浅析授导型教学与探究型教学在信息技术课程教学中的作用
信息技术对启发式教学、探究式学习的促进作用
“ 巧 ”用 信 息 技 术 主要 在 两 个 方 面 ：一 是 在 学
有 困难 、 茫 然不知 所措 时 ， 在 中等生 “ 跳起 来摘 果 子” 力度不够 时 ， 在优等生渴求 能创造性 的发 挥聪 明才智 时 ， 利用信息技术进 行启发式教学 ， 予 以点
拨， 使其茅塞顿开 ； 二 是 在 引导 学 生 对 一 些 抽 象 的
学 科 教 学 探 索
信息技术对启发式教学、 探究式学＞ － １ 的促进作用
李 Ｊ 、 冬 梅 ● 。
（ 乐亭县第一实验小学 ，河北 唐山 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘
要： 现代信 息技术在教 学中的运 用， 能较充分地激发 学生 的探 究热情 ， 使教 学与 学生 生活 实际紧密地联
开 展
教 学 思 想 史 上 ，启发 式 教 学 思 想 源远 流 长 ， 它 是 古 代 个 别 教学 下 的必 然 产 物 。那 么 ， 在 大 力 提 倡
素质教育 的今天 ，在信息技 术广泛应用 于小 学数 学教学过程 中 ，如何运用信 息技术开展启发 式教
学 呢？
（ 一） 要“ 方形面积的计算》 后， 教师 出示这样一道
题： “ 实 验 小 学操 场 长 ８ Ｏ米 ， 宽 ５ ０米 ， 为 了满 足 学 生 活 动需 要 ， 操场 的长增 加 ３ ０米 ， 宽增加 ２ ０米 ， 求 操 场 的 面积 增 加 了 多少 平 方米 ？” 我 首 先 让学 生 自
转 化 过程 展 现得 淋漓 尽 致 。在 此 基础 上又 组织 学 生
教师适时地启发 、引导和信息技术的交互性有 利 于激发 学生 自主学 习 的积 极性 。
二、 信 息 技术 的应 用有 利于 学 生的探 究式 学 习
任务导向型教学在信息技术课堂中的运用探究
任务导向型教学在信息技术课堂中的运用探究任务导向型教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调学生的主动参与和实践操作，通过自主探究和解决问题的过程来达到学习目标。
在信息技术课堂中，任务导向型教学具有许多优势和运用价值。
任务导向型教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的信息技术课堂中，教师通常通过讲解和示范的方式传授知识，学生只是被动地接收。
而任务导向型教学则通过设置具体的任务和问题，让学生进行自主研究和实践，激发了他们的好奇心和求知欲望，提高了学习的积极性。
任务导向型教学可以培养学生的解决问题的能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，学生需要掌握一定的技术和操作能力。
通过让学生在实际的任务中运用所学知识解决问题，可以帮助他们将学到的知识应用到实际中去，培养他们的解决问题的能力和实践操作的技巧。
任务导向型教学可以促进学生之间的合作和交流。
在信息技术课堂中，任务通常会设计成小组合作的形式，学生需要共同商讨和合作完成任务。
通过与他人合作，学生可以相互借鉴和学习，在交流中不断完善和提高自己的思考能力和解决问题的能力。
任务导向型教学在信息技术课堂中的运用也存在一些挑战和问题。
由于信息技术的知识比较复杂和庞杂，学生可能在任务中遇到一些难题和困惑，需要教师提供一定的指导和辅导。
任务导向型教学需要教师具备丰富的教学经验和技巧，能够根据学生的实际情况和水平设置适当的任务。
任务导向型教学需要具备一定的时间和空间条件，学校需要提供相应的设备和资源支持。
任务导向型教学在信息技术课堂中具有重要的运用价值。
它可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题的能力和实践操作能力，促进学生之间的合作和交流，培养学生的创新思维和实践能力。
在实施任务导向型教学时，教师需要充分发挥自己的教学智慧，结合学生的实际情况和水平，合理设置任务和问题，为学生提供必要的指导和辅导，使他们能够在实践中发展和成长。
浅谈信息技术教学中的导课技巧
浅谈信息技术教学中的导课技巧信息技术教学作为当今社会中不可或缺的一门重要课程，其教学工作变得越来越重要。
在信息技术教学中，导课是一项非常重要的技巧，它决定了整节课的教学效果。
本文将从导课的概念、导课的重要性和导课的技巧等方面进行探讨，希望对信息技术教学中的导课技巧有所帮助。
一、导课的概念导课是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容和学生特点，合理设计并引导学生进入课程学习活动的过程。
导课的核心在于引导学生主动地直接参与到学习中，通过激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考，自主探究，完成学习任务。
导课是一种灵活多变的教学技巧，要根据不同的课程内容和教学对象灵活运用，以达到良好的教学效果。
二、导课的重要性1. 激发学生兴趣导课技巧的运用能够激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，增加学生的参与度。
通过导课，教师可以抓住学生的兴趣点，引导学生主动参与学习，提高学习积极性。
2. 提高学习效果良好的导课技巧能够使学生在一个放松、愉悦的氛围中正常学习，提高学习效果。
通过导课，教师可以在教学的一开始就建立良好的学习氛围，激发学生的学习热情，让学生更容易理解课程内容，提高学习效果。
3. 培养学生的自主学习能力导课能够激发学生的自主学习能力，引导学生思考、探究，促进学生的自主学习。
通过导课，学生可以在老师的引导下，更多地了解自己的学习方法，培养自主学习的能力。
三、导课的技巧1. 通过引用故事、案例等引起学生兴趣通过引用生动有趣的故事、案例等方式，可以吸引学生的兴趣，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受知识。
2. 提出问题引导学生思考在导课中，教师可以通过提出问题的方式来引导学生思考，主动参与到课堂学习中。
提出的问题既可以是引申问题，也可以是疑问问题，这种方式可以激发学生对知识的好奇心，主动提高学生的思考能力。
3. 利用多媒体资料展示在导课中，教师可以利用多媒体资料进行展示，如图片、视频等，能够提高学生的注意力，增加学生对知识的感官体验，辅助教师引入课堂内容，提高学习效果。
任务导向型教学在信息技术课堂中的运用探究
任务导向型教学在信息技术课堂中的运用探究任务导向型教学（Task-Based Teaching）是一种以任务为中心的教学方法，强调学生通过完成真实的任务来发展和运用他们的技能和知识。
在信息技术课堂中，任务导向型教学可以帮助学生将所学知识应用到实际情境中，培养他们的解决问题的能力和创造力。
本文将探究任务导向型教学在信息技术课堂中的运用。
任务导向型教学能够激发学生的学习兴趣和积极参与。
在传统的信息技术教学中，学生主要通过听讲和接受知识的传授来学习。
这种被动的学习方式容易导致学生的学习兴趣和动力下降。
而任务导向型教学通过给学生真实的任务，让他们在实践中应用所学知识，激发了学生的主动性和积极性。
通过解决实际问题，学生感受到了学习的重要性和价值，从而更加投入学习。
任务导向型教学能够培养学生的问题解决能力和创造力。
信息技术是一个实践性强的学科，学生需要掌握一定的基础知识，同时也需要具备解决问题的能力和创造力。
传统的教学方法注重基础知识的传授，忽略了学生的实践能力培养。
而任务导向型教学通过给学生真实的任务，让他们自己去思考和解决问题，培养了他们的问题解决能力和创造力。
在实践中，学生可以发现问题、思考解决方案，并进行尝试和改进。
这种实践性的学习过程有助于学生锻炼创新思维和实践能力。
任务导向型教学能够促进学生的合作与沟通能力。
信息技术领域的发展速度很快，协作与沟通能力成为了信息技术人员的重要素质。
传统的教学方法注重个体的学习，学生很少有机会与他人合作和交流。
而任务导向型教学强调学生之间的合作与沟通，让他们在小组或团队中共同完成任务。
通过合作与沟通，学生可以互相借鉴和学习，形成思维碰撞和创意的激发。
这种合作与沟通的学习过程有助于培养学生的团队合作精神和社交能力。
在信息技术课堂中，任务导向型教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的问题解决能力和创造力，促进他们的合作与沟通能力，以及提高他们的终身学习能力。
教师在课堂教学中可以设计一系列的任务，让学生在实践中掌握所学知识和技能，并运用到实际情境中。
信息技术对教学的辅助作用探研
信息技术对教学的辅助作用探研随着信息技术的不断发展和普及，它在教学中的作用越来越显著。
信息技术的引入，改变了传统教学的模式，提高了教学效率，丰富了教学内容，提升了学生学习的兴趣，实现了教育资源共享和教学方式的多样化。
本文将从信息技术对教学的辅助作用进行探究，并分析其对教学的积极影响。
信息技术在教学中的辅助作用体现在教学资源的丰富化和共享化。
传统教学形式主要依靠教师口头讲解和教科书的文字阅读，教学资源单一有限。
而信息技术的应用打破了这种局限，学生可以通过电子书、网络课件、教学视频等多种形式获取丰富的教学资源，从而拓宽了知识的渠道，丰富了学习内容。
教师也可以通过互联网、教学平台上传和分享优质的教学资源，实现教育资源跨校、跨区、跨国的共享，大大丰富了教学内容，提高了教学质量。
信息技术对教学的辅助作用还表现在教学方法的创新和多样化。
传统的教学模式注重教师的讲述，学生被动接受，缺乏互动和体验，容易造成学生学习的枯燥和厌倦。
而信息技术通过引入多媒体教学、网络教学、远程教育等新的教学手段和方法，丰富了教学的形式，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性。
通过多媒体教学，教师可以利用图片、音频、视频等多种形式展示教学内容，生动直观地呈现给学生，加强了学生对知识的理解和记忆。
通过网络教学，教师和学生可以跨越时空的限制，进行即时互动和交流，打破了地域的束缚。
通过远程教育，学生可以在家通过网络学习，不受时间和空间的限制，提高了学习的灵活性和便捷性。
这些创新的教学方法和手段，丰富了教学的形式，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
信息技术对教学的辅助作用还在于促进了个性化教学的实施。
传统教学一般采取一刀切的教学方式，忽视了每个学生的个性和学习特点，难以满足学生的个性化需求。
而信息技术的运用可以实现个性化教学，根据学生的兴趣和特长，为其量身定制学习计划和课程，提供个性化的学习资源和辅助教学。
通过学习管理系统(LMS)和智能教育软件，教师可以系统地分析学生的学习状况和习惯，制定相应的个性化学习方案，帮助学生更好地学习和成长。
浅谈授导型教学与探究式教学优缺点
浅谈授导型教学与探究式教学优缺点教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
对此可以从以下三个方面来理解。
首先它是指具体的教学方法，从属于教学方法论，是教学方法论的一个层面。
教学方法论由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。
现对授导型教学与探究式教学进行简单谈谈个人见解。
一、授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
授导型教学设计时，需要综合考虑教学目标、课程内容、学习者特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。
授导型教学的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动接受的局面。
二、探究式教学是指教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。
（一）优点1.激发学生的发散性思维，调动学生的积极性，使学生多参与主动的合作，获得成功的喜悦。
在满堂灌的课堂教学中，教师并不完全知道学生到底已理解多少，掌握得怎么样。
使用“讨论、探究式”教学，教师放下了架子，把课堂还给学生，让学生成为了课堂的主人。
2.有利于突出学生的主体性。
在一种压抑的环境下，学生只会封闭自己的心灵，只有在生动活泼、愉悦的课堂教学情境中，学生的个性才能得到发展，潜能才能得以发挥。
该教学方式一改往日教师的一言堂，处处让学生思考，让学生参与，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。
3.有利于突出教师的主导作用。
教师是课堂的设计者，课堂气氛、教学效果等都离不开教师的引导。
4.有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力。
在教学过程中要鼓励学生相互合作，相互讨论，敢说敢问，多疑多问，诱发创新意识（二）缺陷。
信息技术对教学的辅助作用探研
信息技术对教学的辅助作用探研信息技术是指利用计算机、通信技术和存储设备等现代化技术手段，对信息进行采集、传输、存储、加工和利用的一种技术。
随着科技的不断发展，信息技术在教育领域中的应用也日益广泛。
信息技术对教学的辅助作用被越来越多的教育工作者所认可，并且被广泛应用于学校的教学中。
本文将探讨信息技术对教学的辅助作用，从多角度探讨信息技术在教学中的应用，并分析其优势和不足，最终得出信息技术对教学的辅助作用的结论。
信息技术在教学中的应用为教育带来了更多的可能性。
传统的教学方式主要依靠老师的口头讲解和学生的书面作业，导致教学方式单一、效率低下。
而信息技术的应用将教学资源扩展到了互联网上，可以实现教学资源共享和教学内容的多样化。
教师可以通过多媒体教学展示丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
学生也可以通过网络平台进行自主学习和交流，更加方便而且灵活。
信息技术的应用提高了教学效率。
传统的教学方式存在着课堂面对面互动不足、教学资源有限等问题，而信息技术的应用可以多种形式地呈现教学内容，例如幻灯片、视频、图片、动画等，这样可以使学生更加生动地理解和消化所学的知识。
信息技术还可以利用网络资源，增加教学资源的丰富度，包括电子图书、网络资料、教学视频等，这样可以有效地扩展教育资源并提高教学效率。
信息技术在教学中的应用也存在一些问题。
信息技术的应用需要相应的硬件设备和软件支持，这需要学校和家庭提供足够的投入。
信息技术的应用也需要教师具备一定的技术能力和教学设计能力，这对教师提出了更高的要求。
信息技术的应用也存在一定的安全风险，例如网络安全问题、学生网瘾等。
信息技术对教学的辅助作用在很多方面都得到了证实。
信息技术的应用拓宽了教学的方式和手段，极大地提高了教学质量和效率。
信息技术的应用也需要注意相关的问题，需要全社会的共同努力。
在教育进程中，应该加大对信息技术的应用力度，发挥其潜力，提高教育教学的水平，为培养具有创新精神和实践能力的现代人才做出贡献。
浅谈导生制教学模式在信息技术课堂中的应用
浅谈导生制教学模式在信息技术课堂中的应用
信息技术在当今社会中占据着重要的地位，成为人们必不可少的技能。
而在信息技术课堂中，如何让学生更加有效地学习和掌握知识，成为了教学的一大难题。
本文将探讨导生制教学模式在信息技术课堂中的应用。
首先，导生制教学模式是一种以学生为中心，让学生主动参与学习、自我掌握知识和能力的教学方式。
它提倡教师只是学习的引导者和帮助者，让学生通过主动的学习方式来成长和进步。
在信息技术课堂中，教师可以采用导生制教学模式，让学生主动参与，通过自己的实践和探究来掌握知识和能力。
其次，导生制教学模式可以充分发挥学生的主观能动性。
在信息技术课堂中，教师可以设计一些具有挑战性和实用性的课程活动，让学生自主选择方案和方法，通过自己的努力掌握相关技能。
比如，在PPT制作中，教师可以让学生自己设计主题、布局、文字和图形等内容，使学生在实践中发掘自己的创造力和掌握技能。
再次，导生制教学模式可以提高教学效果。
在信息技术课堂中，由于学生兴趣和技能水平的不同，同样的知识点教学效果也会存在差异。
采用导生制教学模式，可以让学生在自己感兴趣的领域中主动学习，通过自己的努力成功掌握相关知识和技能，从而提高教学效果。
总之，导生制教学模式在信息技术课堂中具有广泛的应用价值。
本文介绍了导生制教学模式的定义、特点和优势，并分析了其在信息技术课堂中的应用。
希望教师能够通过导生制教学模式，让学生在自主学习中成长和进步，更好地适应不断变化和创新的信息技术领域。
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浅析授导型教学与探究型教学在信息技术课程教学中的作用一、授导型教学
授导型教学：是指在课堂教学中以讲解、演示、操练、及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。
（一）授导型教学设计的一般步骤
1、对学习者特征分析
2、教学目标及重点、难点分析
3、教学方法的选择
4、教学媒体的选择
5、教案的设计
由些可以看出，授导型教学在信息技术教学中以课堂讲解为主，但同时关注了学生的学习兴趣和需求，融合了小组讨论、课堂演示以及合作学习等多种形式。
教学效果非常的好。
二、探究型教学
1、理论依据
(1）创新教育思想。
我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式。
(2)主体教育理论。
教师是教学活动的组织者和指导者，学生是自我发展的探索者和创造者，师生之间是一种民主、平等、合作的关系。
(3)建构主义的学习理论。
学生学习的过程，是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。
2、基本结构
(1)设境与指要是引导学生学习的环节。
1.设境。
对教学模式的构建，应当强调对教学情境的创设。
2．指要。
教师还应该控制信息的接收范围，使学生能够围绕要点进行学习，以掌握重点、突破难点。
(2)自学与研讨是学生主动探究的环节。
1．自学。
自学的进度与深度，允许参差不齐，注重开发学生的智慧资源，把潜在的学习能量充分释放出来。
2．研讨。
教师要千万百计使学生活跃起来，鼓励他们互相研究，共同讨论。
(3)教师精讲与答疑是深化学习的环节。
1．精讲。
所谓“精讲”就是教师有选择地讲解新知识、传授新技能，对学生获得新知起到补漏，矫正、排疑、解难、扩展、深化的作用，同时使学生受到应有的思想品德教育。
2．答疑。
答疑是对自学、研讨、精讲等仍未解决或继续出现的疑点给予最后解决的过程。
答疑的要求是：第一，提倡并鼓励学生质疑。
第二，引发并指导学生质疑。
第三，要诱导并启发学生自行答疑，要多角度、多侧面、多层次地点拨引导，以激发学生的智慧火花。
(4)练习与总结是巩固、梳理知识的环节。
1.练习。
练习的层次有基本练习、综合练习与创造性练习。
提倡发展求异思维，培养学
生多途径、多角度、多层次认识事物、分析问题的思维品质。
2.总结。
简要地将所学知识概括化、系统化，以利于学生掌握知识结构及要点。
一般由学生进行总结，教师也可作适当补充。
3、主要特点
(1)教学氛围的民主性。
(2)课堂交流的多向性。
(3)学习主体的创造性。
(4)教学关系的统一性。
4、在信息技术课程教学中的实践意义
(1)有利于培养学生的能力。
学生始终保持良好的学习心态，积极地动脑、动口、动手，有效地培养了学习能力、思维能力，表达能力、创新能力，实践能力。
(2)有利于提高教师的素质。
使教师直接接受来自学生的多角度、多层次、多方面的教学信息，教师的施教思路会变得更加开阔。
摆脱了个体经验和习惯性的教学思维定势的束缚，从而更加科学地导学施教。
(3)有利于提高教学的质量。
使各类学生在知识上学有所得，能力上学有长进，技能上学有特长，促进了学生的全面发展，大幅度地提高了教学质量。