部编版人教版七年级语文下册教学课件_第二单元写作
七年级语文·下
部编版
学习抒情
----第二单元写作
导入写作
情,主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态。 情,有许多许多种,爱情、亲情、友情、乡情、师生情、爱国情…… 情虽然一字,但是却让人捉摸不透!莫说青山多障碍,白云过山峰也可传 情。人非草木,孰能无情?鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰” 。人之所 以有情,才品味出了酸甜苦辣;之所以有情,才学会了如何去爱,去感恩,去创 造。 刘勰说:“为情而造文。”白居易云:“感人心者,莫先乎情。”文章需
要有情,才能打动读者;要让笔尖流淌真情实感,需要选择恰当的抒情方式。
文题展示
每个人可能都有烦恼,每个烦恼也许都有一段 小故事。试以“我的烦恼”为题,写一篇作文。注 意融入并抒发自己的真情实感。不少于500字。
写作指导
一、什么是抒情? 抒情,即表达情思,抒发情感。
抒情是和记叙、描写、议论、说明并
列的一种语言表达方式,具有主观性、个性 化和诗意化等特征。如:“这片月季花真漂 亮啊!” “浩瀚兮,大海!”
写作指导
这里写的是“藤”,但影射的是那种趋炎附势、踩着别 人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这种政治投机商的愤
恨与蔑视的感情,寄寓在对“藤”的物性的描写之中,达到了
形象性与抒情性的高度和谐与统一。 梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字 了得。——李清照《声声慢》 霏霏银屑漫天花,梅笑吟吟紧拥她。雪地冰天寒冷日, 一曲孤傲唱奇葩。——《梅雪情》
四、学会几种间接抒情的方法 1.寓情于景,情景交融。 我们看到一些景物,往往会触景生情。借景抒情,就是通过描 写景物来抒发感情。“一切景语皆情语”,把感情融入所描写的景 物中,情景交融,这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特 点。如: 枫桥夜泊 张 继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。 作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、 寒山寺等景物,渲染出秋夜的幽寂清冷,借此表达了作者落榜后孤 孑清寥、愁绪满怀的情感。
不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,
显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 这一段叙述文字,朴实无华,把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激
之情表达得淋漓尽致。
思路点拨
我们怎么把自己胸中之情化为纸上文字呢? 1.化虚为实显真情。
真情源于真人真事,写真人真事、亲身经历,具体画面最
容易做到感
现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神都能让
我们感动。写作时应对人物的动作、语言、神态、心理、肖 像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。运用细节描 写可以增强作品的真实性,可以深化文章的主题,可以达到“ 一瞬传情,一目传神”的动人艺术效果。
染读者,引起共鸣。直抒胸臆的特点是:不要任何“附着物 ”,而是让思想感情直截了当地宣泄,不讲究含蓄委婉,使思
想感情毫无遮掩地袒露,“我口写我心”。这种直陈肺腑的
抒情方式,往往显得坦率真挚,朴质诚恳,很能打动人心。
写作指导
的誓言》:
2.间接抒情
除了直接抒情以外,作者的情感也往往渗透在叙述和描写中。例如《土地 当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或 者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦 树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山 涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的
写作指导
3.融情于事,借事抒情。
融情于事,指通过叙述事件来抒发感情,让感情从对具体事件的叙
述中自然地流露出来,感染读者。这种渗透着感情的叙述,读者品味起
来就会觉得更真真可亲。 如朱自清的《背影》,写父亲与儿子分别时买橘子的那一段叙述
文字,情真意切,感人至深。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到 铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就
写作指导
2.寓情于物,咏物言志。 物寓情,是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一 种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是,只 描写物象,不直接抒情,作者将所要表达的思想感情寄寓在对 物象的具体描绘之中,通过比喻、拟人、象征等方式,委婉曲 折地表现作者的思想感情。如流沙河的《藤》,就是运用了 咏物寓情的手法。 他纠缠着丁香,往上爬,爬,爬,……终于把花挂上树梢。 丁香被缠死了,砍作柴烧了。他倒在地上,喘着气,窥视着另 一株树……
写作指导
二、抒情的好处 在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文 章的感染力,并深化主题。
“ 动于中而形于言。”抒情,是文章打动读者、
感染读者的重要手段。抒情,是抒情诗、抒情散文的 主要表达方式;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描
写、议论等方法结合运用。
写作指导
三、抒情方式 1.直接抒情。
直抒胸臆,就是直接表白和倾吐自己的思想感情,以感
思路点拨
3.抒议结合点情理。 在文章的开头、结尾或者其他关键处加入议论、抒情句子点 染,既能使记叙文更具真情实感,又能达到升华主题、点明主旨的 作用。如魏巍《谁是最可爱的人》,在介绍志愿军战士的几个英雄 事例后,写下了这样一段抒情文字: 朋友们,用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样 的一种人,这种人是什么一种品质,他们的灵魂是多么美丽和宽广 。他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界 上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以 我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自 豪! 作者饱含深情,直抒胸臆,表达了对志愿军战士的无比崇敬和 热爱之情。
眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽
远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上 怪诞的狂风……
这一段文字里,作者写了许多富有关东气息的事物,斑斓多姿,我们读起来,
很容易从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。
写作指导
部编版
学习抒情
----第二单元写作
导入写作
情,主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态。 情,有许多许多种,爱情、亲情、友情、乡情、师生情、爱国情…… 情虽然一字,但是却让人捉摸不透!莫说青山多障碍,白云过山峰也可传 情。人非草木,孰能无情?鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰” 。人之所 以有情,才品味出了酸甜苦辣;之所以有情,才学会了如何去爱,去感恩,去创 造。 刘勰说:“为情而造文。”白居易云:“感人心者,莫先乎情。”文章需
要有情,才能打动读者;要让笔尖流淌真情实感,需要选择恰当的抒情方式。
文题展示
每个人可能都有烦恼,每个烦恼也许都有一段 小故事。试以“我的烦恼”为题,写一篇作文。注 意融入并抒发自己的真情实感。不少于500字。
写作指导
一、什么是抒情? 抒情,即表达情思,抒发情感。
抒情是和记叙、描写、议论、说明并
列的一种语言表达方式,具有主观性、个性 化和诗意化等特征。如:“这片月季花真漂 亮啊!” “浩瀚兮,大海!”
写作指导
这里写的是“藤”,但影射的是那种趋炎附势、踩着别 人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这种政治投机商的愤
恨与蔑视的感情,寄寓在对“藤”的物性的描写之中,达到了
形象性与抒情性的高度和谐与统一。 梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字 了得。——李清照《声声慢》 霏霏银屑漫天花,梅笑吟吟紧拥她。雪地冰天寒冷日, 一曲孤傲唱奇葩。——《梅雪情》
四、学会几种间接抒情的方法 1.寓情于景,情景交融。 我们看到一些景物,往往会触景生情。借景抒情,就是通过描 写景物来抒发感情。“一切景语皆情语”,把感情融入所描写的景 物中,情景交融,这是中国文学很传统的表现手法和突出的艺术特 点。如: 枫桥夜泊 张 继 月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺, 夜半钟声到客船。 作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、 寒山寺等景物,渲染出秋夜的幽寂清冷,借此表达了作者落榜后孤 孑清寥、愁绪满怀的情感。
不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,
显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 这一段叙述文字,朴实无华,把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感激
之情表达得淋漓尽致。
思路点拨
我们怎么把自己胸中之情化为纸上文字呢? 1.化虚为实显真情。
真情源于真人真事,写真人真事、亲身经历,具体画面最
容易做到感
现实生活中,有时一句话、一个动作、一个眼神都能让
我们感动。写作时应对人物的动作、语言、神态、心理、肖 像以及环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。运用细节描 写可以增强作品的真实性,可以深化文章的主题,可以达到“ 一瞬传情,一目传神”的动人艺术效果。
染读者,引起共鸣。直抒胸臆的特点是:不要任何“附着物 ”,而是让思想感情直截了当地宣泄,不讲究含蓄委婉,使思
想感情毫无遮掩地袒露,“我口写我心”。这种直陈肺腑的
抒情方式,往往显得坦率真挚,朴质诚恳,很能打动人心。
写作指导
的誓言》:
2.间接抒情
除了直接抒情以外,作者的情感也往往渗透在叙述和描写中。例如《土地 当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或 者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦 树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山 涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的
写作指导
3.融情于事,借事抒情。
融情于事,指通过叙述事件来抒发感情,让感情从对具体事件的叙
述中自然地流露出来,感染读者。这种渗透着感情的叙述,读者品味起
来就会觉得更真真可亲。 如朱自清的《背影》,写父亲与儿子分别时买橘子的那一段叙述
文字,情真意切,感人至深。
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到 铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就
写作指导
2.寓情于物,咏物言志。 物寓情,是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一 种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是,只 描写物象,不直接抒情,作者将所要表达的思想感情寄寓在对 物象的具体描绘之中,通过比喻、拟人、象征等方式,委婉曲 折地表现作者的思想感情。如流沙河的《藤》,就是运用了 咏物寓情的手法。 他纠缠着丁香,往上爬,爬,爬,……终于把花挂上树梢。 丁香被缠死了,砍作柴烧了。他倒在地上,喘着气,窥视着另 一株树……
写作指导
二、抒情的好处 在写作中,恰当地抒发自己的真情实感,能增强文 章的感染力,并深化主题。
“ 动于中而形于言。”抒情,是文章打动读者、
感染读者的重要手段。抒情,是抒情诗、抒情散文的 主要表达方式;在叙事性的作品中,它常常与叙述、描
写、议论等方法结合运用。
写作指导
三、抒情方式 1.直接抒情。
直抒胸臆,就是直接表白和倾吐自己的思想感情,以感
思路点拨
3.抒议结合点情理。 在文章的开头、结尾或者其他关键处加入议论、抒情句子点 染,既能使记叙文更具真情实感,又能达到升华主题、点明主旨的 作用。如魏巍《谁是最可爱的人》,在介绍志愿军战士的几个英雄 事例后,写下了这样一段抒情文字: 朋友们,用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样 的一种人,这种人是什么一种品质,他们的灵魂是多么美丽和宽广 。他们是历史上、世界上第一流的战士,第一流的人!他们是世界 上一切伟大人民的优秀之花!是我们值得骄傲的祖国之花!我们以 我们的祖国有这样的英雄而骄傲,我们以生在这个英雄的国度而自 豪! 作者饱含深情,直抒胸臆,表达了对志愿军战士的无比崇敬和 热爱之情。
眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽
远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上 怪诞的狂风……
这一段文字里,作者写了许多富有关东气息的事物,斑斓多姿,我们读起来,
很容易从中感受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发情感的好例子。
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最新统编部编版语文七年级下册第二单元写作《学习抒情》优质教学课件
1．本节课你学习了什么？ 2．本节课你有哪些收获？ 3．通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？
归纳总结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
感谢观看
树在原野上呻吟；我看见奔流似的的马群，听见蒙古狗 深夜的喊嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……
——《土地的誓言》
什么是抒情？
直接抒情，又称“直抒胸臆”，就是直接了当地把内心 强烈的感情抒发、倾吐出来。
直接抒情常用呼告式、顿悟式、反复式三种。
什么是抒情？
请阅读以下文段，看看使用了哪种方法直接抒情？
写作
学习抒情
学习目标
·了解常见的抒情方式——直接抒情、间接抒情， 并理解其表达效果。
·学习基本的抒情方法，能选择恰当的抒情方式表 达自己的真情实感。
·把握好抒情的度，抒真情，写实感，在写作中提 升自身的修养。
什么是抒情？
抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情， 使读者产生共鸣，受到感动，或产生激情，从而增强文 章的感染力的一种表达技巧。
写作实践
写作练习
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧 伤、渴望等。200字左右。
提示： 运用情感词、感叹句、反问句等情感句，排比、反复、 呼告等情感修辞来直接抒情。
写作实践
写作示例
清晨的阳光温暖又明媚，空气香甜，通往学校的林荫小 道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附 和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力地吮吸着晶莹的露珠， 向着满布阳光的地方伸展着。花儿仰着脸，浅粉、金黄、火 红，在晨风中微微笑着。此刻。我的心也像这花儿一样绽放， 我情不自禁地张开双臂，向着天空唱起来：“太阳光金亮亮， 雄鸡唱三唱。花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房，小 蜜蜂采蜜忙。幸福的生活从哪里来?要靠劳动来创造……” 带着满怀的希望，带着这掩饰不住的幸福，我蹦跳着跑向绿 荫掩映中的教室。
归纳总结
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
感谢观看
树在原野上呻吟；我看见奔流似的的马群，听见蒙古狗 深夜的喊嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……
——《土地的誓言》
什么是抒情？
直接抒情，又称“直抒胸臆”，就是直接了当地把内心 强烈的感情抒发、倾吐出来。
直接抒情常用呼告式、顿悟式、反复式三种。
什么是抒情？
请阅读以下文段，看看使用了哪种方法直接抒情？
写作
学习抒情
学习目标
·了解常见的抒情方式——直接抒情、间接抒情， 并理解其表达效果。
·学习基本的抒情方法，能选择恰当的抒情方式表 达自己的真情实感。
·把握好抒情的度，抒真情，写实感，在写作中提 升自身的修养。
什么是抒情？
抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情， 使读者产生共鸣，受到感动，或产生激情，从而增强文 章的感染力的一种表达技巧。
写作实践
写作练习
写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧 伤、渴望等。200字左右。
提示： 运用情感词、感叹句、反问句等情感句，排比、反复、 呼告等情感修辞来直接抒情。
写作实践
写作示例
清晨的阳光温暖又明媚，空气香甜，通往学校的林荫小 道上充满了同学们的欢声笑语，引得枝上的鸟儿们也随声附 和，唱着悦耳的歌。路边的小草努力地吮吸着晶莹的露珠， 向着满布阳光的地方伸展着。花儿仰着脸，浅粉、金黄、火 红，在晨风中微微笑着。此刻。我的心也像这花儿一样绽放， 我情不自禁地张开双臂，向着天空唱起来：“太阳光金亮亮， 雄鸡唱三唱。花儿醒来了，鸟儿忙梳妆。小喜鹊造新房，小 蜜蜂采蜜忙。幸福的生活从哪里来?要靠劳动来创造……” 带着满怀的希望，带着这掩饰不住的幸福，我蹦跳着跑向绿 荫掩映中的教室。
【部编版】2019年春七年级下册语文：第二单元写作：学习抒情ppt教学课件
其次，语言要饱含感情。中学生作文语言可以有各 种各样的风格，有人崇尚浮华，有人崇尚朴实。语言优 美华丽，文采斐然，文化底蕴深厚固然值得欣赏，而那 些语言朴实无华，感情真挚而内容深厚的作文，似乎更 值得提倡，更应该受到青睐。
பைடு நூலகம்
第三，运用联想和想象，丰富写作内容。我们写作 文时，不仅要学会把自己见到的、听到的生动实在地写 出来，而且要学会联想、展开想象，把抽象的内容具体 化、形象化、通俗化，从而使作文的内容更加丰富多彩、 富有情趣。
2.力求“我手写我心”
写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会和人 生的独特感受。心里怎么想，笔下就怎么写，用自己的 语言写出自己发自内心的真实感受和认识，是写作的基 本要求之一。以我手写我心，一要选取鲜活材料，切记 胡编滥造；二要说真话、实在话、自己的话，切记说假 话、空话、套话。
3.选择恰当的表达技巧
②排比段，扣住“绿”， 突出家乡的美丽和可爱。
神奇的大岚，那是我可爱的家乡。放眼望去，一大片一大 片的绿色夺人眼球，冷不丁还能发现一只只探头探脑的小家伙 呢！我自豪，因为我可以时时与郁郁葱葱的树林为伴，刻刻与 那活泼机灵的小鸟为伍。②
可是，不知从什么时候起，家家户户拿起了斧头，茁壮的 树木被一颗又一颗地砍掉，取而代之的是一棵棵美丽却弱小的 红枫。为了让那些红枫更好的生长，人们甚至把山上的野花野 草锄得干干净净，希望最快获得经济利益。
写作 学习抒情
R·七年级下册
“感人心者在乎真。”文章要达到感染读者的 目的，那就要说真话，抒真情。中学生怎样才能在 写作中做到这一点呢？
1.要关注自己的生活
“每一个儿童就其天资来说都是‘诗人’，只要在 教育方法上‘打开创作的源泉’，就能使‘诗人’的琴 弦发出美妙的乐声。”这“创作的源泉”是什么？不是 别的，正是自己的生活。中学生要多留心、多观察、多 体验生活，走生活作文之路。“处处留心皆学问”，只 要我们深入到生活中去，亲近自然，融入社会，就一定 能写出真情实感的作文。
第二单元写作《学习抒情》课件(共18张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
分 类 间接抒情
直接抒情
间接抒情
(1)借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描 （寓情于景）写客观景物，通过景物来抒情。先写景，再抒情。
《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
《小石潭记》先描写小石潭的景物，再抒情“寂寥无人，悄怆幽邃”
七年级下第二单元作文指导
学习抒情
学习 目标
了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
学会在生活中善于多角度发现美、感受美，培养自己热爱生活的 美好情感。
作文 指导
定义
抒情就是表达情思，抒发情感。是直接或间接地抒发内 心感情的一种表述法。是文章打动读者、感染读者的重要手 段。是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦, 企盼着新 的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
——海伦·凯勒 《再塑生命的人》
“我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ”
——《《羚羊木雕》》
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ——《土地的誓言》
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的 家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题， 写一篇作文。不少于500字。
提示
1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及 你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内 容要与表达的情感相协调。 3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果 不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
七年级下册语文第二单元《写出人物的精神》课件
究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——小试牛刀
一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛 里喷射的怒火灼灼伤人：“哼！那你说在哪？难不成长翅膀飞了？” 说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼 睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺 一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无 奈地长叹了一口气。
新 课 导 入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——例文赏析《我的朋友》
在我众多朋友中，她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金 刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加 上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给 她取这外号我怕上帝不允许。
深入探究——注意事项
二、借助一些写作手法来加以突出、强调。
对比、衬托、正面描写和侧面描写 相结合可以起到突显人物精神的作用。 如《邓稼先》中：
将邓稼先与美国“原子弹之父”奥
本海默进行对比→邓稼先忠厚朴实的气
质和毫无私心、敢于奉献的品格。
新 课 导 入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——例文赏析
搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做 人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她 的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说 “这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因 为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑 女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有 损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的黑 煞女金刚，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都 没眨一下就一口答应了：“行。”结果她逢人便叫我“淑女”，
深入探究——小试牛刀
一句话如同汽油浇在熊熊烈火之上，气得妈妈红润的脸都绿了，眼睛 里喷射的怒火灼灼伤人：“哼！那你说在哪？难不成长翅膀飞了？” 说完，又怒气冲冲地去房间找存折。我一人可怜巴巴地缩在角落，眼 睁睁地看着这出“悲剧”上演，却无能为力，心里像有千万根针在刺 一样痛。爸爸望着乱七八糟的房间，传来刺耳的乒乒乓乓的声音，无 奈地长叹了一口气。
新 课 导 入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——例文赏析《我的朋友》
在我众多朋友中，她是最真的一个。我戏称她为“黑煞女金 刚”。一女生，虎背熊腰，打人基本靠脚，讲话基本靠吼，再加 上天生像掉进过煤堆一样，和我站一块就是“黑白无常”，不给 她取这外号我怕上帝不允许。
深入探究——注意事项
二、借助一些写作手法来加以突出、强调。
对比、衬托、正面描写和侧面描写 相结合可以起到突显人物精神的作用。 如《邓稼先》中：
将邓稼先与美国“原子弹之父”奥
本海默进行对比→邓稼先忠厚朴实的气
质和毫无私心、敢于奉献的品格。
新 课 导 入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——例文赏析
搞得我恨不得找个地洞钻进去。后来她拍着我的肩膀说：“做 人要真实，这样才有魅力。”我忙点头，立马把我的肩膀从她 的“熊掌”下解脱出来。
她总是这样坦坦荡荡，因此拥有极好的人缘，连老师都说 “这孩子，真性情！”说实话，我很欣赏她，也很佩服她，因 为在时光的和弦中保持真实的自我，是一件不容易的事。
我时常提醒她：“你跟我讲话时注意点形象行不？你也要淑 女一点嘛。”她居然回答我：“跟你说话不能注意形象，那样有 损我的形象。”我回击道：“你有啥形象？一个学过跆拳道的黑 煞女金刚，您老人家能不能照顾一下我的淑女形象？”她眼睛都 没眨一下就一口答应了：“行。”结果她逢人便叫我“淑女”，
第二单元知识梳理 (教学课件)初中语文人教部编版七年级下册
思维目标
1.在阅读中自主区分直接抒 情和间接抒情，理解并能准 确地概括其语言表达上的异 同点，通过比较、分析、综 合、抽象、概括等思维方法， 提升逻辑思维能力。 2.精读课文中的特写部分， 调动体验与想象，感受文章 中描写的形象或场景，增强 形象思维能力。
价值目标
1.感受英雄的气概和情 怀。 2.抒发对家乡的眷恋之 情。 3.激发爱国主义情感， 加强对国家和民族的认 同感。
2名同学在全班进行宣讲。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
评价表，小组间协商，形成班级统一的评价表，
并将评价表印发给每一位同学。
学习任务
（三）小组推选出评委和主持人，小组其他同学 根据前面三个课段的学习内容制定评价“最佳红 色作品撰稿员”和“最佳红色作品宣讲员”的
并用第三课段中撰写的文本自行演练，在自我演 练时关注两方面的内容，一是宣讲的文本是否连 贯，是否有一定的抒情方式；二是宣讲的方式和 表现是否具有一定的感染力，能否感染观众。
学习任务
（二）小组合作与推选：在前三课段的学习基础
上，小组内相互评阅并进行润色修改，将修改 后的的文本在小组内进行宣讲，小组推选出1到
我们还是把这整袋子米送给她。她非常欢 用“惊惶”了，她的男人再也不用躲起来
喜地接受了。（《老山界》）
了。这是一幅动人的军民情深画。
……
……
02
品抒情，学手法
（课时安排：2课时）
课段任务
核心任务：精读《黄河颂》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》三篇课文， 在作品中将直接抒情、间接抒情的语句辨别出来，从整体上感知作者的情感， 并从句式、词语、修辞的运用等方面品析抒情方法，有感情地朗读课文。
第二单元写作《学会抒情》课件(共28张PPT)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情 的表达效果；
3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
文体知识
抒情：指在文中表露作者的思想感情，从而增加文章的 感染力，抒情分为直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不 借助别的事物，直接的表白和吐露自己的思想情感。为了增 强表达效果，直接抒情有时会采用以下方法：
乐和幸福。
清晨，我早早的起来了，爬上披着绿衣的小山，呼吸着清
新的空气，将自己融入大自然的美景中。过了一会儿，东边的
大海升起了耀眼的红日，光芒照在山头，把山头染得通红。
话题二：范文
太阳渐渐升高，很快的照亮了家乡的每一个角落，赶 跑了花丛中沉睡一夜的露珠。人间万物号相同是苏醒过来， 整个家乡霎时活跃起来。山间，田埂上，到处都有早起劳作 得身影，汗水洒在天地里，过是收获在秋天的季节里。
作文提示
1.关于家乡你应该有许多内容可写：家乡的景色、 物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到， 较有侧重的写作。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发； 间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
审题指导
1.先对家乡让你刻苦铭心的风土人情进行梳理，譬如： 美丽的田野，起伏的山峦，清澈的河流，美味的小吃，勤劳 的乡亲，古老的习俗，淳朴的民风……
我觉得每个人都有幸福，幸福就在我们身边，它是看不见，摸不 着的，但我们能感受到。原来幸福就这么简单。我们要好好珍惜幸福， 不要让它悄悄溜走。
话题二
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那 美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎 样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
文体知识
抒情：指在文中表露作者的思想感情，从而增加文章的 感染力，抒情分为直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不 借助别的事物，直接的表白和吐露自己的思想情感。为了增 强表达效果，直接抒情有时会采用以下方法：
乐和幸福。
清晨，我早早的起来了，爬上披着绿衣的小山，呼吸着清
新的空气，将自己融入大自然的美景中。过了一会儿，东边的
大海升起了耀眼的红日，光芒照在山头，把山头染得通红。
话题二：范文
太阳渐渐升高，很快的照亮了家乡的每一个角落，赶 跑了花丛中沉睡一夜的露珠。人间万物号相同是苏醒过来， 整个家乡霎时活跃起来。山间，田埂上，到处都有早起劳作 得身影，汗水洒在天地里，过是收获在秋天的季节里。
作文提示
1.关于家乡你应该有许多内容可写：家乡的景色、 物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到， 较有侧重的写作。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发； 间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
审题指导
1.先对家乡让你刻苦铭心的风土人情进行梳理，譬如： 美丽的田野，起伏的山峦，清澈的河流，美味的小吃，勤劳 的乡亲，古老的习俗，淳朴的民风……
我觉得每个人都有幸福，幸福就在我们身边，它是看不见，摸不 着的，但我们能感受到。原来幸福就这么简单。我们要好好珍惜幸福， 不要让它悄悄溜走。
话题二
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那 美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎 样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
第二单元写作《学习抒情》课件(共22张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
《闻一多的说和做》 分析：语气强烈、旗帜鲜明地表达了对闻一多先 生的赞Байду номын сангаас和景仰之情。
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
第二单元 写作《学习抒情》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
亮点批注
❶开门见山，直接 点明“我”的烦恼。
例文展示
虽然知道妈妈给我准备的衣服是适合今天的温 度的，可是我不想只做一个“享受者”。我希望能 自己做选择。就从今天开始吧！【于是，我打开衣 柜，挑出我想穿的衣服。换完后，我准备悄悄溜出 门，没想到还是被妈妈发现了。她皱着眉头命令道： “穿这么薄晚上回来会冷的！我不是给你拿了衣服 吗？去换！”“我不。”我不想妥协，小声却坚定 地回答着。“你今天肯定会后悔没穿我准备的衣 服！”妈妈表情严肃，继续“威胁”我。这次我没 作声，愤怒地推开门上学去了。】❷
亮点批注
❷在叙述中，表 达“我”想要有 自主选择的权利， 情感细腻真实。
例文展示
上学路上，凉风阵阵。我把手插进兜里， 一路小跑着，倒也不觉得冷。到了学校，大 概是教室里人多和有课间活动的缘故，我也 没感到冷。这一天，我的心情比平时要畅快 得多。
【放学了，迎面吹来的阵阵冷风，让我 不禁打了个寒战。我赶紧缩了缩身子，抓紧 衣领不让冷风往我脖子里冲，然后快速地往 家的方向跑去。】❸
——《黄河颂》 表达效果：运用反复的修辞手法，鲜明、直接地抒发作者对黄河 的现，指导方法
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和 议论中，由读者慢慢体会，情感含而不露、耐人寻味。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧 里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉 的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……
——《走一步，再走一步》
表达效果：寓情于议，抒发人生感慨。
经典再现，指导方法
直接抒情:直接对有关人物和事件表明爱憎态度。 学习抒情
间接抒情：通过间接的方式表达情感，由读者去体会。 寓情于景 寓情于物 寓情于叙 寓情于议
部编版七年级下册语文第二单元习作《学习抒情》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《学习抒情》习作指导+习作范文+习作点评习作指导：一、题目分析：“学习抒情”是一次富有挑战性的写作。
这次写作旨在引导学生学会用恰当的方式表达自己的情感，提高他们的写作技巧和表达能力。
对于七年级的学生来说，抒情可能是一个相对较难的写作技巧。
他们需要学会如何用文字来传达自己的情感，使读者能够感同身受。
“学习抒情”主要考查学生以下几个方面的能力：1. 情感表达能力：要求学生能够用恰当的语言表达自己的情感，让读者能够感受到作者的内心世界。
2. 观察力和感受力：通过观察生活中的细节和事物，培养学生对周围环境的敏感度，从而更好地抒发情感。
3. 文字运用能力：在抒情过程中，学生需要选择合适的词汇、句子结构和修辞手法，使文章更具感染力。
4. 主题把握能力：题目可能会要求学生围绕一个特定的主题进行抒情，这需要学生准确理解主题，并将情感与主题相结合。
5. 创造力和想象力：好的抒情作品往往具有独特的视角和表达方式，这需要学生发挥创造力和想象力，展现个性。
为了更好地完成这篇作文，学生可以从以下几个方面入手：6. 积累素材：平时多观察生活，记录下自己的感受和体验，为写作积累丰富的素材。
7. 多读优秀作品：阅读优秀的抒情散文、诗歌等，学习别人的写作技巧和表达方式，提高自己的文学素养。
8. 勤于练习：多写多练，不断提高自己的写作能力，尝试不同的风格和题材，找到适合自己的表达方式。
9. 深入思考：在写作过程中，要深入思考情感产生的原因和影响，使抒情更有深度和内涵。
10. 寻求反馈：可以请老师、同学或家长阅读自己的作品，听取他们的意见和建议，不断改进。
通过对《学习抒情》的分析，我们可以看出，它不仅关注学生的文字功底，更注重培养学生的情感体验和表达能力。
通过这样的练习，学生可以更好地理解自己和他人，提高语文综合素养。
同时，教师在指导学生写作时，应注重引导学生观察生活、感受情感，帮助学生掌握抒情的技巧和方法，让学生在写作中不断成长。
七年级语文部编版下册第二单元写作《抓住细节》课件(共30张PPT)
她 的 脸 蛋 像 一 个 发 红 的 苹 果 ， 像 一 朵 将 要 开 花 的 芍 药 。 刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福”······
我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空，不同的人群，拥有绝对不同的细节。
有一次，老计看到一个到医院的单子一直没人接，他就接了。
每天基本没时间给家里打电话，报平安。
偶尔视频电话的时候，我看见他一脸疲惫，好像一下老了许多，头发灰蒙蒙，眼角多了些皱纹，皮肤也变得粗糙，好像是被一把把刀割过。
C.社区工作者在楼道里消毒后，楼道地面留下湿漉漉的印记。
D. 收到居民的感谢信，社区工作者虽然带着口罩但眼神含笑。
如何展开细节描写？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起 一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条 长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——鲁迅《从百草园到三味书屋》
————《张红文楼关《梦一》个键刘外姥卖时姥员一的刻进武荣汉掉国直府播链》 子！不过，这些似乎都难不住老爸——他换了套工具。只见他
刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人坐在大门上，说东谈西的。
我含心有里 人“物咯描左噔写”的手一作下文拿，，心记想录捏完疫了情着，的这作梳可文怎子么办，？这推右子真手是关夹键时着刻掉剪链子！刀，边梳边剪，咔嚓···咔嚓···那声音十分规律， 老的计脸送 ，单脸，上手口含罩笑肘戴，的一上严滴实眼。泪下却在伏眼角动流出着。 ，那动作也十分协调。我原以为这发型是要“废”了，不想
记叙文写作之
细节描写
记叙文写作之
——《红楼梦》 刘姥姥一进荣国府