高三英语unit5阅读课教学案例
《Unit 5 Reading and Thinking》示范课教案【高中英语人教版】
Unit 5 First AidReading and Thinking 教学设计教材分析本课的活动主题是“学习烧/烫/灼伤的急救措施”，旨在帮助青少年了解人们在日常生活中处理烧/烫/灼伤处理方式上的误区，为学生呈现正确的急救方法，引导学生分析造成烧/烫/灼伤的原因，为学生避免安全隐患。
该语篇是医院宣传单上的一篇文章，其目的是向人们宣传正确的烧/烫/灼伤急救方法。
本文是一篇科学性和客观性较强，且条理清楚、逻辑严谨的说明文。
文章按照事理逻辑次序安排信息，通过小标题清晰呈现各个部分内容，准确描述烧/烫/灼伤的成因、类型、特征以及急救措施，方便读者准确定位。
此外，该文语言平实、准确、通俗易懂，讲述了皮肤对于人体的重要性，拓展学生的烧/烫/灼伤等安全知识，提高学生的安全意识。
教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 了解烧/烫/灼伤的成因、种类和急救方法，掌握说明文的写作特点；2. 把握文章的写作目的，根据文章的语言和写作风格识别其文体类型；3. 理解急救在日常生活中的重要作用，学习并掌握更多的急救知识。
教学重难点【教学重点】1. 正确理解主题图，理解急救知识在日常生活中的重要意义；2. 引导学生读懂课文并掌握文中急救知识；3. 结合活动主题梳理烫/烧/灼烧的类型及应对方法；4. 了解急救知识并掌握急救技能。
【教学难点】梳理烧/烫/灼伤的成因、种类和急救方法。
教学过程Step 1 Warming-up1. Look at the theme picture and discuss the following questions.(1) What are the students learning in this photo?(2) Have you seen this technique used before? Do you know how to do it?(3) Do you think it’s important for the students to learn this? Why?设计意图：引导学生关注话题“急救”，了解学生对急救知识的了解程度。
book5unit5丁艳教学设计
4.教学重点、难点分析
（1）教学重点：学生学会如何在阅读中运用预览的阅读策略以及精读相关的急救措施。
（2）教学难点：如何帮助学生通过学习掌握急救的各项措施。
5.教学过程设计
步骤1：教学常规“Class begins!”，与学生之间的问好提醒学生已进入英语学习模式，让学生尽快投入到英语环境中来。
设计意图：用形象的图片引入新课，给学生语言的学习提供逼真的训练环境，不仅容易激发学生的学习兴趣，训练学生的口语表达能力，而且文章的主题--急救也自然而然地引入了。
步骤3：把标题（First Aid for Burns）书写在黑板上，询问这种文章可能的出处
This text may be taken from a _____________.
二．学生情况分析：
高二（5）是本年级比较好的班级，学生学习主动性强，能较好地完成课前预习任务。但学生不太爱开口说英语，需要老师不断的鼓励。
3.教学目标分析
（1）知识目标：学生通过这节课的学习，不仅能掌握阅读策略中预览和精读的能力，而且还能提升语言的综合运用能力。
（2）能力目标：学生通过这节课的学习，了解有关烧伤的相关知识并能实施急救措施。
系电话
所用教科书
书名
普通高中课程标准实验教科书英语（必修）5
所教年级
高二
所教册次、单元
模块五第五单元
设计主题
Reading Unit 5 First Aid for Burns
1．整体设计思路、指导依据说明
一．整体设计思路：
1.用一张图片导入，通过简单问题的设问引导学生进入话题。
步骤4：给学生四分钟的时间阅读从第一段到烧伤的症状，完成下面的问题。
【教案】Unit5Reading+and+Thinking+课件-人教版(2019)选择性必修第三册
课时教案学校年级班次教学时间学科高中英语课题Unit5 reading and thinking:Afew simple forms of Englishpoems课型Reading来源新人教版选择性必修3 Unit5 Poems备课人课时 1 教学内容 A few simple forms of English课标分析一、课标要求摘录选择性必修理解性技能：1.区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实；2.识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据；3.识别语篇中的时间顺序、空间顺序、过程循序；4.根据语篇标题预测语篇的体裁和结构；5.通过预测和设问理解语篇的意义。
二、课标分解1、学生学什么（1）如何快速找出文章主旨；（2）理清文章结构并进行相关问题的解答；（3）找出几种英文诗歌的特征、主题、情感和修辞手法；（4）能够识别诗歌的类型；（5）能够进行简单英文诗歌的仿写。
2、学到什么程度（1）能在别的阅读材料中准确快速判断段落主旨；（2）能够识别诗歌的类型；（3）能够进行简单英文诗歌的仿写。
3、学生怎么学（1）自主预习-----理解文章大意，标注自己不会的地方，完成p51的表格。
（2）上课认真思考，积极参与课堂。
（3）课后背诵好词佳句。
教材分析本单元介绍了几种简单的英语诗歌形式，旨在让学生能理解和欣赏英语诗歌的美，包括形式美、内容美、意义美，培养审美情趣，并从作品的意义美中获得积极的人生态度和价值观念启示。
该文本是一则典型的说明性文本，用简单易懂的语言向英语诗歌的初学者们介绍了五种比较简单的英语诗歌形式。
在进行词汇教学设计时，引导学生梳理关于与诗歌要素和诗歌赏析有关的话题类语言，既包括 rhyme、image、imagery、等名词，还有表示诗歌意象有关的词语，如 mood、delicate 等。
学情分析理（1）是实验班，基础相对平行班稍好一些，但运用能力不够强实。
学生的阅读能力、理解能力、分析能力、应变能力等均有待提高。
Unit 5 The Value of Money Section C (教案)高中英语必修第三册
Unit 5 The Value of MoneySection C Reading for Writing教学设计科目：英语课题：Section C Reading for Writing课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：1.have a good understanding of the story in act. 2, scene 12.figure out the basic elements of the play.能力目标：identify the language features情感目标：write a dramatic scene.教学重难点教学重点：1.Let students learn to identify the language features.2.Help students to write a dramatic scene教学难点：Enable students to write a dramatic scene课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in汉译英1.sequence vt.按顺序排列n.顺序;一系列2.tailor n.(男装)裁缝vt.专门制作;定做3.clerk n.职员;文书;店员4.manner n.举止;行为方式;方法;[pl.]礼貌;礼仪5.downstairs adv.顺楼梯而下;在楼下;往楼下6.stair n.楼梯;梯级7.aside adv.到旁边;在旁边;留;存8.frown n.& vi.皱眉9.indeed adv.其实;实际上;当然;确实10.plot n.故事情节;布局;阴谋11.ambassador n.大使;使节;代表12.upper adj.上面的;上层的;靠上部的13.in a...manner以一种……的方式;带着一副……的样子14.in that case既然那样;假使那样的话15.be willing to do sth愿意或乐意做某事二、While-class教师活动：讲解本课的重点知识1.hesitate vi.犹豫;迟疑;顾虑hesitate to do sth犹豫做某事hesitate about/over/at...对……感到犹豫hesitation n.犹豫without hesitation毫不犹豫地have no hesitation in doing sth毫不犹豫地做某事(1)In the event of difficulties,please do not hesitate to contact our Customer Service Department.如果遇到困难,请尽管和我们的客户服务部联系。
Unit5HumansandNatureReadingClub教学设计高中英语北师大版
北师大版（2019）必修第二册Unit 5 Humans and NatureReading Club教材分析：该课程属于高中英语必修二的第五单元，主要涉及人类与自然的关系。
教材主要由一篇阅读材料组成，内容丰富，涉及生态环境保护、人类活动对自然界的影响等方面。
教学目标：1. 语言目标：学生能够通过阅读材料，理解文章的主要内容和细节，掌握相关词汇和表达方式。
2. 知识目标：学生了解人类与自然的关系，认识到人类活动对自然环境的影响。
3. 思想品德目标：培养学生对环境保护的意识和责任感，引导他们积极参与环保行动。
教学重点：1. 学生对文章的主要内容和细节的理解。
2. 学生对相关词汇和表达方式的掌握。
教学难点：1. 学生对文章的深层次理解。
2. 学生对人类与自然的关系及环境保护的重要性的认识。
学情分析：学生为高一学生，英语基础一般，有一定的阅读能力，但对于抽象概念和复杂句式的理解还存在困难。
此外，学生对环保意识的培养还需要加强。
教学策略：1. 激发学生学习兴趣，调动学生积极性。
2. 将抽象概念转化为具体实例，帮助学生理解。
3. 通过讨论和交流的方式，激发学生思考，培养学生的批判思维能力。
4. 引导学生提出环保行动建议，鼓励他们积极参与到实际行动中去。
教学方法：1. 阅读教学法：通过师生互动，让学生理解文章的主要内容和细节。
2. 讨论教学法：通过小组讨论或课堂讨论，激发学生思考，加深对文章的理解。
3. 情景教学法：通过引入真实的环境问题和案例，让学生更好地理解人类与自然的关系及环境保护的重要性。
我将采用阅读教学法、讨论教学法和情景教学法相结合的教学方法，通过激发学生学习兴趣、提供具体实例、引导学生思考和参与实际行动，帮助学生深入理解文章内容，掌握相关词汇和表达方式，培养他们对环境保护的意识和责任感。
导入环节：教学内容：介绍主题、激发学生兴趣教学活动：1. 展示一些有关自然和人类关系的图片，让学生观察并猜测图片的意义。
(完整)高中英语阅读教案
高中英语阅读课教案Book5 Unit 5 First Aid for Burns授课董红英一、Teaching Aims:1. Knowledge aims:(1) Get the students to learn some useful words and expressions in the passage;Focus:2. Ability aims:(1) Enable the students to learn how to use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly;(2) Let the students learn the reading skills of getting the main idea of each para & part;(3) Train the students’ reading abilities, such as skimming and scanning;(4) To develop the students’ ability to get the text information through reading practice;(5) To develop the students’ speaking skills;(6) To challenge the students to express a real-life even and share experiences with others in the topic.3. Morality aims:(1) Enable the students to be brave, calm when facing such accidents and know how to give first aid in different situations;(2)Develop students’ sense of cooperative learning and their abilities of discovery;(3)To motivate the students to concern about others and their safeties二、Key points and difficult pointsKey points: (1). Get the students to imitate the pronunciation and the intonation.(2).To arouse their interest in the lesson.(3).Improve the Ss’ reading abilities and develop their reading skills.(4).To develop students’ speaking skills in describing a specific situation where they make storieswith the first aid treatment they have learnt in this lesson.Difficult points: (1).To improve the Ss’ reading abilities and develop their reading skills;. (2). T o help the Ss use what they’ve learnt to do first aid treatment for burns correctly.(3).To develop students’ speaking skill in describing a specific situation where they makestories with first aid treatment in this lesson.三、Teaching procedures:Step 1：Watching and thinking1. I will begin the lesson by playing a video and help the students to find out “What happened to the boy? What did the man do before a doctor can be found?”, which is to lead in the topic: “First Aid”, and get the students ready for the further discussion “What is first aid?”. Help the students to get the answer “First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or gets injured bef ore a doctor can be found”, and explain the new word “temporary---lasting or serving for a time only, not permanent”.(2) While helping the students finish all the exercises, I will carry out a competition: divide the students into four groups, and the one who stand up fast and give the right answer can get 1 mark for his\her group, the group which gets the highest mark will get a present.Step 2：Fast reading1. Give the students a minute and some tips to help them divide the passage into 5 parts and find out the main idea of each part.Questions:1. How many parts can the passage be divided into?2. What is the main idea of each part?Part 1 A. the characteristics of three kinds of burnsPart 2 B. the three types of burnsPart 3 C. different first aid treatment for different burnsPart 4 D. the functions of the skinPart 5 E. how we get burnedStep 3：Careful Reading1. Get the students finish some comprehensive exercises, and help them to get the key information of each part. Try to make the students finish these exercises creatively and actively;1). Listen to the tape of Part1 and find out: the functions of skin1. Protect you against ,poisons and the sun’s harmful rays;2. Keep you or ;3. Prevent your body from losing .4. Give you .2). Listen to the tape of Part2 and find out the causes of burns 3). Listen to the tape of Part3 and find out: types of burnsThere are three types of burns depending on which layers are burned.First degree burns affect only the _____ layer and should feel better within _______________.Second degree burns affect both the top and the_______ layer. These burns are serious and take ______________ to heal.Third degree burns affect all three layers and any ______ and organs under the skin. They are very severe injuries and the victim must get to hospital at once.4). Listen to the tape of Part 4 and find out the characteristics of burns5).Listen to the tape of Part 5 and find out the treatment for first aid1.________ clothing and jewelry near the burns.2.______ the burns with cool but not icy water.3.______ cool, clean wet cloths on the burns.4.______ the burned area gently.5.______ the burned area with a dry clean bandage.6.______ the burned area higher than the heart, if possible.7.______ the victim to the doctor or hospital, if the injuries are second or third degreeburns.2. Get the students to read the passage aloud while they are listening to the tape, ask the students to pay attention to the pronunciation and the intonation;3. Guide the students if necessary, and always encourage them, encouragement can build their confidences.Step 4：Post reading:1. To practise the use of group and pair activities, with the emphasis on communicating with their partners and the cooperation of teams.2. Guide the students to find out the correct answer and remind them of paying attention to the key words.(1). The passage is mainly about __________.A. the function of the three layers of the skinB. the characteristics of burnsC. burns and the first aidD. steps of treatment for different burns(2). You can get burns by various things, except __________.A. the sun or hot liquidsB. steam or radiationC. fire or the lightD. electricity or chemicals(3). When you get the second degree burns, you can carry out the following first aidEXCEPT _______.A. cool the burns immediately with the icy waterB. get a doctor to help you at onceC. place cool cloths on the burned area repeatedlyD. dry the burned area gently3.Help the students summarize some useful reading skills.4. To process information and to apply knowledge to solve a problem.Step5: Conclusion of Reading Skills1.Help the students discover some reading skills through reading a similar passage.2. Develop the students’ Learning-by-doing abilities。
产出导向法理念下高中英语阅读课堂教学实践——以新人教版高中英语必修第一册Unit_5读思课为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年29期总第625期产出导向法理念下高中英语阅读课堂教学实践——以新人教版高中英语必修第一册Unit 5读思课为例摘 要：高中英语课堂教学应践行以主题意义为引领、以语篇为依托的英语学习活动观，旨在全面提升学生的英语综合运用能力，促进学生英语学科核心素养的发展。
近年来，一线教师困惑于如何在高中英语常态课教学中贯彻新课标理念，如何在阅读教学中探究主题意义、培养学生的思维品质、增强学生的文化自信并融合语言知识的学习。
笔者通过查阅大量资料和教学案例发现，文秋芳教授所倡导的产出导向法与新课标理念高度吻合，可用于指导新教材阅读教学实践。
本文通过一节读思课的教学案例，展示如何通过“输出驱动—输入促成—产出评价”的课堂环节落实新课标理念。
关键词：产出导向法；主题意义；思维能力作者简介：林怀佳，福州第二中学。
一、研究背景《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出发展英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务的基本理念。
这就意味着，在新课改背景下，教师应通过主题意义引领的英语学习活动，发展学生的语言能力，充分挖掘教材的育人价值，引导学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化，坚定文化自信，综合提升学生的思维品质和学习能力。
在新课标理念下，人教版高中英语新教材突出了以主题意义为引领的单元整体教学，以活动为途径，培养学生的语言运用能力，鼓励学生在做中学，学中用。
依托多模态语篇，强调语言能力和思维品质同步发展，凸显社会主义核心价值观，有机渗透中华优秀传统文化。
人教版高中英语新教材的读思课是单元教学的重点内容之一，教师应注重对文本的多层次解读，注重学生阅读能力的提升和思维品质的训练，同时培养学生的文化意识。
新课改背景下，高中英语公开课精彩纷呈，展示出授课教师对新课标理念的理解。
但常态课依旧存在“穿新鞋走老路”的现象。
例如，有的教师以高考应试为导向，依据词汇表顺序在单元教学前讲解单词，传授语法知识，脱离语篇，未开展单元整体教学。
Unit5MusicReadingandThinkingTheVirtualChoir教案-高中英语
Unit 5 MUSICReading and Thinking: The Virtual Choir第一节文本解读一、总体解读本单元阅读文本的话题是美国音乐制作人埃里克·惠塔克（Eric Whitacre）创作的一种合唱形式——虚拟合唱团，旨在让读者不仅对其组织形式、制作方式和产生的原因等有所了解，还对这种形式给人们歌唱方式和整个世界带来的积极影响有所认识。
该文本采用了说明性文体，共四段：第一段介绍了虚拟合唱团的组织形式、制作方式，以及所产生的积极影响；第二、三两段介绍了虚拟合唱团创始人埃里克·惠塔克在音乐方面的经历，重点介绍了他于2009年创办首个虚拟合唱团“金色之光(Lux Aurumque)”的前因后果和2014年为联合国儿童基金会（UNICEF）创办的“虚拟青年合唱团（Virtual Youth Choir）”；第四段是作者对虚拟合唱团的形式和影响的感悟。
阅读策略上，学生可快速浏览文本，利用标题和图片等信息了解文本框架，把握文本大意，判断文本体裁，理解作者态度，并融入自己的思考，训练学生的批判性思维。
二、分段解读三、综合解读1.综合上述分析，我们对文本进行教学设计时，应着重考量以下三个方面。
1. 语言学习本阅读文本以“What a virtual choir brings people？”为基础任务，学习与本单元文本内容相关的话题词汇。
根据词义的不同，可以分为：与虚拟合唱团相关的词汇：virtual、together with、individual、ordinary people、studio、video camera、the Internet等。
与合唱团相关的词汇：choir、composer、conductor、classical music、musical composition、creation等；根据词形的特点，又可归纳出许多以字母“c”开头的相关话题词汇：choir、camera、connect、connection、close friends、contact with、chance、community、composer、conductor、classical music、color、composition、creation、countries等。
人教版高中英语Module 5 Unit 5阅读课教学设计-9页word资料
人教版高中英语Module 5 Unit 5阅读课教学设计课题:First Aid For Burns 理论依据: 高中英语课程标准指出,高中英语课程的总目标是进一步明确学生的学习目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
根据高中学生的认知特点和学习发展需要,在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。
教材分析:本节课是普通高中课程标准实验教科书高二英语第5模块第五单元的起始课Warming-up and Reading, 本单元的中心话题是“急救”,阅读的文章题目是《烧伤的急救》,文章首先陈述皮肤对人体的重要性,然后介绍烧伤的各种起因,三种不同的烧伤程度以及它们所表现的主要症状和所应采取的急救措施。
学情分析:这个班是高二美术班,英语基础较差,但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在平时的教学中不断提高和培养的。
根据这些特点,采用与新课标要求相一致的新的教学方式,即活动式的教学法,这样面向全体学生便于调动全班学生的积极性,在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。
教学目标:1.通过阅读文章,学生能够说出皮肤对人体的重要性,烧伤的各种起因。
2.通过阅读文章,学生能够用英语正确描述出三种不同烧伤程度的主要症状和所应采取的急救措施。
3.通过连线,回答问题,填表格,填空,判断正误的方法,发展和训练学生的预测,略读,寻读,推理等阅读策略。
教学重、难点:帮助学生正确运用适当的阅读策略理解课文内容。
教学资源:课本,多媒体,学案设计思路:本单元的中心话题是急救,而且这篇阅读文章的内容是关于烧伤的急救,与话题紧密联系。
基于这个特点及学生的实际情况,在设计这篇阅读课时,热身部分从图片和小测试入手(一些我们的日常生活中可以先采取first aid急救的境况入手)激发学生的学习兴趣,激活学生已有的知识。
Unit 5 Reading for writing示范教案【英语人教必修第三册】
Unit 5 The Value of MoneyReading for Writing教学设计教材分析该板块的活动主题是“创编剧本”（Write a dramatic scene）。
学生将在本单元视听、阅读故事情节的基础上，为该剧创作出一场戏。
剧本创作具有三个特点。
首先，这一体裁基本以对话形式展开，通过人物的对话和内心独白展示故事情节、矛盾冲突。
其次，剧本创作不同于其他文学形式，不是以旁观者的身份讲述故事，而是以核心人物的自我讲述展开的，在此基础上需要把握每一个人物的性格和语言特点。
第三，剧本创作需要关注多感官体验，并综合考虑结构、节奏和布局等，将人物语言、形象、服饰、舞台背景、交往环境等诸多因素考虑在内。
因此，剧本创作对学生的综合素质提出了更高的要求。
教学目标1. 掌握剧本的文体特征和语言特色。
2. 通过分析作者的表现手法欣赏剧本中细腻的心理刻画、场景描写等。
3. 能梳理思路，有逻辑地完成剧本创作。
教学重难点【教学重点】引导学生掌握剧本的文体特征和语言特色。
【教学难点】引导学生梳理思路，有逻辑地创作剧本。
教学过程Step 1 Warming-upFree talk.1. We know that money is important, but is it everything? What’s your opinion?2. What is the right attitude we should take towards money?设计意图：利用问题，引发学生思考，为下文做铺垫。
Step 2 Reading1. Read for informationTask 1: Read the scene and answer the questions.(1) Where does Henry go? What does he want?(2) What do the clerks show Henry at first? Why?(3) What makes the people in the store change their attitudes towards Henry?(4) Why would the owner be willing to wait for a long time to get paid?(5) Is it right to judge people by their clothes? Why or why not?设计意图：检测学生对阅读文本的理解，问题由浅入深，从表层信息过渡到深层理解，再到对文本主题的探究。