幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案 第六章幼儿的想象与创造性
幼儿心理学教案第六章幼儿的想象与创造性第六章幼儿的想象与创造性第一节幼儿想象发展的主要特征教学目的：通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征。
教学重难点：幼儿想象的主要特征。
教学方法：讲述法、谈话法、讨论法、练法。
课时安排：3课时。
教学过程：一、问题导入：复幼儿的记忆与幼儿的活动。
二、课程内容：1、想象的概念①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
例如古代人们面对美丽的月亮产生了___的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：1.黏合：如___、美人鱼等形象。
2.夸张与强调：如大头儿子。
3.拟人化：如黑猫警长。
4.典型化：文学创作运用普遍，如___笔下的阿Q、___等。
请同学们想一想还有哪些例子？明确：想象发生的条件是头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象，同时要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用①想象在幼儿研究、游戏中的重要意义。
研究中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成研究任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动。
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
三、教师小结。
四、课堂练：1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验进行想象的。
3.想象在幼儿研究、游戏中具有重要的意义。
4.人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面。
5.创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
6.想象是幼儿创造思维的核心。
五、作业布置。
第二课时课时安排：3课时。
教学过程：一）无意想象为主，有意想象开始发展按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力
教案幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力教案：幼儿教育的心理准备培养幼儿的想象和创造能力一、引言幼儿的想象和创造力是其智力发展的重要组成部分。
通过培养幼儿的心理准备，我们可以进一步提高他们的想象和创造能力。
本教案旨在介绍一些具体的方法和活动，帮助教育工作者更好地培养幼儿的想象和创造能力。
二、理论基础1. 幼儿的心理发展阶段根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的认知发展经历着感知运动期、前操作期和具体操作期等阶段。
在幼儿的认知发展过程中，想象和创造能力逐渐显现。
2. 想象和创造力的重要性想象力是幼儿认知发展的关键，它可以促进幼儿的思维灵活性、问题解决能力和创造性思维。
创造力是幼儿实现自我表达和创造新事物的能力，对幼儿的个性发展和终身学习能力均具有积极影响。
三、培养想象和创造能力的方法和活动1. 提供丰富的感官刺激幼儿通过感知世界，激发自己的想象力。
教育工作者可以通过创设多彩的环境，提供丰富多样的感官刺激，如颜色、声音、形状等，来拓展幼儿的感知范围，培养幼儿的想象力。
2. 扮演角色和角色扮演游戏角色扮演游戏是培养幼儿想象和创造能力的有效方法。
教育工作者可以组织幼儿扮演不同的角色，例如医生、警察、消防员等，通过角色扮演游戏激发幼儿的创造力和想象力。
3. 鼓励自由绘画和手工制作提供幼儿进行自由绘画和手工制作的机会，让他们自由发挥想象力和创造力。
教育工作者可以设立绘画站和手工制作区，引导幼儿使用各种材料，创造出属于自己的艺术作品。
4. 提供开放性的问题教育工作者可以通过提问来培养幼儿的想象和创造能力。
提出开放性的问题，鼓励幼儿思考和表达自己的想法。
例如，“如果你是一只小鸟，你想飞到哪里去？”或者“你认为未来的汽车会是什么样子的？”5. 故事和绘本阅读讲故事和阅读绘本是培养幼儿想象和创造能力的重要途径。
选择富有想象力的故事和绘本，引发幼儿的联想和思考，激发他们的创造力。
教育工作者可以结合绘本阅读活动，鼓励幼儿自己创作故事或绘本插图。
教案幼儿教育的心理准备发展幼儿的想象力和创造力
教案幼儿教育的心理准备发展幼儿的想象力和创造力教案: 幼儿教育的心理准备：发展幼儿的想象力和创造力一、引言幼儿教育是培养儿童健康成长和全面发展的重要阶段。
在幼儿教育中，注重培养幼儿的心理准备，特别是想象力和创造力的发展，对于孩子们未来的学习和生活具有重要意义。
本教案将探讨幼儿教育中如何进行心理准备，以促进幼儿的想象力和创造力的发展。
二、培养幼儿想象力的重要性1. 发展幼儿想象力的意义幼儿的想象力是他们思维和创造力的基础。
通过想象，幼儿可以创造出丰富多样的想法和解决问题的方法，培养创造性思维和解决问题的能力。
想象力还能激发幼儿的创新和创造潜能，培养他们的独立思考和自主学习能力。
2. 培养幼儿想象力的方法（1）读绘本和故事：通过阅读绘本和故事，引导幼儿进入一个丰富多样的想象世界，让他们想象故事中的场景、人物和情节，吸收新的知识和经验。
（2）角色扮演游戏：组织幼儿进行角色扮演游戏，让他们扮演不同的角色，体验不同的情景和角色身份，发挥自己的想象力和创造力。
（3）自由绘画和手工制作：鼓励幼儿进行自由绘画和手工制作，让他们自由表达自己的想法和想象，通过绘画和制作创造新的作品，培养他们的艺术欣赏和创造能力。
三、培养幼儿创造力的重要性1. 发展幼儿创造力的意义创造力是幼儿解决问题和创新的关键能力。
培养幼儿的创造力，能够使他们具备独立思考和创新的能力，培养他们的创造性思维和创新能力，为将来的学习和工作打下基础。
2. 培养幼儿创造力的方法（1）提供多种学习材料：提供多种学习材料，如积木、拼图、乐高等，激发幼儿的探索欲望和创造力，培养他们的空间想象和创新能力。
（2）开展探究性活动：组织幼儿参与探究性活动，如用纸箱制作房子、建立小型植物园等，鼓励他们寻找问题、提出解决方案，培养他们的探索精神和创造力。
（3）鼓励自主表达：鼓励幼儿自主表达自己的想法和创意，让他们学会勇于发声、表达自己，培养自信心和创新意识。
四、教育活动设计1. 活动名称：探索新世界活动目标：培养幼儿的想象力和创造力，鼓励探索和创新。
《幼儿想象的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿想象的发展》导学案第一课时一、导言幼儿时期是孩子想象力最为丰富、活跃的阶段。
而想象力不仅是一种娱乐活动，更是幼儿认知、情感、言语和社会交往等方面发展的重要基础。
本导学案将围绕幼儿想象的发展这一主题展开讨论，帮助学生深入了解幼儿想象力的特点、发展规律和培养方法。
二、目标1. 了解幼儿想象的定义、特点和作用。
2. 掌握幼儿不同年龄段想象力的发展规律。
3. 探讨如何有效地促进幼儿想象力的培养和发展。
三、重点内容1. 幼儿想象的定义和特点。
2. 幼儿不同年龄段的想象力发展。
3. 促进幼儿想象力发展的方法和策略。
四、拓展学习1. 通过故事、绘本、游戏等活动，激发幼儿的想象力。
2. 利用角色扮演、表演等方式，引导幼儿体验不同的角色和情境。
3. 鼓励幼儿参与创意绘画、手工制作等活动，培养其创造力和想象力。
五、课堂实践1. 初步介绍幼儿想象的概念，引导学生思考幼儿为何会有想象力。
2. 分组讨论幼儿不同年龄段的想象力发展情况，并结合实例进行分享和总结。
3. 设计一些启发想象力的活动，让学生亲身体验如何促进幼儿的想象力发展。
六、总结反思通过本次导学案的学习，我们不仅对幼儿想象力的发展有了更深入的认识，也学会了如何有效地促进幼儿想象力的培养。
希望同学们能够在日常生活和教育实践中注重培养幼儿的想象力，为其全面发展奠定坚实的基础。
愿我们的教育工作能够让每一个幼儿都成长为拥有丰富想象力的人才！第二课时一、导学目标1.了解幼儿想象的定义和特征。
2.认识幼儿想象在心理发展中的重要性。
3.探讨幼儿想象的发展规律和影响因素。
4.培养幼儿的想象力和创造力。
二、导学内容1.什么是幼儿想象？2.幼儿想象的特征和表现形式。
3.幼儿想象在心理发展中的作用。
4.幼儿想象的发展规律和影响因素。
5.培养幼儿的想象力和创造力的方法。
三、导学过程1.导入（5分钟）教师利用图片或故事引导幼儿展开想象，让他们感受到想象的乐趣和奇妙。
2.理解幼儿想象的定义和特征（15分钟）教师向幼儿阐述幼儿想象的概念，引导幼儿讨论想象和现实的关系，帮助他们认识到幼儿想象的独特性和创造性。
学前教育教案之幼儿想象与创造力培养
学前教育教案之幼儿想象与创造力培养一、教学目标1、激发幼儿的想象力，鼓励他们大胆想象和创造。
2、培养幼儿的创造力，提高他们解决问题的能力。
3、引导幼儿学会用不同的方式表达自己的想象和创造，如绘画、手工、语言等。
二、教学重难点1、重点（1）通过各种活动和游戏，激发幼儿的想象兴趣。
（2）提供丰富的材料和环境，支持幼儿的创造过程。
2、难点（1）如何引导幼儿将抽象的想象转化为具体的创造表现。
（2）如何在培养过程中，尊重每个幼儿独特的想象和创造，避免过度干预和统一标准。
三、教学方法1、直观演示法通过展示图片、视频、实物等，让幼儿直观地感受和观察，激发他们的想象。
2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，发挥想象和创造。
3、小组合作法组织幼儿进行小组活动，促进他们相互交流、合作，共同完成想象和创造的任务。
四、教学准备1、丰富多样的材料，如彩纸、画笔、积木、废旧物品等。
2、相关的图片、故事书、动画视频等。
五、教学过程（一）导入环节通过讲述一个充满想象力的故事，如《爱丽丝梦游仙境》，引起幼儿的兴趣，激发他们的想象欲望。
（二）启发想象1、展示一些奇特的图片，如形状各异的云朵、神秘的海底世界、外太空的景象等，引导幼儿观察并描述他们看到的内容，鼓励幼儿发挥想象，说出可能发生的故事。
2、提出一些开放性的问题，如“如果你有一双翅膀，你会去哪里？”“假如你能变成一种动物，你想变成什么？为什么？”让幼儿自由思考和回答。
（三）创造实践1、提供丰富的材料，让幼儿选择自己喜欢的材料进行创作。
可以是绘画、手工制作、搭建积木等。
2、在幼儿创作过程中，教师巡回观察，给予适当的指导和鼓励，不做过多的干涉，尊重幼儿的创意和想法。
（四）分享交流1、组织幼儿展示自己的作品，并讲述创作的思路和想法。
2、鼓励其他幼儿提问和发表自己的感受，促进幼儿之间的交流和相互学习。
（五）拓展活动1、引导幼儿将自己的想象和创造延伸到日常生活中，如布置自己的小房间、设计游戏等。
幼儿的想象与创造性PPT课件
知识准备
（2）幼儿创造性表现为具有好奇心 愿意了解和接触事物，即了解和接触事物的“心向”，是幼儿创造性的一个重 要表现。3～6岁儿童对周围事物有着强烈的好奇心，总有问不完的问题。好奇心是 创造性的巨大动力，是创造性想象不断发展的条件。 （3）幼儿创造性就是善于组织自己的“材料” 对幼儿来说，创造性并非要创造一个新奇的产品，而更多表现在能根据相关经 验，组织这些经验与材料。幼儿的再造想象就是对经验进行组织加工的想象，对幼 儿创造性发展有着积极的意义。
知识准备
③想象过程受兴趣和情绪的影响。幼儿在想象过程中常表现出很强的兴趣性和 情绪性。情绪高涨时，幼儿想象就活跃;幼儿对感兴趣的游戏和学习，就会长时间去 想象，专注于这个活动。幼儿想象过程的方向、想象的结果，以及想象的丰富程度， 受其情绪和兴趣的影响较大。
在教育的影响下，幼儿的有意想象开始发展。 中班以后，幼儿的想象已具有一定的有意性和目的性;大班以后，幼儿的想象还 有了他们本身的独立性。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿想象的有意性开始发 展并逐步丰富。
知识准备
2.再造想象为主，创造想象开始发展 按想象内容的新颖性、独立性和创造性分类，想象可分为再造想象和创造想象。 （1）再造想象 再造想象是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、 符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。 （2）创造想象 创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象 的过程。
知识准备
【知识延伸】 按想象的现实意义分类，想象可分为幻想、理想和空想。 （1）幻想是一种与个人愿望相联系，并指向于未来事物的想象。（是创造想象 的特殊形式） （2）理想是以客观的发展规律为依据，在现实中可能实现的幻想。（积极的幻 想） （3）空想是指完全脱离现实的发展规律，在现实中毫无实现可能的幻想。（消 极的幻想）
幼儿心理学第六章想象的发展PPT课件
向，喜欢提出一些新奇的问题和使成人感到幼稚可笑的想法。
幼儿受生活经验和空间知觉发展水平的限制，想 象常脱离实际，与现实混淆，这是幼儿想象的突出特 点。幼儿常根据自己的主观体验和经验来体会和想象
现实，使想象具有特殊的夸大性和缩小性，夸大印象 中特别深刻的或自己感兴趣的部分，缩小其余部分。 （例如：儿童画“寻找失落的铅笔”，用主观的空间 关系代替客观的空间关系，把正面和侧面重叠在一起， 大小比例失调，过分夸大了找到的铅笔和手。）
▪ 例如：各种神话、童话中的形象。
▪ 注：当人们依据事物发展的客观规律来想象未来 时，这种想象叫做 理想 。
▪ 不以客观规律为依据，甚至违背事物发展的 客观进程，这种不可能实现的想象叫做 空想 。
第二节 学前儿童想象的发展
▪ 一、学前儿童想象发展的特点
▪ （一）无意想象占主要地位，有意想象初 步发展。幻灯片 12
自然而然地产生的想象 。
注：梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心 理现象，是无意想象的极端形式
（二）有意想象
▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
二、想象的种类
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
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第一，头脑中要有一定数量的、具有稳定性的表象储存作为想象的对象。
第二，要具有一定的思维能力，以便运用内部的智力动作对已有表象进行加工改造。
2、想象在幼儿心理发展中的作用
①想象在幼儿学习、游戏中的重要意义。
学习中的作用：想象帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成学习任务。
游戏中的作用：角色的扮演、材料的使用，游戏的整个过程都需要依靠幼儿的想象
3、想象过程受兴趣和情绪的影响
另外，兴趣也影响孩子的想象。
幼儿有意想象的发展
四岁左右，幼儿开始出现有意想象的萌芽，在教育影响下，幼儿的有意想象开始发展。
1、有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。
2、想象进一步发展，已具有一定的有意性和目的性，可以围绕一定的主题进行。幼儿晚期这一特点比较明显。
练习
1.按照想象的和可分为无意想象和有意想象。
如古代人们面对美丽的月亮产生了奔月的想象，创造出“嫦娥奔月”的美丽传说。
②补充：想象的分析、综合活动有四种形式：
1.黏合：如孙悟空、美人鱼等形象。
•2.夸张与强调：大头儿子
•3.拟人化：黑猫警长
•4.典型化：文学创作运用普遍，
•如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂等。
•请同学们想一想还有哪些例子？
③想一想：想象发生的条件？
总的来说，再造想象贫乏的人是不可能有丰富的创造想象的，要培养人的创造力，首先要培养人的再造想象。
(三)想象有时和现实混淆
幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：
1、把渴望得到的东西说成已经得到。
2、把希望发生的事情当成已发生的事情来描述。
3、在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。
1.幼儿常常喜欢夸大事物某些特征和情节，如画的大象鼻子特别长，这是幼儿的（ ）想象
2.一个小女孩看到“夏景”时说：“姐姐坐在河边，天热她想洗澡还想洗脸，因为脸上流汗”。这个小女孩的想象是（ ）
3.大班幼儿莉莉说：“妈妈，长大后我也要像你一样做个老师”这是一种（ ）想象
4.学生只根据教师对“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述就可以在头脑中出现草原的景象，这种心理现象是（）
第六章幼儿的想象与创造性
第一节幼儿想象发展的主要特征
教学目的
通过教学使学生掌握幼儿想象发展的主要特征
教学重难点
幼儿想象的主要特征
教学方法
讲述法、谈话法、讨论法、练习法
课时安排
3课时
教学过程：
一、问题导入：复习幼儿的记忆与幼儿的活动
二、课程内容：
1、想象的概念
①定义：想象是人脑在一定刺激的影响下对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。
结构游戏中对结构材料、结构物体进行想象，通过一定的建构技能才能进行结构活动
②想象的发展是幼儿创造思维的核心。
人的创造力主要表现在一个人的创造思维方面，而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象
三、教师小结
四、课堂练习
1.想象是人脑在一定刺激的影响下对进行加工改造而形成新形象的。
2.人是根据自己的感知经验，即进行想象的。
无意想象是指没有预定目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地进行的想象。如看着天上的白云，想象成它是一匹马，一辆坦克或其它物体；听故事时，不知不觉地随着故事情节追踪下去等等。无意想象是最简单最初级形式的想象。
有意想象是指根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程。人们在实践活动中，为实现某个目标，完成某项任务所进行的活动，都属于有意想象。为打一件新毛衣，想象打什么花色；为搭一座大桥，幼儿想象用什么结构材料等等都是有意想象。
幼儿以无意想象为主，主要从以下方面归纳而得的：
1、想象的目的性不明确
2、想象的主题易受外界的干扰而变化
幼儿初期的孩子，想象不能按一定的目的坚持下去。很容易从一个主题转换到另一个主题。这主要是由幼儿初期孩子的直觉行动性思维决定的。如：在游戏中，孩子一会儿当服务员，一会儿又去当老师。在画画中也如此。一会儿画树，看到别人画兔子，他又去画兔子吃萝卜。想象主题极不稳定，易受干扰而变化。
2.是最简单和初级形式的想象。
3.为搭一座桥，幼儿想象用什么结构材料属于想象。
4.在游戏中幼儿一会当服务员一会儿又去当老师，这说明幼儿想象的易受外界的干扰而变化。
5.创造思维一般可分为3个方面：、和。
6.幼儿想象目的越不明确就越以为满足。
7.幼儿的想象过程受和的影响。
8.没有预定目的和意图，在一定刺激下，不由自主进行的想象是。根据一定的目的，自觉地创造出新形象的过程是想象。
2、创造想象
创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。它比再造想象更复杂更困难，具有很大的独特性和创造性。如：鲁迅创作小说《阿Q正传》中的阿Q形象；科学家的创造发明等等。
整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。
区别：同样是“造”，再造想象出来的形象是现实生活中已有的事物，是描述者知道而想象者不知道的事物；
创造想象出来的形象是所有的人都不知的、现实生活甚至可能不存在的事物。
联系：首先，它们都以感知觉为基础，都是在原有表象基础上重新加工改造、重新组合的新形象；
其次在再造想象中，有创造想象的成分；而创造想象是在再造想象的基础上形成的，创造想象中有再造想象的因素。
最后，创造想象仍要依靠客观事物或语言文字、图表等的启发。
3.帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较复杂的知识，创造性的完成学习任务
4.人的创造力主要表现在一个人的方面
5.创造思维一般可以分为三个方面：、、。
6. 想象是的核心
五、作业布置
第二课时
课时安排
第二课时
教学过程：
（一）无意想象为主，有意想象开始发展
按照想象的目的性和自觉性分，想象可分为无意想象和有意想象。
整个幼儿时期，幼儿的想象是以无意想象为主，有意想象开始发展；再造想象为主，创造性想象开始发展；想象有时会和现实混淆。
9.梦境材料来自于,是无意想象的极端形式。
10.小班幼儿在画画问他画什么他不吱声，等画好了，在成人看来什么不像，他就会告诉你这是柿子。这说明幼儿想象的不明确。
(二)再造想象为主，创想象开始发展
按想象内容的新颖性、独立性和创造性，想象可分为再造想象和创造想象。
1、再造想象
再造想象是指根据对没有直接感知过的事物的语言文字的描述或图样、图纸、符号的示意，而在头脑中形成有关这一客体新形象的过程。