让课堂绽放和谐之花
《我们班他们班》班级之间,和谐共处
《我们班他们班》班级之间，和谐共处在校园生活中，班级是我们最熟悉的集体单位。
每个班级都有其独特的特点和风格，而在这丰富多彩的校园画卷中，“我们班”和“他们班”之间的故事，就像是一首和谐的交响曲，充满了各种有趣的音符。
我们班，是一个充满活力和创造力的集体。
同学们性格各异，但都有着一颗积极向上的心。
每天清晨，当阳光洒进教室，大家总是带着饱满的精神开始新的一天。
课堂上，我们积极思考，踊跃发言，与老师形成良好的互动。
课间休息时，教室里充满了欢声笑语，有的同学在讨论问题，有的在分享趣事，还有的在抓紧时间完成作业。
我们班的同学们都很团结。
在运动会上，大家齐心协力，为了班级的荣誉而拼搏。
擅长跑步的同学在赛道上奋力冲刺，跳远、跳高的选手也都发挥出自己的最佳水平。
而那些没有参加比赛的同学，则在一旁加油助威，递水、送毛巾，做好后勤保障工作。
最终，我们班在运动会上取得了优异的成绩，这让大家的凝聚力更强了。
我们班还有着浓厚的学习氛围。
每当考试临近，同学们都会自发地组成学习小组，互相帮助，共同进步。
成绩好的同学会耐心地给成绩稍差的同学讲解难题，大家一起探讨学习方法，交流心得。
在这种氛围的影响下，我们班的整体成绩在年级中一直名列前茅。
而他们班，也是一个令人印象深刻的集体。
他们班的同学们多才多艺，在文艺活动中总是大放异彩。
学校的文艺汇演上，他们班表演的节目总是能赢得台下观众的阵阵掌声。
他们班的舞蹈节目编排新颖，同学们的舞姿优美动人；歌唱节目中，那悦耳的歌声仿佛能穿透人的心灵。
他们班的同学在体育方面也毫不逊色。
篮球场上，他们班的球队配合默契，战术运用得当，常常在比赛中取得好成绩。
足球队的同学们也个个生龙活虎，在绿茵场上尽情挥洒汗水。
在学习上，他们班的同学也有着自己的优势和特点。
他们善于创新思维，在一些学科竞赛中经常能想出独特的解题思路，获得好名次。
尽管我们班和他们班有着各自的特色和优势，但在校园生活中，我们并没有因为班级的不同而产生隔阂，相反，我们一直在努力促进班级之间的和谐共处。
让“趣”之花在课堂绽放
让“趣”之花在课堂绽放【摘要】新课标提倡的课堂是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化评价。
要使课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围，必须激发学生的学习兴趣。
因此小学教学应综合运用多种手段、途径，注意选择生动的内容，开放学生想象的空间，运用恰当的媒体，让学生在课堂上学得有趣，学得快乐。
【关键词】生动；妙趣横生；想象；趣味盎然；多媒体；趣味洋溢托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让“趣”在课堂上自由完美地绽放。
这不仅是学生的心理需求，也是语文教学的需要。
一、选择生动的内容，让“趣”横生语文源于生活，语文知识的获取，不仅仅在课堂，更是在丰富多彩的生活与社会实践中，而与生活息息相关的内容就是最生动、有趣的。
鼓励孩子从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大魅力，是树立大语文观应具备的基本条件之一。
以作文教学为例，我时常鼓励孩子们以“童心看世界”，用“真心抒真情”。
在以《我的发现》为题指导学生作文时，我首先以我每天上下班途中常常留意大街上的各种招牌，及电视广告中发现许多错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。
乘胜追击，我马上让他们在小组上在交流曾有过的“发现”。
顿时，学生趣味盎然，纷纷地说自己的发现，教室里气氛非常热烈。
学生笔下的习作内容丰富多彩，妙趣横生：有的孩子从有趣的活动中发现了许多科学道理；有的从父母的举止言谈中发现爸爸妈妈把自已当大人了；还有的通过一件件小事发现了同学间只有有了谦让和理解才会有真正的友谊……。
看着一篇童稚而又充满趣味的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。
二、开放想象的空间，让“趣”盎然课标实施建议中提到：小学语文教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
实践证明：单调、枯燥的课堂环境会抑制和扼杀学生学习知识的欲望和好奇心，丰富多彩的故事和生活情境，能有效地激发学生学习知识的兴趣。
“情景剧”让课堂绽放智慧之花
“情景剧”让课堂绽放智慧之花作者：曲德来源：《语文周报·教研版》2018年第02期在课堂教学中，针对小说和戏剧文本，教师要求学生分角色诵读精彩语言段落，用声音和神态诠释文本中人物性格，然后让学生进行评价。
这种“情景剧”方式的授课，激发了学生的积极性，极大地激发了学生的语文学习兴趣，也极大地激发了学生语文学习的热情，提高了课堂教学效果。
这种方式，往往学生的朗读和评价很卖力，课堂气氛活跃，学生也都积极参与，评价中肯到位，有自己的见解，“情景剧”让课堂绽放智慧之花。
一、“情景剧”来自于教材，又是对教材的艺术加工“情景剧”允许在教材的基础上有所创新和改造，所以能起到吸引学生、感染学生、教育学生的作用，能够诱发和培养学生的创新精神。
学生参与“情景剧”，可以激发学生的思维，培养学生的创新精神，激起学生思维的浪花。
分角色朗读，没有脱离教材，采用教材的内容，要求学生用声音和神态诠释剧中人物性格，能够收到意想不到的效果。
二、探究情景，启发思考，能激发学生学习的兴趣“情景剧”的创设不能只是简单的人物对话或者小品相声，而应该注重趣味性与可视性。
课堂应该是师生情感交流的场所，通过课堂“情景剧”，启发学生思考，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动，更具有感染力。
让学生在活动中通过感悟、体验、讨论、交流深化自己的思想认识，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
三、重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学“情景剧”教学重视学生体验，学生只有在亲身参与体验和感悟中去学习，才能提高认识，受到触动而有所启发。
通过分角色朗读，创设丰富的教学情境，将情感、态度和价值观有机地融入到课堂教学中去，既丰富了课堂教学内容，也增加了学生的情感活动体验。
如，在分析矛盾冲突时，引导学生去充分了解人物之间的关系，引导学生对当时的政治、历史、文化环境进行了解；在赏析语言时，让学生来评价诵读者的情感诠释是否到位；等等。
“四新”思想让数学课堂绽放艳丽之花
“四新”思想让数学课堂绽放艳丽之花———我与小学数学课改共成长《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。
只有改革数学课堂教学，即创新课堂教学方法——激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，而学生才会真正徜徉在数学的海洋中快乐起来。
一“新”，动手操作，让学生体验数学。
现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。
的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。
而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。
在教学“7的组成”时，我先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。
师：“你有几种分法？你是怎样分的？”然后放手让学生自己摆小棒，很快学生马上就得出不同种分法，有的说“我把7分成1和6；2和5；3和4；4和3；5和2；6和1。
”就这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组成。
《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。
因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。
二“新”，巧设情境，让学生亲近数学。
人的思维过程始于问题情境。
问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。
因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。
例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。
和谐,让班级建设更美好演讲稿范文
和谐，让班级建设更美好演讲稿范文尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，和大家探讨一个对于我们班级至关重要的话题——和谐，让班级建设更美好。
当我们踏入校园，走进班级的那一刻起，班级就成为了我们学习和生活的重要场所。
一个和谐的班级，就像一个温暖的大家庭，能够让我们在其中茁壮成长，收获知识，收获友谊，收获快乐。
那么，什么是和谐的班级呢？在我看来，和谐的班级首先是一个充满尊重与包容的地方。
在我们的班级中，同学们来自不同的家庭，有着不同的性格、爱好和习惯。
我们不能因为这些差异而产生歧视或者偏见，而是要尊重每一个同学的个性和选择。
当我们遇到与自己观点不同的同学时，不应该急于反驳和争论，而是要以包容的心态去倾听和理解。
只有这样，我们才能避免不必要的冲突和矛盾，营造出一个和谐的氛围。
和谐的班级也是一个团结协作的集体。
就像拔河比赛一样，只有大家齐心协力，朝着同一个方向用力，才能赢得比赛的胜利。
在班级的各项活动中，无论是学习上的小组讨论，还是体育比赛中的团队项目，都需要我们团结一心，发挥各自的优势，共同为班级的荣誉而努力。
当有同学遇到困难时，我们要伸出援手，给予帮助和鼓励；当有任务需要完成时，我们要积极参与，分工合作。
只有这样，我们的班级才能充满凝聚力和战斗力。
一个和谐的班级还应该有良好的沟通和交流。
在日常的学习和生活中，我们难免会遇到一些问题和烦恼。
这时候，我们需要勇敢地表达自己的想法和感受，同时也要善于倾听他人的意见和建议。
老师和同学之间、同学和同学之间都要保持畅通的沟通渠道，让信息能够及时传递，问题能够及时解决。
通过良好的沟通，我们可以增进彼此的了解和信任，消除误会和隔阂，让班级更加和谐融洽。
那么，如何才能建设一个和谐的班级呢？首先，我们要从自身做起，培养良好的品德和行为习惯。
要遵守纪律，尊重老师，关爱同学，诚实守信，乐于助人。
用自己的言行去影响和带动身边的人，共同营造一个文明、和谐的班级环境。
“导入”让课堂教学绽放精彩
课堂内外创设快乐课堂———浅谈初中数学互动式教学刘丰（江西省九江市武宁县横路初级中学，江西九江332000）摘要：传统的数学课堂之所以教学效率低、效果差，从很大程度上来讲，就是教师与学生之间的互动性太差，有的教师甚至是根本不去互动，而单纯只顾自己讲说的过程，又如何能够取得高效的教学质量？基于此，本文对快乐、互动式课堂教学进行探究。
关键词：初中；数学课堂；互动式教学著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”在满载学习兴趣，充满快乐的学习氛围下，学生的思维才能打开，从而认识到一个不一样的世界。
在数学学科中，我们尤其要重视对互动式教学方式的应用，期待创设一个孩子们都喜欢的数学课堂。
一、以问题进行教学互动课堂上的提问，几乎是每一门学科都存在的环节，那么它的意义在于哪里呢？其一，课堂上的提问是进行师生知识和情感互动、交流的基础，在提问的过程中，我们不仅可以知晓学生们学到了什么知识，对已经教学的知识掌握到什么程度，可以将我们教师对于学生的鼓励、赞赏、评价等内容渗透进去，进而勉励学生再接再励。
其二，课堂的提问，还能够增强数学教学的活跃度，让初中生感受到数学学习的不同。
故而，笔者建议，对于初中数学快乐教学氛围的构建，我们可以尝试性地从师生互动入手。
比如在教学北师大版初中数学“1、生活中的立体图形”内容时，首先，我们便可以将问题抛出：“你是怎样理解立体图形这一概念的？生活中哪些图形是立体图形呢？你是否可以动手创作一个立体图形呢？”，如此，将这些问题抛给学生，激发他们的自主探究欲望，让他们学会第一时间到教材中寻找答案，并且结合着自己的理解对问题进行分析和解决。
二、以游戏进行教学互动对于课堂教学的互动氛围构建，我们还可以结合游戏的形式来展开，这样更容易让学生感受到数学学习的乐趣和快乐。
比如教师可以利用“火柴算术”的游戏来点燃学生们的思考兴趣，或者是“填写九宫格”游戏，让学生将不同的数值填入九宫格中，然后横向、竖向、斜向都等于同一个数值。
有效科学地评价让课堂绽放高效之花
有效科学地评价让课堂绽放高效之花课堂评价语就是在教学过程中，教师对学生学习的一种最常用最简单的评价方式。
新课标指出：课堂评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。
因此，语文评价应以课程改革新理念为领路人，主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误，找出差距，促进努力健康发展的重要途径，它还是沟通思想情感，推进积极思维，培养创新能力的有效方法之一。
但是消极的课堂教学评语则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。
一、切忌讽刺挖苦，要积极鼓励。
评语是一门艺术，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。
有时不一定正好“对准学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。
例如有位同学在镇上的竞赛中获奖，当我在向全班同学前宣布这一消息时，全体同学情绪涨，我也情不自禁地发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”短短一语包含了对学生的一片爱心。
二、切忌袒护偏见，要客观公正。
教师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。
所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。
而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，增强他们的自尊和学习的自信心。
三、切忌陈调滥词，要及时准确。
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。
比如：“你的想法很独特”，“读写结合，你的眼前就会一亮”等等。
四、切忌有口无心，要镕入情感。
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。
所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
五、教师语言要简明。
描写师生上课的唯美句子(精选100句)
描写师生上课的唯美句子(精选100名句)师生之间的课堂是一场美丽的交流盛宴，其中散落着许多唯美的瞬间。
无论是教师的关爱、学生的聆听还是彼此之间的互动，都展示出教育之美的方方面面。
在这篇文章中，我将描绘师生上课的唯美句子，以体现这种美丽与和谐。
1. 温暖的阳光洒在教室里，照亮了每一个学生的笑脸。
2. 富有激情的老师，用心执笔，将知识的火花点燃在学生的心中。
3. 学生们专注地听着老师的讲解，他们的眼神中充满了对知识的渴望。
4. 黑板上的文字如诗如画，教师的讲解如音乐如梦。
5. 学生们用青春的彩笔，在书写的每一个字迹中流淌着对未来的向往。
6. 教室里飘荡的是发自内心的笑声，充满了纯真与活力。
7. 默然的师生之间，通过眼神交流，互相理解无需言语。
8. 师生之间的合奏是一曲美妙的交响乐，每个音符都散发着希望的力量。
9. 教师的鼓励是学生前进的动力，学生的进步是老师的骄傲。
10. 学生们把自己的问题交到老师的手中，他们信任老师，感受到无尽的关怀。
11. 教室成为了师生们的港湾，他们在这里交流、成长、收获。
12. 当一个学生困惑时，教师总能以耐心和智慧为他指明前进的道路。
13. 学生们跟随着老师的步伐，开始探索属于他们自己的世界。
14. 每一个学生都是一本书，教师用心读懂他们的每一页。
15. 教师用微笑与赞许，给予学生力量和自信。
16. 学生们用虔诚的目光注视着教师，仿佛他们是光明的引路人。
17. 上课的钟声悦耳地响起，学生们如鸟儿一般振翅高飞。
18. 课堂氛围舒适宜人，学生们每一次开口都是有力的呐喊。
19. 教师是学生的指导者，带领他们穿越知识的海洋。
20. 学生们纷纷举手发问，他们跃跃欲试地追求更多的知识。
21. 学生们互相分享自己的学习心得，同舟共济，共同成长。
22. 教师和学生们结下了永不褪色的友谊，彼此陪伴、互相扶持。
23. 尽管课堂上有艰难，但师生们并肩战斗，迎接挑战的到来。
24. 学生们灵活运用所学的知识，展现出自己独特的才能。
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让课堂绽放和谐之花
-----关于构建小学数学和谐课堂的几点思考
[摘要]何谓‚和谐‛？现代汉语词典解释，就是配合得适当和匀称。
在大力倡导构建和谐社会的今天，作为小学数学教师，我们应当与时俱进，在小学数学课堂教学中通过构建融洽的师生关系、创设有效的教学情境、体验学习成功的快乐等能够实现小学数学课堂教学的和谐。
[关键词]小学数学课堂和谐构建
教与学的和谐发展，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高，和谐的课堂有利于学生情智的发展，能促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育、教学活动的效益和效率。
因此构建和谐的小学数学课堂在小学数学教学中显得犹为重要。
如何构建和谐的数学课堂，本人从以下几个方面做了一些思考。
一、教与学的和谐
‚教‛与‚学‛是课堂教学的两个基本元素，它们的完美统一是和谐的课堂教学的基础和核心。
以教学三角形面积计算公式的推导为例，常用的方法可能是教师讲授——演示——推导——学生背记，然后是按照公式进行三角形面积的计算。
虽然也能‚达到目的‛，但学生的主动性显然发挥不足。
教师的‚教‛成了灌
输。
在新课程的理念下，同样是三角形面积计算公式的教学，我校一位老师的汇报课上得有声有色。
她根据学生已有的知识经验，利用知识迁移的原理，让学生动手操作，采用画、剪、折、拼等手段来实现新知的获取。
结果学生内心求知的欲望得到了满足，主体作用得到了充分的发挥。
在教师的引导下，师生共同推导出三角形面积计算公式。
这里教师的‚教‛和学生的‚学‛完美统一，这样的课堂是和谐课堂。
教师的‚教‛最终要落实到学生身上，才能发挥效能，逐步达到‚不需要教‛的目的。
我国古人早有‚授人以鱼，莫若授人以渔‛的教学思想与教学实践，叶圣陶老先生也指出：‚教是为了不教。
‛值得一提的是，有的教师‚谈‘讲’色变‛，觉得违背新课程的理念。
其实，我们大可不必担心。
学生的知识水平有限，教师不讲，他如何学到东西?问题是什么时候讲，是否讲得科学，讲得艺术。
《论语》中讲‚不愤不启，不悱不发。
‛这应该是‚讲‛的最佳时机了。
二、师与生的和谐
我们知道，师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。
在数学课堂教学中，针对数学学科的特点，要巧妙地将师生关系的和谐体现在课堂教学过程中。
例如，在教学‚看图找关系(五年级上学期)‛时，在看过了教材中的几个图表之后，一个学生问道：老师，我能自己画一个图表，表示您一天的工作情况吗?
我马上回答：当然可以啊!你们现在就来个比赛，看看谁设计的最恰当!有了教师的平等参与，学生的学习兴趣浓厚，整堂数学课也因为有了师生共同平等的参与而显得更加和谐了。
俗话说：‚亲其师。
信其道‛。
实践证明，教师与学生心心相印，教师的行动成为学生的楷模，教师的人格魅力成为学生探索追求知识的磁铁，师生关系的和谐极大地提高了数学课堂教学的效率。
三、预设与生成的和谐
教学都是预设与生成的统一体，这里所说的预设指的是教师课前的教学设计，而生成则是指实际教学过程的发生、发展与变化。
高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于教师从整体上把握教学过程．使教学能有序的展开，从而提高学生学习活动效率。
创造性的生成是‚学生为本‛的体现，它有利于提高学生自主探索的积极性和创造性，使教学过程充满生命活力。
笔者在一次听课中看到了这样的情境：一位三年级教师讲授‚钉子板上的图形‛一课，其中有一个环节是老帅让学生在钉子板上试着围出图形。
学生围得很高兴，有的围的是基本形状，也有的围的是想象出来的复杂形状。
学生汇报时，一名学生说：老师，我围出了等边三角形。
一时间，学生中出现了两种意见：一种认为钉子板上能围出等边三角形，另一种则说不能。
但是学生又没有办法说服对方，只是直觉像与不像，或是简单的用直尺量。
面对这种情况，这位老师先是肯定了能围出等边三角形．当学生几乎址齐问为什么时，她又说：我们下课再探讨怎么样?我看到了学生失望的眼神和疑惑的表情。
显然，这不是他们想要的结果。
其实，我们只要有一定的数学素养，就应该知道在钉子板上是不能围出等边三角形的。
因为三边当中必然既有有理数的长度，又有无理数的长度，有理数和无理数永远不能相等，所以在钉子板上不能围出等边三角形。
预设与生成是对立统一的矛盾体。
就对立而言，课前的预设使本该动态生成的教学变得机械、沉闷和程式化。
就统一来说，预设与生成又是相互依存，相互渗透的，没有预设的生成是盲目的，而没有生成的预设又是低效的。
因此，只有处理好预设和生成的和谐关系，才能真正提高课堂教学质量。
四、独立思考与合作学习的和谐
如今的课堂上，小组合作学习成了重要的学习方式。
诚然，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力。
它使学生的主体地位更加突出，学生之间的交往更加密切。
同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
可是，我们也看到了一些令人担忧的现象：课堂上的小组讨论只是‚优等生‛演讲的舞台，其他的同学成了‚忠实的听众‛；一部分同学长期得不到机会展示自己；课下查找资料也只是几个同学的‚专利‛；更为严重的是个别同学‚剽窃‛他人的学习成果，或抄袭别人的答案，这些都
是不可取的做法。
教师要处理好独立学习与合作学习的关系。
在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。
小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的和谐的关系。
我们的教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，绝不要从一个极端走向另一个极端，把传统的教学形式说得一无是处。
不讲原则的过多的合作学习可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。
在教学《鸡兔同笼》时，根据学生已有的知识水平，我先是让学生独立思考，将自己的想法或做法写下来，成熟了以后再和同学交流。
结果同学们经过探索交流，研究了很多种解题策略，并从中发现了相通的地方。
应该说收到了很好的效果。
独立思考是合作学习的基本前提。
只有独立思考，才能对问题有自己的深刻的理解；也只有独立思考，才能有真正意义上的合作学习。
促进二者的和谐统一，是我们课堂教学追求的目标。
五、解题策略多样化与最优化的和谐
进入新课程改革以来，教师们的教育观念、教学方法发生了翻天覆地的变化，但是，在小学数学教学中，老师们对算法多样化的问题还有诸多的困惑：即：不同的学生由于生活经验、家庭背景、智力水平、思维方式等不相同，所以在教学过程中出现了
不同的算法。
算法多样化就一定是尊重学生，学生想怎样算就怎样算吗?算法多样的同时要不要对算法进行优化?这样的问题曾一度使老师们很迷茫。
其实，只要我们认真学习教育理论，结合学生的实际情况，是能够解决这个问题的。
学生在解决问题过程中自主探索；在体验多种方法的基础上选出最佳方法，在实际比较中悟出方法优化的必要性以及在生活中的实际意义。
算法的优化是一个被逐渐领悟的过程，算法多样化有利于发展学生独立思考和创造力，在算法多样化的基础上，还要进一步归纳、比较，对计算方法进行优化，而这一个过程同样经历了一个思考和再创造的过程。
教师不能主观地提出哪种方法最理想，要求学生用某种方法。
教师良好的愿望只有经过学生的自我感悟、自我体验才能形成。
而这一过程则需要一定的时间，对有的人来说可能是一节课，对有的人来说可能需要一个星期甚至于一个月。
教师的作用是尽可能地创设各种环境，让学生在学会、学懂的基础上尽快地优化。
这种优化不是教师‚灌‛的，是通过学生自己尝试、探索、实践得到的
[参考文献]
1 、谷庆月：创设和谐班级培养学生的数学情感[J];中国科教创新导刊;2008年01期
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4 、陆蔚飞：让数学课堂奏响和谐的旋律[J];中国校外教育;2010年S1期
5 、林金治：如何构建和谐的小学数学课堂[J];新课程(教研);2011年05期
6 、季夏玲：让数学课堂奏响和谐之音[J];新课程(小学版);2009年08期
7 、王桂芹：数学课堂上,教师应注意什么[J];黑龙江教育(小学教学案例与研究);2010年09期
8 、余庆燕：构建和谐的数学课堂[J];吉林教育;2008年05期
9、徐登祥：浅谈如何构建和谐的数学课堂[J];新课程学习(社会综合);2009年08期
（作者单位钦州港区第一小学）。