名言与故事
10Leabharlann 信息技术支持的课堂导入17
信息技术支持的课堂导入
7.时间缺乏控制 技术支持导入的时间被软件的复杂度、音视频的长度所 “绑架”，缺乏控制。 8.缺乏学生参与 不了解哪些技术可以支持学生体验，因而也就无法用技 术来支持学生参与。
18
信息技术支持的课堂导入
找准运用信息技术解决 教学问题的契合点
——《中小学教师信息技术应用能力标准》
• 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
复习已有知识、当前重要性、未来重要 性、真实经历相关、真实任务相关
11
信息技术支持的课堂导入
• 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
头脑风暴、游戏嵌入、体验嵌入
12
信息技术支持的课堂导入
注：导入策略可组合使用 13
信息技术支持的课堂 导入
• 请以小组为单位，研究“技术支持的导入 策略”表，至少为三个具体方法举出例子。
的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行
为。
无意注意
转变为有意注意
4
信息技术支持的课堂导入
沟通师生情感
建立新旧知识的联系
启迪学生智慧
吸引学生注意力
沟通师生情感
激发认知需求
安定学习情绪
确定全课基调
5
信息技术支持的课堂导入
沟通师生情感
游戏导入 问题导入
情境导入 头脑风暴 故事导入 复习导入 ……
6
信息技术支持的课堂导入
• 简洁灵活，与学生年龄相符； • 导入中的“游戏”通常是轻游戏，避免占用过多时间； • 游戏内容要与学习内容相关，避免扰乱学习氛围； • 可以在其他导入方法中，加入游戏要素，如在“复习
已有知识”中加入竞争、随机性抽取等要素，增加趣 味性。
竞争、体验、趣味性25
信息技术支持的课堂导入
即时记录 稍后梳理26
五 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
1. 增加形象化、直观化、可视化 2. 强化情绪表达 3. 放大细节和增强真实感 4. 呈现系统逻辑 5. 加强体验与互动 6. 形成集体记忆
28
信息技术支持的课堂导入
29
信息技术支持的课堂导入
通过多种媒体使表现信息合理 冗余，满足不同学习风格的学 生的需求，并可使思维可视化。 例1：在讲授未来的世界时， 利用“玻璃的一天”来导入。
教师的原则 •问题聚焦，具有挑战性，值 得讨论 •掌握头脑风暴法的原则； •善于引导大家思考和发表观 点； •自己不发表倾向性观点； •善于阻止相互间的评价和批 评。
核心原则 •思维活跃，每个人都不受任 何约束地讲出解决方案 •禁止评判。这是其灵魂性的 规则。 •以量求质。“头脑风暴”活 动永远先追求解决方案的数量， 然后才是质量。 •全部记录，再做合并组合
36
信息技术支持的课堂导入
通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例2：
19
四 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
• 导入内容与教学内容、重点内容相关 • 导入为教学目标的达成服务 • ……
21
信息技术支持的课堂导入
• 问题的提出往往伴随着相应的情境 • 导入的问题更应尝试开放性问题 • 导入的问题应关注引发元认知的问题 • 要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接
提供情境 引起关注
22
信息技术支持的课堂导入
• 需要真实或拟真的情境 • 角色的设置要善意友好 • 要有角色浸入的游戏感觉 • 角色需要有一定的任务 • 让所有学生都活跃起来
情境、生动、 活跃、浸入感
23
信息技术支持的课堂导入
• 故事不能太长 • 可以教师讲，也可以学生讲 • 清晰表述故事的五个要素：何
信息技术支持的课堂导 入
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目
录
一. 概述
二. 导入的策略
三. 技术支持导入的常见问题
四. 导入方法
五. 技术对导入的支持作用
六. 作业要求
一 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生
进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教
师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关
32
23% 42% 26%
2012年
2013年 中考此知识点的答对率
2014年
33
信息技术支持的课堂导入
例2：教师在讲解发展中国家的儿童现状前，用了这样一 幅图。
34
信息技术支持的课堂导入
35
信息技术支持的课堂导入
通过数据、图表、聚焦等方 式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例1：在“如何具体、生动 的描写”时，播放一段动画 视频，请学生们关注动画中 是如何展现一个环节的？
时，何地，何人，何事，何故
• 不要用模糊的概念 • 不要用解释性的语句，尽量用
描述性的
• 不要用谦虚的开场白
• 语调、语速和表情很关键
• 在讲一个事情或心理效果时， 尽量用事实来侧面反衬，这样 给听众的印象是生动的，形象 的，记忆深刻的。
• 避免使用抽象化的语言
• 因果倒置可能使故事有戏剧性 效果
清晰、准确、叙事、生动、形24象
注：导入策略可组合使用
14
三 信息技术支持的课堂导入
信息技术支持的课堂导入
1.媒体表现平庸 媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样。 2.限制想像空间 不适宜需要想像空间的学习内容。 3.与学生年龄不符 画面内容和语言符号低龄化，不了解学生的心理成长与喜 好。
16
信息技术支持的课堂导入
4.技术视野有限 只知道PPT，技术准备复杂、耗时，表现方法单一。 5.技术喧宾夺主 技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，影 响学生进入学习。 6.情境缺乏真实性 创设的情境不具真实性，缺乏说服力。
30
信息技术支持的课堂导入
例2：在讲授《在实践中追求和 发展真理》一课时，借助PPT， 逐一播放“月亮”简笔画的不同 完成状态，一步步地呈现“庐山 真面目”，让学生们认识到在认 识世界过程由于有很多不确定的 因素，认识并非轻而易举。继而 导入新课……
31
信息技术支持的课堂导入
通过音乐、动画速度、画面饱和度、文字大小等来强化 导入中的情绪表达。 例1：教师在授课前，强调该知识是每年必考，且学生的 答对率比较低的。