让创新之花在幼儿园绽放论文
创新之花遍地盛开
２ １ ５ ６ ２ ２ ）
创 新 意 识 是 开 放 在 高 度 事业 心 和 强 烈 责 任 感 的 思 想 沃 土 上 的精 神 花 朵 ， 生理学家指出 ： 年 龄越 小 ， 思维定势越少 ， 越 容 易培养创新能力。所以 ， 学 前 阶段 是 发 展 才 能 的黄 金 时 代 ， 是 培 养 创 新 能 力 的 大好 时机 ， 培 养创 新 能力 从 小 抓 起 最 为 有效 。 转 变观 念 。 增 强创 新 意 识 当孩 子 张 开 新 奇 的 眼 睛 自 己探 索 世 界 时 。 教 师 就 成 为 他 们人 生的航标和指南针 。 教 师 的 形 象 在 孩 子 的 眼里 是 那 么 的 神圣 和 伟 大 ． 老 师 说 的话 就 像 圣 旨一 样 。美 术 活 动 中 ， 教 师 的 范 画 常 常 影 响 孩 子 的思 维 ，尽 管 孩 子 都 能 按 照 老 师 的 范 画进行完 成 ， 但 是 孩 子 们 并 没 有 画好 ， 这 中 间 缺 少 孩 子 的 思 维 和 想 法 。歌 唱 活 动 中 ， 孩 子 跟 唱 的现 象 时 常 出现 。的确 ， 幼 儿 的 行 为 需 要 以模 仿 为基 础 ，他 们 通 过 模 仿 习得 各 种 行 为 ， 从这一点讲 ， 重视模仿无可非议 ． 但 我 们 不 能 否认 行 为 创 新 ， 不 能 忽 视 创 新 精 神 的 培 养 。如 曾开 展 的 一 个 美 术 活 动 ： 让 孩 子画 “ 美 丽的午后 ” ， 在没有 范画 的情况下 ． 孩 子 们 的作 品 夺 人眼球 ， 他 们 的思 维 能 力 超 乎 我 的 想 象 ， 我 印 象 最 深 的 还 是 陆 陆 画 的“ 太 阳一 家 ” ． 他 的画面上有三个 圆形 ． 放射着光芒 ， 照耀着 大地 ． 花儿 笑 了， 鸟儿 飞翔 ， 树儿 摇晃着 脑袋 ， 这 样 一 幅美丽的景象 ， 让 三个 太 阳成 了 “ 败笔” 。于 是 我 对 他 说 ： 你 的 画真美 ， 如 果 太 阳 只 画一 个 的 话 ， 那 就更棒 了。“ 太 阳 公 公 一 个人很孤单 ， 所 以我 就 画 了 太 阳 一 家 ” 。听了孩子的话 ， 我 顿 时感到羞愧 ， 多 么懂 事 的 孩 子 ， 为 了 让 太 阳公 公 不 孤 独 ， 想出 了 画 一 家 的好 方 法 ， 而我不问他的想法 ， 私 自评 价 了这 幅 画 。 我们总是 以老师的身份错估他 们的想法 。 我 们 该 给 孩 子 提 供 的 是 展 示 他 们 自己 想 法 的 舞 台 ， 而 不 是 教 师 自己 将 其 想 法 进 行扭转 。 二、 开放视角 。 拓展 创 新 思 维 开 放 性 学 习 区 域 活 动 是 符合 新理 念 的 一种 游 戏 形式 。 在 班级 中 。 我们提供半 成品 ， 让孩 子通过这些半 成品 ， 创 造 出 与 同伴 不 同 的 作 品 。 如 在操 作 区 ， 我们 给孩 子 提 供 了丰 富 的 废 旧 材料 ． 让 他 们 利 用 这 些 废 旧材 料 实 现 他 们 的 “ 发 明” 计划 ， 有 的 孩 子 拿 一 个 破 的 乒 乓 球 ，剪 一 道 月亮 形 状 下来 ，玩 起 水 上 陀 螺， 有 的拿 着 洗 洁 精 的瓶 ， 玩起水上风车。 他们的发明 ， 让 我 大 开眼界 。 大 班 幼 儿 的 交 往 意识 逐 渐 增 强 ， 我 觉 得 孩 子 交 往 的 对 象不应局限于同班师生 ， 我就创设时机 。 给 孩 子 创 造 一 个 交 互 行 的游 戏 环 境 ， 各 班 以一 种 主 题 进 行 开 展 ． 幼 儿 可 根 据 自己 的 喜 好 选 择 自己 游 玩 的 区域 。 如 大 一 班 是 潮 流Ｅ 站， 这 里 是 一 个 时 尚达 人 的 世 界 ， 小 顾 客 可 以选 择 自 己喜 欢 的 服 饰 、 帽子 、 配 件、 鞋 子 等 打扮 自己 ， 在这个过程中 ， 孩 子 的选 择 、 设 计 师 的 造 型 设 计 都 是 自主 创 新 的 ，如 果 你 不 喜 欢 在 这 样 一 个 时 尚的 地 带， 你 可 以 去其 他 几 个 班 级 选 择适 合 自己 的游 戏 。 在 这 样 的 游 戏中， 孩 子 的创 新 能 力 不 断 提 高 ． 在 与不同对象进行 交往 时 ， 分享表现的成果 ． 享 受 开 放 式 交 往 的乐 趣 ． 从 而 激 发 孩 子 进 一
让科技创新之花绽放
卷首语DOI:10.19755/ki.hnep.2020.11.001让科技创新之花绽放本刊评论员 王丽丽 郭旭峰寻着历史的脉络，我们不难看到，文明光芒倍加璀璨之时，科技之花定然无比娇艳。
科技是强国之基，创新是民族进步之魂，科技创新是我国发展的新引擎。
进入新时代，科技创新的号角一次次劲吹：从企业家座谈会到经济社会领域专家座谈会，再到科学家座谈会，习近平总书记主持召开了三场座谈会，都谈到突破关键核心技术的重要性。
新思想的光芒，照亮崭新的时代。
我们清晰地看到，一个朝气蓬勃的创新中国在逐梦征程中厚积薄发、砥砺前行。
谋创新就是谋未来，为建设具有中国特色国际领先的能源互联网企业，国家电网有限公司把科技创新作为战略目标落地的新动能、新引擎，牢牢抓住科技创新这一牵动企业发展全局的牛鼻子。
10月29日，国网河南省电力公司召开2020年科技创新大会，深入学习贯彻国家电网有限公司科技创新大会精神，落实“新跨越行动计划”，为国网河南电力打造战略落地“河南样板”、实现“五个奋勇争先”提供坚强支撑。
回望是为了更好的前行。
“十三五”以来，国网河南省电力公司共获得省部级及以上科技创新成果奖108项，累计拥有各类发明专利5462个，建成5个科研成果转化基地。
一代代国网河南电力科技工作者深耕厚植，用心血和汗水让科技创新之花初绽枝头。
科技创新再出发，我们深知创新之路漫长而艰辛，努力实现“人无我有、人有我优”的超越需要付出百倍的努力。
砥砺奋进的河南电力人只有躬耕不止，执着地牵住创新的“牛鼻子”，才能让科技兴国、创新兴企的伟大实践落地生根。
科技创新再出发，我们深知创新驱动实质是人才驱动。
国网河南电力牢固树立人才是第一资源的理念，搭台子、铺路子、架梯子，“揭榜制”“项目总师制”……科技创新的大舞台愈加绚丽，科技创新的生态正在优化，科技创新的活力不断激发，更多千里马竞相奔腾。
只争朝夕，不负韶华。
创新的种子已经播撒，创新的激情正在升腾，创新的国家电网风华正茂。
让创新之花在校园绽放
祖国的花朵盛开在我们心中
祖国的花朵盛开在我们心中岁月如梭，时光荏苒，祖国的花朵日渐绽放，灼灼其华，不断点燃着我们心中的热情和希望。
她们是祖国的未来，也是我们心灵的寄托。
在这个特殊的年代里，让我们一同探索祖国的花朵，看看她们如何在我们心中盛开。
第一朵花：奉献之花中国的花朵由诞生的那一刻起，就被赋予了奉献的使命。
祖国的花朵们曾经携带着红领巾，放飞纯真，为她们的梦想和祖国的繁荣而努力。
现在，她们已经从校园走向了社会，在各行各业做出了重要的贡献。
无论是医护人员，教育工作者，还是科技创新者，她们都在以自己的努力和智慧，为祖国的繁荣增添一抹鲜花的色彩。
第二朵花：勇敢之花祖国的花朵们在成长过程中所面临的挑战和困难无数，但她们并没有退缩，而是敢于勇敢面对。
她们拥有着坚韧的品质和无畏的精神，在逆境中展现出过人的勇气和毅力。
比如灾难面前的抗击者，冒着生命危险去拯救他人；抑或是追求梦想的勇士，不断突破自我，追逐理想。
她们的坚定和勇敢，让祖国的花朵在我们心中盛开得更加绚丽夺目。
第三朵花：智慧之花祖国的花朵以她们独特的智慧和才华，为祖国增光添彩。
无论是在学术中脱颖而出的科学家，还是在文艺领域中崭露头角的艺术家，她们都以自己的独特魅力和创造力，为祖国的进步贡献力量。
她们凭借自己的才华和智慧，将祖国的花园装点得五彩斑斓。
第四朵花：友爱之花祖国的花朵们以友爱之心建立起世代传相承的友谊。
在她们的心中，没有区别和偏见，只有平等和友善。
无论是小小的举手之助，还是伸出援手的勇敢举动，她们的友爱之花都在我们心中如同阳光一般温暖地绽放。
这样的友爱之花，不仅影响着周围的人，也在我们内心深处点燃了祖国之爱的火焰。
第五朵花：创新之花祖国的花朵们以她们丰富的创新精神，为祖国的发展注入了新的活力。
她们拥有无限的想象力和创造力，不断探索思考，勇于尝试。
无论是在科技创新中的研究者，还是在企业创业中的拼搏者，她们都在为祖国的进步做出了杰出的贡献。
创新之花在我们心中绽放，让祖国的未来变得更加充满希望。
让创造之花在绘画课堂上自由绽放论文
让创造之花在绘画课堂上自由绽放【摘要】本文采用经验总结的研究方式，旨在整理出命题画教学中培养幼儿创造性的一些方式。
首先解释了创造性的概念，接着从幼儿知识经验、师幼互动、教学步骤、讲评方式几方面分析了命题画教学中存在的抑制幼儿创造性发挥的主要问题，最后针对这些问题简单阐述了教学措施，让幼儿的创造性发展在命题画教学中引起重视。
【关键词】创造性命题画教学一、问题的提出所谓创造性，是根据一定目的，在已有知识基础上，用新颖、独特的方法产生出具有社会或个人价值的劳动产品的心理品质。
在今天充满创新的时代，具备创造性思维是社会对其成员素质的基本要求，培养具有创造性思维的人才已成为每个教育工作者不容忽视的责任。
从人的心理发展的角度来看，每一个发育健康的人都具有不同程度的创造潜力，而对创造性思维处于萌芽阶段的幼儿来说，若能得到重视与积极正确的引导，他们的创造性思维就能得到迅速的发展。
无疑，幼儿期是培养创造性思维能力的重要时期之一。
新《纲要》更强调儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。
要落实新《纲要》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的独特优势，探索能使儿童的创造力可以自然流露的方法和途径。
二、命题画教学中影响幼儿创造性表现的因素（一）幼儿的生活经验、知识经验比较缺乏主要表现在幼儿的画面内容比较单调、大同小异，缺少创造性。
形成这个问题的原因有两个：1.在活动前，教师为幼儿丰富的知识经验不够。
2.在活动中，教师对幼儿知识经验的启发不够。
(二)教学步骤不够灵活在命题画教学中，一般都是按照“教师启发”、“幼儿作画”、“讲评”三个步骤进行，不能说这样的步骤不可取，但是却缺乏灵活性，如果不对教学方法进行反复细致的斟酌，势必会抑制幼儿创造性的发挥。
（三）师幼互动比较缺乏在教学活动中，师幼互动应该贯穿始终，建立良好的师幼互动能够提高教学效果。
在命题画教学中，特别是在幼儿作画这一环节，很多教师都认为是幼儿自由作画的时间。
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇
浅谈幼儿教育创新能力的培养论文3篇创新能力的源泉是创新思维，它主要是后天训练的结果培养幼儿的创新能力，是当前幼儿教育的重要任务。
本文是店铺为大家整理的浅谈幼儿教育创新能力的培养论文，欢迎阅读!浅谈幼儿教育创新能力的培养论文篇1近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
论文 幼儿园户外游戏的自主创新性
幼儿园户外游戏的自主创新性游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，尤其喜爱户外游戏。
户外是一个开阔的天地，在户外，他们会自然的玩，自然的成长，自然地获得各方面的发展。
培养健康活泼、朝气蓬勃的幼儿，是学前儿童教育的一项重要任务，这项任务决定了作为健康教育的特殊意义。
在自主户外体育活动中，培养了幼儿的情感，发展了幼儿的个性。
幼儿与同伴相互交往共同活动，培养了规则意识、集体观念及交往能力，促进了幼儿的社会性的发展。
同时户外体育活动的内容生动、形式多样、富有趣味性和娱乐性，既丰富了幼儿的情感，又发展了幼儿的个性。
孩子们像以往一样自主地选择着自己喜欢的材料进行着游戏，有的孩子开始你追我赶的奔跑游戏，有的开始玩各种球类游戏，有的开始在大型玩具上来来回回不停游戏。
操场上一下子热闹起来。
没过多久器械架上的一些材料，几乎都被孩子们给拿出来了。
没玩多久有的孩子则当起了搬运工，将一些材料从这块场地搬运到另块场地。
孩子们三五成群地玩着自己的游戏。
一些器械材料的多种玩法还是没被孩子所发现。
这时有一些大班的孩子，由于年龄的特点孩子们利索的将器材摆放开来，同伴间且能有商有量的进行合作，真是让我们感叹孩子们的创新能力。
其他孩子看着大班的哥哥姐姐玩得如此生动，看到各种材料能有那么多新奇的玩法，他们也跑过来围观，有的还开始商量我们也这样去玩好吧！孩子们在大班哥哥姐姐地带领下尝试玩了各种有趣的游戏。
游戏结束我们进行了小结，孩子们谈了游戏中跟哥哥姐姐游戏的感受，从哥哥姐姐那学到了什么。
在自主户外活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价，让幼儿带着愉快的情绪参加户外活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。
中班的孩子由于年龄和个体差异所以他们的创新思维会有一定的局限，利用以强带弱的方法，让大班的孩子跟我们一起进行游戏，让大班的孩子带领我们，给孩子们积累经验，让他们在以后的活动中先仿后创。
浅谈幼儿创新能力的培养
浅谈幼儿创新能力的培养作者：白艳来源：《现代交际》2013年第04期[摘要]本文从培养创新能力和激发幼儿的创新意识入手，阐述创设宽松自由的氛围，让创新幼苗茁壮成长。
认为培养创新精神应开拓幼儿想象的空间，提高幼儿动手能力，为培育创新之花做好“扎根”工作。
提出教师的创新意识和能力是进行创造教育的基础。
[关键词]幼儿教育创新能力培养[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）04-0167-0121世纪是知识经济的时代，知识经济呼唤创新型人才。
正如江泽民同志说的：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”要让全民具有创新能力，就必须从教育入手，从每一位教育工作者开始，而我们的教育对象是3～6岁的幼儿，身上蕴藏的创造潜能比任何时候都要大。
因此，我们应当抓住这一契机，从小培养幼儿的创新精神，为将来成为创新型人才奠定基础。
下面是我的几点看法：一、培养创新能力从激发幼儿的创新意识入手好奇和探求是幼儿的一大特色。
幼儿常常会问出一系列的问题：冬天为什么会下雪？飞机为什么能飞上天？在很多情况下，类似于这样的好奇心和求知欲会极大地激发幼儿的创新意识，教师一定要积极地鼓励幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿多思考、多探索，培养幼儿善思考、勤探索的能力。
面对幼儿的问题，教师不仅要认真对待，而且应给幼儿留有进一步思考的空间，从而让幼儿通过思考来培养想象力。
我常选择一些引起幼儿兴趣、激发热情的事物来激发幼儿的创新意识，例如：幼儿对物体的沉与浮非常感兴趣，我准备了许多材料，如石头、木块、铁盒、纸、钉子等供幼儿操作、探索，幼儿通过实验知道了哪些东西浮在水面，哪些沉入水里。
这时，我向幼儿提出问题：“怎样让浮在水面的东西沉入水里，让沉的东西浮出水面呢？”幼儿想出了各种办法，在浮起的塑料瓶中灌满水，盖上盖儿，原来浮的塑料瓶沉了，把铁钉放在浮的盒子上，铁钉不会沉了，等等。
这样的问题很好地激发了幼儿的创新意识，让创新在幼儿心中萌芽。
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让创新之花在幼儿园绽放
摘要：经典的中华传统故事，传承千年的行为道德标准，究竟该如何与互联网时代的现代幼儿教育相互融合？实现传统文化与
现代科技教育的有机融合，使创新之花在幼儿园绽放。
关键词：幼儿教育；创新之花
中图分类号：g612 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）08-113-001
一、创新火花——在环境活动中碰撞
1.构建和谐的人文校园环境，唤醒幼儿的创新意识
学校拥有了浓郁的人文环境气息，那么幼儿园就能够以一种“润物细无声”的方式，通过最有力量的文化去影响和熏陶教师和学生，最终使之内化为师生的实践内驱力，从而使师生的思想得到提升，情操得到陶冶，心灵得到升华。
设置科技活动长廊：播撒创新种子的传统故事《曹冲称象》《司马光砸缸》，可在公共长廊的墙上以图文的形式展示；在走廊过道设置亲子阅读屋，提供有关科技创新的书籍，唤醒创新意识；走廊空间布置亲子科技小制作、幼儿科学幻想画，培养创新精神。
科技活动长廊唤醒了幼儿的创新意识，让孩子们奇思妙想滚滚来，打破常规看世界，科学幻想画未来。
2.创设个性的班级活动环境，萌发幼儿的创新欲望
营造宽松的活动环境，是培养幼儿创新能力的基础。
各班可创设科学探索角和自然观察区，根据季节变化、主题目标、幼儿兴趣，
提供适时、有趣、感性的材料。
如磁铁、吸管、沙子、电珠等，让幼儿在做做玩玩中尝试接通电源、火箭飞上天、发现淀粉、摩擦起电，从而发现有关科学现象，体验探索的乐趣，获得初浅的科学知识，拓展活动的空间，使玩中学、想中学、问中学、做中学的模式落实到实处。
个性化的班级活动环境让幼儿体验快乐，“创新之花”在孩子心中绽放。
二、创新潜能——在教学活动中激发
如果说“活”是教育的灵魂，那么“动”就是教育的中心。
教师和幼儿都是活生生的人，没有“动”，就不能有体验、有感悟、有发展和提升，所以“教”和“学”都应该在“活动”之中，最终才能达到“求进步”的目标。
1.诱发兴趣，唤醒幼儿的创新智慧
古今中外科学家、发明家的伟大成果，无一不是由于对研究的对象产生了浓厚的兴趣而取得的。
因此，活动时要注意诱发幼儿的兴趣，用兴趣的磁铁吸引幼儿去思考，去探索，去创新。
幼儿的活动过程是教师了解幼儿的主要途径。
教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，遇到了什么问题和困难等，在此基础上，教师通过创设情境来支持和引导幼儿开展活动。
2.巧妙设疑，开拓幼儿的创新思维
教学活动是唤醒幼儿创新智慧的重要途径。
在活动中，教师要注意培养孩子们想说、愿说、敢说、会说的积极性，留给孩子自己思考的机会，从而发展幼儿的想象力和思维的习惯。
如在给孩子讲故
事时，采用边讲述边提问的方式，让孩子自己去大胆地设想故事情节及内容，利用巧妙的提问发挥幼儿的想象力。
还可以从多角度提问，如对一物体，可以从其形状、颜色、用途等多方位提问，为幼儿思维的广阔性提供更多的发散点，培养幼儿从不同的角度去思考问题。
老师还要设计引发多角度回答的提问、唤起想象的提问、双向的提问。
鼓励幼儿大胆质疑，作出适应其心理水平的回答，并引导其产生新的疑问，提出新的问题，使他们在质疑、释疑，又质疑中建立一个自主的、独立的、敢于创新的思维方式，给幼儿以思维的自由，想象的自由，表达的自由。
三、创新表现——在科技活动中演绎
幼儿天生具有好奇心，表现为对周围环境的注视、观察、操作、提问等。
因此，创新活动是幼儿学科学、进行科技活动的必要条件，是幼儿进行科学探索的前提。
1.开展活动，激发幼儿的创新热情
听一个科学家的故事——播种创新的种子。
根据幼儿年龄特点，以班级为单位开展了讲一个科学家故事的活动：小班幼儿听故事，中班孩子和老师、家长一起讲故事，大班小朋友自己讲，还给父母朋友讲故事。
可组织图书漂流：鼓励孩子们将家中有关科学家的故事丛书带到幼儿园，与大家一起分享。
问一个科学的问题——唤醒创新的意识。
在幼儿的生活中会有很多的疑问，他们会提出很多的问题。
“大海为什么是蓝色的？”“狗为什么要伸舌头”“白天星星哪去了”……幼儿急切地想知道世界
为什么是这样，生活中为什么有这些现象。
建议将孩子的问题制作成墙面背景，让幼儿一起来回答，并将答案张贴在问题下面，使孩子真正成为科学探索的主人。
做一个有趣的实验——鼓励创新的尝试。
根据皮亚杰的认知发展理论，让幼儿在操作小实验的过程中，获得探索成功的喜悦，鼓励创新的尝试，从而进一步激发幼儿的科学创新兴趣。
例如：“蜡烛为什么会灭”“小灯泡亮了”“沉与浮”等有趣的实验，通过这些小实验，使幼儿在动手操作的基础上直接接触、探索自然的奥秘。
做一件科技小制作——进行创新的实践。
幼儿的认识和能力都是在操作和活动过程中建构的，通过动手操作可调动幼儿的学习积极性和兴趣，有利于幼儿进行自主的探索学习，根据各年龄段可组织“未来房子”“未来汽车”“小发明展览会”等科技制作活动。
画一幅科学幻想画——大胆创新的幻想。
孩子的想象力是不可思议的。
未来世界对于孩子们来说，既新奇又陌生。
在他们眼中、思维中都是一幅幅五彩缤纷的幻想画。
如何让孩子们画出了一幅幅自己心中所想生动有趣的科幻画？俗话说：只有想不出的，没有画不出的画。
地球能量释放仪、高楼清洁机、鱼鳃帽……一幅幅的作品，让孩子们已有的一些事物经过思维，构成见所未见、闻所未闻的新的事物形象的能力得到了提高，创新能力也得到了发展。
2. 家园合力，培养幼儿的创新能力
家庭是幼儿创新教育中重要的资源，是促进幼儿发展的合作者。
我们通过家访、网站、网络联系、园报、家长学校等形式，加强与
家长的沟通，通过启迪一个孩子，带动一个家庭，影响一个社区，在培养幼儿创新能力的认识上达成共识。
人文与科技融合的教育理念，无论是对一个国家，一个民族或是一个学校的发展而言，都是非常必要的，不仅有利于人的全面健康发展，也有利于人类社会与环境的和谐及可持续发展。
传统文化与现代科技教育有机融合的实现，学前教育可尝试使创新之花在幼儿园绽放。