幼儿心理学教案 第三章 幼儿的注意
幼儿心理学第三章.
时间知觉
是人们对客观现象的延续性、顺序性和 速度的反映。感知时要借助中介物。（如： 天体、专门的计时工具等）
幼儿观察能力的发展
观察力含义:
是指一个人有目的、有计划、系统的感知能力
观察的目的性
观察的精确性 观察的持续性 观察的概括性 错觉形状和方向错觉运动错觉时间错觉大小错觉形状或方向错觉运动错觉1感知觉是人们认识世界的起始环节是一个人知识的重要来源2感知觉是人类一切心理活动的基础也是个体与环境保持平衡的前提视觉1视觉敏锐度2颜色视觉空间知觉包括对方位距离或深度形状大小等的辨别需由视觉听觉运动觉等多种感觉分析器联合活动才能逐步形成1方位知觉
刚刚能引起人的感觉的最小刺激量
差别感觉阈限：
能够分辨的标准刺激和比较刺激之间的 最小差异量
感觉的种类
外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉等 内部感觉：运动觉、平衡觉、机体觉
感觉变化
感受性含义：
是指一个人对刺激物的感觉能力 感觉在生活中的主要的规律性变化：
1、感觉的适应现象 2、感觉的相互作用 3、感觉的代行现象 4、感觉的对比 5、实践锻炼可以促进感受性的提高
儿注意的持久性。
如何培养幼儿的有意注意：
1、必须使幼儿明确活动的目的和任务
2、必须对幼儿有一定的有意注意的要求
3、用语言组织、稳定幼儿的有意注意
4、让幼儿在积极的活动中保持有意注意
5、丰富幼儿的知识和经验
二、关于知觉的认识
知觉的含义：
是人脑对直接作用于感官的客观事物的各个 部分和属性的整体的反映
感觉和知觉二者的联系：
感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。
知觉种类：
1、按知觉活动划分： 视知觉、听知觉、嗅知觉 2、按知觉对象的特性划分： 空间知觉、时间知觉、运动知觉
幼儿心理学幼儿的注意
（3）注意与幼儿操作活动结合
（4）幼儿的身体状况 3.注意的稳定性存在年龄差异 从注意集中的时间看，小班幼儿 3-5 分钟；中班幼儿 10 分钟左
结合例子分 析
右；大班幼儿 10-15 分钟。对象上看，具体生动的对象集中时间长，
枯燥乏味的对象集中的时间短。
（三）注意的分配与幼儿的活动
指同一时间内把注意指向于不同的对象。
3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 4.言语指导和言语提示
5.幼儿的性格与意志特点
教学步骤： 【复习】 1.3-4 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 2.4-5 岁幼儿心理发展的特征是什么？ 3.5-6 岁幼儿心理发展的特征是什么？
【导入】 同学们都知道孩子好动，贪玩。如果你是一个幼儿教师如 何设置自己的课堂才能更好的吸引孩子？ 【新授】
【小结】 俄国教育家乌申斯基说过，“注意是心灵的天窗”。只有打 开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。 【作业】 幼儿注意发展的主要特征是什么？你认为在组织幼儿进行 活动中如何应用？
教学任务
第 3 课时
第二节 幼儿注意与幼儿活动
重点
注意的规律与幼儿的活动
难点
注意的规律与幼儿的活动
课 型 新授课
随意注意有两个特征:一是有预定的目的，二是需要意志的 引 导 学 生 通 努力。它受意识的调节和支配。引起和保持有意注意的因素有 过分析举例
很多，表现在以下几个方面：
（1）明确的活动目的与任务
对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理
解越深刻，就越能引起和维持有意注意。
（2）间接兴趣的培养
对活动的间接兴趣有助于保持随意注意。间接兴趣是个体
对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓厚，就越能集中注意。
《幼儿感知和注意的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿感知和注意的发展》导学案一、导入在幼儿的成长过程中，感知和注意的发展是非常重要的。
感知是幼儿获取外界信息的能力，而注意是幼儿在浩繁信息中选择关注某些信息的能力。
本节课将盘绕幼儿感知和注意的发展展开讲解，帮助学生更好地了解幼儿的认知发展。
二、目标1. 了解幼儿感知和注意的定义及发展过程。
2. 掌握幼儿感知和注意发展的特点和影响因素。
3. 能够运用所学知识，指导幼儿感知和注意的发展。
三、导入活动1. 观察游戏：老师可以准备一些颜色鲜艳、形状各异的玩具，让幼儿观察并描述这些玩具的特点。
2. 身体游戏：老师可以指挥幼儿宝宝们做一些简单的身体操练，引导他们关注自己的身体感觉。
四、进修过程1. 感知和注意的定义：讲解感知和注意的观点，并引导学生思考感知和注意在平时生活中的重要性。
2. 幼儿感知发展的特点：介绍幼儿感知发展的特点，包括感知范围逐渐扩大、感知深度逐渐加深等。
3. 幼儿注意发展的特点：讲解幼儿注意发展的特点，包括注意力集中时间短、注意力稳定性不强等。
4. 影响幼儿感知和注意的因素：分析影响幼儿感知和注意发展的因素，如遗传因素、环境因素等。
5. 案例分析：通过实际案例，让学生了解幼儿感知和注意发展的具体情况，加深对知识的理解。
五、小结通过本节课的进修，置信学生对幼儿感知和注意的发展有了更深入的了解。
希望学生能够在平时生活中关注幼儿的感知和注意发展，为他们的成长提供更好的指导和帮助。
六、课后作业1. 回家观察一下自己的小弟弟或小妹妹，看看他们的感知和注意有哪些特点。
2. 思考一下，如何帮助幼儿更好地发展感知和注意力。
七、拓展活动1. 参观幼儿园：安排学生去幼儿园观察幼儿的感知和注意发展情况。
2. 亲子活动：组织亲子活动，让家长和孩子一起参与感知和注意发展的游戏。
幼儿心理学精品教案幼儿的记忆
幼儿心理学精品教案幼儿的记忆一、教学内容本节课选自幼儿心理学教材第三章第三节，主题为“幼儿的记忆”。
详细内容包括：幼儿记忆的发展特点、记忆的基本过程、提高幼儿记忆力的方法以及幼儿记忆的误区。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿记忆的发展特点，理解记忆的基本过程。
2. 培养学生运用科学方法提高幼儿记忆力的能力。
3. 使学生认识到幼儿记忆过程中的误区，避免在实际教育中犯类似错误。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿记忆的基本过程及其在实践中的应用。
教学重点：幼儿记忆的发展特点、提高幼儿记忆力的方法。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿记忆实验的图片，引发学生对幼儿记忆的兴趣。
2. 理论讲解：（1）幼儿记忆的发展特点：概括性、直观性、情绪性、选择性。
（2）记忆的基本过程：编码、储存、提取。
（3）提高幼儿记忆力的方法：重复、联想、分类、故事化。
（4）幼儿记忆的误区：强迫记忆、忽视幼儿个体差异、错误引导。
3. 实践情景引入：以一个幼儿园课堂为例，讨论如何运用所学知识提高幼儿的记忆力。
4. 例题讲解：讲解一道关于幼儿记忆的例题，分析解题思路。
5. 随堂练习：让学生完成一份关于幼儿记忆的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 幼儿记忆的发展特点概括性直观性情绪性选择性2. 记忆的基本过程编码储存提取3. 提高幼儿记忆力的方法重复联想分类故事化4. 幼儿记忆的误区强迫记忆忽视幼儿个体差异错误引导七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿记忆的发展特点。
（2）举例说明如何运用故事化方法提高幼儿的记忆力。
2. 答案：（1）幼儿记忆的发展特点：概括性、直观性、情绪性、选择性。
（2）运用故事化方法提高幼儿记忆力的例子：通过讲述一个关于动物的故事，让幼儿记住动物的特点和名称。
（3）可能存在的幼儿记忆误区：强迫记忆。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及需要改进的地方。
《幼儿心理学教案》
《幼儿心理学教案》word版第一章：幼儿心理学简介一、教学目标1. 了解幼儿心理学的定义和研究对象。
2. 掌握幼儿心理学的研究方法和意义。
3. 理解幼儿心理发展的基本规律。
二、教学内容1. 幼儿心理学的定义和研究对象2. 幼儿心理学的研究方法3. 幼儿心理发展的基本规律三、教学活动1. 导入：通过展示幼儿活动的图片，引发学生对幼儿心理学的兴趣。
2. 讲解：教师讲解幼儿心理学的定义和研究对象，引导学生理解幼儿心理学的研究内容。
3. 讨论：学生分组讨论幼儿心理学的研究方法，分享各自的理解和观点。
4. 案例分析：教师提供一些幼儿心理发展的案例，学生分析并解释其背后的心理规律。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：评估学生对幼儿心理学概念的理解和应用能力。
第二章：幼儿认知发展一、教学目标1. 了解幼儿认知发展的特点和阶段。
2. 掌握幼儿感知觉、记忆、思维和语言等方面的发展。
3. 理解幼儿认知发展的影响因素。
二、教学内容1. 幼儿认知发展的特点和阶段2. 幼儿感知觉的发展3. 幼儿记忆的发展4. 幼儿思维的发展5. 幼儿语言的发展6. 幼儿认知发展的影响因素三、教学活动1. 导入：通过展示幼儿认知发展的图片，引发学生对幼儿认知发展的兴趣。
2. 讲解：教师讲解幼儿认知发展的特点和阶段，引导学生理解幼儿认知发展的过程。
3. 小组讨论：学生分组讨论幼儿感知觉、记忆、思维和语言等方面的发展，分享各自的理解和观点。
4. 案例分析：教师提供一些幼儿认知发展的案例，学生分析并解释其背后的认知规律。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和案例分析中的参与程度和表现。
2. 学生作业：评估学生对幼儿认知发展概念的理解和应用能力。
第六章：幼儿情绪和社会性发展一、教学目标1. 理解幼儿情绪发展的特点和阶段。
2. 掌握幼儿情感、社交技能和道德意识等方面的发展。
3. 探讨幼儿情绪和社会性发展的影响因素。
幼儿的注意说课稿
幼儿的注意说课稿幼儿的注意力是他们智力发展的重要组成部分。
从幼儿园开始，教师在日常教学中需要引导幼儿集中注意力，以促进他们的学习和发展。
本文将讨论幼儿的注意力特点及如何在教学中有效引导幼儿的注意力。
一、幼儿的注意力特点幼儿的注意力是短暂而不稳定的。
他们往往不能持续专注在一个任务上多长时间，容易被周围的环境或他人的干扰分散注意力。
这是因为幼儿大脑的神经发育尚不完善，难以在长时间内维持高度的思维活动。
幼儿的注意力主要是感觉性的。
他们对外界的刺激更为敏感，喜欢通过观察、听觉、触觉等方式来接收信息。
这也导致幼儿对一些抽象的或较为复杂的概念难以理解和记忆。
幼儿的自主性和好奇心是促使他们注意的动力。
幼儿天生充满好奇心，在探索世界的过程中表现出强烈的求知欲。
因此，教师可以借助幼儿的主动性，引导他们的注意力，提供积极的学习体验。
二、教师如何有效引导幼儿的注意力1. 创造良好的学习环境教师应该创造一个安静、整洁、有序的学习环境，避免外界的噪音和干扰。
合理安排教室的布置，设置各种学习材料，可以吸引幼儿的兴趣，帮助他们集中注意力。
2. 使用多样的教学方法幼儿对不同的教学方法有不同的反应。
教师可以灵活运用多种教学方法，如故事讲解、游戏活动、多媒体展示等，以激发幼儿的兴趣和好奇心，从而增强他们的注意力。
3. 分散注意力由于幼儿的注意力短暂，教师可以采用分散注意力的方法，将学习任务分成较短的时间段，并在任务之间设置一些活动，让幼儿休息和放松一下。
这样可以帮助幼儿恢复注意力，更好地参与学习。
4. 引导注意力的注意教师可以在教学中引导幼儿注意一些与课程主题相关的重要信息。
例如，在讲解故事时，教师可以提问一些关键点，或者给予幼儿更多的视觉和听觉刺激，以引起他们的注意。
同时，教师应该根据幼儿的兴趣和发展水平，合理选择教学内容和方式，以增加幼儿的投入感。
5. 鼓励和奖励在幼儿学习的过程中，教师应该给予积极的鼓励和奖励。
及时表扬幼儿的努力和进步，让他们感受到自己的成就，从而增强他们的学习动力和注意力。
《幼儿感知和注意的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿感知和注意的发展》导学案第一课时一、导入幼儿的感知和注意是他们认知发展中非常重要的环节。
正确认识幼儿的感知和注意的发展对于教育工作者来说至关重要。
本节课将重点探讨幼儿感知和注意的发展特点及其对教育的启示。
二、目标设定1. 了解幼儿感知和注意的发展特点；2. 掌握促进幼儿感知和注意发展的方法；3. 思考教育工作者在幼儿感知和注意发展中的作用。
三、知识讲解1. 幼儿感知的发展特点幼儿的感知是通过感觉器官对外界事物的刺激做出反应。
幼儿的感知发展具有以下特点：（1）感知范围逐渐扩大：幼儿在感知的过程中会不断接触和认识新事物，感知范围逐渐扩大。
（2）感知细节逐渐精细化：随着年龄的增长，幼儿对事物的感知也变得更加细致入微。
（3）感知能力逐渐提高：幼儿在感知的过程中会逐渐提高对事物的辨别、识别和理解能力。
2. 幼儿注意的发展特点幼儿的注意是指幼儿在感知的过程中能够集中精力、持续关注某一事物或活动的能力。
幼儿的注意发展特点包括：（1）注意力持续时间短暂：幼儿的注意力持续时间相对较短，很容易被外界环境的干扰打断。
（2）注意力集中程度不高：幼儿的注意力往往比较分散，难以长时间集中精力在某一活动上。
（3）注意力需要引导和培养：幼儿的注意力需要得到家庭和学校的引导和培养，逐渐形成良好的注意力习惯。
四、专题讨论1. 你认为如何促进幼儿感知和注意的发展？2. 你有什么好的方法可以帮助幼儿培养注意力？3. 教育工作者在培养幼儿感知和注意方面扮演着怎样的角色？五、思维拓展1. 思考一下，如果你是一名教师，你会怎样设计活动来促进幼儿感知和注意的发展？2. 你认为幼儿感知和注意的发展对幼儿的认知发展有何重要意义？六、总结通过本节课的学习，我们了解了幼儿感知和注意的发展特点，掌握了促进幼儿感知和注意发展的方法，并思考了教育工作者在这一过程中的作用。
希望大家能够在实际教学中运用这些知识，更好地促进幼儿感知和注意的发展。
感谢大家的参与，下节课再见！第二课时导学目标：1. 了解幼儿感知和注意的发展特点；2. 掌握促进幼儿感知和注意发展的方法；3. 提高对幼儿感知和注意的关注和重视。
《幼儿的注意》说课稿
《幼儿的注意》说课稿幼儿的注意力在他们的成长过程中扮演着重要的角色。
在这篇文章中，我将探讨幼儿注意力的重要性以及如何帮助他们提高注意力。
我们将从幼儿的注意力特点开始，然后介绍几种有效的培养注意力的方法。
幼儿的注意力是十分有限的，他们通常只能集中注意力在一个特定的任务上几分钟。
这是因为幼儿的大脑仍处于发育阶段，他们的专注力和耐心都较低。
然而，注意力的培养对于幼儿的学习和发展非常重要。
首先，我们可以通过创造良好的学习环境来帮助幼儿提高他们的注意力。
在教室中，降低噪音和干扰因素可以帮助幼儿更好地专注，创造出有利于学习的氛围。
此外，有条理和清晰的物品摆放可以减少幼儿的分散注意力。
其次，游戏和互动是培养幼儿注意力的有效方法之一。
通过有趣的游戏，幼儿能够在学习中保持集中注意力。
例如，我们可以组织团队游戏，让幼儿参与其中，通过参与游戏的方式培养他们的专注力和合作精神。
另外，观察和模仿也是帮助幼儿发展注意力的关键。
幼儿往往喜欢模仿他人的行为和动作。
通过观察和模仿，幼儿能够培养他们的观察力和集中力。
为了帮助幼儿更好地观察和模仿，我们可以提供一些身体动作和语言表达的示范，鼓励他们积极参与。
此外，培养幼儿的艺术兴趣也是提高他们注意力的一种方法。
通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿能够提高他们的观察力和注意力。
我们可以为幼儿提供一些简单的艺术材料，并鼓励他们尝试自己的创作，这样可以激发他们的创造力和专注力。
最后，培养幼儿良好的生活习惯也对提高他们的注意力至关重要。
充足的睡眠和均衡的饮食可以帮助幼儿保持精力充沛和集中注意力。
同时，定期的锻炼也有助于提高他们的专注力和学习能力。
总结起来，幼儿的注意力是他们学习和发展的基础。
通过创造良好的学习环境，游戏和互动，观察和模仿，培养艺术兴趣以及养成良好的生活习惯，我们可以有效地帮助幼儿提高他们的注意力。
这些方法不仅可以提高幼儿的学习效果，也能够给他们带来更多的乐趣和成就感。
作为教育者和家长，我们应该共同努力，给予幼儿足够的关注和支持，帮助他们发展良好的注意力。
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教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。
（2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入：复习幼儿注意发展的特征
三、课程内容：
（一）注意的规律与幼儿的活动
1、注意的选择性与幼儿的活动
（1）幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的。
（2）幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系。
第3章幼儿的注意
第一节 幼儿注意发展的主要特征
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿注意发展的主要特征
教学重难点
幼儿注意发展的主要特征
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
2课时
教学过程：
一、组织教学: 起立、问好
二、课程引入：复习幼儿心理发展的年龄特征
三、课程内容：
（一）注意在幼儿心理发展中的作用
2、幼儿的有意注意初步发展
有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们生活、学习的需要与任务。
有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的注意，其特点是有目的和需要意志努力。
幼儿有意注意产生的条件如下：
（1）幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展
（2）幼儿对活动目的、活动任务的理解程度
（3）幼儿注意的选择性受强化方式的影响。
另外，刺激物的特点，如鲜艳、多变的事物容易引起幼儿的注意。
2、注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。注意的稳定性对幼儿活动的完成具有重要意义，幼儿要听完一个故事，做完一件手工，玩一个完整的游戏，听教师讲解完一段完整的知识都离不开稳定的注意。可以说注意的稳定性是幼儿进行活动的重要保证。幼儿注意的稳定性有如下几个特点：
怒或大怒
四、课程小结：
1.注意的规律与幼儿的活动；
2.幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施。
五、课后练习：P63
六、作业布置
教学反思：
2、幼儿的“多动”现象与注意
“多动”与“多动症”是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点。多动症又称“轻微脑功能失调”
是儿童的一种行为问题。
多动症的部分外在特征：左立不安，活动过多；糊里糊涂如在云里雾中；呆想；破坏自己的东西；冲动或
行为粗鲁；学习能力差；动作不灵活；喜欢和年龄较小的幼儿在一起；言一种心理状态。它是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。
2、注意与心理过程
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其他心理活动相伴随而进行的。我们在清醒时所有的活动都必须有注意的参与，因此，注意对我们获得知识，掌握技能，思考问题，完成各种智力活动和实际操作活动起着重要的保证作用。
（二）幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施
1、幼儿注意的分散与防止
注意的分散：与注意的稳定相反的一种状态，指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象。
引起幼儿注意分散的原因有：
1.连续进行的单调活动
2.缺乏严格的作息制度
3.无关刺激的干扰
4.注意转移的能力差
5.不能很好的进行两种注意的转化
3、注意对幼儿的活动和心理发展的意义
（1）注意对幼儿活动的意义
（2）注意对幼儿心理发展的意义
（二）幼儿注意发展的主要特征
注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。
1、幼儿的无意注意占优势
（1）刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物
要求教师说话清楚，符合幼儿特点，同时说话要抑扬顿挫。这样幼儿才能够听懂教师所说的话，并能吸引幼儿的注意力。
（3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式
（4）言语指导和言语提示
（5）幼儿的性格与意志特点
四、课程小结：注意在幼儿心理发展中的作用；幼儿注意发展的主要特征。
五、布置作业：将本节课所讲内容在笔记本整理一遍。
第二节 幼儿的注意与幼儿的活动
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿的注意与幼儿的活动
教学重难点
注意的规律
（1）幼儿注意的稳定性比较差
3岁幼儿3-5岁，4岁幼儿10分钟左右，5-6岁幼儿20分钟
（2）活动中影响幼儿注意稳定性的因素
注意对象新颖、生动，形象鲜明；活动的游戏化；注意必需要有幼儿操作活动的参与或是动作的伴随；
幼儿的身体状况。
（3）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异
3、注意的分配与幼儿的活动
怎样才能够发展注意的分配能力呢?这要考虑注意分配的条件。
第一、如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么，注意的分配就比较好。
第二、使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。
4、注意的广度与幼儿的活动
注意的广度也叫注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。如：“一目十行”就是说明一个人阅读时注意的范围比较广。心理研究认为，人的注意广度是生理性的。扩大注意的广度主要是把信息对象组成块，使各个对象之间能联系为一个整体。