如何去尊重学生

浅谈如何去尊重学生

当今社会各行各业都在倡导“以人为本”的理念。在教育教学中的“以人为本”，就是以学生的成长、发展为本，这是教育的根本。“以人为本”，首先就是要尊重学生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。

新课程改革从课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、课程评价、课程管理等方面都突出了对学生主体的尊重。学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要，为学习者的学习活动提供有效的服务。

19世纪美国哲学家、散文家、诗人拉尔夫·沃尔多埃墨森说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重学生就是提倡蹲下来的教育，建立以尊重为前提，充分相信学生、平等、民主的师生关系。没有尊重就不可能做到一切为了学生的发展服务。尊重学生，首先应尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。在教育中，提倡对学生的赏识和激励，教师对语言、手势等方式肯定学生，通过作业评语沟通感情、融洽师生关系。

在教学《小伙伴》一课时，我注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化

教师应平等对待每个学生

教师应平等对待每个学生学生的差异是客观存有的，我们就应该承认和尊重学生的差异，。这种差异要求教师针对不同学生，创造适合每个孩子全面发展的教育，在教学中我们应该实施分层教学，使每个学生在各自的基础上得取发展，使每个学生都能品尝成功的喜悦，只有这样才能使学习困生不被老师遗忘，树立学习自信心,也才能让优生向更高的目标迈进，培养出更多有创新水平的尖子生，让每个学生都取得更大的进步。现代教育要求教师尊重学生，只有尊重学生,平等地对待每一个学生，信任学生，教师才可能深入学生的内心世界，聆听学生的心声,准确把握学生的心理状态，才能与学生实行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。教师的一举一动，影响着每一个学生，为人师表。学生需要老师的尊重,教育如果能顺应或激发学生的这种需要，就能最大限度地激发学生的潜能，使他们在自己的最近发展区得到最好的发展，教育就能取得成功的效果。作为一名教育者，需要有爱心，爱每个学生，因为每个孩子都渴望得到老师的那份宽广而深厚的爱，平等的对待每个孩子，用发展的眼光去看待每一个学生，虽然他们存有差异，但他们有不同的优点，渴望老师象伯乐一样去发现他们的优点，得到老师的鼓励和赞扬，得到老师得到肯定与信任，只有这样他们才能快乐的成长。总来说之，我们必须要尊重学生。不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。维护他们的合法利益，平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。这是教师的天职。教育是一种师生的双边活动，他理应建立在师生之间相互尊重，相互理解、平等、信任的基础上的活动。作为这项活动的组织者和引领者的人民教师，更理应尊重学生的人格，理解信任学生。注重每个学生的健康成长，注重每个学生的德智体等各方面的全面发展，注重对学生个体的理解、尊重和关爱，培养适合社会进步的全面发展的人，这也是素质教育的核心，更是新课程改革的目标取向。老师们，让我们微笑着面对每一个孩子，奉献我们的爱心，细心呵护每个孩子的心灵，尊重他们，学会赏识他们，让他们象春天绽放的花朵健康快乐地成长。为了每个学生的明天，奉献我们的青春与热血。

带答案---班主任基本功比赛试题(20200513210954)

班主任基本功笔试试校区_________ 姓名__________ 一、选择题（每题1分，计20分） 1.班主任工作的中心环节是（C） A.对学生进行思想教育 B.教育学生遵守纪律 C.组织和建设良好的班集体 D.做好班集体的活动 2.“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的习惯”。这句话是着名的教育家（B）提出来的 A.陶行知 B.叶圣陶 C.张伯苓 D.杜威 3．以下内容既是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力的（A） A.班级发展目标的建立 B.建立班团队组织 C.摸清班级情况 D.营造和谐健康的班级氛围 4.班集体形成的主要标志之一是（ C ） A.成立了班委会 B.开展了班级活动 C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级计划 5.让学生多“经风雨，见世面”，反映了班主任工作的（C）原则。 A.集体教育 B.启发疏导 C.实践活动 D.因材施教 6.班主任的工作重点是（ A ） A.全面了解和研究学生 B.整合各方面教育影响，使其形成正向的合力 C.对学生进行品德教育 D.教育学生努力学习 7．前苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（ D ） A.知行统一原则 B.尊重信任与严格要求学生相结合原则 C.教育影响的一致性与连贯性原则 D.集体教育与个别教育相结合的原则 8.班主任做好班级工作的中心环节是（ B ） A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体 C.做好个别学生的教育工作 D.同家庭、社会密切配合 9．德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（ D） A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

班主任如何尊重学生的独立人格

班主任如何尊重学生的独立人格一、每个学生都是有独立人格学生是教育对象，每个学生都是有独立人格的，如果忽视或者轻视学生的独立人格，教育必然失败。而尊重学生的独立人格，决定于教师的人格修养。正如前苏联教育学家乌申斯基所说：“教师的人格就是教育工作的一切。”“只有人格才能影响人格的形成与发展。”所以，我们认为教育是以人格育人格的事业。二、尊重学生的独立人格尊重学生的独立人格要接受每个学生的全部，而不是只尊重学生的“优点”。美国 2009年度全国优秀教师托尼·马伦在获奖感言中说：最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事，他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜的故事。全国优秀班主任丁榕老师总结了自己的经验：“教育好一个孩子，一定要走进他的心灵，任何一个孩子，都有被尊重、被理解、被了解、被赞美的需要。”（尊重人格，读懂学生）一位特级教师说：“接受一个孩子，既要接受他的优点，也包括接受他的缺点，这样，才能通过教育引导，使他扬长补短，改正缺点。” 三、尊重学生的独立人格必须尊重学生的家长要认清家长是教育资源，是教育力量，与家长交往中不能给孩子“告状”，要与家长讨论教育的问题，耐心听取家长的意见和建议。班级应该该成立“家长委员会”，民主选出家委会委员，定期召开研讨会，讨论班级学生教育问题。有些班级活动应请家长委员会成员、部分家长或全体家长参加，充分发挥家长的正能量。特级教师丁如许老师有一篇文章《深夜，我与家长同行》，阐述班主任与家委会成员共同引导学生提高在家自修的质量，促进教师教学的故事。班主任人格修养的意义与内容一、班主任人格修养的意义著名革命家、教育家徐特立：“教育的作用，就是按照一定的社会形式，培养一定的人格，为一定的社会服务。”

浅谈教师如何尊重学生人格

浅谈教师如何尊重学生人格教育是课程实施的基本途径，在新课程改革中，教学双边活动是决定课程改革预期目标能否实现的关键因素，因此，教师要真正落实教学中对话与交往的教学本质观，必须要彻底摈弃过去的“我教你学”的传统教育观。新教学观认为：教学是师生交往中获得发展的过程。教学是以促进学生发展为目的的特殊交往，是拥有教学理论素养的教师与学生交往的文化。在教学中师生以语言为媒介进行交流与沟通，交往就意味着对话和参与，它不仅是一种教学活动方式，更是充实在师生之间的一种精神氛围，在平等的对话氛围中，教师将学生带入对真理日益深刻的理解和知识的无限的渴求之中。《基础教育改革纲要》要求：“教师应当尊重学生人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学习都能得到充分的发展”。新教学观还认为：教学中师生双方的交互主体性，即师生在人格、价值、尊严上完全平等，在教学中结成互为主体的关系，没有人可以凌驾于他人之上，教师只是“平等中的首席”是学生发展的引导者与促进者。新的教学本质观力图在实践中建构民主和谐的师生关系。但是在目前的教育和教学中，传统的教学观还十分顽固地占领着部分教师的头脑，在教学的实际操作中，部份教师仍然充当的是“警察”和“判官”的角色，这样就制约了新课程标准的落实。

在教育观念大变革的时代，各种教育观点应运而生，因此，只有全面把握中国教育和历史的现状，实事求是的分析、制肘中国基础教育的困难，用科学的、发展的、全面的观点来看待每一种教育现象，才能合符中国教育的实际。新课程标准十分重视教学中教师要营造一种师生互动，学习的自由氛围。《基础教育课程改革纲要》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求我们教师把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围。如果我们仍然坚持那些建立在师道尊严等级观念基础上的清规戒律，学生在课堂上正襟危坐，连话也不敢说，或以分数、标准答案的无形绳索、捆绑学生，学生的智慧发展就完全成为纸上谈兵了。只要有助于学生学得主动、学得积极，教师在课堂上应该给学生“一路绿灯”。教师应把学习的主动权还给学生，给他们创造一个自主发展的时空，使其个性得到充分的发展。因此，要全面落实新课程标准，首先要尊重学生人格尊严，因而教师必须转变角色，按照新课程标准的核心，为每一个学生的发展，充分发挥学生的主体性，真正为学生的发展服务，要做到这点，教师必须实现三个转变：（一）教师由道德的传播者向道德发展的向导的角色转变。

教师应该怎样去尊重学生

教师应该怎样去尊重学生著名教育家马卡连柯说：“我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，也尽可能地尊重一个人，”爱默森也曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”人是一切活动和一切关系的主体，教育亦然。尊重的教育首先就是尊重教育活动过程中的人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精神世界，尊重人的个性。在学校教育工作中，教师是施教者，学生是受教者，虽然二者的角色不同，但师生的目标一致，彼此应相互尊重。而且教师是教育活动的组织者、领导者，是表率，教师首先应该尊重学生。只有这样，学生才会亲近教师，主动接受教师的教育，真正尊重教师。尊重受教育者，就必须做好以下几个方面：（1）要对学生有正确的认识。学生尽管是儿童，知识不足，阅历不深，但他们已有一定的生活经验和社会经历。他们对自己所接触的客观事物有自己的认识和看法，有些看法不仅正确，而且会给教师带来一定的启发。教师不应该认为学生处处都不如自己，一无是处，而应虚心向学生学习，经常征求学生意见，采纳学生有益的建议，欢迎学生批评自己。这些都是尊重学生的表现。学生体会到教师这样尊重他，也会更加信任教师、尊重教师。一位老师在教《狼和小羊》一课时，温和地问：“结果怎么样了呢？”一个学生抢先说：“正在这危急时刻，从远处走来一个猎人，一枪把狼打死了。”老师的微笑消失了。又一个学生说：“狼向前扑的时候，用力过猛，碰在石头上撞死了”。老师的脸涨红了。还有一个学生说：“狼向扑的时候，掉在它前面的陷阱里，摔死了。”这位老师变得不安和烦躁了。很显然，这些学生的答案与老师的教学设计不相符合，因为这篇文章最后写道：“狼龇着牙，向小羊

扑去。”其实还有很多学生要求发言，但老师再没有给学生机会，只是告诉学生：“小羊被狼吃掉了，这是唯一的结果。”对于老师的这个结论，多数学生不同意，有的还反驳：“不，小羊么哦有死，书上没有写小羊死。”但老师最终还是以小羊被吃掉作结。在这里，我们看到一个有趣的现象：老师对文章的理解和孩子的理解不一致，对文章思想感情的体会也不尽相同（老师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；学生是儿童，富于幻想，理解偏重于感情的好恶。）显然，这位老师在这个教学环节上处理的有失偏颇，对学生的理解尊重不够。学生千方百计的让小羊活下来，这样的结果无损于《狼和小羊》这则寓言的主旨，所以老师应该同意学生的理解，支持学生的理解，不必坚持己见，否定学生。尊重学生的理解，让小羊活下去，也顺应了学生心理健康发展的特点，充分显示了学生同情、爱护、保护弱小事物的美好情感。如果硬要小学生接受“小羊被狼吃了”的结论，他们一定会伤心的。（2）尊重学生的权利。学生是现实社会的成员之一，是处于迅速发展时期的人，是受教育的对象。1989年联合国《儿童权利公约》的核心精神就是要求全社会必须尊重青少年的合法权利，并在此基础上提出了四项基本原则，即儿童利益最佳原则；尊重儿童尊严原则；尊重儿童观点与意见的原则；无歧视原则。尊重儿童，就必须尊重儿童的生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利、安全的权利等。现在，有的教师惩罚学生的手段就是将学生赶出教室，严格的说起来这就侵犯了学生的受教育权。还有的教师，谩骂、侮辱学生，这些都是侵犯学生权利的做法。请看以下课例：上课铃声响过很久了，科任老师还在喋喋不休地训导学生，正课却一直没有开始。十几分钟后，有同学终于忍不住小声问了句：“老师，还上课吗？”这种利用课前几分钟处理班里的事情或者批评某些同学的场景，在中小学的课堂上是司空见惯的，很多如此行事的老师还

班主任情景答辩题目答案.doc2

二.班内学生出现早恋现象，应采取怎样的教育对策？ 1.要正确看待学生的早恋问题（学生早恋是学生生理成熟的正常反应，应得到理解、尊重及合理疏导）； 2.要帮助学生树立正确的恋爱观（使学生知道陷入早恋的危害和不良后果）； 3.要营造一个健康的积极的班级文化环境； 4.要尽早发现、及时教育引导（一疏不宜堵） 5.要尊重学生、保护隐私、妥善处理。三.班主任如何对待父母离异家庭的学生？ 1.一定要加倍关怀父母离异家庭的学生，要同情、体贴、主动家访（无论学生的父母离异是出于什么原因，学生都是无辜的受害者，理应得到班主任教师的同情和关怀）； 2.倾听学生内心的痛苦和不安； 3.与学生之间建立信任，这也是遭受父母离异家庭的学生的迫切心理需要； 4.引导学生走出阴影和不良情绪； 5.班集体真诚的帮助。六.当班内出现问题，学生情绪激动怎么办？ 1.要保持头脑冷静、抑制无意的情绪冲动（控制情感、约束言行、不失班主任教师的自信、涵养和气度）； 2.尊重学生，以爱护和关心学生作为处理事件的基础，用感情沟通，坚持以理服人；4.全面考虑问题，淡化负面影响，如有工作有误，应反躬自省，严于律己（更可能得到学生的理解和信任）。七.班主任应如何对待班内学习成绩不好的学生？ 1.关心爱护学生，用师爱在师生之间筑起情感交流的桥梁； 2.转变观念，全面的看待学生，用放大镜找优点； 3.因人而异，采取相应措施，激发学生学习的兴趣； 4.培养学生自信心，关注学生的上进心，及时抓住转化的契机； 5.分析原因对症下药，有耐心，持之以恒，常抓不懈。八.学生玩游戏机上瘾，应采取怎样的教育对策？ 1.帮助学生找到爱和归属感。班主任要有耐心和爱心，尊重学生，理解学生，使他们找到归属感，与他们一道建立生活的信心，积极面对人生。 2.用有意义的活动，安排学生的时间和空间，充实他们的生活，转变学生生活的重心。 3.与家长沟通，争取家长教育的配合。中小学生迷恋游戏机或网络与父母的教育方式和方法有直接的关系，学生在成长发育时期，心理和生理都在发生着变化，恰当的家庭教育和和谐的家庭环境能促进学生心理的健康成长和成熟，养成良好的生活习惯，因此，班主任应努力与家长沟通，积极争取家长的配合。

班主任与学生有效沟通技巧

班主任与学生有效沟通技巧班主任和学生之间有效的沟通技巧人与人之间的沟通是一座桥梁。教师和学生之间的有效沟通是班级教师管理好班级的基础,同时注重尊重学生和照顾学生的沟通。学生是班级的成员,班级的主体,班主任是班级的主要管理者。管理层和经理人一直是矛盾的。如何解决这一矛盾,更好地管理课堂,以及班主任与学生之间的有效沟通,是做好班主任工作的基础和有效手段。在教师和学生之间的交流中进行班主任的管理和学生的管理。俄罗斯教育家乌森斯基曾说：“如果教育工作者想要从各方面教育人民,那么他们必须首先了解来自各方的人。“沟通是教师实现管理目标,满足管理要求,实现教育理想的重要手段。如何在师生之间进行沟通,沟通的质量,决定了教育的有效程度。因此,有效的沟通有助于建立教师和学生进行交流的渠道,从而可以有效地传递信息,并将干扰控制在最低限度。班主任可以及时了解班级的最新发展和学生的想法,并在班级管理中相互了解。这很容易理解;它还使学生更好地了解老师,并乐意接受班主任的管理。相反,如果沟通不顺畅,班主任就无法掌握课堂内的信息,而且管理工作的盲目性,就没有办法开始：沉重,学生拒绝沟

通,最后产生叛逆的心理,容易做坏事。可以看出,有效的沟通对班主任的管理非常重要,那么我们如何才能有效沟通：首先,在沟通中应尊重学生,要有情感的人。班主任用自己的心去尊重学生,营造一个轻松的环境,使他们能够处于积极和积极的情感生活中,让他们感受到受人尊敬和向上的努力。我记得这么小的故事：一位古代官员前往该国进行私人访问。当一位老人在耕地上冲了两头奶牛时,他问哪一头奶牛更有能力。这位老人当时没有说话。当他到达地面时,他走近官员并轻声说：'右边的那个更好。“这位官员感到困惑,并问为什么这位老人如此认真地回答。老人回答说：“这两头奶牛也努力了。我不希望奶牛能够将我对它的评价与我的眼睛,手势和声音区分开来。否则,会很难过。“在与学生沟通的过程中,要批评那些不够好的学生并不容易。不良行为总是以希望或期望的方式表达。学生也是明丽人,并将努力实现教师在学业和生活中的期望。课程老师尊重课程后,班主任会有声望,并有更大的吸引力,学生将愿意遵守老师的要求,参加老师提供的各种活动。课程,课程将具有很强的凝聚力。班主任被视为无话可说的朋友,因此师生关系不再具有敌意。学生将不再认为班级老师知道班级是班级中间的叛徒。有人告知。这将被认为是班主任应该知道的,并有利于他的成长。

以爱为前提,尊重学生教育叙事

以爱为前提，尊重学生 ----教育叙事三堡寄宿制小学蔡晓玲学校是教书育人的地方，学校管理、学风、教师的素质，教师的工作方法及态度等对育人的质量都有直接的影响，我们要用爱心去爱护他们、关心他们，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同生成的伙伴，我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实自己的保证。作为一名老师，对待自己的工作，对待自己的学生必须以爱为前提。而且爱也是相互的。只有让学生体会到老师对他（她）的爱，学生才会产生一种对老师的信任感和依赖感，才会朝着老师所期望的方向发展。而如何让学生体会到老师对他们的爱呢？第一重要的是尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。班中有一位多动的孩子,课上总会突然的发出一个奇怪的响声,课上也有时会突然走到某某的身旁"偷"喝他的一口饮料或忽然地推谁一下.对于他,我是伤透了脑筋,他总会弄出点意外的事让我难以应对. 而在当今的时代,对孩子的教育重在引导,一味的批评打击只会让他变得更顽劣。要缩小孩子之间得差距，我认为要多与学生进行交流。他的课堂作业已经连续三天没有完成了,下课一让他补作业,他就借口说上厕所,然后就一去不返.把他叫到楼上来,他趁我不注意就溜. 我知道对于他不能再纵容下去,可如何让他改变呢?今天的大课间,我把他叫到身边:"这几天你为什么课上不爱写作业呢?"他腆着个小肚子撅着个小嘴拉拉着脸默不作声."别的同学都写完了,你看后面的一大摞子作业本,唯独缺少你一个,你想搞特殊化吗?你不想好好学了吗?"

我话音一落,他竟然"噗嗤"的笑了出来.看来和他讲道理行不通,于是我话题一转:"爸爸妈妈每天很辛苦的挣钱是为了谁?"" 为我.""可你三天都没完成课堂作业了,你对得起妈妈吗!看你每天穿得漂漂亮干干净净的,妈妈多喜欢你啊!如果你在学校还不好好表现,她得多伤心啊!""嗯,妈妈给我做饭洗衣,还陪我学习.我要什么妈妈就给我买什么."小文的脸上表现出了少有的深沉和严肃,我接着说:"其实,你很聪明,不比咱班的任何一个同学差.只要你肯努力你一定会相当优秀!"他抬起眼睛看着我,一副可怜兮兮的样子,我接着说:"以前你写作业很快,老师还经常表扬你.其实你有能力按时完成课堂作业,只是你贪玩了.老师也为你感到难过.""我错了老师!"我一看机会来了,就顺势说:"三天没完成作业的事我先不告诉你妈妈,但是你得快点把作业补上!老师想给你一个好好表现的机会."小文很诚恳地对我说:"谢谢老师,我肯定能补上,明天一定交给你!"我也用信任的目光看着他:"我相信你!" 我认为教育的优先任务是激发学生的正能量，而不是一味的批评指责。要教给学生这种能力，单靠在课堂上发表长篇大论显然是不行的。而谈话却可以创造出一种祥和的氛围，达到师生情感融洽，使学生自然而然地接受教师的观点，比纯粹的理论要有用得多。多与学生谈心，是一门艺术，更是细致入微的工作。浇花要浇根，帮人须帮心，谈心正是一个思想的传递，一个心灵的沟通。谈心是老师有针对性的，又是及时的、贴近的工作手段，谈心可以使教师与学生之间增进了解，会使学生对教师产生一种信任，使他们看到教师对他们的爱。让学生认识到学生在完成老师交给的任务时并不是机械的服从，而是乐意接受。学生在看见老师以后，眼中闪现的不是畏惧，而是一种亲切感。这才是从事老师工作的成功之处。我对学习有困难和意志，品质较差的学生，我不是一味地批评他

班主任工作案例-了解学生,相信学生,尊重学生

班主任工作案例了解学生，相信学生，尊重学生花台小学韩秀华班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者。其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。班主任工作可以说是酸甜苦辣样样滋味皆在其中，这就更加要求班主任在工作过程中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时皆会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信对方，得到正面的响应，有效的促进师生间的沟通。工作中我曾遇到过这样一件事。那天早晨，我刚刚走进校园，就有学生向我跑来，凭着那份直觉，我知道肯定发生什么事了。随着“老师老师，你快去看看”那熟悉的声音，我知道是我们班级出事了。当即我跟着那个学生急匆匆向教室走去，看到教师门前有一大帮人已围在那儿了，那架势就像是电影里看到的帮派间的“火拼”场面，远远地我也看到了我们班的一名男同学——许新朋。凭着对许新朋的了解与作为班主任的那份敏感，当时我已心里有一些底了，只是在想如何用最佳的方式方法来解决一些势必解决的问题。把这场未开始的“火拼”瓦解后，我先找到在场的几位学生仔细了解了整件事的来龙去脉。当然许新朋也肯定看到我找了好几位同学去问话了。据那几位学生反映：许新朋是为了保护我们班的一位同学

不受其他班同学的欺负而一个人单枪匹马的去找另一个班的学生进行“谈判”的，只是到后来双方都互不相让，才会有这场面的发生。但是，我知道事情并非这么简单。因为我知道许新朋一直以来总是意气用事，霸气十足。这些与他的成长经历有关：他在很小时，父母离异，他跟随母亲在建筑工地打工，那种生活环境使得他过早的成熟，过分的敏感。这两年转到这里上学，社会中的不良习气经常在他身上上演，今年接任这个班的班主任工作以来，我已观察他好久，其实在他身上也有着许多的优点，如：做事雷厉风行，敢做敢当，为人仗义，同时，同情弱小，乐于助人。但这种哥儿们义气、这种不顾后果的打抱不平，这所谓的行侠仗义，我当如何去正确引导呢？作为班主任的我，联系种种迹象以及这件事的发生，是该执行自己的职能——指导（帮助）的时候了。每个人都有自己的隐私不愿意别人知道，每个人都有强烈的自尊。对于许新朋这个个性很强的男生来说，唯有采取合适的方法与他沟通，否则的话势必会适得其反。于是，在掌握了所有的动向后。我心平气和的把他叫到了一间空的会议室。在那里：没有老师和学生之分，有的是朋友间的协和；没有责备和鄙视，有的是关爱和尊重。记得我当时说的第一句话是：现在我不是你的班主任，你可以当我是你的姐姐或朋友。第二句话是：今天我想听听你对这件事的心里话，走出这扇门我就当没听过，但是必须是发自你内心的。那时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫了片刻之后，小卢终于肯将自己内心的想法毫无保留的讲给了我听，在这期间我只是静静的聆

班主任基本功大赛笔试题库

1.班级文化是一个班级的灵魂。 2.班主任主要承担着教育引导、班级管理、组织活动、指导学习、协调教育力量五大职责。 3.班主任要顺利地进行班级工作，除了其自身的能力、工作方法外，还要有自己 4.的威信。班主任的威信主要表现在才能影响力、品德_影响力、知识影响力、情感影响力等。 5.切实加强教师职业道德建设。学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。 6.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的实际发展。 7.班主任的工作原则有：调查研究，全面了解学生；正面教育，积极引导；热爱学生，尊重学生；以身作则，言传身教。 8.教育信念是班主任素质的重要组成部分，是班主任情感、态度、价值观的具体体现，是班主任专业发展的内在动力。 9.培养学生良好道德习惯可以从以下五个层面入手：找准教育的着眼点；建立基本的行为要求框架；确立行为习惯坐标点；活动育人，寓教于乐；螺旋上升、表彰激励。二、不定项选择题（每题4分，总计20分） 1.下面哪一项是班主任工作的出发点和归宿，也是班集体管理运转的动力？ 2.（A） A．班级发展目标的建立B．建立班团队组织 C．摸清班情D．营造和谐健康的班级氛围 3.下面哪几项是转化后进生（问题生）的方法策略？（ABD） A、发挥后进生的优势 B、尊重后进生的人格 C、多多联系后进生的家长 D、巩固后进生的良好行为习惯 4.班主任专业化的特殊性表现在：（ABC） A.班主任的职责及其教育劳动具有特殊性。 B.班主任专业化是特殊类型的教师专业化。 C.精神关怀是班主任专业劳动的核心内容。 D.班主任专业化的特殊性还体现在为学生撰写富有个性的评语 4.在班级活动的设计与组织中要充分发挥班主任的主导作用，具体是指什么？（ABC） A、指导学生做好具体活动设计 B、做好活动总结工作 C、指导活动顺利实施D、对班级活动做好总体设计 5.班主任精神关怀的具体要求是（ABCD） 6.A.注重学生的个体差异B.关注学生的精神需求 C.唤醒学生的主体意识 D.促进学生的全面发展

班主任德育案例：尊重学生收获幸福和快乐

尊重学生收获幸福和快乐李东是我班让我最头疼的一个男生。他对学习一点儿兴趣都没有，上课要么情绪低落，注意力不集中，打瞌睡，要么和别人说话，打扰别人学习；下课在教室打闹，经常与同学闹矛盾，和同学关系不好；回家不认真做作业甚至不完成作业；考试不认真答题，提前交卷，各科成绩都很不理想，经常有老师向我反映他的情况……总之，他是一个“问题学生”。有了他的存在，我整天在他身上不知道要操多少心，用多少精力，但是一点效果也没有。我觉得我这个班主任的幸福指数直线下降，每天都在苦恼中。一天早上，我像平时一样进班查看学生到校、卫生情况。那个熟悉的位置仍然是空的。显然，李东迟到了。这个星期他已经迟到三次了。我决定，他来了以后一定要对他进行严肃的批评教育。早上8:10，他来了。 “李东，到我办公室来。”我很生气的说。“哦，好吧。”他说。“有些同学一个学习都不迟到，有些同学一学期才迟到一两次，你倒好，一个星期迟到三次了！”我很严肃的说。他低着头说：“张老师，对不起，我……”“别说了！”我打断了他的话。“找什么理由？上课睡觉有理由，玩手机有理由，不完成作业有理由，你为什么有这么多理由呢？你找什么理由都是借口，我不想听！”我越说越生气。“张老师，我……”他似乎还是想说什么。“好了，不用解释，我不想听你找借口，你迟到了，没资格说那么多，我希望以后这样的情况再不要发生了，你回教室吧！”我又打断了他。他走了以后，我还在生气，整个一天都没有好心情。我在想，如果没有这个学生，我该有多幸福多快乐啊！第二天，在上课时我发现他竟然在吃口香糖！看到这一幕，我很生气，我制止了他。下课后，我在办公室批评了他。我问他：“你怎么能上课吃口香糖呢？”他说：“我喜欢。”我又问：“那你觉得上课吃口香糖合适吗？”他的回答出乎我的意料：“我觉得合适，想吃就吃了呗，我又没影响别人。”我一听更生气了，声音提高了一个八度：“我在认真的给你讲课，而你却在吃口香糖，你不觉得你上课吃口香糖是不尊重老师的表现吗？”我觉得我将了他一军，而他的回答更让我意外：“老师，你说我这是不尊重你的表现，可是你尊重过我吗？”他的声音有点颤抖：“我知道我学习成绩不好，同学、老师都不喜欢我，但是我真的在努力。每次你找我谈话我知道都是为了我，我也很尊重你。在校园里，在路上，每次我碰到你的时候，都会像你问好，对你说一声老师好，可是你从来都没看过我一眼。”他的眼眶湿润了，他停了一下，接着说：“上周咱们班值周，我争取到了站在校门口值周的机会，每天你进门我都会对你说老师好，可是你还是不理睬我。昨天我迟到了，我很抱歉，但是我六点半就在等车，等了二十分钟车都没来，好不容易车来了，又在秀川堵车了。我很想解释一下，可是你昨天根本不让我说话……”说到这，我的心似乎被什么东西狠狠撞了一下似的，我这才意识到原来这段时间都是我错了。那一天，我彻底放下了我的架子，我主动向他道歉，请他坐下来，和他交流了很长时间…… 我认真的反思了这件事，我觉得我这段时间不幸福、不快乐是因为没有尊重学生。他迟到了，我并不给他解释的机会，只是简单粗暴地批评一顿，自己还很生气。他向我问好，我觉得这是一件正常的事情，所以不予理睬。我想，如果习近平给我打招呼，我会不予理睬吗？答案是明显的。我认为这只能说明我内心深处有等级意识和尊卑观念。如果学生对我们说：“老师好！”，我们也应该对学生说：“同学，你好！”说出这看似微不足道的一句话其实就是向前迈出了一大步，

平等对待学生尊重学生的人格

平等对待学生、尊重学生的人格（2012—2013第二学期）苇林二小三年组中小学教师职业道德规范中规定教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚学生或变相体罚学生。我认为这条想得好，作为一名老师就像园丁一样，应爱护花朵。孩子是祖国是未来、是祖国的花朵，我们应该用心去呵护每一朵花。使每个学生在我的校园里健康快乐的成长。首先我们当教师的要关爱学生，要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。这里有一个我们学校的案例。有一位叫朱敏的学生。平时学习作业经常不做。这班的班主任李老师教她数学。李老师是刚刚任教这班的新老师，发现问题后就去找朱敏同学。 “朱敏，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。”。这时，其他学生在一旁说；“老师，别听她的，她是一头猪。作业根本不会做。”“她连乘法口诀都不会。问她是白问。她真是一头猪。她姓朱。”“你们能怎么这样说同学。”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。”回到办公室，李老师向其他老师了解情况。办公室其他老师都讲，朱敏，太差了。到了下午。果然朱敏没把作业交来。李老师了解到这情况后。李老师又找朱敏。“朱敏，为什么不交作业？”“老师，我没有做作业。”“为什么？”“我课堂上听不懂。列的算式不会计算。”李老师心想，难道天底下有这么差的学生吗？于是试着让朱敏背乘法口诀。从一背到九。朱敏真的不会。天哪？这样的学生如何升级？于是李老师心想，一定要帮朱敏同学。首先从哪儿入手呢?对，先从树立信心入手。李老师在班上宣布说：“从今天起，班上同学不许说她是猪。那是不尊重同学的。从今起，我们要与朱敏同结对子，要帮助她。”从此后，老师

做一名尊重学生的老师

做一名尊重学生的老师做一名理想的教师的首要条件是学生的认可，能与学生进行心灵的沟通。要打开学生的心门，走进学生的心灵，必得有两串钥匙，一串钥匙挂着“尊重”、“保护”、“关爱”，一串钥匙挂着“唤醒”、“激励”、“发展”，其中第一串钥匙尤为重要。先说尊重。学生是很尊重老师的。你留心过没有？如果老师向学生借用红笔，班级中一定会有很多同学争先恐后地拿出自己的笔，然后打开笔帽再真诚献上。这个细节常常在我的脑海里放大，化为感动。是的，细节的背后是尊重，乃至敬重。长期以来，我们一直在强调学生要尊敬老师，却忽视了老师也应尊重学生。家长教育孩子尊敬老师，老师也在教育学生尊敬自己。然而，我们可有意识到？学生在尊师的同时也需要得到老师的尊重，只有尊重学生才能教育好学生。由于尊重不够，老师的一片苦心和爱心得不到学生的理解，甚至产生逆反等情绪，导致师生关系紧张。尊重应当是相互的，学生在心里尊重师长，但如果尊重换来的是不尊重，是对尊重的侵犯，那谁还会相信我们的教育呢？

尊重学生首先要尊重学生的人格尊严。面对学生的任何错误，绝不能使用任何侮辱性的语言，绝不能随意挖苦学生，即使批评也要尽量得婉转些，斟酌措词，要照顾好学生所谓的“面子”，尽量不要在全班学生面前进行，不要做杀鸡给猴看的事情。其实任何人的本性都算不上真正意义上的坏，他们的年龄和阅历决定了他们冲动和不计后果的个性，也造就了他们屡错屡犯的行为。教育学生的过程中，要放下教师的架子，跟学生平等地交流和沟通，了解事情的前因后果，感化和督促学生认清自己的错误。当然尊重学生的人格并不代表着放纵学生，我们可以允许学生错了改、改了再错，绝不允许混淆了对与错，学生必须树立明确的是非观念。让我们拿好“尊重”“保护”“关爱”这串钥匙，开启学生的心灵，以灵魂和灵魂进行碰撞，用爱和生命来诠释教育的真谛。今天，让我们来做这样的教师!

关于班主任如何尊重学生的几点思考

关于班主任如何尊重学生的几点思考党的十七大报告强调指出：“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求。”中小学班主任要注重用社会主义核心价值体系去引导教育学生，让学生树立准确的、科学的世界观、人生观和价值观。所以，当前探索如何将社会主义核心价值体系理论落实到中小学班主任工作的实践中，就显得尤为迫切。作为班主任，更应该懂得从学生的角度去看问题，与学生取得同理效应，让学生觉得你在感情上与他们相融，观点上与他们一致，民主，公平，平等，亲切，这就是尊重的基础。在学生感到你尊重他们的时候，班主任工作就成功了一半。那么，怎样去尊重学生呢？我认为，能够从以下几个方面做起：一、尊重学生的人格尊重学生首先是在人格平等的基础上的尊重，是庄严真诚的一种情感体现。马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”从这个意义上讲，班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。老师尊重学生，学生更尊重老师。以前有一个这样的学生，在学校的400米长跑中，他因为体力不支，跑着跑着不慎摔倒。这时，我的心不由得揪了起来，想跑过去扶起他。只见他艰难地爬起来，继续往前跑。这时，其他的队员远远地把他抛在最后，不过他在同学们的加油呐喊声中咬着牙坚持跑向终点。虽然没有获得名次，可我却从中发现了他的顽强精神。于是，我拿着矿泉水站在终点线上去迎接他，当他最后冲过终点线时，我拥抱了他，并郑重地告诉他，我佩服他的顽强精神。这样的一种尊重是发自内心的，是真诚心灵的相互贴近，它有一种不容忽略的情感共鸣，增加了了解，也增进了情感，这是对学生坚忍不拔的人格的尊重，对学生不抛弃、不放弃的精神的赞美，对学生尊严的极度看重。有益于工作的展开已经是不言而喻的了。二、尊重学生的个别差异教育所倡导的因材施教就是要根据学生的不同个性实行不同的教育。。我们的教育者应该尊重学生的自主性，让他们充分发挥自己的主观意识，发挥他们的自主创造意识，才会有社会的五彩纷呈，才会有发展与创新的社会。正如古诗里说：不拘一格降人才。一个班级几十个学生，来自不同的家庭，不同的经济背景和教育背景，生活的、习惯的、思维的差异一定是大大的存有。我们作为班主任一定要尊敬学生的个体差异。老师尤其要对犯过错误的学生给予信任和鼓励，这样才能激发他们积极上进的勇气。我曾碰到这样一位学生：在小学里以前常打架斗殴，惹是生非，成绩落后。在与他的谈话中，我了解到他的父母离异，无人好好管教他。可在不

如何做一名受学生尊敬和爱戴的老师

如何做一名受学生尊敬和爱戴的老师在科学飞速发展的今天，社会对人才的需求越来越高，而培养人才的重任就落在老师身上。老师，被人们尊称为人类灵魂的工程师”。为了不愧老师”这个神圣的名字，特别是面对新世纪的发展要求，我认为老师应该尽心尽职，倾其全力投入教育事业，做一个受学生爱戴的好老师。怎样才能做一个受学生爱戴的老师呢？我认为应从以下几方面努力。一、老师应具备良好的素养人常说，老师要为人师表”。老师是学生的领路人，学习上的指路明灯，行为上的榜样。俗话说得好，要给学生一碗水，自己必须有一池水。老师靠吃老本过日子绝对不行，要不断学习，不断充实自己，使自己的素养得到提高。因此，教师应要注意以下几方面：（一）政治思想方面，教师要有坚定的信念，崇高的理想，正确的指导方向；有高度的民族自尊心和自豪感，热爱和尊重伟大的祖国，以传播、继承、发扬祖国的优秀文化为荣，对自己从事的教育事业有执著的追求，把自己平凡的教育工作与投身现代化建设联系起来，具备埋头苦干的精

神、开拓创新的科学精神和无私奉献的献身精神，做好本职工作。还应有实事求是的思想作风，有进取意识和民族精神。（二）教育思想方面，有正确的教育价值观，树立振兴经济、教育先行”勺观念，树立正确的育人观，按照教育规律和马克思主义关于人的全面发展理论去看人的观念，树立正确的学生观、教学观和科学的教学质量观。（三）具有崇高的职业道德观，热爱教育，忠诚于人民教育，献身人民教育事业，要有为教育事业奋斗终身的奉献精神，勤勤恳恳，呕心沥血，做学生心中的蜡烛” 春蚕” 热爱学生、尊重学生，诲人不倦，严于律己，以身作则，为人师表。让自己的言语、仪表、作风、品格、情操各方面成为学生的楷模。（四）提高业务素养作为一个教师，业务水平不高，不能让学生信服，肯定不能完成好教学任务，也就谈不上受学生爱戴了。所以教师必须学而不厌，刻苦钻研，虚心求进。教师应不时地从科学中、生活中、人民群众中吸取一些优良的东西，不断充实自己，不断创新，才不会落伍，被时代淘汰。教师要学到比较精深的专业知识，比较广博的文化知识，敏锐、深刻的思维能力，组织教学

谈谈新时期班主任应该具备哪些基本素养

谈谈新时期班主任应该具备哪些基本素养？随着教育体制改革的不断深入，新时期对初中年级的班主任提出了更高的要求。第一，班主任要会和学生交朋友。有句话说“抓在细微处，落在实效中”，班主任只有细致入微，才能使班级管理见成效，但是在细微的管理中还应该充分发扬民主。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会充分调动每个学生的积极性，形成民主管理氛围，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。因此，班主任要走下高高的讲台，融入这个集体，成为学生的朋友，班级管理才能收到实效。在管理过程中，要对学生充分信任，要合理放权；要走进学生，还要和学生亲密有度。同时在你走进学生的时候，别忘了你是老师，要对学生“宽”“严”有度。第二，班主任要具有渊博的学识和高尚的师德。所谓学识就是指学科专业知识、相关学科知识、科学文化知识、人文审美知识等等，他们构成了班主任的整体素质，正所谓“学高为师，身正为范”。作为教师（班主任）的，最让学生佩服的是老师（班主任）的渊博的科学文化知识深厚的文化底蕴，学生敬佩你，就会“亲其师”、“信其道”。每一个班主任都知道，班主任对学生的影响是潜移默化的。所以，班主任要具有高尚的师德，要时时处处作好学生的表率。要用“爱”包容学生，要爱生，要爱生如友、要爱生如子、要爱生如己。第三，班主任要具有组织丰富的班级活动，把班级建成学生的乐园的能力。班级是学校中开展各类活动的最基本且稳定的基层组织，只有每一个班都能很好地开展教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。为此，要使班级活动起来，关键要体现“活”和“动”两个方面，“活”是指班主任的思维方式要活，活动的内容要活，形式和手段要活，用这种“活”的方式吸引学生主动自觉参加，从而激发学生的求知欲望，满足学生的身心发展的需要。所谓“动”就是在活动的过程中让学生动起来，既要动脑，还要动眼、动口、动手。如：开展班、团（队）会活动，板报、墙报活动，文学积累、学科竞赛活动，各类艺术活动、文明礼貌教育、尊老爱幼教育、团结友爱教育、热爱集体教育以及结合节日举办各种教育活动等。通过这些活动不但把班级建成了学生的乐园，而且能让学生的身心得到健康发展。

谈谈新时期做中学班主任工作的几点体会

谈谈新时期做中学班主任工作的几点体会生活好像万花筒班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说光是每日面对那一群年龄差不多思想各异性格亦不同的学生处理他们各种各样的问题如果没有一颗真正关爱他们的心就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律道貌岸然表面上唬住了他们（但其心里并不服气）；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样”使你疲于奔命。总结这些年的班主任工作感慨良多我觉得要使一个班级有良好的班风有强大的凝集力一直不断前进班主任除了做好一些常规工作外还应有一颗爱心把自己真正融入学生中间多理解他们使他们信服你愿意把你当作他们的好朋友愿意与你多方面地交流思想。一、懂得宽容以同龄人的心态理解学生、尊重学生作为一名班主任要尊重学生人格并善于进行“心理移位”设身处地体察学生的心理处境关心学生学习的细微变化和点滴进步及时地加以引导、表扬、鼓励使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生尊重学生就能唤起他们的自尊心、自强心激励他们发奋学习战胜困难产生强大的内在动力。相反如果班主任不信任、不尊重学生尤其在公共场合哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生在学生面前你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任有哪个学生不喜欢他呢？当然朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于爱爱寓于严严而不凶宽而不松严在当严处

宽在当宽处一分严格之水再掺上九分感情之蜜才能酿成教育的甘露。作为班主任自然大多都会兢兢业业地工作有时劳力费神却效果不佳这时候埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人更何况班主任与学生所具有的学识不相同人生阅历也不一样各方面修养存在着差异性格上的差异更是多种多样诸如此类还有许许多多的不一致当然会产生思想观点的不一致看问题角度不一致解决问题方式也不一致于是许多矛盾便产生了。此时如果多一点理解经常想想自己是他们那个年龄时面对班主任的教诲是怎样一种心态乐意接受什么样的教育方式厌恶反感什么样的方式恐怕就不会埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视没有偏爱有足够的耐心和宽容心能够放得下班主任的“架子”洗去脸上的“古板”与他们一起迎接欢笑一同承受苦恼这样才能真正把自己放在学生的位置上成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎这表明当今青年学生渴望与成年人沟通具有填平代沟的良好愿望。一方面班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待对待学生的弱点、缺点以至错误要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助而决不能歧视、讽刺和挖苦否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面班主任应尊重学生应有的权利要充分相信学生发挥学生的创造力和自我管理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见使学生在被尊重的同时学会尊重别人从而拉近师生间的距离。如果一

尊重学生

尊重学生等于尊重自己从儒家时代到今天，尊师重教的思想备受重视并得以大力弘扬，现代教育理论中，在师生关系的问题上，除倡导尊师之余，亦充分强调教师对学生的尊重，这种尊重表现在人格上的尊重及教学上的尊重。一、教师对学生人格上的尊重。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教师只有热爱、尊重学生，才能最大限度地发挥教育的作用。可以说，热爱并尊重学生是教师职业道德的核心，对学生冷漠，尖苛的教师决不是一个好教师，尊重学生在日常教学工作中可从以下几个方面做起： ⒈尽可能多地去了解理解你的学生。教师劳动的对象既不是死的自然材料，也不是没意识的动物或植物，而是具有各种独特品质的社会成员。他们是活生生的人，有着不同的经历，不同的兴趣、爱好，不同的秉赋、能力，不同的气质、性格，不同的意志、情感，不同的思想、行为，而且他们又是处在不断发展变化之中的。总之，学生有自己的世界，并在不断发展变化着，教师要针对学生的特点进行教育，首先，就必须尽可能去了解学生，理解学生，并要防止和矫正理解学生上的偏差。这种理解分为两个层次：一个层次是把学生作为一个整体来了解和认识，这就是通常所说的学生观，另一个层次是对每个学生的了解和认识。学生观所包含的内容很多，其主要内容是如何看待学生的学习过程、发展过程、智力与人格上的差异及其影响因素，心理学知识和教师的直接与间接经验可以帮助教师学生观的形成，有助于教师更多地了解学生。 ⒉相信学生，建立积极的教师期待。信任学生，是和他们建立感情的基础，有助于培养学生的自信心。少年儿童上学后，他们在教育、教学的影响下，思维能力迅速提高，随着知识的增长、能力的提高，社会交往的扩大，他们渴望与成人“平等”，需要受到“信任”，他们的自我评价能力大大发展，能正确分析自己的思想与行为，并对自己提出要求和奋斗目标，他们在生活与道德实践的锻炼中，变得老练、沉着，能够做到“自律”相信学生具备这些能力，并让他们感觉到这种信任，是一种有效的鼓励，会让他们充分发挥主体作用。教师对学生的期待也是在师生互动中产生的，学生接受了教师行为中所暗含的期待，会根据期待的方向表现出相应的行为，并逐步向着教师期待的方向发展，受到教师高期待的学生会得到充分的发展。 3.家长般的心肠，民主型的指导。