让课堂绽放创新之花文档
谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放
谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放摘要：随着新课程改革的不断深入，小学教师面临着各种各样的挑战，使教师们逐渐意识到，更新传统教育教学理念，创新课堂教学模式，有效提升教育教学质量，进一步深化教学改革的必要性。
因此，为创新小学语文课堂教学，必须创新小学语文课堂教学模式，拓展教学内容。
关键词：创新之花；小学语文课堂教学；实施策略前言语文是小学生的重要课程之一，其对于学生文学修养有着极其重要的作用。
小学语文主要有两个目的，一是教授学生基本的语文知识，提高他们运用文学知识的能力；二是实现素质教育，通过语文教学让他们养成良好的道德习惯，提高他们的素养。
一、采用情景剧教学法，激发学生学习兴趣作为一名优秀的小学教师，教师要知道单一的教学方式会降低学生的学习积极性，多元的教学方式会显著提高学生的学习效率，但是当前小学语文教学中还是存在教学方式落后、单一的状况，这些问题不仅影响教师的教学质量，还对学生后续的学习造成不利影响。
因此，教师要发挥主观能动性，紧跟时代潮流革新教学方式，情景剧教学法是当前教学中得到普遍认可的一种教学方式，这种教学方式强调学生和教师之间的互动，可以让学生更加积极主动参与到课程中来。
还可以创设生动形象的教学情境，实现互动，当代社会科学技术迅猛发展，各行各业都享受到信息技术带来的便利，教师可以借助信息技术的辅助，将抽象的知识通过特定的情境传授给学生，让学生更好地理解知识点。
二、运用互动式教学法，培养学生沟通能力传统小学语文教学效果之所以不好，也受到师生关系紧张的影响，很多时候学生学习效率的高低与否受到师生之间关系的重要影响。
此外，学生由于生活、学习环境的不同，个人对于语文知识的理解能力也不一样，部分教师总是以为教师就应该高高在上，学生就应该考取好成绩，其他事情都可以先放在一边，这种情况就会导致师生关系不平等的情况进一步恶化，学生更加拒绝与教师进行互动，严重影响小学语文的教学质量。
要想向合格教师更进一步，教师需要做好日常工作中和学生关系的构建，公平公正对待每一位学生，积极与学生沟通交流，及时鼓励学习效果较差的学生，帮助他们重新建立学习的信心。
让创新之花在课堂上尽情绽放
让创新之花在课堂上尽情绽放21世纪是一个充满活力与创造的新世纪，要培养与时代发展相适应的人才，就必须加强对学生的创新意识和创造能力的培养。
要让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，师生双方共同发掘创新的潜能，使课堂洋溢生命的激情，充满快乐，绽放出绚丽的个性之花，成为舒展个体生命灵性的舞台。
就应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。
数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力的民主氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。
分析教育哲学主义认为：教学不是一个人对另一个人的强迫，而是一种施教者和受教者之间相互作用、相互交流的活动。
“天地君亲师”这一论调已经到需要重新界定它的真正含义的时候，在打破教师“铁饭碗”的同时，别忘了教师的“特权”影响，它严重阻碍了现代的课堂教学改革。
一方面，教师作为领导者，他仅仅是作为学习者团体的一个平等的成员，是“平等中的首席”，教师要从外在于学生情景转向与情景共存。
在共同的教学情景中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的探究活动。
引导学生积极参与数学课堂教学的全过程，是整体的，有机的，全面的，而不是只让学生参与练习、回答问题等局部过程。
这有利于师与生、生与生之间的多向交流，取长补短。
有利于使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，促进学生的创新思维。
学生在探索中出现这样或那样的问题错误是难免的，也是允许的，不要一棍子打死，要一分为二的看待，少些“小人之心”。
多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许，少一些打击和嘲讽，“好学生是夸出来的”，每个人都渴望得到别人的赏识，学生更是如此。
良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。
教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。
初中数学数学论文让数学课堂绽开创新之花
让数学课堂绽开创新之花“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，通过对小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才”的呼声。
那么，到底如何在小学数学学科中实施创新教育呢，我结合自己的工作浅谈一下拙见。
一、转变教育观念，营造数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下三个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
⒈教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
⒉教师应该改进教学方法。
传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
（二）教师应为学生提供有利于创造的学习环境。
1．注重营造有利于激发创新意识的氛围。
要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。
而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
让语文课堂绽放创新之花
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让 语文 课 堂绽放 创 之 花 新
江苏省连云港市灌云县实验小学 李 霞
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让语文课堂创新之花绽放
让语文课堂创新之花绽放打开新教材，扑面而来的是一股股清新的生活气息，按耐不住的是一种探究的欲望。
她是新课程理念的载体，体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一；由“教本”变为学生的“学本”；由单向接受性学习变为自主、合作、探究性学习。
因为新课标突出强调创新精神和实践能力的培养，而这需要通过学生具体探究活动来实现，所以在教学中我积极探索新型教法，设法培养学生创新意识和能力，让语文课堂创新之花绽放。
一、创设民主氛围，激发创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，树立为科技进步做贡献的志向。
创新意识不能只靠教师的讲述来启发。
在课堂上，教师要注意知情结合，创设一种宽松和谐的教学氛围，使每个学生都有心理上的安全感，在无忧无虑的心境下开展认知活动。
只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。
同时，要精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。
二、尊重学生个体，培养创新能力美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。
”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。
教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。
通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。
在课堂教学中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。
比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不需要什么标准答案。
只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。
让创新思维之花在课堂中绽放——高中数学教师提升课堂效率新探
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谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放
谈如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放随着社会竞争的不断升级，创新已经成为当下最重要的一个课题。
因为只有具备了创新能力，才能够在未来的竞争中站稳脚跟，享受更加美好的未来。
因此，在小学语文教学中，如何培养孩子的创新意识和创新能力，已经成为一个非常重要的教学目标。
本文将从理论、实践等角度出发，浅谈关于如何让创新之花在小学语文课堂教学中绽放。
一、理论部分1、学习习惯的培养学习习惯的培养是培养创新能力的前置条件。
因此，在小学语文课堂教学中，应该重视学生学习习惯的培养。
首先，要培养学生学习的主见性，培养学生自主学习的意识和习惯。
其次，要培养学生勤奋、坚韧的精神，教育学生不怕困难，不畏失败，勇于挑战，永不放弃的精神。
最后，要培养学生对待学习的态度，教育学生对学习要认真负责，用心学习。
2、启发式教学启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方式。
启发式教学强调的是通过情境、比喻、类比等方式，激发学生思维的潜力，启发学生自主寻找解决问题的方法。
因此，在小学语文教学中，教师需要尽可能地使用启发式教学方式，通过引导学生思考，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。
3、学生主体性的培养学生主体性的培养是培养创新能力的前提条件。
学生主体性的培养强调的是教师应该摆脱教学中的诸多限制，让学生成为学习的主导者和决策者。
只有将学生培养成为独立思考、自主探究、开拓创新的主体，才能够是教学变得更加有趣、富有意义。
二、实践部分1、鼓励创新思维要让小学语文课堂教学中的创新之花绽放，最重要的是鼓励创新思维，培养创新意识。
教师应该引导学生对文本内容进行分析，激发学生的想象力，让学生从不同的角度去思考问题，从而培养孩子的创新思维。
2、开展创新实践活动在小学语文课堂中，可以开展各种有关语言的创新实践活动。
如写作比赛、朗诵比赛等，通过这些实践活动来培养孩子的语言表达能力、创新能力以及领导能力，从而激发孩子创新意识的潜能，让创新之花在语文课堂中绽放。
让创新之花在语文课堂竞相绽放
让创新之花在语文课堂竞相绽放摘要：创新教育是素质教育的永恒主题，而阅读教学作为语文学习的重砣，无疑是培养学生创造意识和能力的广袤沃土。
语文教材中蕴涵着丰富的创新因素，是培养学生创造思维的有力工具，是激发创造意识的主要载体。
广大教师利用自己的教育智慧，认真研究教材，精心设计问题，巧妙点拨引导，通过倡导求异、激发想象、鼓励质疑、知识迁移等多种途径和方法，可以在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，有效实施创新教育，培养学生的创新思维。
关键词：初中语文阅读教学创新思维创新教育是素质教育的永恒主题，而阅读教学作为语文学习的重砣，无疑是培养学生创造意识和能力的广袤沃土。
语文教材中蕴涵着丰富的创新因素，是培养创造思维的有力工具，是激发创造意识的主要载体，只要我们广大教师充分利用自己的教育智慧，认真研究教材，精心设计问题，巧妙点拨引导，就一定能够在课堂上激活学生的创新思维，唤起学生的创新意识，让创新之花在语文课堂悄然绽放。
下面，笔者就以初中课文《窗》的教学为例，谈谈如何在语文课堂阅读教学中实施创新教育，培养学生的创新思维。
一、倡导求异求异是创新的基础，人类的发明创造，往往是从求异开始的。
求异思维是一种开拓思路、不依常规、寻求变异、多方面思考问题、探求解决问题的多种可能性的思维方式。
教学中，引导学生多方面、多角度、创造性地解决疑难问题有利于开阔学生的思路，拓展学生的思维空间。
在初中语文教学中，应营造一种适合学生进行创造与实践的环境，培养学生从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓励学生标新立异，使学生从不同角度、不同方向、不同层次求异创新，多元运思、“一题多作”、“一事多作”恰好营造了这样一种环境。
小说《窗》写了一间病房里靠近窗户的和远离窗户的两人病人之间的故事。
教学中，在引导学生概括出小说故事情节“关系友好——心生嫉妒——见死不救——希望落空”后，我问学生：你觉得这种概括是从哪个人的角度概括的？学生很容易看出是从“远窗人”的角度概括的。
让创新之花在语文课堂中绽放
引 导学 生仔 细 观 察 图画 ，重 点观 察 罗丹 动 作 、 表 情 及 他 朋友 茨 威格 的 表 情 。接 着 ， 引导 学 生找 出 课 文 中描 写 相 关 动 作 和 神 态 的 句 子 来 读 读 。 最 后 ， 学生 尝 试 用 自己的 话来 说说 茨 威格 几 乎 被 让 罗 丹遗 忘 的 内心 想 法 。 学生 通 过 观察 图画 ， 读 阅 课 文 ， 象 情 境 ， 头 脑 里 浮 现 出 一 幅 幅生 动 的 想 在 画面， 从而 进 一步 体 会 到 罗丹 对 美 的执 着 追求 和 全 神贯 注 的优 秀 品质 。 通过探究『 生的精 读 和 想 象 ， 学生 的 创 新思 维 得 到 了锻 炼 。
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画 面 ， 学 生 通 过 短 短 的 六 个 字 想 象 到 “ 人 经 让 诗
过 了 崇 山峻 岭 ， 过 了 大 河 小 川 ， 过 了山 海 关 经 经
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发 学 生 的智 力 ，把 学生 心 灵 深 处 的 闪光 点 发 掘 出 来 。 么 ， 何 在语 文课 堂 上培 养 学生 的 那 如 创 新 思维 呢 ？
这 就 不难 理 解 为 什 么越 往 高 年 级 主 动质 疑 和 发 言 的 学 生就 越 少 ， 是 值得 我们 深 刻反 思 的现 象 。所 以 ， 们 首 这 我 先 要 做 的剧 ｆ 孩 子的 天性 ， 护学 生 的好 奇 心 。 保 其次 ， 要培 养 学 生 的批 判 精 神和 批 判 意 识 。 如 果好 奇 心 是儿 童 的天 性 使 然 ，那 么在 保 护 儿童 天 性 的 同 时 ， 应 该随 着 年级 的 递 升 进 一步 培 养 其批 判和 质 疑 的精 神 。 其实 ， 批判 和 质 疑在 我 们 的 课 堂 中无 处 不 在 。老 师 在 学 生 心 目中有 神 圣 的 地 位 ， 其 是 小 学 阶 段 ， 师 的 话 有 尤 老 时就 像 “ 旨”小 学 生 性命 是从 。面 对学 生 的单 纯 天真 ， 圣 ， 我们 做老 师 的绝 不 能陶 醉在 “ 一言九 鼎 ” 满足 感 中 。在 的 求 知 的 过 程 中 ， 们 要 放 下 老 师 的 架子 ， 学 生 敢 于挑 我 让
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【优质】让课堂绽放创新之花-精选word文档本文部分内容来自网络，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将予以删除！== 本文为word格式，下载后可随意编辑修改！ ==让课堂绽放创新之花尊敬的各位领导、老师大家好!今天我演讲的题目是：让课堂绽放创新之花创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响中华民族能否自立于世界之林，能否站在科学技术的制高点。
古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
时代在呼唤创新式人才，课改将提倡创建开放式课堂！树立开放教学理念，培养学生创新意识。
开放式课堂教学，要促使学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，培养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
我在教《石钟山记》时，通过文中苏东坡探究石钟山命名原因时，黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因这一事；让学生感受到苏轼不拘泥于前人，永远创新探索的高尚人格，为学生日后发挥创新能力备下深厚的人格底蕴。
创造良好的教学氛围，激发创新精神。
开放式课堂中，学生在无拘无束的学习空间，任思维纵横千里，任情感涌动激荡，发出绮丽的创新火花。
在教学《项链》一课时，我鼓励学生课下阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线，上课时评比。
学生主动熟悉课本，查找与课本内容有关的知识。
上课时，学生们根据自己的理解争先恐后到黑板上来画曲线，相互修改，积极发言，画出的曲线不仅符合教学要求，而且许多的讲解有创意让人惊喜。
开放教学过程，让学生成为学习的主人。
开放式的课堂是师生互动，心灵对话的舞台。
在这里，老师不再是“老师”而是“朋友”，是“导演”。
师生。
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让课堂绽放创新之花文档
Let the classroom bloom the flower of innovation 编订：JinTai College
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尊敬的各位领导、老师大家好!
今天我演讲的题目是：让课堂绽放创新之花
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
学生是未来的创造者，他们的创新能力将影响中华民族能否自立于世界之林，能否站在科学技术的制高点。
古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
时代在呼唤创新式人才，课改将提倡创建开放式课堂！
树立开放教学理念，培养学生创新意识。
开放式课堂教学，要促使学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力，培
养学生日后成为创造型人才所必备的博大的人文精神。
我在教《石钟山记》时，通过文中苏东坡探究石钟山命名原因时，黑夜驾舟寻访石钟山，大胆否定前人假说，探访自己认为的石钟山命名原因这一事；让学生感受到苏轼不拘泥于前人，永远创新探索的高尚人格，为学生日后发挥创新能力备下深厚的人格底蕴。
创造良好的教学氛围，激发创新精神。
开放式课堂中，
学生在无拘无束的学习空间，任思维纵横千里，任情感涌动激荡，发出绮丽的创新火花。
在教学《项链》一课时，我鼓励学生课下阅读文章，画
出“玛蒂尔德”的命运曲线，上课时评比。
学生主动熟悉课本，查找与课本内容有关的知识。
上课时，学生们根据自己的理解争先恐后到黑板上来画曲线，相互修改，积极发言，画出的曲线不仅符合教学要求，而且许多的讲解有创意让人惊喜。
开放教学过程，让学生成为学习的主人。
开放式的课堂
是师生互动，心灵对话的舞台。
在这里，老师不再是“老师”而是“朋友”，是“导演”。
师生在这里共同学习，共同交流，用心灵去编织课堂，用心灵与文本对话，用心灵去感悟文本，用心灵去超越课堂，思维在对话中碰撞，智慧在对话中生成，心在对话中放飞……（手势）
爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要。
”疑问往
往是一系列积极思维的开端，是创造发明的起点。
我在教〈雨巷〉这首诗时，"撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂
寥的雨巷，/我希望逢着一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
/
她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；....学生质疑:“作者为什
么要提到丁香？”于是我展示了美丽素雅的丁香花图片，提供与丁香有关的诗句——“丁香空结雨中愁”，学生品味出丁香情结--美丽、高洁、愁怨。
经过探讨，学生发现，作者原来是用丁香这个意象来表达愁情。
当评析作者，即丁香先生的形象时，有一名学生说“作者对时局很失望，忧愁即是代表。
”这个回答片面，当时我没有直接否定他的回答，而是鼓励他和其他同学一起分析文章，让他在分析中认识错误。
最后学生发现到，丁香姑娘已经消逝了，作者还在雨巷中徘徊，仍希望飘过丁香姑娘，可见作者有对理想幻灭的失望，更有地理想的执著追求。
可见作者有对理想幻灭的失望，更有地理想的执著追求。
这样做，不仅使他提高了自学能力，更重要的是保护了学生的创新意识，以后仍敢于发表见解。
这样的课堂充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合，学生的探究精神、创新能力的潜意识得到了开发。
创设开放性的练习。
在这里，学生打破了书本的局限，发展自己求新求变的创新思维，发扬敢疑、敢想的创新精神。
在这里，教师变成了探险队长、突围队长，打破常规，运用一些具有挑战性的问题来强化学生的创新意识。
我在教〈装在套子里的人〉时，课后给学生留的思考是：“主人公—别里科夫如果结婚，生活会是如何呢？”一石激起千层浪，学生展开想象，佳作迭出。
在这里，课本只是学生学习的工具，学生会走出文本，超越文本，走出课堂，走向生活，走向社会，走向大自然。
这样的课堂，多了一些轻松，多了几分幽默，多了一些欢声笑语，多了几许神采飞扬。
拥有理想的课堂，（快）将会拥有辉煌的人生，将会享受教育的诗意。
朋友们，让我们一起努力吧！撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，永不懈怠我们的追求。
我深信，终有一天，我们会“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌（音要调起来）”。
最后，我用著名教育学家、创新教育的先驱者陶行知先
生的《创造宣言》来结束我今天的演讲：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人（音调要推起来）”。
备注：演讲稿来自辽宁的网友，我应邀与之共同探讨演
讲的技巧。
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