幼儿心理学第六章 幼儿情感与意志
幼儿心理学第六章 幼儿的情绪和情感
第一节 情绪和情感概述
心境对生活、工作、学习和健康有很大的影响。良 好的心境能使人更好地发挥积极性、创造性，提高工作 效率，有益于健康；不良的心境则会使人消极颓废，降 低工作效率，有损于健康。因此，在日常生活中，我们 应当培养积极心境，防止消极心境。
第一节 情绪和情感概述
3.应激 应激是出乎意料的紧迫情况引情就抑郁苦闷。第四，自然环境变化。冬天寒冷，雨 雪纷纷，道路泥泞，心境容易抑郁；夏日炎热，心境容 易烦躁；春光明媚，秋高气爽，心境就快乐、舒畅。环 境清静优美，使人舒畅；环境嘈杂，会使人厌烦。第五， 生理状况。身体健康，情绪饱满；疲劳、失眠、疾病， 会使人情绪低落。
除上述原因外，每个人还有自己独特的比较稳定的 心境。有的人乐观，有的人多愁善感。决定人心境的主 要原因是一个人的人生观和信念。乐观主义者即使在极 端不利的条件下仍然能保持乐观的心境。
第一节 情绪和情感概述
2.心境 心境是一种微弱、平静而持久的情绪状态，也叫心
情。例如，心情舒畅或郁郁寡欢，兴高采烈或无精打采 等。心境具有弥散性，它不是关于某一特定事物的体验， 而是由一定的情境唤起后在一段时间内对各种事物态度 的体验。一个人的某种心境一旦发生，常常会以同样的 情绪状态看待周围的一切事物，使自己的一切活动都染 上某种情绪色彩，影响着人的全部行为表现。例如，在 舒畅的心境下，会觉得事事顺心，处处快乐。在悲伤心 境中，一切都令人烦恼。所谓“情哀则景哀，情乐则景
第一节 情绪和情感概述
二、情绪与情感的区别和联系 （一）情绪与情感的区别 1.从需要角度看
从需要角度看，情绪是和有机体的生物需要相联系 的体验形式，如喜、怒、哀、乐等；情感是同人的高级 的社会性需要相联系的，如与人交往相关的友谊感，与 遵守行为准则规范相关的道德感，与精神文化需要相关 的美感与理智感。
幼儿心理学课件：幼儿的意志(一)
第二章
幼儿的意志 幼儿意志的特点
比如，上课时，坐着坐着就坐不住，手脚乱动，忘记
了应该认真听讲；游戏时，经常破坏游戏规则等。独立地 预先给自己提出活动的目的，对小班幼儿更是困难和不太 可能的。他们常常是不知道自己要干什么、怎么干，或者 随便说出一个活动目的，但这一活动目的并不指导他以后 的行动，或者行动虽有某些直接的目的，但极易受外界的 引诱而转移、放弃。比如，小班幼儿拿到积木就搭，问他 搭什么，或摇头，或说“不知道”；带他去参观动物园， 几乎没有一个小朋友能够给自己提出观察某一动物的任务； 画画时，刚说要画大象，但看见旁边小朋友画的机器人很 好玩，又转画机器人。在正确的教育影响下，学前中期幼 儿开始能使自己的行动服从于老师的指示和要求，并且能 够在某些活动中独立地为自己确定行动目的，和逐渐按照 既定的目的去行动。但这些行动目的有时还不甚明确，对 行为的制约性也不强。
第二章
幼儿的意志 幼儿意志的特点
不少五、六岁的孩子能比较主动地控制 自己的愿望和行动，努力使之符合于集体的 行为规则和成人的各项要求。但是，他们虽 然已能较好地控制自己的外部行动，但是还 做不到较好地控制自己的内部心理过程，有 意注意、有意识记、有意想象等心理过程都 还正在逐渐发展之中。
第一章
幼儿的意志 培养幼儿意志的重要性
我国心理学家也对二十多名超常儿童进 行过调查，结果同样表明，意志坚强、有明 确的行动目的、干一件事总能克服各种困难、 干扰坚持到底，是他们突出的共同特点。
第一章
幼儿的意志 培养幼儿意志的重要性
可见，一个人能否成才、有所作为， 除智力因素外，与意志品质有极大的相关。 良好的意志力，是一个人成才的不可缺乏的 重要因素。因此，我们在向幼儿进行早期教 育时，必须重视幼儿意志力的培养，将智力 开发与意志培养一齐抓，使幼儿从小具有良 好的意志品质，为其将来成就的取得，奠定 良好的基础。
《幼儿心理学》第六章幼儿意志的发展
第六章 幼儿情感与意志
第三节 意志概述
一、什么是意志
终点
三个特征？ 在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的 心理过程
二、意志与认识、情感的关系 （一）意志与认识的关系 基础 作用 （二）意志与情感的关系
认识
意志
情感
影响
控制
意志
意志行动 心理成分
动第四节
幼儿意志发展特点及培养
一、培养幼儿意志的重要性
杨 丽 娟
第四节
幼儿意志发展特点及培养
二、幼儿意志的特点 （一）自觉性：目的 （二）坚持性：时间、困难 （三）自制力：控制和支配
小班
中班
大班
第四节
幼儿意志发展特点及培养
三、幼儿坚持性的培养 （一）帮助幼儿明确和确定活动目的 （二）教给幼儿一定的技能技巧 （三）在活动中培养幼儿的坚持性 四、幼儿自制力的培养 （一）为幼儿建立合理的作息制度 （二）使幼儿明确行动规则 （三）不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为
《幼儿心理学》考试大纲
《幼儿心理学》考试大纲Ⅰ、考试性质《幼儿心理学》是幼师专业必修的基础课程。
考试以教学大纲和高等教育出版社出版，史献平主编的《幼儿心理学》（2009年版）为依据。
Ⅱ、考试内容本科目考试主要考察考生对中学心理学基本概念、基本原理、基本理论把握、理论以及应用和分析问题、解决问题的能力。
考试要反映学科知识的内部联系，注重对考生思考问题和解决问题能力的考核。
考核要求分为识记、理解和应用三个能力层次。
Ⅲ、考试大纲第一章绪论【考试内容】识记：心理学、幼儿心理学的概念。
理解：学习心理学的意义；心理现象的本质。
应用：主要的心理学研究方法。
【重点内容】心理学、幼儿心理学的概念；心理现象的本质；幼儿教育学的学习方法。
第二章幼儿心理发展的基础理论【考试内容】理解：幼儿心理发展的影响因素；成熟势力说、行为主义学说、精神分析学说、认知发展学说、社会学习论的代表人物及主要理论观点。
【重点内容】幼儿心理发展的影响因素；行为主义学说、认知发展学说的代表任务及主要理论观点；观察学习的概念；替代强化的概念。
第三章幼儿的感知觉和注意【考试内容】识记：感觉、知觉、注意、绝对感觉域限、差别感觉域限、无意注意、有意注意、错觉、观察力的概念。
理解：感觉、知觉的特性及其应用；影响幼儿注意发展的因素；幼儿感知觉的特点。
应用：幼儿注意及观察力的培养。
【重点内容】感觉、知觉、注意、有意注意、差别感觉域限、错觉的概念；幼儿注意及观察力的培养；感、知觉的特性及其应用；影响幼儿注意发展的因素。
第四章幼儿的记忆与想象【考试内容】识记：记忆、想象、无意想象、有意想象的概念。
理解：记忆的过程；幼儿记忆、想象的特点。
应用：记忆、想象的分类及其应用；幼儿记忆、想象的培养。
【重点内容】记忆、想象、无意想象的概念；幼儿记忆、想象的特点；幼儿记忆、想象的培养。
第五章幼儿思维与言语的发展【考试内容】识记：思维、直观动作思维、形象思维、逻辑思维、直觉思维、分析思维、集中思维、发散思维、常规思维、创造性思维、语言的概念。
幼儿心理学课件-幼儿情绪和情感的发展
幼儿情绪的管理和调控
建立情绪认知
幼儿需要学会认识和理解自 己的情绪。
教授情绪管理技能
幼儿可以通过学习技能来帮 助管理和调控情绪。
提供支持和安全感
幼儿需要感受到来自成人的 支持和安全感，以便学会适 应情绪。
幼儿情绪发展的影响因素
家庭环境 社交交往 文化背景
家庭成员的情感表达和家庭氛围对幼儿情绪 发展产生影响。
幼儿感到害怕和紧张。
愤怒
幼儿感到生气、愤怒和不 满。
幼儿情绪与行为的关系
幼儿的情绪状态会影响他们的行为，同时，他们的行为也会受到外界情绪的影响。
Hale Waihona Puke 儿情绪的表达方式1 面部表情
2 身体语言
幼儿可以通过面部表情来表达各种情绪。
例如姿势、动作和身体的紧张程度。
3 声音和语言
幼儿会通过说话和声音的变化来表达情绪。
幼儿与同伴和成人的互动也会影响他们的情 绪发展。
不同文化环境下，幼儿的情绪发展受到不同 的价值观和习俗的影响。
幼儿情绪发展的阶段
1
6个月至2 岁
2
幼儿开始展示出更复杂的情绪，如分
离焦虑和好奇心。
3
出生至6个月
幼儿主要表现出生理性的情绪反应， 如哭泣和笑。
2 岁至5岁
幼儿开始能够识别和主动表达自己的 情绪。
幼儿心理学课件-幼儿情 绪和情感的发展
欢迎来到幼儿心理学课件，我们将探索幼儿情绪和情感的发展。了解幼儿情 绪和情感的重要性以及如何管理和调控它们。
定义幼儿情绪和情感
幼儿情绪是幼儿内在产生的具体反应，而情感则是对内外刺激的有意识的情 绪体验。
幼儿情绪的类型和特征
快乐
幼儿感到高兴、满意和愉 快。
教育心理学第六章情绪情感与意志
联系： 情绪和情感相互依存，不可分离，统称为感情，是表达感情的两个方面。
稳定的情感是在情绪的基础上形成的，并通过情绪得以表达。
体语言，如俯身弯腰，在日本社会中被认为是害怕，而在其他地方则不这样认为。
面部表情是指通过眼部肌肉、
颜面肌肉和口部肌肉的变化来 表现各种情绪状态。
面部表情
布什总统的面部表情
身段表情
生理唤醒，是指由情绪情感所引起的生理反应。 如紧张时心跳加快，血压升高、呼吸频率增加等。
三、情绪和情感的区别和联系 同一过程，同一现象，只是强调的不同方面，情感代表感情的内容，情绪代表感情的反映过程。
（四）意志的品质
▪ 自觉性(独立性)：对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动的目的。 （受暗示，武断）
▪ 果断性：迅速地、不失时机地采取决定。（优柔寡断，卤莽草率） ▪ 坚韧性(坚定性)：坚持不懈地克服困难，永不退缩。（动摇，执拗） ▪ 自制性：善于管理和控制自己情绪和行动的能力。（任性，怯懦）
▪ 理智感：在智力活动过程中所产生的情感体验。好奇心、求知欲、兴趣。
七、情绪的调节
1.什么是情绪调节 是指个体管理和改变自己或他人情绪的过程，使情绪发生一定的积极变化。
“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、悲伤胃、恐伤肾。”《黄帝内经》
2.情绪调节的方式 （1）合理宣泄 （2）调整认知 （3）心理置换 （4）提高修养 （5）唤回理智 （6）注意转移 （7）文饰（合理化）：酸葡萄效应、甜柠檬效应 （8）升华 （9）人际调节
幼儿心理学第六章
第一节幼儿想象发展的主要特征一、想象在幼儿心理发展中的作用什么是想象?想象在幼儿心理发展中有何作用？(一)想象的概念想象是人脑在一定刺激的影响下对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
如：一名6岁的儿童画的未来的交通工具(见图)，就是对汽车和直升飞机的表象进行加工、改造而产生出的新的形象。
孩子自己解释为：去外地外婆家，就让“它”飞起来，到那个城市，就降到公路上去，到外婆家的速度就快了。
生活在二十世纪末叶的我们，对二十一世纪祖国的发展面貌似乎清楚地看到了；对以前中国人民所遭受的压迫情景也似乎历历在目。
这些都是想象的结果。
想象中的形象似乎是我们从未感知过的，有些甚至是现实生活中根本不存在的形象。
如《西游记》中的孙悟空、猪八戒；《聊斋志异》中，的狐仙等都是客观现实中根本不存在的东西。
这些形象都是人们自身想象出来的。
而这些形象无一不是我们中国人的打扮。
可见人是根据自己的感知经验，即记忆表象进行想象的。
从这个意义上看，想象，归根结底还是对客观现实的反映。
(二)想象在幼儿心理发展中的作用1．想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义想象在幼儿学习中的作用人们在认识客观事物的过程中，可以通过直接感知获得对事物的认识，但人不可能事事都去亲身实践，因此就有必要通过他人的描述间接地获得对客观事物的认识。
人们在获取间接认识的过程中，没有想象是无法构建出新形象、新知识的。
想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。
例如：幼儿在学习“4可以分成2和2”的组成概念时，教师可以用直观的语言激发幼儿的想象，让幼儿通过实物表象(如：头脑中出现4个桔子分两份的分法)理解数的组成概念。
又如语言课中的续编故事，教师讲出故事的前半部分，让幼儿通过想象编出不同的结尾来。
在其他课程的学习中，幼儿也离不开想象这一心理过程。
缺乏想象力的幼儿，是无法取得良好的学习效果的。
想象在幼儿游戏中的作用幼儿的主要活动是游戏。
幼儿心理学选择、判断题(会考)
《幼儿心理学》选择、判断题（2016）『第一章』1.、科学心理学诞生的标志是： 1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室。
2、（客观现实）是心理的内容与源泉，（人脑）是心理的器官。
3、心理是人脑对(客观现实能动的反映)4、看见、听到、想象、思考是（心理过程）5、察法是幼儿心理学研究最基本的方法，是获得第一手资料最直接的方法。
（对）6、通过分析儿童的作品，如手工、图画等，去了解幼儿心理的方法称为：（作品分析法）7、“三岁看大，七岁看老”这句俗语反映了幼儿心理活动（稳定性的增长）『第二章』1、关键期是由奥地利生物学家（劳伦兹）提出的。
2、生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有( 可变性 )3、现在的孩子比过去孩子聪明，说明儿童心理发展年龄特征具有( 可变性 )4、视触协调出现的标志是（能伸手抓到东西）。
5、皮亚杰把儿童的的思维的过程划分为：感知运动阶段（0-2岁），前运算阶段（2-6.7岁）6、影响儿童心理发展的因素有遗传、生理成熟、环境和教育等。
其中教育起着决定性的作用。
7、美国心理学家格赛尔的双生子的爬楼梯，实验证明，生理成熟对儿童学习技能有明显的制约作用。
8、尔双生子爬梯实验说明，提前学习对孩子并没有多大作用。
（对）9、有个孩子听到妈妈说：“你是好孩子。
”他说：“不，我是坏孩子。
”这说明这个孩子处于( 危机期 )。
『第四章：幼儿感知觉、注意的发展』1.“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”――嗅觉的适应2.（1）光亮处走进电影院，暗适应，刺激强度降低，感受性提高（2）电影院走到光亮处，明适应，刺激强度提高，感受性降低3.适应可以是感受性提高或降低4. （感觉的相互作用）：（1）先后（继时）对比：先吃中药再吃糖，会更甜。
（2）同时对比：月明星稀（3）灰色的方块放在黑色背景上比放在白色的背景上更加明亮。
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• 三、意志行动的主要心理成分 • 1、动机冲突
• 如果一个人在确定目的的过程中，同时具有两个或多个 起作用的动机，而这些动机又不可能同时得到满足的时 候，就会产生动机冲突。 • 动机冲突分为原则性冲突和非原则性冲突 • 原则性冲突：凡涉及个人愿望与社会道德标准矛盾的动 机冲突。 • 非原则性冲突：仅仅是个人兴趣爱好方面的动机冲突。
第三节意志的概述
• 一、什么是意志 • 意志是人在行动中自觉地克服困难以 实现预定目的的心理过程。
• 意志和行动是不可分的，意志总通过 行动表现出来。
• 意志的特征： • 1、明确的目的性 • 2、以随意动作为基础 • 3、与克服困难相联系
• 二、意志与认识、情感的关系 • 1、意志与认识的关系 • 人的意志行动总是建立在对客观现实的 认识的基础上的。而认识过程也离不开 意志的作用。 • 2、意志与情感的关系 • 情感既可以成为意志行动的动力，也可 以成为意志行动的阻力。
• 2、意志行动的决策
• 决策：对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳地 实现目标的过程。
• 3、意志努力
• 意志努力是指人在确定目的、解决动机冲突、制定计划 、进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难 把意志行动贯彻到底的心理力量。
第四节幼儿意志发展特点及培养
• 一、培养幼儿意志的重要性
第二节幼儿情感发展特点及培养
• 一、幼儿情绪和情感发展的特点 • 情绪和情感与认识的关系表现在： • 1、情绪和情感总是伴随着一定的认识 过程而产生。 • 2、情绪和情感总是随着认识的发展而 变化。 • 3、伴随认识而产生的情绪和情感，反 过来又对认识起推动或阻碍作用。
• （一）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼 儿情绪和情感的发展具有三个主要特点： • 1、幼儿情绪和情感不稳定。 • 2、幼儿的情感比较外露。 • 3、幼儿的情绪极易冲动。 • （二）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿 情绪和情感的发展具有两个明显的特点： • 1、情感所指向的事物不断增加，情感不断丰 富。 • 2、情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日 益深刻。
• 三、幼儿坚持性的培养 • 从哪些方面培养幼儿的坚持性？ • 1、帮助幼儿明确和确定活动目的 • 2、教给幼儿一定的机能技巧 • 3、在劳动、游戏、学习等活动中培养幼儿 的坚持性。
• 四、幼儿自制力的培养 • 怎样培养幼儿的自制力？ • 1、为幼儿建立合理的作息制度 • 2、使幼儿明确行动规则 • 3、不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为
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（二）按社会性内容分类： 根据情感的社会性内容来划分： 1、道德感 道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道 德标准而产生的情感体验。 2、理智感 理智感是人在智力活动过程中发生的情感体验 ，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需 要是否得到满足而产生的一种情感体验。 3、美感 美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺 术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时 所产生的情感体验。
• 2、坚持性
• 坚持性是指儿童长久维持已经开始的符合 目的的行动，坚持实现目的、任务的意志 品质。
• 3、自制力
• 自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的 意志品质。
• 自制力包括两个方面的含义： • 1、善于促使自己去做应该做的、正确 的事情。 • 2、善于抑制自己不正确的行为，抑制 自己消极的情绪和冲动。
• （二）幼儿情感的培养方法：
• 1、创设良好的育人环境，培养幼儿良好 的情感。 • 2、充分利用各种活动培养幼儿的情感。 • 3、重视对幼儿进行爱心教育。 • 4、重视培养幼儿的移情能力。
• 幼儿移情能力的培养: • • • • • 1、向孩子倾诉情感 2、引导孩子欣赏别人的情感 3、多让孩子换位思考 4、让孩子学会表达情感 5、正确疏导孩子的不良情绪
• （三）情感的功能
• 情感具有调节行动和信号交际两大功能 • 1、情感的调节功能：指情感作为行动动力， 有发起和维持行为的作用。 • 2、情感的信号交际功能：通过表情实现的。 （表情包括肢体表情、面部表情和言语表情）
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二、情感的种类 （一）按情感状态分类 根据情感发生的强度和持续时间的长短划分： 1、激情 激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情 感状态。 2、心境 心境是一种比较微弱、平静而持久的情感状态 。 3、应激 应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态 。
第六章
幼儿情感与意志
第一节情感概述
• 一、什么是情感 • （一）情感的含义：
• 情感是个客观事物本身，而是具有 一定需要的主体的人和客体之间的关系。
• （二）情感与认识过程的关系 • 联系：情感和认识过程是紧密联系的。客观事物 只有当它被人们认识了的时候才有可能引起人的 情感。 • 区别: • 1、认识过程反映客观事物本身，而情感反映客 观现实与人的需要之间的关系。 • 2、认识是通过形象或概念来反映客观事物，而 情感则通过态度的体验、变化来反映客观现实与 人的需要之间的关系。 • 3、认识过程有着较强的有意性，人们可以有意 地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认 识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只 有在认识的作用下才会增强有意性。
• 意志总是在人的自觉的、有目的的行 动中表现出来。意志在一个人的成长 中具有重要的意义。一个人能否成长 、有所作为，除智力因素外，与意志 品质有极大的相关。良好的意志力是 一个人成长的不可缺乏的重要因素。
• 二、幼儿意志的特点 • 幼儿意志发展的特点主要表现在： • 1、自觉性
• 自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提 出一定的目的、任务的意志品质。
• 从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情 感开始形成。
• 幼儿的高级情感主要体现在三个方面： • 1、道德感 2、美感 3、理智感 • 1、幼儿道德感的发展 • 2、幼儿美感的发展 • 3、幼儿理智感的发展
• 二、幼儿情感的培养 • （一）培养幼儿情感的重要性 • 为什么要重视幼儿情感的培养？
• 1、情感在一个人的生活中有重要的作用，它 是人们行动的动力。 • 2、情感对幼儿的认识过程有着很大的影响， 不论是在感知。注意、记忆过程中，还是在 思维、想象过程中，都可以明显地看到情感 因素的作用。 • 3、幼儿情感的发展与幼儿个性的形成有密切 的关系。 • 4、幼儿的情感发展是以后情感进一步发展的 基础。