“和谐之花”绽放语文新课堂
让语文课堂盛开和谐之花
真 比如 ， 的 ４ 合 作探 究使和谐之 花开得更艳 有 神 情 ， 来 一 直 坚持 认 真 听 课 。 位 女教 师 学 生 ， 心 的 关 爱 每 一 位 学 生 。 后 这 无 声 胜 有 声 的 举 动 收 到 了理 想 的 效 果 。 试 学 生 以 笔 丢 了 为 由 不 做 作 业 ， 就 会 对 他 我 支 笔 ， 望 你 下次 一 定 做 好 充 分 的 课 前 希 正 一 有 “ 老 想 ， 果 这 位 女 教 师 采 取 漠视 抑 或 进 行 一 说 ： 老 师 相 信 你 不 是 故 意 的 ， 师 帮 你 找 理 解 往 往 是 多 元 的 ， 如 “ 千 个 读 者 ， 如
明 自 己 的 观 点 ， 纷 去 查 找 资 料 。 后 交 纷 然
学 生 才 会 因此 发 展 了 自尊 、 自重 。 当学 生 的
拍 学 生 的 肩膀 ， 意 他坐 好 。 看 这 位 学 生 示 再
呢， 虽心 有 不 爽 ， 脸 上随 之 呈 现 出 惭 愧 的 但
爱 。 此 ， 们 应 努 力构 建 师生 平 等 对 话 的 使 课 堂 教 学 内 容达 到丰 富 多彩 、 味 盎 然 。 为 我 趣 平 台 。 学 中 ， 终 做 到 这 一 点 ， 是 尊 重 教 始 就 同 一 篇 文 章 ， 一 个 人 物 形 象 ， 生 的 同 学
１ 严格要求是和谐 之花盛 开的基础
俗 话说 ， 没有 规 矩 不成 方 圆 。 者 认 为 ， 笔
严 格 要 求 是 和谐 的 基 础 。 当然 这 种 “ 严 ， 是
举 折 服秦 王？ 王 赢 政 ， 不是 懦 弱无 能 的 秦 绝 庸 主 ， 能 如 此 易 于 就 范 … …接 着 我 又 让 怎 他 们 寻 找 证 据 证 明这 些 观 点 。 生 为 了 证 学
让语文课堂盛开和谐之花
让 语 文 课 堂 盛 开 和 谐 之 花
肖 娜
（ 文 安县 第 一 中学 ， 河北 文 安 直 以来 ， 传 统 的 语 文 教 学 比 较 沉 闷单 调 、 枯燥无 味 ． 缺 乏活力生气 ， 难 于激 发 学 生 学 习 语 文 的兴 趣 。 如 何 才 能拨 动学
一
０ ６ ５ ８ ０ ０ ）
生 的心 弦 ， 调 动 学 生 学 习语 文 的 积极 性 ， 从 而 适 应 新 课 程 改 革 下 高 中语 文 教 学 的 形 势 呢 ？ 我 认 为 ， 要 激 活语 文课 堂 教 学 ． 就 应该在教学内容上积极引进“ 活水 ” ， 在 教 学 思 路 上 努力 创 新 ． 运 用 多 种 教 学 方 法 ，才 能 达 到 教 与 学 的 和 谐 统 一 ．把 学 生 教 “ 活” ， 从 而提 高 教 学 质 量 ， 培 养 学 生 各 方 面 的 能 力 把 舞 台 留给 学 生 ， 让 语 文 教 学 不 再 是 一 个 套 子 传 统 的语 文 课 堂 教 学 “ 教师讲 ， 学生 听 ； 教 师写 ， 学生抄 ： 教师考 ， 学生 背” ， 就 是 教 师 主 动 讲 授 一 学 生 被 动 接 受 的 一 个 套 子 式 的 过 程 。 要 打 破这 种 机 械 、 沉 闷教 学 模 式 ． 提 高 课 堂 教 学效 率 ， 就要把 “ 舞 台 留给学生 ” 。 使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主
如： ① 周朴园对侍萍究竟有没有感情？ ②周朴 园知 道站在面前
的正 是 ３ ０ 多 年 前 被 自 己赶 出家 门 的侍 萍 时 ， 为 什 么会 惊恐 万 状 呢？ （ 周 朴 园 已 经知 道 了 鲁 大 海 是 他 的 亲 生 儿 子 ． 那 么 他 对
构建轻松和谐的语文新课堂
让语文课堂“活”起来【内容提要】：新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。
语文课堂，旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生的人性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放、洒脱驰骋。
让学生在课堂中体验美，提高学生的语文素养。
新课标下教师该如何构建轻松和谐的新型课堂，让语文课堂“活”起来，这是广大语文教师十分关心的问题。
本人根据自身的学习、实践和探索，试从下面几方面提出一些做法和想法，与同行们探讨。
【关键词】：轻松和谐新型新课程指出：课堂上，教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。
语文教学是一个复杂的系统。
它是由教师、教材、学生三个基本要素组成的有机的整体。
在“教”与“学”双向传递过程中，这三者能否处于一个和谐的统一体中，直接影响到教学效果的优劣。
同时，语文教学不仅是一个知识的传授过程，也是一个带有艺术性的创造过程。
如果教师能使“教”与“学”的各个环节配合得适当、协调，达到和谐优美的妙境，会增强语文教学的效果。
怎样让学生学得轻松愉快而有效？我认为，我们的语文课堂需要给学生以一定成就感与时代感，而非老学究似地照本宣科，我们的语文课堂需要营造轻松和谐的气氛，切实拉近学生与文本和教师的关系，在这样的“轻松和谐的语文课堂”中进行互动式地学习，我想，无疑是成功的，也是愉快的。
那么该如何构建，本人做了以下几个方面的思考与尝试：一、平等对话，建立新型师生关系。
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生平等对话，是对传统语文教育反思的结果，是语文课程改革的一大进步。
让和谐之花在语文课堂绽放——谈语文课堂教学的和谐美
４ 尹小学教 亨与管理 ２／
维普资讯
２０ ０ ８年第 ６期 （ 总第 １ １ ８ 期） 悦和满足 的同时吸收 了知识， 开启 了智力 ， 陶冶 了性情，
受 到 了教 育 。
激 昂， 生漠 然 旁 观 ； 是 隔 智 。 师 以 为 易 如反 掌 ， 学 三 教
学生视之难于登天； 教师滔滔不绝 ， 学生如 闻天书。
无论 设 计 出 如何 优 化 的教 案 ， 一旦 陷入 “ 隔” 境 ， 三 之
丰富多彩的美文佳作 ，在 艺术渗透和 多媒体运用方
面有 着 得 天 独 厚 的 条 件 ，教 师 在 教 学 过 程 中依 据 教
比如教学 《 这篇散 文， 春》 我先让学 生用 自己的语言
描绘春天 ， 我则用 简练 的语 言来进行 串联点化 ， 快为全 很
文 的教 学 定 下 了与课 文 内容极 其和 谐 的基 调 ，另 外 还 引
导学生回忆古今 中外描摹春天的优 美诗 句，让他们探讨
各 自的写春特色。如 自居易 的“ 日出江花红胜火 ， 春来 江
水 绿如 蓝” 作 者 以色 写 春 ； 甫 的 “ 雨 知 时 节 ， ， 杜 好 当春 乃
发 生。随风潜入夜 ， 润物细无声。” 以静写春； 浩然 的 孟 “ 春眠不觉晓， 处处 闻啼乌。夜来风 雨声， 花落知多少。” 以动写春 。让学 生感性 的认识到 ， 春天在人们心 目中， 是
教师和学生双方的高度 融合 。师生之 间， 有灵犀 ， 心 举手投足， 一颦一笑 ， 心心相 印。课 堂教学的大忌是
“ 。所 谓 隔 ， 是 心 隔 。师 生 之 间 ， 思其 事 ， 不 隔” 一 各 心
“和谐之花”绽放语文新课堂
“和谐之花”绽放语文新课堂宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。
教育教学过程同样如此，只有建立和谐的师生关系，才会有和谐的校园，才能弹奏出优美的教育乐章。
因此，学校作为精神文明建设的主阵地，应以课堂教学为载体，积极构建和谐师生关系，努力提高全体学生的思想道德素质。
让和谐走进语文新课堂。
一、师生合作，营造和谐的教学环境美的环境总能使人心旷神怡，当学生置身于一个美的环境中时，会有利于他们的身心健康发展，小学生对美的感觉是直观的、具体的，因此我们语文教师应创设优美的视觉环境和氛围将学生引进语文课堂，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。
每学期开学时，我们可以和学生共同精心布置教室：在教室的墙壁贴上对学生有教育意义的名人名言，或者是一些名人图片。
图书角上用彩纸剪些图形用以装饰。
各类学习用具及清洁工具都整齐美观地摆放在专用的柜子里，窗台可摆上一两盆花卉，使整个教室立刻焕发生命活力，充满生机。
呈现出一个色彩丰富，弥漫着愉悦氛围的教学环境。
逢年过节，我们还一起自制一些小饰品给教室锦上添花。
此外，根椐平时上课的需要，可以在教室里布置与学习相关的内容。
如教学《海底世界》时，可以在黑板上画上海底动物，教学《琥珀》时，可以在黑板上贴上它的图片；这样既增添了学生的新鲜感，也提高了学习兴趣。
因此，每当我和学生走进由我们自己亲手布置的教室时，我们能充分感受到环境带给我们的美妙享受，学生们学习的热情和兴趣也会油然而生。
二、师生沟通，创设和谐的课堂氛围有人说，一个教师在教学上的成功，只有15％是由于他的专业知识，85％要靠他的沟通技巧。
学生，尤其是小学生，首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。
构建轻松和谐的语文新课堂
构建轻松和谐的语文新课堂和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。
而将这一理念移植到我们教学课堂中去，追求师与生、人与文、导与放、思与悟、情与理、预设与生成等方面的平衡、统一、融洽，营造一种自然、开放、和谐的课堂。
那么如何创设生态和谐的课堂，以张扬学生个性，促进学生可持续发展，就显得格外重要。
下面就构建轻松和谐课堂的教学策略谈谈自己的几点体会：一、师与生的和谐有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，是保证社会机体协调发展的基础。
那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，教师要善于营造和谐的课堂气氛。
我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：1、轻松的教学流程保持好心情，才有好气氛，在课堂上，教师首先要轻松起来。
试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来。
因此，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师喜欢一上课就给学生下马威，先来个背、罚、练……这如何能让学生轻松起来呢？现在孩子的学习压力已够多的了。
有来自家长、老师、同学……重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。
因此，知识的呈现也要轻松、自然。
通过轻松的形式呈现抽象的学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
2、幽默的教学表达幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。
在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究, 教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。
有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。
在和谐统一中演绎语文课堂别样精彩_梅立
）王崧舟老师说过：“我们要守住语文本体的一亩三分地，即‘语文味’。
具体来说，语文味表现在‘动情诵读、精心默读’的‘读’味，‘圈点批注、摘抄书作’的‘写’味，‘品词品句、咬文嚼字’的‘品’味。
”如何让我们的语文课堂散发出浓郁的“语文味”，现结合自己的教学实践略述几点浅见：一、“言语内容”和“言语形式”和谐统一语文既是人类交际的工具又承载着浓厚的人文内蕴，所以充满语文味的语文课堂应兼顾“听说读写”能力的训练和美好情感的渗透。
1、“读”占鳌头。
在阅读课中，读是阅读教学的核心，其地位是不容撼动的。
读的方式很多，有齐读、默读、速读、分段读、竞赛读、有感情朗读等等，其中让学生有感情地朗读是最能体现语文味的一种手段。
在一堂语文课中，教师至少要设置一两次有感情地朗读这一环节，否则会让人觉得遗憾。
2、情意绵绵。
名师的课堂之所以能深深地打动我们的心，就是因为老师动情了，继而又带领着学生们动了情，最后连听课老师们也被感染了，打动了。
以教师投入的情绪来影响学生，让学生也能快速地入情入境，这是语文课堂营造浓浓语文味的很重要的途径。
3、知己知彼。
如果说教师把握自己的情感点是“知己”，那么，把握教材和学生的情感点则是“知彼”。
只有知己知彼，才能百战百胜。
教师应少讲些，多让学生体会自己是如何读懂文本的，是否喜欢文章里的某些文字。
教师悉心了解了学生的理解和感受，才能更有针对性地点拨引导。
二、品词析句和积累拓展和谐统一语文课堂因为有了品词析句，文章才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄，学生才能更好地读出味道来。
1、联系上下文品析。
就字说字，就句论句那是表面的理解，会显得很肤浅。
因为语言文字内在的、隐藏的情味、意蕴、理趣等存在于上下文中。
因此，联系上下文是品词赏句的一个好方法。
2、对比中品析。
在比较中的品词赏句是我们常做的一个方法，因为学生在不同词语、不同句式、不同语序的比较中，能发现课文中语言运用的妙处，只有这样语文味才能得以体现。
期盼语文课堂绽放和谐之花
中图分 类号 ： ６５２ Ｇ２．
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ：６４ ９２ （０ ２０ — ０ ５ ０ １７ — ３ ４ ２ １ ）９ ０ ７ — ２
实施新课程 以来 ，小学语 文课 堂发生 了很 大 的变
一
时下 ， 在我们 的语 文课堂教学 中 ， 了引导学生深 为 入理解文本 内容 ，教者一般都会在教 学的某个环节补 充一些相应 的资料 ， 内容不外乎是原文 内容 、 作者 的其 他作 品、 相关 的时代 背景 、 类似 的其他 故事等等 。当然 这些 内容 的补充 在很 大程度上帮助学 生突破 了学 习重 点 ，化解 了学 习难点 。但在课堂运用 的时候却蜻蜓点 水 ， 了摆设 ； 成 更有 甚者 ， 一堂语 文课上 成 了资料堆积 课， 把好好 的一节语文课 上成 了音乐欣 赏课 ， 图片展示 课， 补充 了种种资料 ， 唯独不把文本放 在心里 。在一次 区级公开课教学 中 ，笔 者执教 了苏教 版小学语文第 十 册第六单元《 七律长征 》 这篇课文 。在第 一稿 的教学设 计 中，我除 了引导学 生抓住关键词学 习诗歌 中 “ 越五 岭” “ 乌蒙 ” “ 、跨 、 渡金 沙” “ 、夺泸定 ” “ 、踏岷山”五个 画 面， 还拓展了大量的与长征相关 的故事和一些诗歌 。 可 是在试教 的过程 中却发 现 ，补充 的内容 非但 对学生理 解文本没起作用 ， 而且造 成了教学时 间的浪费 ， 教者手 忙脚乱。于是 ， 笔者静下心来 ， 再次对文本 、 对学生进行 细致解读 。在后来的教学 中， 我舍 弃了堆积如 山的补充 资料 ， 在课堂上抓住首联 中的“ 字和 “ 难” 等闲” 二字 ， 以 此为切入点 ， 分两个步骤来展 开教学 ， 分别是 品读“ ” 难 字， 感受远征之难 ； “ 品读 等闲” 感受长 征精神 ， ， 使整堂 课 的教 学 目标更 为明晰 ， 环节更为简单 。留出宝 贵的教 学时间 ， 让学生反复 品读 文本 ， 感悟文本 内涵 ， 在朗读 、 练说 、 思考 中获得切身体验 ， 有效达成 了预设 的教学 目 标 。我们认为 ， 和谐 的语 文课 堂应该在最 大限度地发挥 文本资源优势 的基础上再合 理开发 、 利用课 外资源 ， 课 堂上更 应该引导学生钻研 文本 ，防止远 离文本进行过 度发挥 。二者有效 的整合应把握好“ 的问题。 度” 四、 追求课 堂预设 与生成 的和谐统一 新课程 观认 为 ， 教师 与学 生是课程 的开发 者 ， 实践 者， 实施 者 。课程具有生成性 ， 开放性 ， 动态 性 、 实践性 等特点 。在课题组老师执教研究课《 天》 秋 的过 程中 ， 课 上到一半 ， 教室里忽然 飞进 了一 只蝴蝶 ， 这下教室里很 多学生坐不住 了。这时教 者话 锋一转 ：作者说 的一点 “ 没错 ， 天 的空气 果然 是甜 蜜美好 的 ， 瞧 ， 蝴蝶都 秋 你 连
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“和谐之花”绽放语文新课堂
发表时间：2010-09-30T16:02:53.607Z 来源：《魅力中国》2010年9月第1期作者：徐艳萍
[导读] 开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素，激励学生积极主动探索数学知识规律
徐艳萍（平顶山汝州市塔寺学校，河南汝州 467500）
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0272-01
宋代著名文学家苏东坡有首《琴诗》：若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？这首诗是说，弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者巧妙地统一起来，才有优美动听的琴声。
教育教学过程同样如此，只有建立和谐的师生关系，才会有和谐的校园，才能弹奏出优美的教育乐章。
因此，学校作为精神文明建设的主阵地，应以课堂教学为载体，积极构建和谐师生关系，努力提高全体学生的思想道德素质。
让和谐走进语文新课堂。
一、师生合作，营造和谐的教学环境
美的环境总能使人心旷神怡，当学生置身于一个美的环境中时，会有利于他们的身心健康发展，小学生对美的感觉是直观的、具体的，因此我们语文教师应创设优美的视觉环境和氛围将学生引进语文课堂，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的环境中学习。
每学期开学时，我们可以和学生共同精心布置教室：在教室的墙壁贴上对学生有教育意义的名人名言，或者是一些名人图片。
图书角上用彩纸剪些图形用以装饰。
各类学习用具及清洁工具都整齐美观地摆放在专用的柜子里，窗台可摆上一两盆花卉，使整个教室立刻焕发生命活力，充满生机。
呈现出一个色彩丰富，弥漫着愉悦氛围的教学环境。
逢年过节，我们还一起自制一些小饰品给教室锦上添花。
此外，根椐平时上课的需要，可以在教室里布置与学习相关的内容。
如教学《海底世界》时，可以在黑板上画上海底动物，教学《琥珀》时，可以在黑板上贴上它的图片；这样既增添了学生的新鲜感，也提高了学习兴趣。
因此，每当我和学生走进由我们自己亲手布置的教室时，我们能充分感受到环境带给我们的美妙享受，学生们学习的热情和兴趣也会油然而生。
二、师生沟通，创设和谐的课堂氛围
有人说，一个教师在教学上的成功，只有15％是由于他的专业知识，85％要靠他的沟通技巧。
学生，尤其是小学生，首先是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢这个教师所教的学科，是否愿意遵守这个教师提出的要求，是否喜欢学习和参与这个教师所提供的各种活动的。
因此掌握沟通技巧，往往能达到神奇的效果。
新课程追求民主、平等、和谐的新型的师生关系，教师首先就要放下自己的架子，和学生做朋友，以学生喜欢的方式和他们交流，用朋友式的语言与他们沟通。
课堂上，教师要用投入的，具有启发性、诱导性和激励性的“请看”、“我会做”、“发现什么了”、“相信自己一定行”……这样的语言吸引学生，鼓励学生参与到主动学习中来。
当学生学习上遇到困难，我们应该记住苏霍姆林斯基的一句名言：“让每个孩子抬起头来！”用赏识的眼光，平等的方式与学生交流，放低要求，放宽标准，给他们足够的自信空间。
创设和谐的课堂氛围，还必须做到以下几点：
首先，和谐师生关系必须热爱学生、尊重学生。
我常对学生说：“作为长者，你们都是我的孩子，每一个孩子都是聪明可爱的，我都是非常喜欢的；作为教师，在课堂上我希望每一个学生在每一堂课都有收获，更希望我们在课堂内是师生，课后是朋友；面对新课程，我也是学生，是你们的合作者和同伴。
”在这种民主、平等气氛中，课堂教学活动才能产生愉快的情绪，学生才能以轻松开放的心灵来接受教学，学生才能变被动学习为自主学习，改变“要我学”为“我要学”，主动去发现问题、积极学习知识，并在亲身实践中体验快乐与收获。
其次，和谐师生关系必须敢于信任学生、善于赞美学生。
在我的课堂教学中，我经常鼓励每一个学生大胆展示自我。
不管学生的个人见解怎样，我都尽力给予肯定和鼓励，对学生的评价，我更关注的是学习的过程，更侧重学生能力、情感、思维是否得到和谐发展。
让我的学生明白一个道理：每个人都有自己的闪光点，每个人都是可塑之材。
使学生在我的课堂里学得轻松，学得愉快，让各种智力、非智力因素处于最活跃的状态。
在我的努力下，我和学生之间逐渐形成一种民主、平等、和谐、合作的新型关系。
再次，和谐师生关系还要促进学生之间的交流与合作。
学生在课堂中的合作与交流中取长补短生成和谐快乐的情绪，也同样有助于“和谐快乐课堂”的构建。
因此，我坚持每一堂课都有学生合作探究、小组讨论的时间，并及时点评和鼓励。
学生在《课堂小结》中写道：“合作探究与小组讨论的形式增进了同学之间相互的了解，培养了合作意识，和谐了同学关系，我们有了表达自己思想的舞台，我们觉得很开心。
”
在这种和谐的关系中，学生在不知不觉中感受着师生合作、生生合作的氛围，体验到合作的愉悦，他们的合作意识与交往能力无形中发生了变化，学生的和谐全面发展与教学的有效实施，正如“春风化雨”、“润物无声”般顺利而悄悄地进行着。
三、师生互动，构建和谐的教学方式
新课程标准提出学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者。
因此，教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，让学生也参与到“教”的活动中来，让教学活动“动起来”，师生互为补充。
曾听过一个低年级老师在教学生字时，为了让学生轻松识记字形、字音，让同学们自己编儿歌，谁编得好，就采用谁的，并且让他上台来教大家。
这下同学们的学习积极性得到了提高，他们纷纷开动脑筋，编出了许多富有新意的儿歌，不仅有利于巩固记忆，而且培养了学生的创造力。
新课标提倡评价主体互动化，强调评价主体间的双向选择、沟通和协调。
新的评价理念要求改变唯由教师评价学生这种单一评价主体的现状，提倡把学生小组的评价与对小组中每个学生的评价结合起来，鼓励学生自评和互评、学生与教师互动评价等等，使评价成为教师、学生共同参与的交互活动。
因此在评价主体扩展的同时教师必须为学生创设一个舞台，在平等、民主的互动中体验收获。
成果得到充分、适当的肯定。
以评价为媒介表达了师生真实的学习过程和情感体验，拉近了师生之间的距离，提高了同学们的民主意识，促进师生关系的和谐发展。
四、师生共建，塑造和谐的开放课堂
要使语文教学保持一种开放状态，那么就要有意识地把语文课堂教学与课外的语文实践活动结合起来，把学校语文教学与社会语文环境结合起来，让它们成为语文教学的有机组成部分，成为语文教学的课堂延伸。
显然，除了课堂教学，我们可以充分利用校园资源，充分发挥师生的积极性、主动性，延伸我们的课堂，共建丰富的、多途径的教育，呈现一个健康向上的校园文化氛围。
现在我校已装有广播系统，将上课的铃声设置为优雅的音乐，每当音乐响起，学生就会在优雅的乐声中放松自己；校红领巾广播有计划，有选择地在每周五特定的时间播放由学生自己编辑、主播的主题节目；积极组织学生参加各种美文诵读和征文活动；组织开展丰富多彩的兴趣活动，如写作、朗诵等。
我们还可以充分利用社会资源，带领学生走上社会，观察生活，积极参与社会上的一些猜谜、征文、征集标语活动。
用心汲取开
放、综合的语文知识。
总之，新课程标准提出的教育理念为我们提供了施展才华，改革创新的空间，实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养。
在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷，应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断完善自己，不断丰富自己，以育人为本，大胆创新，为我们的学生打造一个和谐的语文新课堂。