重视初中数学作业的作用
如何发挥初中数学作业重要性论文
如何发挥初中数学作业的重要性在初中每门学科的教学中，新课改对其相关规定做出具体要求，在进行初中数学教学活动时，为了使数学教学满足新课改的要求，务必改变传统的作业模式，建立新的数学作业模式，从而强化学生的自主分析以及处理问题方面的能力，使学生成为具有科学精神和人文精神这两方面的精神。
基于此，本文初中数学作业发挥高效性的措施进行了探究。
在教学活动中，作业是其不可或缺的一部分，于此同时，教学活动也不可能脱离作业而单独进行。
通过作业，学生巩固了课堂上的知识，并加以强化从而使其成为自己的能力，教师通过批改作业可以检查自己的教学成果，并将学生的不足之处查找出来，所以，作业辅助了学生学习，也为教师进行教学工作打下了良好的基础。
上述情况主要体现在数学的教学活动中，在研究数学时，为了使学生对公式以及定理有所掌握，必须多加练习。
因此，数学老师一定要仔细布置数学作业。
由此可见，为了使新课改得到良好的效果，就要把传统的作业模式改变出来，努力去寻找新的作业模式，把学生的人文以及科学精神着力培养出来，使学生在分析问题和解决问题方面上得到提高。
一、塑造良好的学习环境。
在针对复杂的题目时，教师应通过适当的举例或者提示等方法辅导学生，或着以分组讨论的形式，将学生的共同成果集中起来最终有效的解决问题。
教师在批改作业时，可以根据学生的作业情况作出相应的点评，鼓励性的话语可以激发学生做作业的积极性，有必要的情况下，可以进行个别面批。
为了将学生的创新精神以及挑战性培养出来，要把作业中独特的、捷径的方法大力推广。
不要对后进学生有所偏见，要一视同仁，帮助他们弥补学生过程中出现的不足。
二、把学生的作业负担降到最低。
教学过程中，要注意不要把课堂教学脱离于课下作业。
教师一定要全身心的投入以提高教学质量。
在数学教学中，同样一道题，有的教师讲得是题目的解析过程；有的教师讲的是题目的条理，侧重于对题目思想的渗透和方法的点拨，很明显，后一种教师的方法更符合新课标的标准，要想使这种效果成为现实，教室就应该做到备课认真，严格将要求学生在课内所学到的知识和课后所学到的分离出来，要求学生一定把课内所要掌握的知识完全吸收，务必在课上所应该完成的任务全部完成，这样，在减轻学生的课后作业负担的同时，课堂上的教学效率也得到提升。
课后作业对初中数学教学的作用
课后作业对初中数学教学的作用作者：林中松来源：《知识窗·教师版》2017年第06期合理安排与布置初中数学课后作业，是提高初中生数学能力和检验教学成果的有效手段，所以初中数学课后作业的安排与布置必须做到合理、有效。
此外，教师可以通过提高课后作业的交流性，创新批阅方式等，在实现学生减负的前提下提高初中数学课后作业的有效性。
减轻中小学生过重的课业负担，不仅是实现学生健康成才和教育健康发展的有效手段，还是社会健康发展的客观要求。
因此，在实现“减负高效”的同时，提高初中数学课后作业的有效性成为教师探究的重点。
一、初中数学课后作业的有效性对教学的影响1.延伸课程，补充教学盲点课后作业是对初中数学课堂教学的延伸和补充。
古人有训：“授人以鱼，不如授之以渔。
”但是初中生仍然处于被启发的学习阶段。
因此，初中数学教师既要“授之以鱼”又要“授之以渔”，不但要教会学生理论知识，还要教会学生学会应用知识。
在教学过程中，一方面，教师要将知识及其应用方式传授给学生，这是学生接受知识的过程；另一方面，教师需要布置合理的数学课后作业，让学生独立完成与课堂知识相应的题目，以便学生更好地吸收和应用课堂理论知识。
同时，在学生独立完成课后作业的过程中，教师要能够回顾课堂知识，找出知识盲点，帮助学生掌握教学内容。
由此可见，初中数学课后作业的有效性能提高学生对课堂知识的接受和应用程度。
2.提高质量，巩固教学成果针对初中数学课程教学，有效的课后作业是对教学的补充和完善，有助于学生巩固和掌握课堂知识。
单纯的课堂教学只能使学生对数学知识形成感性认识，掌握相对浅显的认识。
要从根本上提高初中数学教学质量，教师要引导学生巩固课堂知识，而通过练习课后作业，有利于学生将课堂知识内化为自己的知识，从基础的思维方式提升到更高层次的逻辑应用。
3.促进沟通，反馈教学情况通过数学课后作业，教师不但能有效地检验课堂教学效果，巩固教学知识，还能够促进教师和学生的相互沟通。
新课标下初中数学作业设计的思考
新课标下初中数学作业设计的思考随着新课标的实施，初中数学教育也在不断变革。
为了更好地适应新课标的要求，设计合理的数学作业是非常必要的。
本文就新课标下初中数学作业设计的思考进行探讨。
一、了解新课标的目标要求新课标提出了“知识、本领、情感、态度”四个方面的目标要求，初中数学教育也需要实现这些目标。
因此，在设计数学作业时，需要从这四个方面进行考虑。
1.知识：数学作业的基本目的是巩固和强化学生的数学知识。
在设计作业时，需要有明确的知识点，同时注意知识点之间的关联，以便将不同的知识点联系起来，形成系统的知识结构。
2.本领：数学作业也需要培养学生的数学解题能力。
因此，在设计作业时，需要考虑学生的认知水平和解题能力，设置合适的难度，让学生在解题中得到锻炼和提高。
3.情感：数学作业还应该培养学生的学习兴趣和学习热情。
在设计作业时，可以通过巧妙设计情境和问题，激发学生的学习兴趣，让学生愿意投入到学习中来。
4.态度：数学作业也需要培养学生正确的学习态度。
在设计作业时，应该强调学生应该认真对待每一道作业题，不应该轻视作业的重要性。
二、设计数学作业的原则1.明确目标：数学作业设计的核心在于要明确作业的目标，也就是要明确学生需要掌握的知识和能力。
只有明确了作业目标，才能设计出合理的作业内容。
2.整体设计：数学作业不是孤立的，而是与学生的数学学习相结合的。
因此，设计数学作业要从学生的数学学习全局出发，将作业内容贯穿其中。
3.分层设置：在设计数学作业时，应该根据学生的认知水平和解题能力，设置不同的层次。
对于每个层次的作业，应该根据学生的需求和能力要求，科学设置作业难度和数量。
4.差异化要求：学生的学习差异是不可避免的，因此，在设计数学作业时应该根据学生的个性和差异化需求，设计差异化的作业，以保证每个学生都能从中受益。
5.自主探究：数学作业还应该鼓励学生进行自主探究和思考。
因此，在设计数学作业时，应该设计一些开放性题目，让学生自主探究和发现问题的解决方法。
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用初中数学课后作业一直是学生学习数学的重要环节，对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在日常教学中，老师布置数学作业是很常见的，但是教师需要认真思考作业的设计和安排，以确保作业对学生的学习起到有效的作用。
本文将探讨初中数学课后作业的有效性对教学的作用。
作业是巩固知识的重要手段。
作业不仅帮助学生复习课堂上所学的知识，巩固对知识的理解和掌握程度，而且也是检验学生对知识的掌握程度的一种方式。
通过作业，学生可以在课堂之外有更多机会进行题目的练习，进而更加深入地掌握数学知识。
如果学生能够按时完成数学作业，那么说明他们已经掌握了课堂上的知识，也可以更好地应对考试。
作业是培养学生自主学习能力的有效途径。
在完成作业的过程中，学生需要独立思考、解决问题，从而培养他们的独立学习能力。
通过作业，学生也可以提高自己的解决问题的能力和思维逻辑能力。
这种自主学习的方式更有利于学生的知识获取和掌握。
作业也可以帮助学生和家长了解学生的学习状态。
通过批改学生的作业，老师能够了解学生在学习上的掌握情况，及时发现和解决学生在学习方面的问题。
而对于家长来说，可以通过学生的作业来了解孩子在学校学到的知识，及时发现和解决孩子在学习上的问题，更好地与孩子进行学习上的沟通。
通过和家长的交流，老师也更好地了解学生的家庭环境和学习情况，可以更好地为学生提供个性化的学习指导。
作业的合理安排和设计也是至关重要的。
作业的质量要求要适宜学生的实际水平。
作业应该具有一定难度，既能巩固知识，又能锻炼学生的解题能力，激发学生学习的兴趣；同时又不能太难，导致学生无法自主解决，影响学生的学习积极性。
作业的量要适度，不能过多，过多的作业会让学生背负过重的学习压力，影响学习质量；也不能过少，过少的作业无法达到巩固知识的目的。
作业要及时检查和评价。
作业完成后要及时地进行批改和评价，及时了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。
作业的设计也要灵活多样，可以是选择题、填空题、解答题等多种题型，既能考察学生的计算能力，又能考察学生的逻辑思维能力；同时鼓励学生多做一些探索性的问题，培养学生的创新思维，激发学生的学习兴趣。
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用初中数学课后作业是学生在课堂学习完数学知识后，需要在家或自习室进行的一种学习活动。
数学是一门需要大量练习和思考的学科，而数学课后作业正是提供了学生练习和思考的机会。
本文将探讨初中数学课后作业的有效性对教学的作用。
数学课后作业的有效性能够巩固课堂所学的知识。
在课堂上，老师讲授的知识可能一下子就被学生遗忘了。
而通过课后作业，学生可以在复习和练习的过程中，将课堂上所学的知识巩固起来。
做数学课后作业可以帮助学生将数学知识内化，从而更好地掌握和应用。
数学课后作业的有效性还在于可以提高学生的自学能力。
在课堂上，老师只能讲解一些基本的概念和方法，但是数学知识的广度和深度是远远超出课堂讲解的范围的。
通过课后作业，学生需要自己去思考和解决问题，锻炼了自己的自学能力。
这种自主学习的能力对于学生未来的学业发展至关重要。
数学课后作业的有效性还在于可以提高学生的问题解决能力。
在做数学课后作业的过程中，学生会遇到各种各样的问题，需要通过不断的尝试和思考才能找到问题的解答。
这种过程培养了学生的问题解决能力，帮助学生培养了良好的逻辑思维和数学思维。
数学课后作业的有效性还在于可以提高学生的持续学习能力。
数学学科是一门需要持续学习和练习的学科，只有通过不断地练习和思考，才能真正掌握数学知识。
而做数学课后作业可以让学生养成每天练习数学的习惯，提高了学生的持续学习的能力。
数学课后作业的有效性还在于可以提高学生的学习成绩。
通过课后作业的练习和思考，学生可以巩固所学知识，从而在考试中取得更好的成绩。
通过课后作业，老师也能及时了解学生的学习情况，针对学生的不足进行有针对性的指导和辅导，提高学生的学习成绩。
初中数学课后作业的有效性对教学的作用是非常显著的。
它不仅能够巩固课堂所学的知识，提高学生的自学能力和问题解决能力，还可以提高学生的持续学习能力和学习成绩。
学校和家长都应该充分重视初中数学课后作业的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯，提高数学学科的学习效果。
初中数学优化作业设计,助力学生发展
三、等腰三角形性质应用--明去路
自问促学：手拉手模型和等腰三角形如何联系的
遵循学生的差异化原则， 分层设置当堂达标， 并利用学生组内×号进行 评价量化， 满足不同层次学生的学习 需求.
（二）主题实践作业解读
1.设计理念 几何直观模型是培养学生几何直观能力的有效载体，借助直观模型可以促进学生从
【合作提升】“典例精析”： 如图两个等高的等腰三角形，思考等腰三角形具备哪些 性质，如图将两个三角形组合成一个新的图形，能得到 哪些边和角的数量关系（自主标写字母），你能进行证 明吗？
线段关系---证明 角度关系---证明
【合作提升】“巩固提高”课堂生成 三、等腰三角形性质应用--明去路
1、共顶点 2、图形变换 3、绘制几何模型 4、组内交流你的发现
深化 课改
基于 学情 • 作业设计应紧紧围绕教材与课标，
教师要深入探索教材设计结构及课 标要求，为夯实四基、四能，构建 知识体系、落实核心素养服务；
作业设计应依据本校学情，基于学生的认知水平和发展规律 设计，同时结合我校课改“三问三学”的教学模式，为提高课 堂效率服务。
围绕课标——解读素养
研究教材——课型分类 七年级教材
几何直观的角度去思考、分析问题，并在不断的成功体验、合理运用中形成几何直观的 能力。把直观的图形和抽象的数量关系结合起来研究数学问题，既有利于学生理解问题、 分析问题、解决问题，突破难点，又能够增强感知体验，建立空间观念，培养几何直观 和推理能力。
2.作业要求：
在B4大的硬纸板上用图钉和卡纸制作出四个旋转模型：①旋转中心在一个三角形的顶点 上；②在三角形的边上；③在三角形内部；；④在三角形外部，并在其对应的下方描述 出： ①图形怎样变换的？ ②图形变换后所具备哪些性质？ ③请你选取其中一个模型，自主命制一道证明题（可以结合本章所作题，鼓励进行旋转 动态或辅助线等），贴在相应的模型下方。
浅谈初中数学作业的有效性
题 ，很 大程度上 避免 了符 号 的出错 ，对于仍 存在 问题 的同学 ， 组长每天不仅 负责检查本组 同学的作业完 成情况 ，还要对 本组
每 天要求学 生在一定 时间内上交课堂 作业 本 ，尽量 做到 当 业能力有 了提 高 ，对所批改 的那部分学 习内容 ，会有较 深入 的 天作业 当天批改 ，及时 了解 学生知识掌握 的情况 ，及 时辅导解 理解 和掌握 ，而这种积极 的学习体验有 可能迁移到其 他内容 的 决 问题 ，然后让学生带一定量作业 回家做相应的巩固．同时坚持 学习上去 ，使得组长的成绩提高得更快．同ｉ ｔ １ ， ４ ＂ ， 组成员在组 长的 全 批全改 ，全 面检查教学效 果 ，但是作业 的全批全 改是学生头 督促下 ，学 习会更加 自觉 ，帮助老师节省 了更多时 间用在 “ 培 上的 “ 紧箍咒 ” ，使他们 天天忙 于按 时完成作业 ，不管对 与错 ， 优补差”的工作上． 学生 主动思考 、自我检查的积极 性受 到了压抑．为了改变这一 现
５ ４ 甚 砝 教育 论 蛞［ ２ ０ １ ３ 年 第７ 期ｌ
在批改作业 时把作业 中普遍 存在 的问题记 录下来 ，把 一题 多解的方法记录下来 ，把典型的错误记 录下来 及时反馈 给学生 ，
初 中数 学作 为一 门重要学 科 ，作 业天 天有 ，学生 天天做 ， 有利于学生更好 地理解掌握 知识 ，同时有 利于培养学 生钻研数 老师天天批 ，师生忙得 团团转 ，却经 常取不到预期的效果 ． 如何 学的兴趣 ，而且通过记录可以纵 向比较学生每天的作业情况 ． 对 帮助学生利用作 业有效地 巩同前一 堂课 的 内容 ，成 为了大家共 做得好或有进步 的学生提出表扬 ，激发学习热情 ，鼓励相互竞争． 同关 注的问题 ． 在从教多年 ，再次回到七年级教学工作 时 ，我对 七年级数学作业批 改有 了以下几 体会 ．
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用
谈初中数学课后作业的有效性对教学的作用数学是一门非常重要的学科，它涵盖了许多不同的领域和知识点。
对于初中生来说，学好数学是非常重要的，因为数学不仅仅是为了在学校里取得好成绩，更是为了将来在生活和职业中具有竞争力。
而课后作业则是初中数学教育的重要组成部分，它的作用不仅仅是帮助学生掌握知识点，还能够帮助学生激发兴趣，提升数学思维能力以及解决数学问题的能力。
首先，课后作业是帮助学生掌握知识点的有效途径之一。
在课堂上，老师可能只能讲解一些基础的知识点，但是对于一些复杂的问题或者高难度的题目，只有让学生自己动手做题，才能更好地掌握。
这就需要依靠课后作业。
而且，课后作业还能够帮助学生加强对知识点的记忆和理解，因为通过反复做题和练习，学生能够更好地巩固所学的知识点，从而更深入地理解和掌握。
其次，课后作业对于培养学生的兴趣和激发学生的好奇心也有很大的帮助。
在课堂上，老师固然可以讲解知识点，但是没法真正带领学生进入问题，理解问题背后的思想。
而课后作业则可以让学生自己尝试想解决问题，从而激发自己的兴趣和好奇心。
比如，在做一道复杂的几何问题时，学生就需要思考问题的本质，探求问题背后的规律和原理。
这就需要学生自己不断地思考和尝试，从而激发他们的兴趣和好奇心，让他们更加热爱数学。
此外，课后作业还有助于提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思维是指把复杂的问题简化成一系列简单的数学问题，并寻找规律，从而解决问题的能力。
而在做课后作业的过程中，学生就需要不断地思考几何原理或者代数公式等数学问题，从而帮助他们提高数学思维能力。
同时，通过课后作业的练习，学生还能够锻炼自己独立解决数学问题的能力，从而在日常生活和职业中更加具有竞争力。
总之，初中数学课后作业的有效性是不言而喻的。
通过课后作业的学习和练习，学生不仅能够掌握数学知识点，提高兴趣，激发好奇心，还能够培养数学思维能力和解决问题的能力，为将来的学习和职业打下坚实的基础。
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重视初中数学作业的作用
发表时间：2015-08-19T15:53:32.627Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿作者：高敏
[导读] 贵州省贵阳市第二实验中学应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性。
贵州省贵阳市第二实验中学高敏
作业是检测教与学效果的良好途径，同时也是学生自主学习的有效方式。
但是常规的作业形式已不适应新课改要求，因此，需要作业设计有效跟进，不断创新作业模式，丰富作业内涵，使单一的常规作业向精练性、多样性、生活性、情趣性等方向转变。
为了让学生以轻松、愉快的心情主动地完成作业。
一、作业内容精练化
教学实践表明：实施素质教育的大敌是学生课业负担过重，而是课业负担过重的直接因素之一就是“题海”泛滥成灾，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业质量差数量多，缺乏典型性。
首先，应注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。
在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，切忌信手拈来、滥竽充数的作业布置方式，亦忌布置好高骛远、刁钻怪偏的作业，充分发挥数学作业应有的效能。
其次，还应科学地控制数学作业的量。
一般说来，在每节课后布置20分钟左右的作业量较为适宜。
当然，作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。
减少不必要的重性练习，精心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题，应达到练一题而通一类的效果。
二、作业内容多样化
目前，教师布置作业一般都采取课上布置，课下完成，形式固定、单一，不利于学生能力、素质的培养。
因此，在作业的设计上应体现形式的多样化，可以是有形的，也可以是无形的，可以是短时间内完成的，也可以是长时间完成的。
例如，讲完勾股定理，我们可以设计让学生课下动手制作相关教具的作业。
通过作业不仅能提高学生的动手能力，更能把握定理的内涵。
又如，讲完利率，可以组织学生到银行调查关于利息的计算，购房或购买家用汽车、电脑等分期付款的计算，并要求写出实习报告。
在讲《数据的统计和分析》一章时，课后布置研究题目：“人们运动多长时间心跳才能恢复正常？”学生们通过自己跑步，记录心率，然后分析数据，在计算机上作图表并撰写文字，再打印出来贴在大纸板上，并加以彩色插图装饰，最后当众演讲。
这样无形与有形、理论与实际、逻辑性与直观性相结合的作业设计使学生从单一、呆板、被动的作业设计中解脱出来，极大地锻炼了他们观察、比较、分析与综合的能力，指导他们更好地接触社会，并不断地成熟起来。
三、特殊性与差异性相结合
由于学生先天与后天的差异，不可能在同一个水准上，因此，教师在设计作业时，要遵循因材施教的原则，要通过不断研究学生个性，尽量照顾到各个层面的学生，采取作业分层的策略，这样就在容量上考虑了学生的量力性和差异性，为每一个学生创设练习提高、发展的环境，实现“人人能练习，人人能成功”的目标。
根据这种目标，对基础较差的学生可以选择一些难度不高，数量不多，与例题所讲内容相仿的基础题，让他们有能力独立完成。
通过作业掌握基本知识，建立对学习的信心和兴趣，以此为基础激励他们向更高层次的学习迈进；对于多数中等生，作业要难易适度，应通过作业训练他们既要摘到“桃子”，又必须努力“跳一跳”；对个别基础好、思维敏捷的“尖子生”，则可侧重于与例题相似的变式题，或是应用基础知识的实际应用题及开发学生智力的拓展题，甚至可以不留书面作业，而多留一些思维性较强的无形作业。
四、作业批改高效化
有效的初中数学作业批改方式是在结合传统的方式和教学实践研究的基础上自主建构的一种综合型的作业批改方式。
1、分组批改
分组批改作业是把不同水平的学生安排在一起,组成一个小组,上课前5分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并把典型范例题批改的情况向老师汇报。
这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。
学生人人都动手、动脑和动口,极大地调动了他们的学习兴趣和积极性。
2、教师抽查和面批。
教师对作业要进行抽查，了解作业和小组批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批，对于批改作业做得好的同学或小组要给予表扬和鼓励，即教师要善于发现学生的闪光点，这样不仅帮助学生树立起学习的信心，又调动了学生参与学习的积极性，同时也接近了老师与学生距离，增强师生的亲和力。
3、当面批改
所谓当面批改就是教师把作业收齐后,根据学生学习成绩、学习能力和心理差异等,找某些特殊的学生来当面批改其作业。
针对学生的知识差异,为了更好地做到因材施教,对教学中的重难点练习,做到人人过关,可以利用课余时间与学生面对面地批改作业,及时地指出学生作业中的错误,并要求学生马上改正。
4、精批细改
这种批改方式是教师把作业收齐以后,不是对全部作业作详细批阅,而只对部分学生的全部作业或是全体学生作业的一部分题目或一部分学生作业的部分题目进行详细的批改。
这可以了解各个层次学生的学习情况,看他们是否对所学知识都已掌握,以便对他们进行分类辅导,全面提高教学质量。
5、评语批改
评语批改是教师与学生不见面的交流,是一种无声的教育。
教师批改学生作业,不仅可以督促学生的学习,还可以培养学生的自信心。
有经验的教师把作业批改作为师生感情交流的极好机会,作为培养学生自信心的好途径。
在作业批改中,学生可以感受到老师的学识和修养,体验到民主的氛围、平等的交往和进步的快乐。
教师利用数学作业批改这个环节,因材施教,架起一座沟通教学双方的心灵之桥,让学生感觉到老师对他们的关心,无论是从情感上还是从
知识上都能激发他们学习数学的兴趣,使不管什么层次的学生都喜欢上数学课,觉得数学好学,使学生的个性和潜能都得到充分的挖掘,促进了数学课堂教学的质量。