让“活力之花”绽放在课堂上
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力作为教师，如何让课堂充满生机与活力是个非常重要的问题。
在传统的教学模式中，课堂往往是教师主导，学生被动接受知识。
这样的教学模式给学生带来了很大的压力和乏味感，导致他们缺乏学习的积极性和动力。
如何改变这种状况，让课堂变得更有生机和活力，让学生更加积极主动，愿意参与到课堂中来，是每个教师都要思考的问题。
教师要尊重学生，给予他们充分的话语权。
传统教学模式中，教师在课堂上占据主导地位，而学生则被动地接受教师的指导。
这种模式限制了学生的主动性和创造力。
教师应该给学生充分的话语权，让他们有机会表达自己的观点和想法。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，鼓励学生积极参与课堂。
教师要鼓励学生提出问题，并给予积极的反馈和鼓励，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师要注重课堂环境的营造。
一个好的课堂环境可以使学生感到轻松和愉快，从而更好地参与到课堂中。
可以通过布置一些激励性的装饰物、播放一些适合学生喜好的音乐等方式，为课堂营造积极向上的氛围。
教师应注重课堂的布局和座位安排，让学生能够轻松地交流和合作。
教师还应注重课堂的卫生和整洁，以营造一个舒适的学习环境。
教师要关注学生的兴趣和需求。
每个学生都有自己的兴趣和特长，教师应该以学生为中心，根据学生的兴趣和需求调整教学内容和方法。
可以通过针对学生的特点和需求设计个性化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应鼓励学生积极参与社团活动和课外学习，为学生提供更广阔的发展空间。
教师要提供丰富多样的学习资源和教学工具。
学生在学习过程中，如果只是单一地听讲和记笔记，很容易产生疲倦和灰心。
教师应提供丰富多样的学习资源和教学工具，如多媒体课件、教学软件、实物模型等，以激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应鼓励学生使用互联网等信息技术工具进行学习，培养学生的自主学习能力。
要让课堂充满生机与活力，教师需要创造一个积极向上的学习环境，鼓励学生的主动参与和合作。
教师还要关注学生的兴趣和需求，提供丰富多样的学习资源和教学工具。
让学生活力在语文课堂中绽放
Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
精
课 外 语 文
让学生活力在语 文课 堂中绽放
刘 英
（ 江 苏省邳 州市铁 富镇 四舍 Nhomakorabea小学 ，江 苏 徐 州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ）
【 摘要 卜学语文课堂存在着气氛很 闷的现 象，这和大部分教师考虑 自身利益有关，这种忽略学生的实际心理特点的课堂容 易造成 低 效 ，如 何改 变这 种状 况 ，作者提 出 了四 点措施 ，给 低效 的 小学语 文课 堂带 来 了曙光 。 【 关键词 】 语文课 堂；气氛活跃 ；高效
【 中图分类号 】 Ｇ６ ２ ２
【 文献标识码 】 Ａ
小学 生活 泼好 动 ，好奇 心 强 ，这 是他 们的 天 陛 ，小学 语 文课 堂 情境 ，课堂在 开始 阶段 就这 样活 跃起来 。 气 氛 应该 非常 灵动 、活跃 、热 烈 ， 可笔者 看 到 ，许多 的语 文课 堂 并 三．提 问要能激发小学生的好奇心 非 这样 ，气氛 很 闷 ，学 生在 课 堂上学 得 很辛 苦 ，教师 教得 也无 趣 。 语 文课 堂上 的气 氛要 想激 活 ，教 师 的提 问就很 重要 ，如果 没 考 怎 样 才能让 学 生学 得快 乐 、高 效 ，教 师 又教得 轻 松愉 悦 ，让学 生 的 虑 到小 学生 的好 奇心 ，就 不能 引起 学生 的学 习兴 趣 ，那么 这个 提 问 活 力在 课堂 中绽 放 呢？笔 者认 为不 妨从 以下 几点做 一 下努力 。 就 会让 课堂 气氛 很 闷 ，课 堂教学 效 果不 好 ，所 以教师 要注 意提 问的 要处理 好教 师与小学 生的关系 艺术 。像 提 问可 以从题 目提 起 ，课 堂 刚开始 就吸 引学 生 ，提 问可 以 小 学 生 尚处在 儿童 期 ，他们 比较 喜欢 活泼开 朗 、乐观 积极 、 阳 从结 尾提 起 ，出其不 意 ，吊足学 生 的 胃 口；当然 更多地 要 从小 学生 光 的年 轻教 师 ，尤其 是 漂 亮的教 师 ；或是 和蔼 可 亲 、充满 爱心 的有 感兴 趣 的 、满足 其好奇 心 的地 方提 问 ，让 学 生学得 轻松 愉 快 ，教师 趣 的老 师 。他们 不 喜欢 整天 板着 个黑 脸 ，非常 严 肃的 老师 ，当然更 也教 得舒 心 ，课堂 气氛 也可 以更活 跃 。 不喜 欢 动不 动地 就 惩罚 自己的老 师 。实 际上每 个 教师 都知 道 “ 亲其 如 学 习 二 年级 语 文 《 晚上 的 “ 太 阳 ”》 一课 时 ，笔 者注 意 到 师 ，信 其道 ” 的道理 ，可是 ，很 多教 师为 了考 试成 绩这 个最 现 实 的 题 目非 常有趣 ，可 以从 题 目人手 ，笔者这 样在 导入 新 课时提 出了 问 利益 ，和学 生 的关 系拉 开 了 ，学 生在 学 习成绩 的压 力 下 ，对 学 习没 题 ： 我们 在什 么 时间可 以看 见太 阳 ？ 这个 问题 小学 生应 该有 这 个常 有什 么兴 趣 ， 因此课堂 上学 习气 氛很 差 。 识 了 ，所 以纷 纷说 出 自己的答 案—— 白天 ，笔者继 续 问学生 ，晚上 我们语文教师要注意课堂上对学生充满爱心 ， 注意语气要温和， 黑天 了 ，还 能看见 太 阳吗 ？ 学生 都摇 头说 看 不到 ，笔者 把题 目写在 多点耐心 。学生读书、回答问题时要及时表扬 ，即使他们回答的不 黑板上，那么我们课本上的 “ 晚上的太阳”是什么呢？有人着急说 太好 ，也要 指 出亮点 ，鼓 励多 于 批评 ，给学 生 在心 理上 想和 你 亲近 是月 亮 ， 看到 笔者 摇头 ， 又都茫 然 了。 笔者赶 紧让 学生从 文章 中找 找 。 的机 会 。这样 ，他们 才想 在课 堂上 积 极配 合教 师 ，敢于 表 现 自 己， 这会 儿学生 的好 奇 心就被 激发 出来 了 ， 赶紧 去文本 中找 “ 太 阳” 去了。 才能 够让 课堂 气氛 活跃 起来 。 四 课堂上要对学生多加表 扬．鼓励 如学 习 《 学棋 》 一课 时 ，笔者 引导学 生 回答 “ 两 个学 生学棋 有 课堂 上 教师 的情 绪 ，态 度关 系着学 生 的状态 ，关 系到学 习 的效 什么 不 同 ，结 果 怎么 样？ ” 时 ，一 个学 生 回答 很多 ，尤 其是 对那 个 果如何 。 太严 肃 的教师往 往让 小学 生 害怕 ， 放不 开 ， 不敢 去表 现 自己， 走神 的学棋 情 况 ，他说 “ 那个 人想 把天 鹅射 下来 ，并且想 烤 肉吃 。” 唯恐 犯错 误让 老师 惩罚 。所 以我 们 教师要 注意 自己的态 度 、语 气 ， 这 可 是文 本上 没 有 的 ，许 多学 生 听 了哈哈 大笑 ，笔者 也 听 了一 乐 ， 多从 小学 生 的心理 上考 虑 ，对学 生 的表 现多加 鼓励 ，多 用肢 体语 言 真是 吃货 。但 我 同时 也看 到课 堂上 乱成 一 团 ，难 以控 制 ，而 且这 个 （ 如大拇 指 ） ， 拉 近与 学生 之 间的距 离 。 这样 ， 我们 的课堂 才能 活起 。 学 生被 大 家笑 得羞 愤 起来 ，就 快 哭 了。我 马上 制止 了学 生 的大 笑 ， 如 笔者在 学生 读课 文时认 真 听 ，然后给 他们 评价 时细心 点赞 ， 充分 肯定 了这 个学 生 “ 烤 肉 吃” 的想象 力 丰富 ，因为文 本 “ 又去 想 像 “ 读得 太棒 了 ” “ 你 读 书真流 畅 ” “ 你 读 的节奏 太好 了” “ 你 的 别 的 事去 了” 说 明那 个学棋 的 学生 脑 中想着 的 可能 是怎样 吃天鹅 肉 普 通话 真棒 ”… …再如 学生 回答 问题 时 ，笔者 总是 眼里 满含 鼓励 ， 的事 ，也 可能 是 怎么射 下 来的 事 ，或是 别 的什 么事 … …然后 笔者 让 像 有 的 问题难 点 ，即使 说错 了也 鼓励 他们 继续 思考 ，多 喊几 个学 生 他 说一 说那 个学 棋 的学生 表 现怎 么样 。 他 很快 从 刚才的状 态 走 出来 ， 回答 ，对 几个 学生 都指 出他 们 的功 劳。如 学 习 鸟岛》 这篇 文 章 ， 愉快地 回答了问题 ，也让大家一起分享了 “ 学习应该集中精力”的 笔者 在结 尾处 问学 生 “ 鸟是 人类 的好 朋友 ，你 能说 说鸟 儿对 人 类的 这 个要 求 ，学生 也 回到 了最 初的 良好状 态 ，课堂 又活 了 。 好处 吗？ ”这个 问题对 于 以前七 八 十年代 的孩 子来 说很 容易 ， 因为 二．导学要切中小学生的兴趣点 那时候 人 们身 边 的鸟类 很多 ，小 孩儿 与它 们接 触也 多 。不像 现在 ， 小学 生注 意力 不易 集 中起来 ，经 常会 走神 ，所 以课 堂浪 费在 非 不论 城里 还是 农村 的学 生 ，很难 见 到孩子 与 自然亲 近 ，谁会 注意 这 教学 上 的 时间 很多 ，其 实要 想让 学 生注 意力 集 中并 不难 ，那 就是 拿 个 ？有 几 个学 生说 了 啄木鸟 、猫 头鹰 、天鹅 、鹦鹉 等鸟 儿 ，但 是大 捏 好他 们 的兴趣 点 。笔 者 经常 给学 生讲 故事 ，发现学 生 能很 快集 中 部 分学 生 还都 是在 书上 或动 物 园看 的 ，没有谁 在野 外亲 自见 过 ，对 精力 ，不讲 完故 事 绝不 让你 离开 。所 以我们 在导 入新 课 时 ，不妨 讲 此笔者 对 这几 个有 心 的学生 给予 了表 扬 ，夸他 们平 时记 忆力 好 ，游 个短 小精 悍 的故 事 ，或是猜 个 和文章 有 关 的谜语 ，也 可 以放 一段 视 玩 也 不忘 观察 东西 ，并 鼓励 其他 同学 向他 们学 习 。为 了让学 生 加强 频 或一 组 图片 ，甚 至可 以来 个 实物 演示 … …这样 就可 以让 学 生很 快 认 识 ，扩 大知 识面 ，笔 者又 及时 投 影了相 关 图片给 学生 看 ，顺便 又 地进 入 文章 的情 境 中 ，课 堂气 氛很快 活 跃起 来 。 对 一一 回答对 的 同学提 出表 扬 ，加深 大 家的 印象 。那堂 课 回答 问题 如学习 《 天鹅 的故 事》 一课 时 ，在导入 新 课 时 ，笔者 这 样设 计 的学生 很 自豪 ，看 图片 的同学 也很 兴奋 ，课堂 气氛 很好 。 的 ： 今 天老 师碰 到 了这样 一 个谜 语 ，猜 了半 天也 没有 猜 出来 ，谁 能 总之 ，在 语文课 堂 上 ，我们教 师与 学生 保持 良好 的师生 关 系 ， 帮 我猜 一 猜 呢 ？ （ 学 生 会 积极 帮 助 老师 ，很 快被 激 发 起 来 ，纷 纷 举 多 注意 提 问 的趣 味性 ，多点 鼓励 和赞 赏 ，能抓 住童 心 ，小学 语 文课 手 ）“ 头 顶 金 冠穿 白衫 ，双双 游 在 湖 中 间 ，弯 着 长脖 左 右 看 ，有 时 堂 上学 生 的活力 怎么 会不 绽放 呢？ 高飞 在蓝 天 。” 谜底 是个 动 物 。于是 学生 带着 很 大的 兴趣 ，纷 纷 开
激扬课堂生命活力
激扬课堂生命活力生命，是一束焰火，是一颗耀眼的星星，是一首壮丽的交响乐。
生命，是无尽的活力的源泉，正是这活力激扬，使每个人都能在自己的领域里创造出辉煌的成就。
生命的活力可以在课堂上得到充分的表现。
课堂就像一个活动的舞台，每个人都能在这个舞台上充分展示自己的才华与魅力。
当老师讲解课文的时候，同学们可以积极参与进去，思考问题，表达自己的见解，与老师展开讨论。
这种活跃的课堂氛围会激发每个人的观察力和思考力，使每个人都能在课堂中感受到生命的活力。
生命的活力还可以通过多样的教学方式和形式得到展现。
教学过程中，老师可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等活动形式，使课堂内容更生动有趣，激发学生学习的兴趣和动力。
通过这些丰富多样的教学方式，每个学生都能够找到适合自己的学习方式，发挥自己的特长，展示自己的才艺。
这样的课堂不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的创新思维和解决问题的能力。
生命的活力还可以从课堂的氛围中感受到。
课堂氛围通常是由老师和学生共同创造的，而如何创造一个积极向上的课堂氛围对于激发学生的活力起到关键作用。
老师可以通过引导学生积极参与讨论、鼓励学生表达自己的观点、给予学生充分的肯定和鼓励等方式来营造一个积极向上的课堂氛围。
这样的课堂氛围能够让学生感到自信和快乐，充满了生命的活力。
生命的活力也可以通过课后作业的布置和评价得到发展。
在课后作业中，老师可以引导学生通过实际操作、亲身体验等方式来巩固课堂知识，培养学生的动手能力和实践能力。
对学生的作业要及时给予评价和反馈，让他们明确自己的优势和不足之处，并给予积极的指导和帮助。
这样一来，学生就能够在不断的实践中不断提高，发展出自己的生命活力。
激扬课堂生命活力是教育工作中的重要任务之一。
只有通过创造积极向上的课堂氛围，采用多样的教学方式，给予学生充分的发展空间和机会，才能够激发学生的学习动力和创造力，培养他们的实践能力和创新精神。
只有这样，我们才能够培养出一代代有生命活力的年轻人，推动社会的进步和发展。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂应该是一个充满生机与活力的地方，这样才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
以下是一些方法，可以让课堂成为一个充满活力的场所。
要从教学内容入手。
教师应该选择有趣且生动的教材，能够引发学生的好奇心和思考的教材，这样才能够吸引学生的注意力。
教师还可以引入一些实际案例、生活经验或者有趣的故事来讲解知识，这样能够让学生更好地理解和记忆知识。
采用互动式教学方法。
传统的教学方式往往是教师讲，学生听，这样的教学方式容易导致学生的被动学习。
教师可以采用互动式教学方法，例如让学生参与讨论、小组活动或者角色扮演等，这样能够激发学生的参与积极性，并且增强他们的合作能力和沟通能力。
充分利用多媒体和技术手段。
在现代社会，多媒体和技术手段已经成为教育领域必不可少的工具。
教师可以运用多媒体教学，例如使用投影仪播放图片、视频或者PPT，这样能够生动地呈现内容，吸引学生的注意力。
教师还可以利用互联网等技术手段来寻找相关的学习资源，例如让学生在课堂上进行网络搜索，这样能够让学生更加主动地探索和学习知识。
第四，提供丰富的学习资源和活动。
为了让课堂充满活力，教师可以提供各种丰富的学习资源和活动，例如组织学术讲座、实地考察、实验活动等，这样能够让学生在学习中获得更多的实际体验和感受。
教师还可以鼓励学生参加学生社团或者学生会等校内活动，这样能够培养学生的综合素质和社交能力。
教师应该展示出积极的态度和热情。
作为课堂的引领者，教师的态度和热情对于整个课堂氛围起着至关重要的作用。
教师应该积极主动地与学生互动，倾听学生的声音和意见，并及时给予反馈和指导。
教师还可以利用一些积极的语言或者肢体语言来鼓励学生，例如赞扬学生的表现、提出挑战性问题等，这样能够激发学生的自信心和学习动力。
要使课堂充满生机与活力，需要教师根据学生的需要和兴趣选择有趣的教材，采用互动式教学方法，利用多媒体和技术手段，提供丰富的学习资源和活动，并展示出积极的态度和热情。
张开想象翅膀 绽放课堂活力
张开想象翅膀绽放课堂活力在现代教育中，教学活动的形式和方式千变万化，但是要让学生真正融入课堂、发挥自己的想象力和创造力依然是一个不容忽视的问题。
如何引导学生张开想象翅膀，让他们在课堂上绽放活力，是每个教师都在思考的问题。
本文将就这个话题展开探讨。
要让学生张开想象翅膀，教师需要给予他们足够的勇气和自信。
学生通常会因为害怕犯错而忽略自己的想象力，他们害怕被批评或者被否定。
教师应该给予学生足够的支持和肯定，让他们敢于尝试并且坦然面对自己的错误。
在课堂上，鼓励学生积极表达自己的想法，尊重他们的创意和独特性，这样才能激发他们的积极性和创造力。
教师也要创造一个积极的学习环境，让学生在课堂上感受到乐趣和愉悦。
学生通常会因为学业压力和成绩焦虑而失去对学习的热情，这样就会影响他们的想象力和创造力。
教师需要利用各种资源和手段让课堂变得生动有趣，比如通过故事、游戏、实践活动等方式激发学生的兴趣。
教师也要注重提高教学质量，让学生在学习中感受到成就感和满足感，这样他们才能在学习中保持积极的心态，更容易张开想象翅膀。
教师还应该引导学生积极参与课堂互动，让他们在交流中得到启发和提升。
学生之间的互动不仅可以促进信息的交流和共享，还可以促进思维和情感的共鸣。
教师应该让学生在小组讨论、角色扮演、团体活动等环节中积极交流，鼓励他们分享自己的想法和经验。
教师也要善于引导学生思考和探索，让他们在交流中激发自己的想象力和创造力。
教师也需要注重培养学生的综合能力和创新能力，让他们具备更好的想象力和创造力。
可以通过开展综合实践活动、跨学科课程等方式拓展学生的知识面和视野，让他们在不同领域中获得启发和触动。
教师还可以通过开展创意竞赛、设计项目等方式培养学生的创新思维和实践能力，让他们在实践中不断锻炼和提升自己的想象力和创造力。
要让学生在课堂上绽放活力，教师需要引导他们张开想象翅膀，激发他们的创造力和积极性。
只有给予学生足够的勇气和自信，创造积极的学习环境，引导积极互动，培养创新能力，学生才能在课堂上充分展现自己的想象力和创造力，获得更多的成长和收获。
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术
活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术活力课堂的意义在于，它可以让学生们更加有趣、有效地学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，提升他们的学习成绩。
它可以提供学生们一个充满活力的学习环境，让他们在课堂上更加专注，更好地发挥自己的潜力。
它可以让学生们更好地理解课程内容，更好地掌握知识，更好地实现学习的目标。
活力课堂还可以培养学生们的创造力和思维能力，让他们能够更好地应对未来的挑战。
：2. 活力课堂的实施实施活力课堂需要老师做出一些改变，以提高学生的学习兴趣和参与度。
首先，老师应该重视学生的参与，并为学生提供有趣的学习活动，以增加学习的乐趣。
其次，老师应该给予学生足够的时间来参与课堂活动，让学生有机会参与到课堂中来。
此外，老师应该激励学生参与到课堂活动中来，并为学生提供有意义的反馈。
最后，老师应该让学生在课堂上发挥自己的想象力和创造力，让学生能够在课堂上尽情展示自己的能力。
活力课堂的效果是显而易见的：学生们可以更好地理解课程内容，更有动力去学习，并且更容易记住所学内容。
此外，活力课堂还能够提高学生的参与度，增强学生的社交能力，激发学生的创造力，让学生更有信心去探索新的知识。
此外，活力课堂还能够让学生更加热爱学习，更有动力去完成学习任务，更有动力去探索新的知识。
最后，活力课堂还能够提高学生的学习效率，让学生更容易地理解课程内容，更容易地完成学习任务。
4. 活力课堂的策略活力课堂的策略包括：增强学生参与度，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高学生的学习效率，提升学生的学习成绩，培养学生的创新能力，营造良好的课堂氛围，提高学生的自主学习能力，提升学生的社会能力，提高学生的思维能力，提供学生有效的反馈，培养学生的责任感，引导学生学会自我管理5. 活力课堂的发展前景活力课堂作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多的教育工作者的重视和推崇。
它不仅改变了传统课堂的教学模式，还为学生提供了更多的参与机会，激发了学生的学习兴趣，激活了学习氛围，提高了学习效果。
打造“活力四射”的高效课堂
打造“活力四射”的高效课堂
要打造“活力四射”的高效课堂，关键在于激发学生的学习热情和主动参与。
下面是
一些方法和策略，帮助教师创造一个充满活力和效率的课堂环境。
教师应该注重课前准备。
精心准备的教案能够让教师对自己的教学内容有清晰的了解，并且能够根据学生的程度和兴趣做出相应的调整。
教师还应该提前准备相关的教学素材和
资源，以便在课堂上能够展示多样的内容和活动，吸引学生的注意力和积极参与。
教师应该将学生作为课堂的主体，将他们的学习需求和兴趣放在第一位。
教师可以通
过开展小组讨论、学习小组、角色扮演和实践活动等方式，积极促进学生的主动学习和合
作学习。
教师还可以采用多媒体技术和互动教学方式，提供多种渠道和形式的学习资源，
培养学生的探索精神和创新能力。
教师应该注重课堂管理和秩序。
一个有秩序的课堂可以帮助学生集中注意力，保持专
注并提高效率。
教师可以制定明确的课堂规则和期望，让学生理解和遵守。
在课堂上，教
师还可以采用积极的激励措施，如表扬、奖励和鼓励，以激发学生学习的动力和积极性。
教师应该给予学生充足的学习支持和反馈。
教师可以定期检查学生的学习进展，及时
给予积极的评价和建议，激发学生的学习兴趣和自信心。
教师还应该提供多种学习资源和
辅助学习工具，帮助学生有针对性地解决问题和巩固知识。
打造“活力四射”的高效课堂需要教师的精心准备和灵活教学方式，同时也需要学生
的主动参与和积极反馈。
只有教师和学生共同努力，才能实现一个充满活力和高效的学习
环境。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂是学生学习的场所，是知识的源泉，是思想碰撞的地方。
有时候课堂显得沉闷乏味，学生们面对枯燥的知识内容，很容易产生倦怠感和对学习的抵触情绪。
如何让课堂充满生机与活力，成为了教师们亟待解决的问题。
在这篇文章中，我们将谈一谈一些方法和策略，让课堂变得更加有活力。
教师对待课堂要求认真、投入的态度，这是课堂教学活力的保障。
一个热情洋溢的老师，总能让学生在课堂上忘却疲惫和倦怠，投入到学习当中。
教师应该积极主动地与学生进行互动，在教学过程中，教师要考虑到学生的兴趣、认知水平、思维方式，让学生从被动听课变成主动参与。
在教学中，教师可以利用各种教学手段和教学资源，让课堂变得更加生动有趣。
比如通过举例、讲故事、运用多媒体等，吸引学生的注意力，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。
教师在制定课堂教学内容时要注意符合学生的心理特点和认知规律，让学生在学习的过程中感到愉悦和兴奋。
教师可以通过多样化的教学形式和教学内容，打破传统的“灌输式”教学模式，使学生在学习的过程中感到轻松愉快。
在课堂上，教师可以通过举行小型讨论、组织小组活动、开展实践性课程等方式，提高学生的学习积极性和参与度。
还可以通过布置一些创意性十足的作业或者学习任务，激发学生的学习欲望和求知欲，让他们愿意在课堂以外的时间里去继续深入学习。
教师在管理课堂时要建立和谐的课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境。
学生在一个愉悦的课堂环境中更容易专注地学习。
教师可以通过灵活的课堂管理方式，让学生在一种自由宽松的氛围中学习，避免传统的严厉管理和指挥式的教学方式，让学生能够在解题和探索知识的过程中快乐学习。
教师还可以通过一些有趣的课堂活动和节目，增强学生的凝聚力和学习的兴趣，让学生在学习的同时也享受到快乐和乐趣。
构建和谐的师生关系，也是提高课堂活力的一个重要因素。
学生对待学习的态度和热情，很大程度上受到教师的影响。
教师要关心学生，理解学生，激励学生，让学生在课堂上感受到教师对他们的热爱和关怀。
打造活力课堂,让课堂充满生命活力
打造活力课堂，让课堂充满生命活力太和第四小学李瑞新的课程改革已经有十多个年头了，它提倡以人为本的教学理念，即课堂上要让学生动起来，让学生自主学习，主动探索，让他们真正成为学习的主人。
这就要求我们教师要改变自己的教学方式，让我们的课堂活起来，让课堂充满活力。
叶澜教授在《让课堂充满生命活力》一文中强调，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长。
我认为我们数学教师在教学中一定要上出自己的特色，把教师、学生的激情都融入到课堂教学中，充分调动起学生的积极性和创造性，这样的课堂才能充满活力。
结合多年来的教学实践，下面谈一谈自己的粗浅看法。
一、情境导入，激发活力。
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生兴趣盎然，又能激发强烈的求知欲，小学生由于年龄比较小，自我控制能力弱，再加上教材内容相对来说比较枯燥，所以我们教师应有针对性地创设符合学生的生活实际和喜闻乐见的生活情景，以激发他们的学习热情。
创设情境导入新课的形式很多：可以是故事导入法，即将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂，让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境；也可以是游戏导入法，即以游戏导入教学，不仅能满足儿童天性，激发学生兴趣，锻炼学生的团队协作精神，使学生得到多元智能全面发展。
其他还有谜语式导入法、谈话式导入法等等。
在这里仅就故事导入法举例说明。
我在教学一年级上册《第几》这一课时是这样导入的：古时候，一个人非常饥饿，于是掏了一文钱买了个烧饼，吃完没饱，于是又买了一个，吃完了还是没饱，于是又买了一个……就这样，直到他吃完了第七个烧饼，终于饱了。
这个人非常气愤，自言自语道：“早知道第七个烧饼能吃饱，我还吃前六个干嘛”。
听完这个故事，学生们哄堂大笑，就是在笑声中，他们结合自己的生活经验，理解了这节课所学的内容，同时很自然地引出了多种多样的数学问题。
让课堂充满生机与活力
让课堂充满生机与活力课堂是教学活动的场所，更是学生学习的地方。
一个生机勃勃、充满活力的课堂，会对学生的学习积极性、学习兴趣和学习效果起到积极的作用。
那么，要如何让课堂充满生机与活力呢？本文将从教师角度出发，探讨一些让课堂充满生机与活力的方法。
教师要充满激情。
激情是教学的灵魂，是教师的核心竞争力。
教师要激情四射，充满活力，才能在课堂上给学生一种强烈的精神激励，使学生产生求知欲望，提高学习兴趣。
教师在课堂上要表现出对所教学科的喜爱和兴趣，要积极参与课堂互动，主动和学生交流，让学生感受到教师的热情和活力。
教师要注重课堂氛围的营造。
课堂氛围是决定课堂教学效果的关键因素之一。
一个积极向上、轻松愉快的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而提高学习效果。
教师可以通过一些小游戏、趣味活动等方式来调动学生参与课堂的积极性，营造轻松、活跃的课堂氛围。
教师要采用多种教学方法。
多种教学方法的灵活运用可以使课堂更加生动有趣。
提问、讨论、演示、展示、实验等多种教学方法都可以使课堂更加多姿多彩，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和记忆。
教师还可以通过多媒体教学、现代教育技术的应用，使课堂更加生动、直观，提高教学效果。
教师要注重学生情感的引导。
情感是学习的动力，也是学习的基础。
教师可以通过一些情感教育的方式，引导学生树立正确的学习态度，培养学生的学习兴趣。
教师还可以通过关心、鼓励、帮助学生树立自信心，激发学生的学习动力，让学生充满自信地面对学习。
教师要不断丰富和更新教学内容。
只有生动有趣的教学内容才能引起学生的兴趣。
教师要不断丰富和更新教学内容，引进新的、有趣的知识点，创新教学方法，使课堂充满新鲜感，使学生对课堂充满期待。
让课堂充满生机与活力，需要教师不断提高自身教育教学水平，不断创新教学方法，不断丰富和更新教学内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
希望每一位教师都能在教学实践中不断探索，让课堂充满生机与活力，引导学生迸发出更加强大的学习能量。
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让“活力之花”绽放在课堂上
摘要创设语文课堂教学新模式，需要构建一种开放、和谐、愉快的新型学习环境，这有利于学生的主体意识得到真正凸现，并能调动学生的整个精神世界。
关键词课堂新模式活力成长
提高语文课堂教学效益，不仅要“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，还要充分展示学习过程，注重学习的差异训练，促使每个学生都能乐学、能学、会学，到达“成功地学”，从而在课堂上绽放“活力之花”。
一、增强学习吸引力，促使学生乐学
1.做“魅力型”教师。
教师是最重要的课程资源。
首先，作为教师，我们每节课都要以饱满的热情和对课堂浓厚的兴趣，投入到教学中来。
教师的教学语言与课文内容相呼应：或风趣、或抒情、或悲壮、或激昂……增强语言的感染力，调动学生的学习兴趣。
其次，我们要尊重学生，适时地向学生表露自己的爱。
情感的交融，有助于营造出和谐、民主的教学氛围，使学生产生一种归属感和满足感，从而“迷恋”教师，“迷恋”学习。
2.让教材变得更有吸引力。
现行苏教版语文教材文字优美、图文并茂，印刷精美，让人耳目一新。
所以在教学中，教师要善于挖掘文本资源，灵活处理教材，应用直观丰富的教学媒体，力争把文本中无声的语言转化为一种有声的活动画面，让学生能与生活“面对面”交流，“面对面”欣赏，用他们童真的心灵去感受文本赋予的
美，感受多姿多彩的生活。
二、追求学习效果，促使学生能学
1.设计好“果子”高度。
我们一方面深刻领会小学语文课程的结构体系，另一方面力争精确地把握学生已有的认知水平和学习新知识的盲点，力求让课堂氛围轻松自然，不设计过高、过深的“问题”。
引导的“问题”既要切合文章的中心，又要保证学生跳起来能够到，照顾到班级里大多数同学。
如教学《莫高窟》一课时，当学生看完关于莫高窟的录像或插图，人情入境之时，教师再与学生对话：同学们，你们刚才随着涌动的人流来到了莫高窟，看到了哪些美景?这些景物给你留下了什么样的印象?这两个问题的抛出，既有利于让学生对话交流，又引领了文章的主旨。
2.处理好“读与写”的关系。
注重朗读，让学生在“读中感悟”，让学生读出感情，读出意境，读懂内涵，这无可厚非。
但我们绝不能因为“读”而冷落了“写”，只有处理好读写关系，才能使学生在练习中形成技能，并充分转化为自己的立言之本。
如课文《特殊的葬礼》，在学完课文后，我们安排了这样的课内小练笔：以巴西总统菲格雷特的口吻写一份关于塞特凯达斯瀑布葬礼的悼词。
学生们小组合作，引用课文内容，回顾了塞特凯达斯瀑布昔日的辉煌，剖析了该瀑布日渐枯竭、消亡的原因，最后向人类发出了“维护生态平衡，保护地球母亲”的呼吁。
三、展示学习过程，促使学生会学
1.无痕的“引导”，引领学生自主探究。
构建动态生成的课堂必
须以学定教，重视学生在学习过程中的主体地位，应学生而动，课堂才能焕发出勃勃生机，呈现出一道优美、流动的风景线。
如一位老师在上公开课《哲学家的最后一课》时，板书课题“哲学家的一课”，立刻就有学生指出少写了“最后”两个字。
老师在肯定了纠错的学生以后，郑重其事地写上“最后”两字，然后请学生连读三遍课题，学生自然而然地强调了“最后”。
老师说：“三读课题，问题就出来了。
你想提什么?”此时，学生自然会问：“什么内容是哲学家的最后一课?为什么要上最后一课?”老师笑着说：“好，今天的第一个学习目标就出来了。
这可是你们自己定的，真了不起!那问题怎么解决呢?”学生几乎是齐声答道：“读课文。
”巧妙的无痕的“引导”，学生很自然地在教师的引导下自主探究，自得自悟。
2.睿智的“引导”，关注学生生命成长。
教学《爱如茉莉》这课时，通过让学生抓住文中的细节描写，使学生感受爸爸、妈妈的爱。
小结课文后，我说：“爱是一个深情的字，爱是一个温暖的字，爱也是一个博大的字，请看一组画面。
”我让学生看了一组ppt画面，配上《爱是love》这首歌的音乐。
学生看完，让学生写一写“你眼中的爱还会是什么?”有学生写道：“爱是爸爸妈妈对我的亲切叮咛；爱是我为爸爸妈妈端上的一杯热茶。
”“爱是我们到敬老院为爷爷奶奶们送上欢笑；爱是我们主动为班级做好事。
”“爱是我为爷爷打洗脚水；爱是在校园里见到垃圾我主动捡起来。
”“爱是帮助身边的小伙伴；爱是搀扶盲人过马路；爱是为灾区的孩子们送上我们的爱心。
”……孩子们懂得了更广义的爱。
3.让学生学会“合作学习”。
课堂上采用“合作”学习的方式，通过师生互动、生生互动，来加深学生对问题的理解，提高认识，获得深刻的体验。
“合作”学习是在学生独立读书，独立思考，有自己的见解以后再去“合作”。
大家在相互的交流中，吸收他人好的方法，从而不断提高自己，在这一过程中，学生学到的不仅仅是知识，更重要的是怎样与他人相处，怎样与伙伴合作。
当前，对人的价值和生命意义的思考，对人性回归的呼唤，上升到前所未有的地位，这就更需要我们树立起服务学生的观念，把课堂还给学生，通过简约高效的师生对话，换取学生心态的开放、主体性的凸现、个性的张扬、创造力的激发，从而释放学生的生命活力，让他们更健康、快乐地成长，让“活力之花”绽放在课堂上!。