让学生创新能力之花在语文课堂教学中绽放
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力
如何在小学语文教学中培养学生的创新能力摘要:创新思维能力的培养应从课堂教学的每一环节抓起,创新思维能力的培养,培养学生按照事物发展的客观规律,沿着各种不同的方向、不同的途径和不同的角度去思考,重组眼前的信息和记忆中的信息,产生新的信息的思维方式。
它能使学生的思考不受心理定势作用的影响,迅速地触类旁通,举一反三。
关键词: 小学语文培养创新语文学科是一门富有创新内涵的学科,其间蕴含着大量的思维能力和创新能力的培养因素。
随着素质教育的研究和实践的不断深入,呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。
因此,以创新教育为核心,以培养学生的创造性思维为重点,是时代赋予每一位语文教师的基本任务。
一、创设氛围,激发学生思维能力创设氛围是培养创新能力的前提。
心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程,积极思维,给他们提供充分的心理自由,创设一种民主和谐的学习氛围。
学生是有个性的认识、实践和自我发展的主体,在学习上,教师不应一味地要求学生循规蹈矩,而应给学生提供自由发展的空间,把“问”的权利交给学生,把“读”的时间还给学生,把“讲”的机会让给学生,把“做”的过程放给学生,并注意引导学生在这些过程中敢于打破思维定势,激励学生主动探索,善于借助想象进行逆向思维和发散思维。
一切创造都伴随着想象,丰富的想象是创新的翅膀。
爱因斯坦说“:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”在语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,激活学生的创新思维。
二、培养学生质疑能力质疑是人类思维的精华,拥有创新思维能力的人必然具备敢于质疑的思维品质。
在语文教学中,对学生创新能力的培养离不开对学生质疑求异能力的培养对同伴、老师的发言以及对教材提出不同见解在学生中提倡质疑求异,大胆创新的精神。
语文教学中如何培养学生创新能力
语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：《初中语文新课程标准》明确要求：语文教学立足语文课堂，创新教法，要注重培养学生的创新思维能力，进而培养学生的创新能力。
关键词：语文教学；培养；创新能力《初中语文新课程标准》明确提出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新能力。
”培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。
因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。
而语文教学实践证明，封闭式的语文教学、接受式的语文教学和分析式的语文教学已成为素质教育和语文教学改革中的“瓶颈”。
结合多年的教学实践，我认为要真正培养学生的创新能力应从以下方面着手。
一、教师必须转变教学观念，树立创新意识长期以来，由于受传统应试教育观念的束缚，有些语文教师教学模式单一，照本宣科，不让学生发表自己的意见，对有个性的学生不能积极看待，极大地挫伤了学生的创造热情。
由此可见，教师必须更新教学观念，不断加强教育教学能力的修养，使自己首先具有创新意识和创新精神，才能开发和培养学生的创新能力。
对于学生来说，面对同一个问题，能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，给出合理的解法，这就是一种创新。
创新需要教育，创新需要鼓励，学生的奇思妙想往往孕育着创新思维的火种。
所以教师对学生的好奇与发问，应多鼓励、多引导，“雪融化了，是水”和“雪融化了，是春天”具有异曲同工之妙。
二、教师要立足课堂，积极培养学生的创新意识语文课堂上的听、说、读、写教学，教师要突出与学生之间的互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。
语文教师首先要把自己视作课堂上的“导演”，由原先的演绎知识的“演员”转变为指导学生掌握知识的“导演”，要对知识的重、难点和来龙去脉吃深吃透，并要摸清每个学生的心理特征，掌握其思想的差异性，恰到好处地兼顾好、中、差各类学生的接受能力，让课堂的每个“演员”开动脑筋，主动表演。
小学语文教学中如何培养学生的创新能力
小学语文教学中如何培养学生的创新能力摘要：对学生创新能力的培养是我国素质教育改革的核心与重点，我们知道小学阶段是人的教育启蒙阶段，这一阶段对学生创新的思维模式等的形成影响极为深远, 要培养学生的创新能力，必须从小学教育阶段开始。
在全面推进素质教育、进行教育创新的今天，小学语文作为一门最基础的学科，其教学应不断探索，勇于创新，与时俱进。
关键词：小学语文；创新能力；以人为本；想象力著名儿童教育家蒙台梭利这样说：”儿童发展的时期是一生最重要的时期……所以，儿童教育是人类最重要的一个问题。
……必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境这是一个绝对迫切的需要。
”①小学语文新课程标准指出：”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”由此可见, 小学语文课程对学生创新能力的培养是有着不可或缺的作用。
要想很好的培养学生的创新能力，则需要改革小学语文教学，贯彻”以人为本”的方针，激发学生学习的兴趣，从问题意识的培养入手，培养学生大胆质疑、敢于提问的意识，充分发挥学生的想象力。
一、贯彻”以人为本”的思想，坚持以学生为本所谓”以人为本”，就是以学生的全面和谐发展为本，即把促进学生各方面的基本素质的完善和提升作为教育的根本目的，视为教育的出发点和落脚点。
这是素质教育的核心。
在小学语文教学中，坚持”以人为本”，其实质就是要尊重学生的主体地位，重视人的发展，肯定人的价值，尊重人的个性，维护人的尊严。
就是要在对学生已有发展水平和可能发展潜力作出准确判断的基础上，充分发挥学生的主观能动性，使所有学生都在其已有水平上有所发展，都在其可能发展的范围内充分发展。
日本教育家小原国芳说：”儿童是哲学家，他们是真理的热爱者，疑问丛生一个接一个就像连珠炮。
其中有异常宝贵的东西在闪耀，有无数神秘的萌芽。
然而，这些却被麻痹的、平庸的、愚蠢的大人即教师所践踏、压抑。
”②儿童有他自己的言语情境和独特视角，关注儿童的发展首先就应尊重儿童、走近儿童、倾听儿童自己的声音。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新意识
参 与者 。教师 应 成 为学 生 朋友 ，在 相应 尊重 的前 提 下 ， 用 自己的激情 和 智慧 吸引 学生 投入 到 学 习活动 中去 。传 统 教学 管理 中， 以教 师 中心 ，上课 连 学生 要 求上 厕所 也
是 通 常 是 不 允 许 的 ，学 习 上 更 忽 略 了 学 生 主 体 地 位 ，学
意识 ，是 语文 教学 改革 的必 由之路 。基 础教 育语 文 新课 程标 准 中也 明确 指 出 ： “ 在发展 语 言能 力 的 同时 ，发展 思维 能力 ．激 发想象 力和创 造潜能 。 ”怎样才 能在 语文 学 习 中培养 创新 意识 呢？笔 者认 为 ，应 该从 以下 几 个方 面
不是 绝 对 的权 威 ，而是 学 习 过程 中的组 织 者 ，指 导 者 、
答 问题 时 ，教 师 总是 给 以鼓励 的眼神 关 注学 生 ，学 生一 时 问答不 出来也会 说 ： “ 着急 ，你再 想一 想 。 别 ”即使 回 答 的想法 与教师本 人或 “ 教参 ”不一致 ，也 会真 诚地说 ：
教师 在 学生 学 习过程 中 ，应多 用 亲切 、平 等 、商 量 的 口
吻 与 学 生 交 流 ， 比 如Байду номын сангаас， “ 能 告 诉 老 师 你 是 怎 样 想 的 吗 ？ 你 ”
变 “ 评训 斥 ” “ 批 、 置之 不理 ” “ 、 湖涂 应 付 ”等传 统 的
持会 让 学生 收获 意想 不 到 的效果 ， 自己会 看 到更 多 的色
二 、发挥主体 作 用 。培 养创新 意识
１敢 于 大 胆 质 疑 。 质 疑 问 难 是 学 生 学 习 的 一 种 重 要 ．
平视 书本 、平视教 师 的 自信和 轻松愉悦 的氛 围 中。
如何在小学语文教学中实施创新教育
如何在小学语文教学中实施创新教育创新思维具有思维形式的反常性,思维过程的综合性,思维空间的开放性以及思维成果的独创性等特点。
对于任何一个人来说,创新思维是可以训练的,区别仅在于通过训练所取得实效程度的不同。
小学生思维活跃,常有不囿于常理的思维光芒闪现,语文教师在课堂上应敏于发现,着力发展学生的这种思维,努力营造一种飞扬激情,燃烧思想,充盈情思的课堂氛围,让创新思维的火花在语文课堂上绽放。
一、创新教学方式，培养创新能力在小学语文教学中，教师要尊重学生的个性,培养学生的探索精神和创新精神,不断推进教学方法的创新，让教学方法由传授型向活动型、专制型向民主型、被动型向自主型、封闭型向开放型、单一型向多元型转变，这样才能推动师生共同发展和共同进步，使语文教学呈现一道亮丽的风景，让语文教学焕发出时代的魅力。
从而激发兴趣,融洽感情，在语文教学情境上求突破。
需要做到：1.培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动力,是求知的源泉。
小学语文教师要根据学生的需求去引导、开发学生。
小学生像一张白纸,有待教师去引导,去发现。
教师要在掌握学生原有的知识的基础上，深入了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，与学生进行情感交流，关注学生的成长进步，抓住小学生的好奇心理，渴求知识的欲望，利用语文学习的内力，知识本身的魅力，运用游戏、电教、探究、合作等教学方法激发小学生的学习情趣，养成良好的学习习惯，让他们在玩中学、学中玩，培养语文学习的情感，提高语文学习的效率。
2.激发学生主动参与。
教师要灵活运用语文教学的技巧，让课文形象再现，使学生学会思的启迪、受到美的熏陶、接受情的感染，主动参与语文学习，去体验、领悟作品的意境和韵味。
二、创新课堂提问设计，启迪学生思维《语文课程标准》指出，小学语文教学要注重学生智能的开启。
课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式，是促使教学目标达成的一种必不可少的教学手段。
只有得当的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉自愿地投入到语文学习中去，从而更有效地发展学生的思维能力、理解能力和表达能力。
如何通过语文教学培养学生的创新精神
如何通过语文教学培养学生的创新精神在当今社会，创新精神已经成为了衡量一个人综合素质的重要指标。
对于学生而言，培养创新精神不仅有助于他们在学业上取得优异的成绩，更对他们未来的职业发展和人生道路具有深远的影响。
而语文作为一门基础性学科，在培养学生创新精神方面具有独特的优势和重要的作用。
一、激发学生的学习兴趣，为创新精神的培养奠定基础兴趣是最好的老师，只有让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，他们才会积极主动地去探索和思考，从而为创新精神的培养打下坚实的基础。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
首先，运用生动有趣的教学方法。
比如在讲解课文时，可以采用角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文中的情境和人物情感，这样不仅能够增强学生的学习体验，还能激发他们的想象力和创造力。
其次，引入丰富多样的教学资源。
除了教材中的内容，教师还可以引入一些与课文相关的文学作品、影视作品、音频资料等，让学生从不同的角度去理解和感受语文的魅力，拓宽他们的思维视野。
再者，关注学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，教师要尊重学生的差异，因材施教，为学生提供个性化的学习指导，让他们在学习中找到自己的兴趣点和成就感。
二、营造宽松自由的课堂氛围，鼓励学生大胆创新一个宽松自由、民主和谐的课堂氛围能够让学生消除紧张和恐惧心理，敢于表达自己的想法和观点，从而激发他们的创新思维。
教师要转变传统的教学观念，从“权威者”转变为“引导者”和“参与者”，与学生建立平等的对话关系，倾听他们的声音，尊重他们的意见。
鼓励学生质疑和提问，对于学生提出的不同观点和想法，教师要给予充分的肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。
在课堂讨论环节，教师要引导学生积极参与，鼓励他们各抒己见，相互交流和启发。
对于学生的创新想法和独特见解，教师要及时给予表扬和奖励，让学生感受到创新带来的快乐和成就感。
三、培养学生的想象力，为创新精神的发展提供动力想象是创新的源泉，没有丰富的想象力，就不可能有创新的成果。
发动创新引擎 放射美丽光彩——语文教学中如何培养学生的创新能力
导 和 训 练 ，使 其 真 正 具 备 创 新 思 维 的 能 力 。现 有 的 职 高 语 文 教 材 中 ，有 不 少 内容 适 于 进 行 联 想 和 想 象 能 力 的训 练 。
在 语 文 教 学 中 ，要 注 意 让 学 生 学 文 悟 道 ，使 他 们 与 作 者 进 行 心 灵 的 沟 通 、碰 撞 ，爱 作 者 所 爱 、恨 作 者 所 恨 、乐 作 者
所 乐 、 思作 者 所 思 ， 达 到 情 感 的 内化 ，形 成 健 全 的 人 格 。
积 极 、 坚 强 的 性 格 是 产 生 人 的创 新 能 力 的 保 证 。为 此 ，笔
者 注 重 培 养 学 生 认 真 读 书 的 习惯 ，要 求 他 们 边 读 边 思 ，培
个 民族 进 步 的 灵 魂 ， 是 国 家 兴 旺发 达 的 不 竭 动力 。 ” 语
言 要 创 新 ，语 文 教 学 更 应 注 意 学 生 创 新 能 力 的 培养 ，这 也
是 深 化 语 文 教 改 ，实 施 语 文 素 质 教 育 ，实 现 语 文 教 育 现 代
３ 堂 教 学 中 采 取 多 种 教 学 方 法 ，培 养 学 生 创 新 能 ． 课 力 。 只 有 教 学 方 法 上 不 断 推 陈 出 新 ， 不 断 给 学 生 新 的 刺 激 、新 的 感 受 ，才 能 保 护 学 生 学 习 语 文 的鲜 活 性 、求 知 的 进 取 性 、思 维 的 活 跃 性 ，才 能 激 发 学 生 的创 新 意 识 ， 培 养 他 们 的创 新 能 力 。 首 先 ，根 据 职 专 学 生 好 动 爱 玩 的特 点 ， 把 语 文课 变 成 表 演 课 、 朗读 比赛 课 、演 讲 课 、讨 论 课 ，激 发 学 生 对 语 文 学 习 的 兴 趣 ，让 他 们 在 活 动 中 提 高 语 文 运 用
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让学生创新能力之花在语文课堂教学中绽放摘要：受应试教育影响，传统的接受学习方式极大地束缚了学生获取知识的手脚，限制了学生的思维，压抑了学生自主学习和创造学习的积极性、主动性，时代呼唤新的教学理念来指导现今的教学，新课程理念应运而生，它真正明确了素质教育的任务，摆正了师生的位置，唤起了学生自主学习的意识，培养其创新能力，使其真正成为学习的主人。
关键词：新课程课堂教学创新能力培养学习的主人
现代社会是一个以高科技为导向的知识经济时代，身处这个新时代，社会对人才培养与国民素质的提高提出了更高更新的要求，面对这严峻的形势，教育无疑担负起开发培养创新精神和创新能力的合格人才的神圣使命。
但长期以来，我国中小学教育一直处于“应试教育”的窘境中，“一张试卷定终身”“一套试题考全国”课堂教学按部就班，循序渐进，造就了一批唯书、唯上、唯名人，缺乏求异求实具有创造能力的莘莘学子，中学语文课堂教学更是如此，教师拘于形式，囿于成说，成了知识漏斗，学生成了“沉默”的“容器”，这种灌输式的教学，缺乏创造性，导致教师厌教，学生厌学，语文课堂不再是五彩斑斓的文学艺术殿堂，令人神往，而是令人乏味，令人生厌。
众所周知，课堂是教师传道、授业、解惑的主阵地，是培养学生创新意识与创新能力的主渠道，作为一名语文教师，在语文课堂教学中，如何培养学生创新能力呢？
一、教师应更新观念，增强创新意识
传统的教育教学模式，为适应“应试教育”，加班加点，延长教学时间，搞“题海战术”，课内不足课外补，后果是严重束缚了学生个性发展，扼杀了学生创新能力，教师仍是“一言堂”，迷信自己，不相信学生；迷信讲授，不重视训练，一味地延长时间，不注重课堂效率，以致事与愿违、事倍功半。
二、课堂教学中创设民主和谐的教学氛围
我国著名教学家陶行知曾说过：“创造力量最能发挥的条件是民主。
”课堂应该是素质教育的主阵地，课堂上教师不应是“讲师”，而是循循善诱“导师”，学生不是听众，而是直接参与的演员，教师要平等对待学生，在教学中放飞学生，发扬民主，积极让每个学生去参与教学活动，最大限度调动学生积极性，活跃学生思维，引进竞争机制，不求鸦雀无声或异口同声，鼓励学生求民思维，尊重学生个性，教师真正转变角色成为学生学习的指导者、合作者。
三、课堂上鼓励学生探索，激发学生的创新意识
目前，班级授课制形式已成为一种封闭式的教学模式，它不利于学生创新能力的培养，新课程要求把集体教学，小组合作学习，学生尝试探索，讨论与教师个别辅导结合起来，给学生自主性学习提供时间与空间，让学生充分展现自我。
在长期的语文教育教学工作中，我摸索出“以学生为主体、以教师为主导”的教学思路，在此基础上形成新的课堂教学模式与操作规范，在教学中，我采取了以下几种做法：
1.确立学习目标，教学中有的放“失”
新课程指出，学生是课堂的主人，是教育的主体，教学中应倡导学生自主学习，从而获取知识，提高能力，但教师应当好导演，发挥导向作用，不能“放羊”，过于随意结果就会事与愿违。
课堂教学中，教师应明确提出本节课的目标，师生共同确定新课学习训练的重、难点，明确学习方向，使学生有目的地自读、自揣、讨论，而教师应鼓励学生发表独立见解、大胆想象，保护和诱导其好奇心，鼓励学生大胆想象，培养学生多角度思考问题的习惯，促进其创新思维的发展。
2.积极创设情境，激发学生的学习兴趣
创新活动需要创新动机来激发和维持，创新动机将决定学生从事创新活动的期待，进而影响其从事创新活动的积极性，课堂教学中教师善于激发学生兴趣，点燃学生好奇心，激发学生求知欲，增强学生学习兴趣。
要求学生创作以“窗”为话题的文章时，我就有意识引导学生联系生活实际及积累知识，给学生丰富的想象空间，从有形到无形的“窗”，广泛开展讨论。
3.给学生自主学习时间，培养善于质疑的习惯
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。
”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。
课堂上给足学生学习达到某个要求的时间，是培养学生自主探索，独立思考、分析解决问题的根本保证。
这是因为课内学生自学比任何时间个人学习更
具有优势，一方面教师现场的指导、释疑、解惑；另一方面学生间交流、互补启发，教师要有这种强烈的意识，至于如何安排时间让学生自学，时间多长由教学内容决定，教师自身应精选目标，精讲内容要点，给学生充分学习、发挥自己能力与水平的时间。
4.正确评价学生，保持学生的旺盛求知欲
课堂教学中，教师对学生学习行为的评价，对学生学习情绪有着十分重要的调节作用，正确而合理的评价将会极大地鼓励学生去创新，反之，则束缚了学生的心理与行为。
针对中学生的心理特点，当学生提出一个问题后即使他回答错了，教师也不能立即予以否定甚至不理不睬。
5.积极运用多媒体技术，提高学生的创新能力
现代课堂教学，充分运用多媒体技术，将科学发现的过程重演于课堂，让学生自主探索知识，发现知识，是提高学生创新素质的举措。
针对学生好奇心强这一特点，可利用录音机、投影仪、多媒体这些现代化教学设备改变教学环境，引导学生产生强烈创新的欲望，进而创造性地学习。
总之，在全面推进素质教育的今天，中学语文教学应积极适应新的形势，在新课程理念的指导下，坚持创新，勇于创新，让学生充分展现自我，创造性地开展教学，使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。