让创新之花在美术课堂中绽放
激发创新灵感,打造活力美术课堂
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教 师可借 助 图像 联 行加工 改造形成新事 物印象的过程。在教 创新 灵感 是经过 长期 实践 ， 不 断累积 能力 。在美 术教 学中 ， 想， 培养 学生的创 造能力。如 ， 面对一辆汽 学 中教 师可启发学 生打破现 实生活的种种 经验和知识 而突然 出现 的富有创造力 的新 教 师 可 以提 出 两种 创 作 要 限制 ， 思路 。艺术 创新灵感 作为 一种精 神活动 ， 车 的 临摹 图 ， 自 由地 想 象 ， 随意地表 现 ， 任 意 地 组
临摹 ＋ 加 添创 作” 课， 让 学 合、 同其 他一切 物质 性和精神 性 的生产 一样 ， 求 。第 一种是“ 创作 出独特 离奇的新形象。教师在教 学 再根据 自己的联想 ， 添加 中可 引导学 生充分想 象 ， 需要充足 的材料 ， 而艺术创新材料 的积 累， 生先临摹汽车 图， 把脑海 里的愿望 、 汽车上 的装饰 、 乘客及汽车周 围的公路 、 行 理想创 作成 画 ， 则必须通过大量 的形象记忆来实现。 使 想 象获得 无限 的 自由性 第二种是“ 临摹 ＋ 联想” ， 让学生 和广 阔的驰骋 天地 。鼓 励学生进行创造 性 在美 术教 学 中， 教 师应积极 培养 学生 人和环境 ； 再根据 自己的联想 ， 创造一种 想象 ， 的记 忆创造 能力 ， 记 忆创造 是让 学 生把看 先临摹汽车 ， 目的在于启发学 生标新 立异 、 独辟 蹊 或几种新型 的汽 车 图像 。两种联想要求都 到的事物凭借记 忆默画 出来。如在临摹课 径 的新思路 ， 培养 学生的创造力和想象力。 中， 教 师可 以让学生先用 一定 的时间观 察、 从不 同角度锻炼 了学生的创造 能力 。 五、 适 当启 发 ， 激 起灵 感
教育叙事25篇
教育叙事25篇教育叙事（一）：让创新火花在课堂中绽放语文课上的问题主观性都是比较强的，答案并非唯一。
教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，而要鼓励他们进取地独立思考，要求他们不人云亦云，不唯书本、唯教师，敢于发表独到的见解，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
打开学生思维的空间，期待更新更好的答案，学生就能挣脱标准答案的束缚，展开想象的翅膀，闪现智慧的火花。
仅有这样，学生的发散性思维才能得到训练，创新本事才能逐步提高。
在一次诗词赏析课上，同学们赏析柳宗元的《江雪》，一个同学提出了这么一个问题：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是在钓鱼吗”一石激起千层浪，是啊，不是在钓鱼又是在干什么呢教室内鸦雀无声，学生开始了深思。
一分钟之后学生畅所欲言，有的说：“老人感到十分孤独，每一行的第一个字连起来就是‘千万孤独’。
”有的说：“老人是在独自欣赏雪景。
万里江山，粉妆玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也。
”还有的说：“这位老人看起来很清高。
”诗人那种不愿与世俗同流合污的心迹不正隐含其中吗最终一个学生说：“他在钓一个春天。
”是啊，冬天来了，春天还会远吗诗人在经受重重打击之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗学生的诠释独具慧眼，精彩至极。
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。
”学生经过自我独立思考、确定，敢于提出自我发现或设计的问题，其思维更具挑战性，能更好地培养学生的创新本事。
一位教师指导学生阅读《皇帝的新装》，有个学生说，这篇文章是安徒生靠想象来写的，我也设计了一个问题来激发同学们的想象创新本事。
问题是：皇帝最终意识到自我受骗了，但出于皇帝的尊严，还不好承认。
假如你是那位皇帝，你有什么高明的办法来治服骗子(这只是一个假设，并不是这篇文章的继续，学生讨论交流)几分钟之后，有同学发言，我有一个办法：先以赏赐这两个骗子为由，把他们招进宫。
然后宣读圣旨：“皇帝为了答谢两位织师，又特意请人设计了一套衣服，这件衣服也有一个特点，就是诚实的人穿上这种衣服用钻刻刀在上头刻花，人就会有理解穴位按摩的感觉，特舒服。
创新之花在这里绽放
一 堡 程 教 育 研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ８ 月 下旬 刊
创新之花在这里绽放
张 杰 冯 立 贤
（ 临沂 汤 庄 实验 学校 山 东
临沂 ２ ７ ６ ０ １ ８ ）
素 质 教 育 要 求 要 面 向全 体 学 生 ，促 进 学 生 全 面 发 展 ， 形 成 丰 富 而 独特 的创 新 素 质 。 新的《 美 术 课程 标 准 》 也指出 ， 现 代 社 会 需 要 充分 发挥 每 个 人 的 主 体 性 和 创 造 性 ，美 术 课 程 要 特 别 重 视 对 学 生 个性 与创 新 精 神 的 培 养 ， 教 师要 采 取 多种 方 法 ， 帮 助 学 生 将 创 意转 化 为 具 体 成 果 ， 通 过综 合 学 习 和探 究 学 习 ， 引 导 学 生 在 具 体情 境 中探 究 与 发 现 。找 到 不 同 知 识 之 间 的 关 联， 发展 综 合 实 践 能 力 ， 创 造 性 地 解 决 问题 。小 学 美 术 是 一 门 基 础 学 科 ，它 在 培养 学 生 创 新 思 维 能 力 方 面 具 有 独 特 的 优 势 和明确的任务 。 那么， 在 小学 美术 教 学 中如 何培 养学 生 的创 新 思 维 能 力 呢？ 激 发 学 生创 新 兴趣 创设 情景 ， 激发学 生的创新兴趣 。 就 是 充 分 利 用 典 型 场 景 激 起 学 生 学 习 兴 趣 ，把 知 识 活 动 与 感 情 活 动 结 合 起 来 的一 种教学模式。 例 如《 头 饰 设计 》 这 一课 ， 教 师 以童话 王 国里 的身 份贯 穿 于 整 个 教 学 过程 。 其 中的 教 学 环节 是这 样 的 ： 上课 开 始 自我 介 绍 ： ” 我 是 童 话 王 国里 的 老 师 ． 我 给 大 家 带 来 了 漂 亮 的 礼物 ， 你 们 喜 欢 吗 ？” （ 展 示 手 中不 同 的 头 饰 ） 当学 生 欣 赏 礼 物 中 的 头 饰 作 品 以后 ， 教师进一 步激趣 ： ” 你 们 能 不 能设 计 创 作 出更好 的头饰 ， 让我带 回童话王 国， 让那里 的小朋友分享你们 创 作 的快 乐 呢 ？ ” 学 生 在 启 发诱 导 下很 高 兴 为 童 话 王 国 的小 朋 友 动 手设 计 各 式 的 头 饰 。 老师 又一次激发 他们兴趣 ： ” 戴 上 你 们 的 头饰 。 到 我们 这里 做 客 吧 ！ 教 师用 启 迪 性 的 语 言 使学 生 处 于情 景 创 设 的兴 奋 状 态 。对 于任 何 知 识 接 受 的都 比较 轻 松 愉 快。 学 生 的 创 新思 维能 力 也 大 大 增 强 。 二、 拓展 学 生想 象 空 间 ” 想象是创作 的源泉” 世界上许 多创造 发明都是 从想象 开始 的 。美 术 教 学 中 ， 我们 要 拓 展 学 生 的 想 象 空 间 ， 使 学 生在 探 索 的乐 趣 中寻 求 知 识 。 培 养 学 生 的 创新 能力 。 例 如 在橡 皮泥 制作课《 太阳》 中， 别的学生都把太 阳做的惟妙惟 肖， 并且放 出 五彩光芒 。 我却发现汤怡 宁的作品有点特别 。 她制作了的几个 变 了形 的太 阳整 齐 的 排 成 一 队 。张着 大 嘴露 着 牙 。感 觉 丑 的。 我想 ： 这 是 做 的什 么 呀 ？ 于 是 我 便 轻 声 问 她 是怎 么想 的 ， 但 她 没 有 回答 我 ，因为 她 是 很 内向 的 孩 子 。 但 我 不死 心 又 一次 问： ” 汤怡宁 ， 老 师 觉 的你 的作 品与 别 的小 朋 友 的不 一 样 。 很 想 知道 你 是 怎 么想 的 ， 你能告诉我吗？” 她小声的说 ： ” 我做 的是 太阳公公一家在 唱歌 ， 因 为他 们太 用 劲 了 ， 所 以都 张 着 嘴 ， 呲 着牙 。” 瞬 间我 被 感 动 了 ， 多 真实 的想 法 、 多大胆的想象 、 多有
白板教学,让美术课堂绽放异彩
白板教学，让美术课堂绽放异彩教育是一项面向未来的工作，我国著名科学家钱学森曾经说过：“未来教育=人脑+电脑+网络。
”随着现代多媒体教学技术的不断发展，交互式电子白板作为一种新的应用工具，已走进了学校，走进了课堂，成为我们美术教师的得力助手。
合理、有效地使用电子白板，能明显提高课堂教学质量和效率，达到构建高效美术课堂的目的。
我将白板的功能进行了挖掘，合理的与美术课程进行了整合，积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，让美术课堂绽放异彩。
一、实现了美术课堂的积极互动，充分调动了学生参与美术课堂学习的兴趣.布鲁纳说过，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
电子白板在美术课堂中的互动性，使美术教学方法、水平发生了很大的变化。
在我们小学美术的教学中，有很多形式活泼的活动，这些活动在以往的多媒体教学过程中往往会受到较大的束缚。
而交互式电子白板出现后，我们可以借助于其中的动画、图库、音乐等功能，在教师的精心指导下，让学生去理解、去参与，他们学习兴趣更加浓厚。
如在学习《一面奖旗》、《母亲节的礼物》《鲜花送英烈》等课程中我重视美术三维目标的紧密结合特别是知识目标我从学生的个性差异出发，如《鲜花送英烈》利用白板课件引导学生观看视频《战斗视频》，视频内容经过精心选择，让学生与英雄们一起战斗，感受战争纷飞的岁月，激起学生的爱国热情揭示课题，吸引学生眼球把学生引入课堂，激发学生学习的乐趣，同时采用欣赏花、发花、折花、研究讨论、找生制作等，通过一系列的学习，观察、发现、探究、合作，使学生更好的学到知识，掌握到了学习的基本方式，达到了很好的教学效果，充分发挥电子白板的互动性，不仅使学生学到了更多的知识，而且相应地减少了教学难度和负担，同时也提高了教师的教学水平和学生的整体素质。
让学生在玩的同时学习知识，发掘潜能，所以我们不管是欣赏课、手工课、还是绘画课应求新立意，注意面向全体，用新的教学方式反复的让学生探究学习并进行创新，这样更能让学生在学习过程中积极思考，激发学生的思维。
创新——美术课堂的不懈追求
在 课堂之外 ， 也要充分利用各种机会调动 学生的创 作积极 性。如逢秋季 ， 可让学生收集些 落叶制成标本或拼搭 图案做 成 小小“ 艺术品 ”这 样， ， 既凝聚 了学生们 的心血和才 智， 陶冶 了 又 他们的情操 ， 使他们 既锻 炼了眼 、 、 手 脑的协调 能力 ， 又促进 了 智力 的开发， 还感受了创 作的乐趣 。
与 天 真 。 我 们 的 教 师在 评价 学 生 的 作 品 时 ， 采 用 审 美 的 眼 光 应
有情 、 有境。有意识、 目的地带领学生去接触大 自然， 有 接触 社 会 ， 学生走 进 自然 ， 让 走近 生活， 大视 野 ， 中引 导学生欣 赏 扩 从 自然 界的丰富多彩 ， 加深 学生对 自然美 的体会 ， 中丰 富学 生 从 的感性知识， 才能提高他们 的表达能力和观 察周围事物变化 的
大师杰作无不折射 出返朴归真的光芒， 体现 童真 也是艺术家们 刻意追求 的最高境界。学生们纯真 、 自然， 不懂世故， 不知避讳 ， 不会 做作， 不违事实地描绘 ， 眼中的世 界总是那样迷人 ， 到事 看 物 的大形状 ， 往往是最动人、 最具吸 引力的部分， 常常忽视细枝 末节 。童真可贵， 童心不可违， 天真出真趣， 天真出真情 ， 天真 出 清新 。我们应 珍爱童真 ， 以培养学生的 自信心 。 （ 允许出错 ， 二） 增强学生 自信心 。 当学生主动积极地参与实践与创造后 ， 不一定每个学生 的 作品都能得到成功， 但孩子们 的每件作 品都凝聚着 学生的童趣
＠ 吉林教 育
ＪＡ０Ｙ ＵＮＴ 奄 Ｉ ＵＬ ＡＮ Ｉ 创 新 Leabharlann 美 术课 堂 的不懈追 求
江 苏省如 东县 大豫初 中 朱 晓荣
多种教学方法， 可借助讲故事、 看动画片、 昕音乐、 谈天等方法去 点燃孩子们智慧 的火花； 可通过谈一谈 、 问一 问， 出他们喜欢 说 的事， 按常规不可能做 的事 ， 时想 也不敢想的事 ； 平 还可 以通 过 “ 吹牛 说大话 ” 等形式进 行逆 向思维训练， 引导学 生不 受拘束 地 画出 自己的世 界来 ， 在无拘无束中 ， 让天真得 以流露 ， 让童趣
让创造之花在绘画课堂上自由绽放论文
让创造之花在绘画课堂上自由绽放【摘要】本文采用经验总结的研究方式，旨在整理出命题画教学中培养幼儿创造性的一些方式。
首先解释了创造性的概念，接着从幼儿知识经验、师幼互动、教学步骤、讲评方式几方面分析了命题画教学中存在的抑制幼儿创造性发挥的主要问题，最后针对这些问题简单阐述了教学措施，让幼儿的创造性发展在命题画教学中引起重视。
【关键词】创造性命题画教学一、问题的提出所谓创造性，是根据一定目的，在已有知识基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。
在今天充满创新的时代，具备创造性思维是社会对其成员素质的基本要求，培养具有创造性思维的人才已成为每个教育工作者不容忽视的责任。
从人的心理发展的角度来看，每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力，而对创造性思维处于萌芽阶段的幼儿来说，若能得到重视与积极正确的引导，他们的创造性思维就能得到迅速的发展。
无疑，幼儿期是培养创造性思维能力的重要时期之一。
新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。
要落实新《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。
二、命题画教学中影响幼儿创造性表现的因素（一）幼儿的生活经验、知识经验比较缺乏主要表现在幼儿的画面内容比较单调、大同小异，缺少创造性。
形成这个问题的原因有两个：1.在活动前，教师为幼儿丰富的知识经验不够。
2.在活动中，教师对幼儿知识经验的启发不够。
(二)教学步骤不够灵活在命题画教学中，一般都是按照“教师启发”、“幼儿作画”、“讲评”三个步骤进行，不能说这样的步骤不可取，但是却缺乏灵活性，如果不对教学方法进行反复细致的斟酌，势必会抑制幼儿创造性的发挥。
（三）师幼互动比较缺乏在教学活动中，师幼互动应该贯穿始终，建立良好的师幼互动能够提高教学效果。
在命题画教学中，特别是在幼儿作画这一环节，很多教师都认为是幼儿自由作画的时间。
创新教学设计在小学美术课堂中的应用
创新教学设计在小学美术课堂中的应用美术教育是培养学生审美情操、提高艺术表达能力的重要途径。
而在小学美术课堂中，采用创新教学设计可以激发学生的创造力和想象力，提升他们的艺术素养，使学习变得更加有趣和有意义。
本文将探讨创新教学设计在小学美术课堂中的应用，并举例说明。
一、游戏化教学在小学美术课堂中引入游戏化教学可以提高学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习绘画基本技巧时可以设计绘画游戏，让学生通过游戏的方式轻松掌握不同线条的运用和色彩的搭配。
同时，游戏中设置奖励机制，激励学生参与到课堂活动中，增加学习的趣味性和竞争性。
二、跨学科整合美术与其他学科的整合可以拓宽学生的视野，培养他们的综合能力。
例如，在学习色彩运用时，可以结合物理科学中的光的原理进行解释，让学生了解不同光线条件下颜色的变化。
同时，还可以通过文学作品或历史事件中的艺术描写，让学生了解到艺术的多样性和文化的传承。
三、项目式学习项目式学习是指将学习内容组织成一个个项目，通过解决实际问题的过程来达到学习目标。
在小学美术课堂中，可以设计一些与实际生活相关的艺术项目，如设计学校的宣传海报、绘制节日主题的贺卡等。
学生需要在项目中进行创意构思、设计规划和实践操作，培养他们的艺术创造力和实操能力。
四、教学资源的拓展创新教学设计还应注重教学资源的拓展。
利用现代技术手段，如多媒体教学、虚拟实境等，可以将课堂打造成一个更加生动、丰富的学习环境。
例如，在教学过程中利用PPT演示多媒体作品的欣赏和解读，让学生在观察作品的同时了解艺术家的创作意图，激发学生对艺术作品的思考和表达能力。
五、个性化教学小学美术课堂中的个性化教学可以根据学生的兴趣和特点，设计不同的学习任务和活动。
例如，给学生不同的主题让他们自由创作，或者设置一些小组合作项目，让学生在合作中相互借鉴和激发灵感。
这样能够更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
在小学美术课堂中应用创新教学设计有助于培养学生的艺术素养和创造力，丰富他们的学习经历。
创新,让美术课堂更精彩
创新 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ让美术课堂更精彩
徐德志 （ 苏省阜宁县 东沟实验 学校 江 苏阜宁县 ２ ４２ ） 江 ２４６
近 年来 ，随着 新课程 改 革 的不 断深入 ，我们 中小 学美 术教 育 地 表 现他 们 的表现 能 力和 创新 思 维 。对思 维活 跃表 现 力差 的 同学 也 涌现 了很 多 先进 的教 学模 式 ，这对 改进 美 术教 学 ，提高 教学 质 要 让 他们 多 临摹且 帮 助他 们总 结规 律 ，鼓 励他 们大 胆 地去 画去表 量，无疑是有积极意义的，但是，同时带来了教学过程过于模式 现 。有 的学生 某一 方 面能 力 比较突 出，教 师就 要用 其 长处 促进 不 化 的倾 向 ，教 师不 能用 单一 的教 学手段 ，教学 的 内容不 能 局＿ 于 足 的地 方 ，使 他们 的 能力 完善起 来 。 ５ 艮 手 中的课本 ，要 让 学生走 进 自然 、亲 近 自然 、感悟 自 。因此 ， 然 五、发 现式 创新 有 必 要 强 调美 术 课 堂 教 学 的创 新 ， 因材 施 教 ， 促进 个 性 自 由发 在 课堂 教 学 中教师 可 以将 大量 的 范画 作 品先让 学 生欣 赏、观 展。 察 、 总结 ，然 后说 出 自己看到 的 、理解 的 、 自己感 想 如何 ？让学 那 么如何 开发 与培 养 学生 的艺 术创 新 潜能 呢 ？针对 课 堂教 学 生 总结求 变创 新 。 的特点 并 结合平 时 的教学 实践 ，本人 总结 出如 下几种 形式 。 在 教学 《 明度渐 变 》一 课 中， 我先 将 简单 的横格 渐 变让 学生 观 察思 考如 何 能得 到这 种效 果 ，然后 将 简单 的格 子渐 变错 位然 后 集 体式 创新 集 体 式是指 培 养学 生利 用集 体 智慧 、相 互之 间协 和 的创 新 能 让 学生观 察 ， 当作 品展 示在 学 生的面 前 时 ，学 生非 常 的惊 讶 、情 力 。如 ：在绘 画创 作课 中 教师 可根据 一 个主 题 ，让 学生 自由地 发 绪激 动 ，他们 没 想到 线 与线 的结 合还 有 如此 的魅 力 ！那 一节课 学 挥 ，张开 想象 的翅 膀 。在 同一 画面 中去 画组 画 ，这样 既 能培养 学 生学 得轻松 自主 ，懂 得 了很 多知识 ，总 结 了好多 的经验 。 生 的创 新 精神 ，又 能培 养 学生 的合 作能 力 。从 画面 的构 图到色 彩 六 、情境式 创新 及 思想 内容都 能得 到统 。 以点带面 、 分散集 合 。例 如我 上 《 玩 在美 术 课 的教 学 中经 常 要 放 一 些 音 乐 ， 目的是 让 学 生 轻 松 沙去 》这 一课 时 ，学生 的 兴趣 很浓 ，所 以不 能放 过任 何 的教 育机 愉快 ，我 以为有 些课 可 以不 用 ，如果 用 就要 使音 乐在 课 中起 到作 会 ，让学 生走 出教 室 。我想 到 了学校 的 沙坑 边 的沙 ，学 生用沙 子 用 ，对音 乐 的使 用我 一直 坚持 音 乐 的 内容 要和 创 新 的能力 的开 发 在 老师 的引导之 下 在红 色 的塑胶 跑道 上 完成 了一 幅长 卷 ，学 生高 有联 系 。如让 学 生创 作有 关海 洋 世界 ，在 学 生作 业 时或授 课 时听 兴、轻 松 、内心又 充满激 情 。 海 的波 涛 声 、听 航 船 的 鸣 笛 、 听流 水 得 咕 咕 声 … … 闭上 眼 睛 聆 听 、感受 ，这 样 学生 才有 身 临其境 的感觉 ，没 见 过大 海 的同学 因 二 、触 类旁通 式创新 触类 旁通 式 是指 学生 根据 老师 所 讲 的方法 得到 启 发 ，能灵 活 此 也 能感 觉到 环 紧的气 氛 ，这 样 学生 创作 的心 境和 情 绪就 饱满 。 应 用进行 变化 ，能想 到其 他的 事物 的表现 方法 。 有 条件 的 组织 学生 到野 外 公园 去 写生用 自然界特 有 的 音乐 感染 学 记 得 我 上 水 墨 画 《 》 这 一 课 的 时候 ，我 在 黑 板 上 画 了 两 生，外 师造 化 、 中得心 源 、师 法 自然 ， 与大 自然 亲近 、 交流 ， 鸟 多 个 相连椭 圆，让 学生 展开 想象 ，可 以将 椭 圆添 加看 能 画出什 么样 那 一朵 小花 、 一束 狗尾 草 ，一 只可 爱 的蛐 蛐、 就 能激发 起孩 子们 子 的动 物 ；一般 的 同学能 画 出小鸡 ，趁 机 我讲 了鸟 的 画法 （ 常见 的灵感和 无尽 的遐 想 。 的 鸟 ），然后 我就 进 一步 的去 启发 引 导 ，如果将 椭 圆画 成一 大一 七 、表现 式创 新 小 ， 同时又 拉开距 离 又 能画 出什么 样 子 的动物 ，在 我 的启 发之 下 表现 式 创新 是指 根据 同一题 材 的 画种 或工 艺制 作 ，启 发学 生 学 生画 出 的动物 就非 常得 多 ，有仙 鹤 、鸵 鸟 、鸡鸭 鹅 。那节 课学 用 其他 的形 式或 不 同 的材料 来表 现 ，培 养 学生 的发 散 思维求 变 、 生 以 自我 为 中心 ，根 据 自己的爱好 、 兴趣 画 出了好 多 的动物 ，不 求新 、求 异 的创新 能力 。 ’ 但学 会 了画鸟 ，也学 会 了用 同样 的手 法画 出更 多的动 物 。 我在 上 工艺 制作 课 、适 合纹 样 、角 偶纹 样等 等好 多课 中体会 三 、承 接式 创新 到 ，用此 法 上课 学 生用 的材 料五 花 八 门，形 制 多样 ， 内容丰 富 ， 通俗 的讲 就是 培养 学 生的半 命题 的作业 的 能力 ，老师 先画 一 做 的作 品非 常精 彩 ，这样 学 生 的创新 能 力和 动手 表达 的能力 就能 点或 者学 生先 画一 半然 后其 他 的学 生接着 画。在 一堂 课 中老师 针 得到 极大 的提高 。 对 不 同 的内容 、不 同 的题材 ， 设计 不 同的创 新 的内容 。有 时学 生 在 开 发学 生创 新 的潜 能 时 ，教师 要放 开 手脚 以学 生为 中 心 ， 创 作 的画 在你 的预 料之 中 ，有 的画 出 的东西令 你 非常 的惊 奇 ，出 注 重 学生 的 自信 与乐 观 、独立 和 合作 兴 趣 和爱 好 、等 品质 的培 乎你 的意 料之 外 。要让 学生 的创 新意 识不 受老 师 的思 维观 念 的束 养 ；因材 施教 、用 环 境施 教 ，每个 学 生 的创 新的 能力 和层 次有 差 缚 ，学生 的思维 不 活跃就 不会 创 造 出惊人 的 东西 ，所 以应 坚持 使 异 ， 因此 ，不 能用 一个 模 式去 培养 学 生 的创新 能 力 。相信 学 生通 学生主 动性 、 自主性得 以充 分的发挥 。 过适 当 的教育 都 能取 得创 新性 的 成绩 ，成 为 某方 面 的人才 。培 养 四、个 别差异 式创 新 学生 的个 性特 点 ，培养 有 时代 特 征的 创新 人才 ，教师 要创 造各 种 有 些 学 生 的表 现 力 和 创 新 能 力 很 好 ，但 有 些 同学 创 新 力 好 条 件 帮助 学生 主动 地 、活 泼地 、全 面 地 、发展 自己的 创新 意识 、 表 现力 差 。教师 要针 对差 异 为他 们设 计不 同难 度的 创 新 内容和题 创 新精 神和 创新 能力 ，让学 生感 受创 新 的快乐 ，去 快乐 的创新 。 材 。对 表现 强 、思维 活跃 的 同学 要求 和难 度适 当地 加 强，进 一 步
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让创新之花在美术课堂中绽放
发表时间：2019-01-10T10:54:45.840Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：邵晓玲[导读]
山东省乳山市崖子镇中心学校264500
一、了解学生生活，巧置情境，调动学生的感知欲
要让学生喜欢美术，就必须让学生从心里对美术产生一种需要，小学生的绘画内容来源于自然。
例如在教学《淅沥的小雨》一课时，我调整了这一课的教学时间，在恰逢下雨时才上这一课。
我让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏，去感受实实在在的雨，这对于他们来说是形象的，感受是深刻的。
我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇，体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈，更体验到了在雨中的欢乐与激情，所有的这些，不可能用一张嘴能简单说清楚的。
实践证明，他们对于“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。
因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要。
所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”。
二、激发学生的好奇心，优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣
在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。
如我在上《鱼儿游游》一课时，我设置了这样的情境导入：“同学们信不信竟有小鱼吃大鱼的呢？”许多同学显得怀疑，“现在，你想不想亲眼看看小鱼是怎样吃大鱼的？”“想。
”随之我端出一个装着金鱼的鱼缸放在讲台上，又把在塑料袋中几条两天没有喂食的嘎鱼放到鱼缸中，小鱼凶恶地向大鱼冲去……同学们争先恐后围到讲台旁看小小的嘎鱼是怎样吃比它大许多的金鱼的。
接下来我就发问：“你看到小鱼吃大鱼了吗？”“小鱼为什么能吃大鱼？”同学们在强烈的好奇心驱使下，得到了认真观察，对鱼有了更直观的认识，设计的鱼造型新颖、奇特美丽、丰富多彩，克服了以往没有观察不能表现细节、体现特征的毛病。
三、引发学生的联想，拓展想象空间，提高学生的创造性思维 “想象是创作的源泉”，在美术教学中,首先要尊重儿童神奇的想象，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动。
在学习“汽车”和“楼房”讲解构图时，我挑选两个长方形组成一辆卡车，又变成一个榔头，并请同学上讲台，用几个长方形组成自己最熟悉的物体，同学们有的摆成房子，有的摆成轮船……接着我把几个长方形摆成一幢大厦，并邀请几个同学上来摆，经这么一训练，难题不难，同学们信心十足，效果也较理想。