幼儿心理学第三章注意

❖ 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择 性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现 为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺 激注意得少。
1．幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的 兴趣和情绪引起的
2．幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿 的经验有密切关系
3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响
4. 刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为 幼儿选择的对象。
2）与幼儿兴趣、需要 和生活经验有关系的 事物
利用这些因素有利于对幼儿的教育 以及幼儿教育活动的组织。 ①教师选择和制作的玩具、教具必须 是颜色鲜明，对比性强，形象生动， 新颖多变的。 ②要求教师说话清楚，符合儿童特点， 同时说话要抑扬顿挫。 ③恰当安排、布置教育环境，既要避 免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的 注意。 ④教育内容、方法要新颖，赋予各种 容易引起幼儿注意的因素。 ⑤符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。
幼儿心理学第三章注意
人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。 注意时最显著的外部表现为：
第一，适应性动作。 第二，无关动作的停止。 第三，呼吸运动的变化。 在紧张注意时，还会出现心跳加速，牙关紧闭，握紧 拳头等现象。
1、图中有几种小动物？ 2、图中的房屋用了几种颜色？ 3、图中有多少个小朋友？
某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音 乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己 的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主 要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她 做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有 的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？
第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
（一）注意的概念
注意是一种心理状态，它是心理活动对一定
对象的指向和集中。ຫໍສະໝຸດ 指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心 理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
注意的集中性是指心理活动在指向某一事物 的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集 中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使 活动得以完成。
（二） 注意的稳定性与幼儿的活动
❖ 注意的稳定性是指注意力在同意的 一活动范围内所维持的时间长短。
注意的稳定性与幼儿的活动
1．幼儿注意的稳定性比较差:3岁幼儿能够集中 注意3~5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟 左右，5~6岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
2．活动中影响幼儿注意稳定性的因素 （1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动的结合 （4）幼儿的身体状况 3．幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
（二）有意注意
在活动中培养发展幼儿的有意注意
1.开展丰富多彩的活动，让幼儿体验活 动的趣味性，发展幼儿的有意注意。
2.使幼儿理解活动的目的、任务有助于 提高幼儿的有意注意。
有意注意初步发展 1、依赖丰富多彩活动的开展； 2、依赖孩子对活动目的、任 务的理解程度；
3.把智力活动与实际操作结合起来，有 3、依赖对活动的兴趣和良好
助于维持有意注意。 4.教师恰当的语言组织和提示，帮助维
持有意注意，提高有意注意水平。
的活动方式； 4、依赖言语指导和提示 5、幼儿的性格和意志特点
5.日常生活、活动中必须对幼儿有一定
的有意注意的要求。
第二节、注意的规律与幼儿的活动
（一）注意的选择性与幼儿的活动
（三）注意分配与幼儿的活动
❖注意的分配指在同一时间内，把注 意分配到两种或几种不同的对象与 活动上。
❖幼儿注意分配的能力比较差。
❖注意分配的条件及组织活动时应注 意的问题：
❖1.同时进行的几种活动都比较熟练， 或者对其中一种活动掌握得非常熟练， 甚至接近自动化的程度
❖2.使同时进行的两种或几种活动，在 头脑中形成密切的联系
实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右， 4岁幼儿注意可持续10分钟左右。5～6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。
（2）要取得良好的效果，组织活动时应注 意以下几个方面：
①注意的对象新颖、生动，形象鲜明 ②活动的游戏化 ③注意与幼儿操作活动的结合 ④幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过
（四）注意的广度与幼儿的活动
❖注意的广度（注意的范围）是指一个 人在同一时间内能够清楚地觉察和把握 对象的数量。
❖幼儿注意的范围是比较小的，但随着 年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩 大。
❖影响注意广度的因素有 ：
❖1.注意对象的特点 ❖2.活动的任务和个人的知识经验 ❖组织幼儿活动时应注意的问题：
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是
（无意注意）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了， 这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图 中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子
们注意挂图，这时就是（ 有意注意）。
（一）无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因：
1)刺激比较强烈，对比 鲜明，新异和变化多 动的事物
（二）注意对幼儿的活动和心理发展的意义
❖1）注意对幼儿活动的意义
❖ 游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。 ❖ 注意是幼儿学习活动的保证。
❖2）注意对幼儿心理发展的意义
❖ 注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为 ❖ 注意对幼儿认识过程的发展有重要意义 ❖ 注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用
（三）注意的种类
❖注意的两种基本形式：
❖无意注意：事先没有预定目的，也不需要意 志努力的注意。
❖有意注意：有预定目的，需要一定意志努力 的注意。
二 幼儿注意发展的主要特征
❖幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注 意主要还是无意注意
❖幼儿的有意注意初步发展。
有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。