幼儿心理学第三章-注意

（三）注意分配与幼儿的活动
❖注意的分配指在同一时间内，把注 意分配到两种或几种不同的对象与 活动上。
❖幼儿注意分配的能力比较差。
❖注意分配的条件及组织活动时应注 意的问题：
❖1.同时进行的几种活动都比较熟练， 或者对其中一种活动掌握得非常熟练， 甚至接近自动化的程度
❖2.使同时进行的两种或几种活动，在 头脑中形成密切的联系
❖2）注意对幼儿心理发展的意义
❖ 注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为 ❖ 注意对幼儿认识过程的发展有重要意义 ❖ 注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用
（三）注意的种类
❖注意的两种基本形式：
❖无意注意：事先没有预定目的，也不需要意 志努力的注意。
❖有意注意：有预定目的，需要一定意志努力 的注意。
❖ 注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择 性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现 为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺 激注意得少。
1．幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的 兴趣和情绪引起的
2．幼儿注意的
3．幼儿注意的选择性受强化方式的影响 4. 刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为
在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂 亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是
（无意注意）
但是一段时间后，孩子们没有兴趣了， 这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图 中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子
们注意挂图，这时就是（ 有意注意）。
（一）无意注意
• 1.易引起幼儿无意注 意的诱因：
1)刺激比较强烈，对比 鲜明，新异和变化多 动的事物
1、图中有几种小动物？ 2、图中的房屋用了几种颜色？ 3、图中有多少个小朋友？
第一节 幼儿注意发展的主要特征
一、注意在幼儿心理发展中的作用
（一）注意的概念
注意是一种心理状态，它是心理活动对一定
对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心 理活动都指向某个对象，而离开其他对象。
3.把智力活动与实际操作结合起来，有 3、依赖对活动的兴趣和良好
助于维持有意注意。 4.教师恰当的语言组织和提示，帮助维
持有意注意，提高有意注意水平。
的活动方式； 4、依赖言语指导和提示 5、幼儿的性格和意志特点
5.日常生活、活动中必须对幼儿有一定
的有意注意的要求。
第二节、注意的规律与幼儿的活动
（一）注意的选择性与幼儿的活动
（四）注意的广度与幼儿的活动
❖注意的广度（注意的范围）是指一个 人在同一时间内能够清楚地觉察和把握 对象的数量。
❖幼儿注意的范围是比较小的，但随着 年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩 大。
❖影响注意广度的因素有 ：
❖1.注意对象的特点 ❖2.活动的任务和个人的知识经验 ❖组织幼儿活动时应注意的问题：
下面图形中，你先注意到的是哪个圆？
（二）有意注意
在活动中培养发展幼儿的有意注意
1.开展丰富多彩的活动，让幼儿体验活 动的趣味性，发展幼儿的有意注意。
2.使幼儿理解活动的目的、任务有助于 提高幼儿的有意注意。
有意注意初步发展 1、依赖丰富多彩活动的开展； 2、依赖孩子对活动目的、任 务的理解程度；
二 幼儿注意发展的主要特征
❖幼儿的无意注意占优势。
3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注 意主要还是无意注意
❖幼儿的有意注意初步发展。
有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们 的生活、学习。 在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意3~5分 钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5~6 岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
第3讲 幼儿的注意
是指人的心理活动对外界一定事物 的指向和集中。
l指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。 l集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们 会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来
人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。 注意时最显著的外部表现为：
第一，适应性动作。 第二，无关动作的停止。 第三，呼吸运动的变化。 在紧张注意时，还会出现心跳加速，牙关紧闭，握紧 拳头等现象。
注意的集中性是指心理活动在指向某一事物 的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集 中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使 活动得以完成。
（二）注意对幼儿的活动和心理发展的意义
❖1）注意对幼儿活动的意义
❖ 游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。 ❖ 注意是幼儿学习活动的保证。
幼儿选择的对象。
（二） 注意的稳定性与幼儿的活动
❖ 注意的稳定性是指注意力在同意的 一活动范围内所维持的时间长短。
注意的稳定性与幼儿的活动
1．幼儿注意的稳定性比较差:3岁幼儿能够集中 注意3~5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟 左右，5~6岁幼儿注意能够保持20分钟左右。
2．活动中影响幼儿注意稳定性的因素 （1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明 （2）活动的游戏化 （3）注意与幼儿操作活动的结合 （4）幼儿的身体状况 3．幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音 乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己 的示范表演为主,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主 要让孩子们画太阳，20分钟后孩子们可以休息。虽然她 做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有 的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。 （1）试分析导致这种结果的原因。 （2）你觉得怎样做效果会好些？
2）与幼儿兴趣、需要 和生活经验有关系的 事物
利用这些因素有利于对幼儿的教育 以及幼儿教育活动的组织。 ①教师选择和制作的玩具、教具必须 是颜色鲜明，对比性强，形象生动， 新颖多变的。 ②要求教师说话清楚，符合儿童特点， 同时说话要抑扬顿挫。 ③恰当安排、布置教育环境，既要避 免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的 注意。 ④教育内容、方法要新颖，赋予各种 容易引起幼儿注意的因素。 ⑤符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。
实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右， 4岁幼儿注意可持续10分钟左右。5～6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。