2021年儿童攻击性行为的矫正策略
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法儿童攻击性行为是一种常见的行为问题，对孩子们的身心健康和社交关系都会产生负面影响。
因此，了解和掌握具体的矫正解决方法非常重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长和教育者应对儿童攻击性行为，培养出更健康和积极的行为。
1. 情绪管理攻击性行为通常与情绪失控有关，因此帮助儿童学会管理情绪是解决该问题的重要一步。
家长和教育者可以教导儿童使用适当的情绪表达方式，例如，鼓励他们将情绪通过绘画、写作或谈话等方式表达出来，同时指导他们认识不同的情绪，如生气、沮丧或焦虑，并教导他们如何通过深呼吸、冷静思考或寻求帮助来控制情绪。
2. 建立积极性行为模式鼓励儿童培养积极的行为习惯对于改变攻击性行为至关重要。
家长和教育者可以定期表扬和奖励儿童积极的行为，如分享、合作和尊重他人。
此外，将注意力转移到积极的事物上，如参加活动或培养特长，可以帮助儿童远离攻击性行为。
同时，家长和教育者应对儿童进行明确的规范和界限，以帮助他们明白哪种行为是可接受的，哪种是不可接受的。
3. 解决冲突和教导解决问题的技能攻击性行为常常源于无法有效解决冲突或问题。
因此，教育儿童解决冲突的技能和方法是重要的。
家长和教育者可以通过角色扮演和模拟的方式帮助儿童学会沟通和协商，并促使他们尝试寻找其他解决问题的方法。
此外，引导他们学会倾听和理解他人的立场，培养同理心，有助于提升他们的社交技能并防止攻击性行为的发生。
4. 提供良好的示范和榜样行为家长和教育者作为儿童的榜样，应该以身作则，展示积极、尊重和合适的行为。
儿童更容易模仿他们周围人的行为，因此，成人的行为对儿童的行为养成有着深远的影响。
通过自己的行为树立榜样，帮助儿童学会正确的行为方式，并鼓励他们积极参与社交活动，以提高他们的社交技巧和情商。
5. 寻求专业帮助在一些情况下，儿童的攻击性行为可能更为复杂和持久，家长和教育者可能需要寻求专业的帮助。
心理咨询师、教育专家或儿童心理医生可以提供专业的评估和矫正建议。
幼儿攻击性行为的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为的具体矫正解决方法幼儿期是孩子成长发展的重要阶段，但在这个时期，一些幼儿可能会表现出攻击性行为，如打人、咬人、踢人等。
这些行为不仅对他人造成伤害，也会影响幼儿的社交能力和情绪发展。
因此，及时采取有效的矫正措施对幼儿的健康成长至关重要。
本文将探讨幼儿攻击性行为的具体矫正解决方法。
一、了解攻击性行为的原因要想有效矫正幼儿的攻击性行为，首先需要了解其形成的原因。
攻击性行为可能来自于孩子的生理、心理和环境等多方面因素。
例如，幼儿处于自我主张阶段，因表达能力不足而选择使用攻击行为；或者受到其他儿童攻击的影响而模仿他人的行为。
因此，对于幼儿攻击性行为的矫正，应根据具体原因采取相应的解决方法。
二、建立积极的行为规范设立积极的行为规范有助于引导幼儿正确行为的树立。
以积极的语气和方式告知幼儿应该如何表达自己的情绪，鼓励他们使用言语去解决问题而非使用攻击手段。
同时，可以制定一些简单的规则，如“不打人”、“不咬人”等，并通过正面激励的方式对幼儿的良好行为进行奖励和表扬，以增强他们正确行为的意识和习惯。
三、教授冲突解决技巧为了帮助幼儿更好地解决冲突，家长和教师应教授他们一些冲突解决技巧。
比如，教导幼儿学会分享和合作，培养他们的社交能力。
同时，通过角色扮演和讲故事的方式，让幼儿体会到将问题进行讨论、倾听对方意见、寻求妥协的重要性。
四、提供替代行为选择幼儿攻击性行为往往源于他们无法适当地表达自己的情绪和需求。
因此，在矫正幼儿攻击性行为时，提供替代行为选择非常关键。
例如，教导幼儿在感到愤怒或受到挫折时，可以选择撤离现场、寻求成人帮助或通过言语进行沟通。
五、与家长和教师的合作幼儿的家庭和教育环境对于矫正攻击性行为也起到至关重要的作用。
家长和教师应保持密切的沟通合作，共同关注和解决幼儿的攻击性行为问题。
家长和教师之间的信息共享和支持将有助于形成一致的矫正方法和态度，提供一致的行为规范。
六、提供安全的环境为了避免幼儿的攻击性行为，提供一个安全、稳定的环境至关重要。
矫治孩子攻击行为的方法
矫治孩子攻击行为的方法矫治孩子攻击行为的方法1、倾听孩子，明白孩子想要什么。
运用反映式倾听的策略，发现孩子出现攻击性行为的真正原因。
把焦点放在“孩子究竟想得到什么”上面，而不是仅仅探究“孩子为什么这样”。
比如，孩子总是侵犯小弟弟，那么父母得弄清楚孩子这样做是否是希望得到父母的关注或是想控制他人，而不仅仅判断孩子是出于嫉妒还是缺乏自信。
只有知道孩子的心理需求，才能真正使孩子得到适当的满足，解决他的“心病”。
2、制止孩子的错误行为，教会孩子正确的行为。
使用温和的管束和惩罚措施，如，自然或逻辑后果、批评、暂时隔离等往往能有效制止孩子的攻击性行为，但家长同时要告诉孩子正确的替代方法，否则孩子就无从改正。
“不抢，我怎么能得到那个玩具呢？”因此，家长除了要坚决采取措施停止孩子的攻击性行为，让他体会到不良的后果，还需要教会孩子恰当的满足自己的方式。
3、多给孩子提供和小伙伴相处的机会孩子和小伙伴在一起，不仅能体验玩耍时的乐趣，更能学到许多东西。
而这些都是成人不能取代的。
有的时候，家长会担心孩子和小伙伴在一起受欺负，或者怕麻烦而不让孩子和小伙伴相处，这样做是不恰当的，在无意中剥夺了孩子成长的权力。
当孩子和小伙伴在一起的时候，家长也不需要太多的干预，让孩子自己去发现问题，然后寻找答案。
4、父母以身作则，树立良好的榜样。
俗话说：父母是孩子的.第一任老师。
父母的言行举止直接影响着孩子的一举一动。
作为父母，在教养孩子的时候，尽量不要暴粗口话。
孩子犯了错误，也要尽量克制自己的情绪，采取说理讲道理的方式解决。
千万不要在自己高兴的时候，对孩子过分溺爱；在自己不高兴的时候，又对孩子拳打脚踢，尽量为孩子树立良好的榜样，这样可以预防孩子攻击性行为的发生。
5、制止孩子与成人玩耍、嬉戏时的攻击性行为有的时候，孩子在与成人玩耍、嬉戏时会有意、无意地出现攻击性行为。
如为了得到某些玩具或食物，在被成人拒绝时发出攻击。
或者出现纯粹是嬉戏的攻击性行为，如开心地用小脚踢成人，用小手捶打等。
儿童攻击行为的情绪调节训练技巧
儿童攻击行为的情绪调节训练技巧儿童的攻击行为是家长和教育者常常面临的问题。
对于孩子来说，攻击行为通常是一种情绪表达的方式，而情绪调节训练可以帮助他们学会更合适的方式处理和表达情绪。
本文将介绍几种有效的儿童攻击行为的情绪调节训练技巧。
1. 情绪认知训练情绪认知是儿童发展中一项重要的能力，对于调节攻击行为至关重要。
通过帮助儿童认识并理解不同的情绪，他们能够更好地掌握和管理自己的情绪。
可以通过一些游戏、绘本或者角色扮演的形式，教导孩子们情绪的种类和表达方式。
同时，还可以鼓励他们将情绪与特定的事件联系起来，以便更好地理解情绪与行为之间的关系。
2. 情绪调节技巧训练为了帮助儿童掌握情绪调节的技巧，家长和教育者可以教导他们一些有效的方法。
例如，深呼吸练习可以让儿童缓解紧张和焦虑，从而减少攻击行为的发生。
此外，让孩子学习倾诉，倾听和表达的技巧，帮助他们更好地与他人沟通和表达情感。
还可以通过引导儿童寻找适合自己的放松方式，例如听音乐、画画或者进行户外活动等，以促进情绪的平衡和舒缓。
3. 情绪冷静训练攻击行为通常伴随着孩子情绪的激动和冲动。
因此，训练孩子掌握情绪冷静的技巧是非常重要的。
可以通过模拟冲突情境，引导孩子们面对挑战并学习冷静思考和行动。
同时，提醒他们在冲动发起攻击前，停止并深呼吸，以便在冷静的状态下作出更明智的选择。
家长和教育者也可以通过鼓励孩子们自我反思并认识到攻击行为带来的后果，以增强他们对冷静和控制的意识。
4. 积极情绪管理训练积极情绪管理是培养儿童积极心态和情绪健康的关键。
通过鼓励孩子合理地设定目标、表扬他们的努力和成就，可以帮助他们建立自信和积极的情绪状态。
此外，培养儿童适应挫折和困难的能力也是非常重要的。
让孩子们学会面对失败和遇到困难时保持乐观的态度，并给予他们适当的支持和鼓励，以促进他们健康的情绪发展。
5. 成为榜样家长和教育者在孩子情绪调节过程中起着重要的示范作用。
因此，他们应该成为积极的榜样，控制自己的情绪，以及正确地表达和处理情感。
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法幼儿期是孩子个性形成和行为习惯养成的关键阶段。
有时候，可能会观察到幼儿表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。
这些行为往往与幼儿在心理上的不适和情绪压力有关。
本文将探讨幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法。
1. 分析攻击性行为的原因要解决幼儿的攻击性行为，首先需要了解这种行为背后的原因。
有时候，幼儿可能因为情绪不稳定，无法有效地表达自己的需求，而选择使用暴力行为来表达。
还有一些幼儿可能受到了环境或个人经历的影响，导致攻击性行为的出现。
了解根本原因，可以帮助教育者采取适当的解决方法。
2. 建立积极的行为模式为了纠正幼儿的攻击性行为，需要建立积极的行为模式。
鼓励幼儿表现出积极的行为，如分享、合作、尊重他人等。
可以通过奖励制度来增强积极行为的展示，比如给予称赞、奖励物品、特殊待遇等。
这样，幼儿会逐渐认识到积极行为带来的正面反馈，从而减少攻击性行为的出现。
3. 培养情绪管理能力攻击性行为与幼儿的情绪管理能力密切相关。
帮助幼儿学习控制和表达自己的情绪是重要的解决方法之一。
可以通过各种方式来培养幼儿的情绪管理能力，例如教授冷静下来的方法，如深呼吸、数数、亲近安全感的对象等。
同时，也可以鼓励幼儿表达自己的感受，让他们明白情绪可以通过适当的方式来表达，而不是使用攻击性行为。
4. 提供有效的解决冲突方法攻击性行为往往是幼儿无法很好地应对冲突而产生的。
因此，教育者需要向幼儿传授解决冲突的方法。
可以通过角色扮演的方式，模拟冲突情境，并引导幼儿找到合适的解决办法，如沟通、分享、妥协等。
教育者还可以使用绘本和故事来向幼儿传递解决冲突的重要性和技巧。
5. 建立积极支持的家庭环境家庭环境对幼儿的行为习惯养成起着至关重要的作用。
家长和照顾者需要在日常生活中给予幼儿足够的关注和爱护，提供稳定和积极的家庭环境。
同时，家长也应该成为幼儿行为规范的榜样，展示良好的行为模式和解决问题的方法。
积极的家庭环境对于矫正幼儿攻击性行为起到了重要的促进作用。
矫正幼儿“攻击性”行为三策略
矫正幼儿“攻击性”行为三策略浙江省青田县舒桥乡中心幼儿园王岙分园323900攻击行为是一种行为上的问题，往往出现在儿童身上，它对被攻击者和攻击者有着不好的影响，让身体和大脑都无法得到更好的发展。
如果攻击性行为没有得到及时的引导而任其发展下去，强度不断地增大，那么成年后幼儿时期攻击性行为也许会发展成犯罪行为。
因此应当及早采取有效措施，以防止发生侵略行为，使儿童身心得到全面和谐发展。
幼儿的攻击性行为需要我们花更多的时间和精力去帮助他矫正。
一、提高幼儿的认知水平幼儿攻击性行为多与其认知水平较低有着直接的关系，幼儿往往对来自同龄伙伴的信息以自我为中心做出判断。
如果一个幼儿对别人的行为判断是敌意的，他的行为就会表现出攻击性。
在幼儿出现攻击行为后，我们可以心平气和地让他说出事情发生的全过程，这样会避免全盘否定他而导致其心里不服，因为幼儿在攻击他人时总是自认为有理的。
我们可以肯定其合理的部分，然后及时让他了解别人的动机是什么，接着讨论其行为的效果怎样，是否有除了打架之外更好的解决冲突的办法。
什么样的行为更受欢迎，以及攻击行为发生后如何妥善处理，教育幼儿以宽容的态度对待同伴，让他们知道什么是对错。
记得有次我们班的一个小朋友咬了其他小朋友，我很生气，因为这已经不是一次两次地发生这种攻击性行为了，我的第一反应就是把他叫过来让他道歉，但他没有道歉，因为他觉得他是对的，别人也打了他，他就一个人生气地跑到操场。
对于这件事情我的做法是欠缺的，因为他平时比较顽皮所以我的潜意识里他就是错的那方。
所以对待事情我们要就事论事不可以让潜意识误导我们的判断，并且倾听孩子的语言。
后来每次发生事情的时候我都会先听一听孩子们讲的一些经过，然后再进行对他们的教育，而不是潜意识地把谁对谁错就下结论了。
二、良好的环境良好的环境与孩子的成长具有紧密的联系，只有良好的环境才能有助于孩子发展成人格健全的人。
1.家长首先要自己先做好示范，当孩子有过错时，家长首先要了解事情的经过原因，多与孩子进行沟通，多听孩子的心声。
如何改善幼儿的攻击性行为
如何改善幼儿的攻击性行为幼儿的攻击性行为是一种常见的问题，但幸运的是，有许多方法可以帮助改善和解决这个问题。
下面是一些建议，帮助您改善幼儿的攻击性行为。
1.建立积极的规则和纪律：制定明确的规则，并确保幼儿能够理解和遵守这些规则。
创造一个安全、积极、稳定的环境，对幼儿的攻击行为进行干预。
2.提供爱和支持：幼儿发展过程中的攻击性行为可以与他们的情绪有关。
建立亲密的、支持性的关系，让幼儿感受到您的爱和鼓励。
他们需要理解攻击行为是不可接受的，并提供适当的教育和指导。
3.教授适当的解决问题和冲突解决技巧：教导幼儿如何有效地解决问题和处理冲突，以减少攻击性行为。
鼓励他们使用言语来表达自己的感受和需求，而不是使用攻击性的行为。
4.建立适当的表达情绪的方式：幼儿可能因为无法有效地表达自己的情绪而变得攻击性。
教导他们通过绘画、写作、角色扮演等方式来表达和管理他们的情绪。
鼓励他们用言语表达愤怒、失望或不舒服的感受。
5.提供替代行为：幼儿通常因为无法正确处理情绪而变得攻击性。
给他们提供其他的行为选择，如运动、艺术活动、户外游戏等，以帮助他们释放负面情绪，减少攻击性行为。
6.规律的作息时间：保持规律的作息时间对幼儿的行为和情绪管理非常重要。
确保幼儿有充足的睡眠时间，并制定日常的作息和活动计划，有助于维持他们的情绪稳定。
7.预防和避免刺激：观察并记录触发幼儿攻击性行为的情景和刺激。
根据这些观察结果，尽量避免或减少引发攻击性行为的刺激，并采取预防措施来降低攻击性行为的发生。
8.肯定积极行为：通过表扬和奖励幼儿的积极行为，来鼓励他们采用适当的行为方式。
积极的反馈和赞赏有助于增强幼儿的自尊心和自信心，并促使他们采取更为积极的行动。
9.寻求专业帮助：如果以上方法无法改善幼儿的攻击性行为，或者行为变得更加严重或危险，建议寻求专业人士的帮助，如儿童心理学家或行为专家。
他们可以提供更具体的建议和技巧，以帮助您解决这个问题。
改善幼儿的攻击性行为需要时间和耐心。
如何矫正儿童行为问题中的攻击性心理
如何矫正儿童行为问题中的攻击性心理儿童行为问题是家庭教育中常见的挑战之一，其中攻击性心理是一种常见的行为问题。
攻击性行为表现为儿童对他人的敌对、攻击和侵略行为，严重影响他们的社交和情绪发展。
为帮助家长正确处理儿童攻击性心理问题，本文将介绍一些可行的方法和策略。
1. 建立积极的家庭环境积极和谐的家庭环境对儿童的行为发展至关重要。
家长应为儿童提供一个温暖、稳定和支持性的环境，尽量减少争吵和冲突，注重亲子沟通与情感交流。
家庭成员之间的良好关系有助于培养儿童积极的行为模式，从而减少攻击性心理的产生。
2. 教育尊重和友善家庭教育中，家长应当时刻强调尊重他人的价值观和权益，并以身作则。
家长可以通过积极示范和鼓励，教育孩子对他人展示友善和礼貌的态度。
此外，鼓励儿童参与公益活动和志愿者工作，培养他们的共情能力和善意行为。
3. 重视情绪管理攻击性心理通常与情绪失控相关。
家长可以帮助儿童学会正确管理自己的情绪。
提供一个接受感受和表达情绪的安全空间，并为孩子提供情绪管理的技巧和策略，例如深呼吸、冷静思考和情绪放松等。
此外，家长还可以与儿童一起制定愿景和目标，并鼓励他们发展积极的情感态度。
4. 鼓励合理冲突解决儿童经常通过攻击性行为来解决冲突，家长可以教育他们合理有效地处理冲突的方式。
这包括鼓励儿童表达自己的感受和意见，倾听他人的观点，并协商解决方法。
提倡友好沟通和团队合作的活动也对培养儿童的合作精神和解决冲突的能力有益。
5. 建立清晰的规矩和界限为了帮助儿童规范自己的行为，家长应该建立清晰的规矩和界限。
这些规矩和界限应该清晰明确，可贯彻执行，并适应儿童的年龄和发展水平。
同时，家长要确保规则的公平性，避免偏袒和歧视，让儿童感受到公正和信任。
6. 寻求专业帮助如果儿童的攻击性心理问题严重且长期存在，家长应该及时寻求专业帮助。
心理咨询师或儿童行为专家能够提供专业的评估和治疗方案，帮助家庭解决困扰。
家长要积极配合专业人员的治疗，与孩子建立良好的信任关系，并为孩子提供必要的支持和鼓励。
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儿童攻击性行为的矫正策略
欧阳光明（2021.03.07）
摘要：儿童的攻击性行为是儿童在同伴交往中比较常见的社会性行为，也是个体社会性发展的一个重要的方面。
它阻碍了儿童的社会性、个性以及认知的发展,严重影响儿童心理的健康发展,同时它还影响到学校教育教学工作的正常开展和教学质量的提高。
儿童攻击行为的产生受个体自身以及外部环境两个方面的影响,本研究立足于攻击行为的影响因素,提出矫正策略，从而促进儿童社会的健康发展。
关键词：攻击性行为；影响成因；矫正策略
一、问题提出
一些心理学工作者在大量的观察、实验的基础上将攻击性行为分为外部攻击和关系攻击。
外部攻击是指在挑衅者和受欺者之间用身体攻击和言语攻击进行公开、直接的对峙。
如：同伴之间的冲突和物品抢夺而引起打、骂。
关系攻击是指故意操纵和破坏他人的同伴关系从而伤害他人的行为。
如散布谣言、排斥同伴、中止友谊关系等。
儿童的攻击性行为是儿童在同伴交往中比较常见的社会性行为，也是个体社会性发展的一个重要的方面。
它阻碍了儿童的社会性、个性以及认知的发展,严重影响儿童心理的健康发展,同时它还影响到学校教育教学工作的正常开展和教学质量的提高。
本文在对儿童的观察、调查以及参考大量相关文献的基础
上，分析儿童攻击性行为的表现特征及影响因素，总结出在家庭、学校、社会对儿童攻击性行为进行矫正的策略，为有效的矫正和防止儿童的攻击性行为提供建议，从而促进儿童社会的健康发展。
二、儿童攻击性行为的影响因素
一）、社会学习因素
不论行为适当与否，都是儿童对其周围环境及人的反应而习得；儿童在与伙伴及成人互动时，学会在社会情境中反应、表现方式，也得知他人会如何反应或应对我们的行为。
儿童的攻击行为是由于其过去习惯或社会经验受限的无知所造成的。
二）、可改变的因素
1、物的环境
环境会助长或抑制攻击行为视为发生。
空旷的教室没有间隔易使儿童相互追逐，室内走道穿越经活动区易造成破坏行为、攻击行为。
空间安排也很重要：围坐适合讲故事，排队适合上厕所。
若挤在一起会有推挤、攻击等行为。
环境中的器材不够会造成争执和攻击，要根据儿童的发展经常评估环境对儿童的影响。
需要改变的常常不是儿童，而是物的环境。
2、对刺激过于敏感
学前阶段教学常是紧凑的、规律的、活动的、多姿多彩的，大多儿童适与此环境的刺激；但另一些儿童（如：自闭症儿童）可能因过度的颜色、噪音、活动量、运动量等刺激负荷不了而有攻
击行为，因此每一教室需有情绪处理区，使觉得刺激过度的儿童可歇息一会儿。
3、缺少明确的规则
在开学时，教师可要求儿童一同建立简单的共识规则。
对幼儿而言，主要是有安全的规则，防止伤害自己或他人。
合理的、易为儿童了解的、易于遵守的规则，可协助防止攻击行为的发生。
4、引人注意
有的攻击行为的一再发生，是由于儿童认为这样可以引起打人的注意的好方法。
5、管教信息部一致
成人在不同时间对同一儿童或同一行为有不同期待，使儿童无所适从，不知哪些是被接受的。
如：家长让儿童可以在家里跟兄弟扭打，老师让儿童在学校不能跟同学扭打。
三）、无法改变的因素
1、健康问题
健康对儿童行为的影响是肯定的。
儿童不舒服时处理自己的行为的资源远少于成人，也无法向成人说清楚感觉如何，导致攻击行为的出现。
2、感官缺陷
感官缺陷（视觉、听觉、触觉、平衡能力）的儿童会有不安全感出现，以至无法控制自己的行为，导致攻击行为的出现。
3、沟通障碍
无语言的儿童无法跟成人或伙伴交流沟通，只能用动作表达，而动作表达也是有限的，当儿童不懂表达，同时成人不理解他所表达的意思时，可能会导致攻击行为出现。
自闭症儿童常出现这种问题。
三、矫正策略
一）、强化
积极强化是首要的技术，应常适时使用；进而应配合其他技术一并使用，以改变儿童攻击行为，告诉该儿童他已表现出所期待的行为，以维持这好行为。
强化不一定都要用口语表达。
悦纳可以许多方法传达，常是微妙的：一微笑、一触摸、视线接触、一拥抱等，都可传达给儿童，大人赞同其行为的讯息，效果不输口语赞美。
有时，教师不愿中途打断儿童的活动，就可以非口语的强化表示赞可。
教师应记住：欲改变儿童的攻击行为，可扣除儿童某些事物，尤其扣除先前对该儿童的注意。
要减少儿童的攻击行为，不仅让儿童知道哪些行为是不被接受的，而且必须经由增强儿童知道另有哪些行为是被接受的，每一不被接受的行为有其对应的被接受行为，应积极增强、鼓励被接受的行为使养成好习惯。
若儿童常打人，当他以适当的方式与友伴互动时应强化之。
二）、隔离法
隔离法必须慎重使用，主要用于儿童会伤及自己或他人时才使用，需要立即制止攻击行为时，才能用隔离法，但并非是最佳方
法，不能经常使用。
通过老师告知该儿童的行为是不被接受的，而该儿童却一再表现这些攻击行为时（至少连续两次以上），才可以采用隔离法。
在决定使用隔离法前，需要经过有关教师一致同意方能采用。
所有有关老师事前对下列看法必须一致：对该行为的定义、执行隔离的场所、实际的执行过程等。
三）、自选隔离
有时可成功的让某些儿童采用自选隔离，这是隔离法的一种变通方式。
有时会有一些儿童发现自己负荷不了班上的噪音、活动量、一般刺激等，需要有机会离开片刻。
一个安静、较少刺激的隔离区才因此设立。
可将隔离区设置在室内或者室外；若是设置在教室内，则要设计的有离开班上一般活动及嘈杂的感觉。
当处理攻击行为的其他方法都不可行时，可考虑采用自选隔离。
但要慎重采用，必须因为该儿童长期难以处理班上的刺激才采用。
四）、预防
在行为未发生之前，及时制止是一个良策。
成人经过仔细观察儿童的的行为，了解什么原因会造成该儿童的攻击行为，即可事先防患于未然。
例如：老师注意到儿童如果活动不成功就容易产生挫败感，就会攻击旁边的小朋友，老师即可事先预防。
这固然无法解决所有问题，但能让儿童学会技能及克服问题的方法；对未能自我控制或表达自己意思的儿童（尤其是幼童），预防的方法
特别的有效。
五）、再指导
另外一种针对儿童（尤其是两岁的幼童）最有效的方法是——再指导。
教师指导儿童注意其他的活动或玩具避免冲突；两岁幼童尚不会遵守学校规定及分享等社会技巧常出现攻击行为，教师需要教他逐渐学会遵守学校规定及分享等社会技巧。
对于较大的幼童，需辅导其有效解决社会问题，就不需要一再地再指导。
六）、讨论
讨论是对较大儿童使用的方法。
通常，四或五岁的儿童较愿意与老师共同解决行为问题；有攻击行为的儿童对自己不会觉得好受，若儿童极有兴趣改变自己的行为，教师可以与她讨论，更成为共同解决问题的伙伴。
只有与儿童讨论的地方必须是宁静的、隐私的。
若儿童努力的自我改变，教师即应随时予以协助，知道儿童学会这种行为为止。
七、心理辅导
另给予过度需求注意的儿童心理辅导是一非常有效的方法。
目前许多家庭，不论单亲家庭或双亲均在职的家庭，深受压力及忙碌，常无暇顾及儿童所需的注意，因此造成该儿童的攻击行为。
若教师怀疑该儿童攻击行为的目的在求被注意，即可考虑给予心理辅导。
心理辅导时应只有一位教师与该儿童两人单独相处。
八、笑脸贴纸
若要协助儿童表现良好的行为有具体可见的进步记录，笑脸贴纸特别有效。
笑脸贴纸是看得见的增强物，尤其对某些儿童及某些情况特别有效。
笑脸贴纸不是惩罚物，不可用来记录儿童未做好的行为。
应该是记录成功的，而非记录失败的行为。
增强图表容易制作，可以坐标的横轴依次序注明日期，纵轴依次注明次数；以笑脸或其他形状的贴纸记录儿童表现良好的行为。
儿童这种行为每次一有好的表现，即给予一张笑脸贴纸于增强图表上，依日期分别张贴。
实施时间的长短，要看行为的性质而定。
小结
强化作用在辅导儿童方面是非常重要的技巧，应该经常使用让儿童知道他所做的是正确的，唯独与其他方法并用，改变儿童行为。
隔离法应该慎用，仅用于儿童有攻击或危险的行为时。
隔离法需要详细规划，不可当做是惩罚。
自选隔离是隔离法的一种变通方式，当儿童觉得无法控制自己的行为时，即可选择让自己隔离教室。
经过仔细的观察，可发现儿童攻击行为的起因和线索；预防法是教儿童不让攻击行为发生的变通方式。
对尚无法自我控制及表达清楚的幼童，再指导师教儿童处理潜在的挫折情境的方法。
对想改变自己行为的较大的儿童，你可以与他讨论，然后成为该儿童改变这种行为的伙伴。
特约时间是给不当的需求注意的儿
童，与教师单独相处的时间，颇为有效。
最后，笑脸贴纸是具体记录进步情况用的。
参考文献：
《儿童心理行为障碍》刘智胜、静进——2001年12月人民卫生出版社出版
《发育行为儿科学》邹小兵、静进——2005年11月人民卫生出版社出版
《行为科学》（美国）巴巴拉·费德姆——2004年1月中信出版社出版
《童年期攻击行为发展的追踪研究》赵东梅、周宗奎、范翠英——摘自《心理发展与教育》2009年10月25卷第4期
《儿童攻击发展研究的新进展》纪林芹、张文新——摘自《心理发展与教育》2007年4月23卷第2期
《幼儿行为与辅导——幼儿行为改变技术》Eva L·Essa——2004年10月第二版心理出版社。