五年级下科学5机械摆钟教学设计
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案
5、机械摆钟－新教科版五年级下册科学教案机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
【教学难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。
【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。
同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
揭题：机械摆钟。
（板书课题）二、观察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？三、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。
3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。
（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。
7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。
利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
四、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。
《机械摆钟》示范公开课教学设计【教科版五年级科学下册】
《机械摆钟》教学设计【教学目标】科学概念：知道同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学能力：能够重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；学会动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
科学态度：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。
【教学重难点】通过观测理解摆的等时性。
【教学准备】摆钟的录象、计时表、铁架台、棉线、镙帽。
（我用一根绳子、一个螺帽和一个铁架台制作了一个简单的摆，打算演示实验，与学生一起搜集摆一分钟摆动次数的数据。
）【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣师：虽然像日晷、水钟以及燃油灯钟、沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟。
摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
师简要介绍摆钟的来历，激发学生阅读课外知识的兴趣。
学生阅读68页资料库中《教堂里的“摆”》，了解伽利略是怎样发现摆的规律的。
二、观察钟摆，产生疑问播放录象，观看摆钟的运动方式，了解摆钟的内部结构。
测量每分钟钟摆摆动的次数。
（因为没有摆钟，用推测和介绍让学生明白，钟摆每分钟摆动30下，每一次的测量都是一样的。
）问：钟摆摆动怎样算一次？为什么摆能记时？三、观察我们的简易摆师：没有摆钟，我们就自己来做个摆。
学生齐读书本59页简易摆的做法。
师出示做好的简易摆。
画简图介绍摆各部分的名称。
认识摆线、摆锤。
（我在板书介绍时，一个学生解下红领巾，顶端系上剪刀，手提红领巾另一端，让剪刀摆起来，看了一会，拆下剪刀，放好红领巾。
我看在眼里。
这是他自觉探究的行动。
我特意把他做的摆展示给学生看，问：“这是个摆吗？”学生认为是，因为有摆绳、摆锤，还可以摆动。
“你们能用身边的东西做一个摆吗？”“能。
”“老师今天就准备了一个摆，我们共同来研究摆的秘密吧！）让摆自由摆动，师生记录1分钟摆摆动的次数。
（有表的同学记时，没表的同学数数。
）第一次是57下。
五年级下册科学教案3.5 机械摆钟 教科版
《机械摆钟》教学设计小学科学教科版五年级下册一、教学目标:1、科学概念：同一个单摆每摆动一次所需要的时间是相同的。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：（1）重复观察和测量摆每分钟的摆动次数。
（2）动手制作一个单摆。
（3）观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
3、情感态度价值观：（1）理解重复实验的意义。
（2）发展对计时工具研究的兴趣。
二、教学重点：动手制作一个摆，并观察和测量摆在相同时间内摆动的次数。
三、教学难点：测量摆在相同时间内摆动的次数。
四、教学准备：、铁架台（每小组一个）、细绳、钩码、记录单、秒表（每小组一个）。
五、教学过程：(一)复习提问，导入课题1、同学们，通过前几课的学习我们对人类的计时工具有了初步的了解，那么，你们都知道哪些计时工具呢？2、今天这节课我们就来认识并研究机械摆钟。
（板书课题）。
（二）观察摆钟1、出示摆钟，认识摆钟2、同学们，你们知道摆怎样才算摆动一次呢？3、摆的周期：摆从一端摆过去，再摆回来算一次。
4、学生分组实验，并汇报一分钟实验结果。
5、通过几个小组的汇报，我们知道了摆每分钟摆动次数是不相同。
（三）研究影响摆的快慢因素1、为了研究这个问题我们需要制作一个摆，教师演示制作的方法及介绍摆的各部分名称。
2、学生猜测影响摆的快慢因素⑴、研究摆的快慢与摆锤的轻重有关我们先来研究摆的快慢与摆锤的轻重有关。
同学们来猜猜，它们之间有什么样的关系？在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？我们应该怎样改变摆锤的轻重？小结：通过刚才的实验，我们发现摆的快慢与摆锤的轻重无关。
⑵. 研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同样我们还通过实验验证了摆的快慢和摆幅也无关。
排除了这两个因素，我们再来研究摆的快慢与摆绳的长短有关。
同学们先来讨论,在这组对比实验中，哪些条件需要改变？哪些条件不需要改变？你想怎样改变这一条件？小结:通过分析这些实验数据,我们发现摆的快慢与摆绳的长短有关. 那什么样的摆摆动慢?什么样的摆摆动快?你怎么知道的?(摆绳长的摆,摆动慢.摆绳短的摆,摆动快.)（三）了解摆的发展史在1656年，荷兰天文学家、数学家克里斯蒂安、惠更斯，根据伽利略发现的摆的摆动具有规律性的原理发明了机械摆钟，摆钟的问世大大地提高了人类计时工具的精确度。
机械摆钟优秀教学设计
机械摆钟优秀教学设计机械摆钟优秀教学设计教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。
下面小编为大家带来，仅供参考，希望能够帮到大家。
机械摆钟优秀教学设计(一)教学目标1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆;观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：理解重复实验的意义;发展对计时工具研究的兴趣。
(二)教学重难点重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作;通过观测理解摆的等时性。
(三)教学准备教师：大摆钟，数据汇总表，课件小组：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、引入1、故事导入：老师来给大家讲个故事，16世纪的时候有一位非常有名的科学家叫伽利略，在他17岁也就是1583年，有一次他在教堂里看到一个有趣的现象，天花板上挂着一盏吊灯，在微风的吹拂下，吊灯左右摇晃，就是这样一个看似平常的现象，伽利略通过认真的观察和实验，有了惊人的发现。
你们想知道他发现了什么吗?今天我们就回到1583年，跟着伽利略一起去研究这个现象。
2、展示一个摆，并介绍摆的结构：摆锤，摆绳，摆角，与当时的现象对应，并引出摆的概念。
3、演示摆的运动，让学生上台示范，并进行点评。
二、观察我们的摆1、制作一个摆：发放相关材料，强调一些注意点。
2、仔细观察摆的摆动，你有什么发现?(预设：摆的幅度越来越小，方向有所偏离，摆动次数减慢等)3、什么叫摆动一次?如何设计实验来证明摆动次数减慢了?(预设：分别测量0—10秒之间、10—20秒、20—30秒、30—40秒摆摆动的次数)。
4、学生实验我们小组的`单摆摆动次数的观察记录(第组)预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会。
五年级科学机械钟摆活动方案设计
五年级科学机械钟摆活动方案设计下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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机械摆钟教学设计
《机械摆钟》教学设计
教学目标
通过《机械摆钟》的教学设计，学生能够：
了解机械摆钟的原理和构造
掌握机械摆钟的调整和维护方法
培养学生的观察力和动手能力
激发学生对物理学和工程学的兴趣
教学准备
为了有效地进行《机械摆钟》的教学设计，教师需要准备以下材料：
机械摆钟的实物或模型
相关的图纸或说明书
教学步骤
步骤一：机械摆钟的原理和构造
教师向学生介绍机械摆钟的原理和构造，让学生了解机械摆钟的工作原理和各个部件的功能。
步骤二：机械摆钟的调整和维护
教师演示机械摆钟的调整和维护方法，让学生学会如何调整摆钟的时间和保养摆钟的各个部件。
步骤三：观察力和动手能力的培养
教师组织学生进行机械摆钟的观察和实践活动，让学生观察摆钟的运行过程，动手操作摆钟的调整和维护。
步骤四：物理学和工程学的兴趣激发
教师引导学生思考机械摆钟背后的物理学和工程学原理，激发学生对这些学科的兴趣和探索欲望。
教学评价
教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：
学生对机械摆钟原理和构造的理解程度
学生对机械摆钟调整和维护方法的掌握和运用能力
学生的观察力和动手能力的发展情况
学生对物理学和工程学的兴趣和学习动力
教学延伸
为了进一步拓展学生的学习，教师可以：
组织学生进行机械摆钟的改进和创新实践，培养学生的工程设计能力
邀请专业人士来校进行机械摆钟的讲座和实践指导，拓宽学生的视野和知识面。
小学科学_《机械摆钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1、知识与技能：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，这是单摆的等时性。
根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆；观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：知道记录也是科学实验很重要的环节；理解重复实验的意义；发展对计时工具研究的兴趣。
教学重点：制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点：正确理解和操作相同时间间隔内测量摆的摆动次数的实验；通过观测理解摆的等时性。
教学准备教师：大摆钟，实验记录单，课件学生：螺帽一个（大小各异），摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表一、教学引入1、同学们知道古人是用什么方法来计时的？（日晷、沙漏、蜡烛、水钟等）2、的确，你们刚才所说的方法古人都曾用来测量时间，可是只能知道大概的时间，所以聪明的古人并没有停止过思考，他们在不断探索和创造，终于发明了一种更精确的计时工具——机械摆钟（课件），今天我们就一起来探究机械摆钟的奥秘。
板书：机械摆钟【设计意图：复习导入，一方面了解学生已有知识情况，一方面引出本课所学的内容。
】二、观察钟摆1、师出示摆钟，老师也给同学们带来了一个机械摆钟，请同学们仔细观察这个摆钟，它有什么外形特点？（出示机械摆钟）学生自由发言。
2、观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？小组内可以轻声交流一下。
学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。
钟摆就是摆钟的秒针吧？……师：（介绍）同学们知道的可真不少，上面是一个钟面，下面是一个钟摆，挂着的重物是摆锤，上面细的是摆绳。
3、师：你觉得这个摆一分钟能摆多少次？学生猜测。
在测量之前先要弄清楚怎么算是一次？一般人们把左右来回算一次，也就是从左边开始到右边再到左边算一次。
【设计意图：1.认识机械摆钟由“钟面”和“钟摆”构成。
2.发现“机械摆钟能精确测量时间可能跟摆有关系”。
】4、怎么知道我们的猜测对不对呢？我们不妨实际测一测，老师来计时，你们默数，不要影响其他同学。
机械摆钟教案【范本模板】
机械摆钟教学设计教材分析《机械摆钟》是教科版小学科学五年级下册《时间的测量》单元的第5课。
该课设计有两个活动:一是观察摆钟，测量摆钟的摆每分钟摆动的次数；二是动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
上述两个活动看似简单，但教师要真正实施起来却非易事.第一、材料准备上很难找到机械摆钟，学生就会缺少直观感知的机会，第一个实验也就无法进行。
第二、小组做单摆实验时，学生间合作的默契程度和操作的规范化将给学生带来严峻的考验.教学目标1、过程与方法：A重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数.B动手制作一个单摆。
C观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。
2、情感态度价值观：A理解重复实验的意义。
B发展对计时工具研究的兴趣。
3、科学知识：A同一个单摆,每摆动一次所需要的时间是相同的.B根据单摆的等时性,人们制成了摆钟,使时间的计量误差更小.教学重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点能对误差正确的认识，通过观测理解摆的等时性。
教学方法分组实验法讲解法教学准备学生:每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，实验纪录表一张。
教师：数据汇总表一张、秒表一个、多媒体课件.教学手段实物、多媒体课件教学过程一、复习旧知导入新课1．同学们你们知道古人在没有发明钟表之前是用什么方法来计时的吗?（复习旧知）预设:利用日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏……教师活动：多媒体展示从互联网搜索的日晷、水钟、蜡烛钟、沙漏等图片.2．虽然计时方法很多，但这些计时方式存在的问题也较多。
人们希望有更精确的时钟,摆钟的出现大大提高了计时的精确度.这个就是机械摆钟。
板书课题：《机械摆钟》二、观察摆钟教师活动：多媒体展示从互联网搜索的钟摆图片、摆钟动画。
1、认识摆钟，猜测数摆1．这是摆钟的钟摆，请大家仔细观察。
钟摆在做什么运动？我们能用手势比划一下这种运动方式吗？那摆钟计时与钟摆摆动又有什么关系呢？（提示：请大家仔细观察秒针和钟摆的运动，有什么发现？）学生猜测：大概1 秒钟摆动1次……2．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。
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8..分析回答
9.分组制作一个单摆，并测量摆动的次数。
10.互相看一下数据，看两个摆的摆动快慢是否一样。
11.说自己的发现
12.看课件并记录
1.提出一个具有吸引力的问题，为什么摆钟的计时比较精确。让学生带着疑惑去观察摆的构造，能达到较好的效果。
2.提出所有的摆摆动的次数是否一样，激发学生的探究欲望。同时也可以培养学生的动手操作能力。
6.我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？
7.带领学生集体测三次
8.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？
9.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了）
10.现在反馈交流结果
教学重点
动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
教学难点
通过观测理解摆的等时性。
教学方法
实验探索法、小组讨论法
探究活动组织
将全班同学进行分组，每四人为一组。每组准备秒表、铁架台、棉线、镙帽等。观察单摆是怎样来计时的并测量每分钟摆动的次数是否一样。
材料准备
摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等
2.观察机械摆钟
复习以前学过的几种计时方法，从而引出更精确的计时方法机械摆钟，为新课作铺垫。
勇往直前
1.出示课件，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？
2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？
3.测量：用秒表测一测，摆钟的摆每分钟摆动几次？
4.问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？
5.讨论：课本中的记录表为什么要我们测三次或更多次呢？
11.讨论：你有什么发现？
12.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。
1.举手回答，进行分析。
2.分组讨论，回答
3.分组实验，反馈数据
4.回答相同或不相同
5.分析原因（结果更精确）
6.观察猜测后回答。
科学教学中非常重视培养学生记录、搜集、分析信息、数据的能力，在本节课的教学活动中要求学生相信自己、相信自己搜集到的证据，让他们懂得在科学研究中要让事实来说话，就失去了意义。得出数据在科学实验中具有重要的意义，尊重事实、实事求是学生在科学学习中应该有的科学态度。但是实验还需要改进，学生的反应不太好，课堂还需要优化。
课时分配
1课时
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
记忆回顾
1．出示课件，复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。
2．虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。
1.结合课件回忆所学内容
巩固练习
虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。
学生后思考。
让学生回顾本节课的内容，为下节课作铺垫提出问题。
布置作业
预习第六课的内容
课后预习第六课
使学生熟悉下节课的内容
板书设计
机械摆钟
单摆：等时性
教后反思
本节课的教学尽力让学生通过创设情境、感知建模，联系实际，指导探究，开放活动，自主实践的探究过程来逐步丰富对摆钟的认识，培养学生积极参与、主动探索的精神，体现小学科学课程以培养科学素养为宗旨的目的。
小学科学教学设计
课题
5.机械摆钟
教材
教科版五年级下册第三单元
教学目标
科学知识： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
科学探究：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。