部编版四年级语文下册短诗三首说课稿
部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》第1课时说课稿
部编本四年级语文下册第三单元《短诗三首》第1课时说课稿一. 教材分析《短诗三首》这一单元选入了冰心的《繁星》（一五九）、艾青的《乡愁》和席慕容的《我不》。
这些诗篇都是经典之作，具有很高的文学价值。
本单元的教学旨在让学生通过朗读、感悟，体会作者对自然、对家乡、对生活的独特感受，提高学生对诗歌的鉴赏能力，丰富学生的语言积累。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解。
但学生在理解诗歌的意境、情感方面仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过朗读、感悟，深入理解诗歌的内容，体会作者的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌，热爱生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解诗歌的内容，体会作者的情感。
2.教学难点：理解诗歌的意境，体会作者的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课利用课件展示诗歌的作者和背景，引导学生了解作者的生平和创作风格，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习让学生自主朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
3.合作学习学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，共同解决学习中的问题。
4.课堂讲解教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
5.情感体验利用图片、音乐等辅助教学，让学生在朗读中感受诗歌的美，体验作者的情感。
6.课堂练习设计一些有关诗歌的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
7.总结拓展让学生谈谈对本节课诗歌的理解和感悟，引导学生热爱诗歌，热爱生活。
七. 说板书设计板书设计要简洁、明了，能够体现诗歌的主题和情感。
例如，可以设计如下板书：繁星（一五九）八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
部编版四年级下册《9.短诗三首》说课稿(附教案)
《9.短诗三首》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《短诗三首》。
我主要从教材分析、说教学目标、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
二、说教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
三、说教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
四、说教学准备学生准备:课文纸教师准备:多媒体课件、星星卡教学环境:多媒体教学环境五、说教学流程：(一)初读诗歌，释义诗题1.出示单元导语，引出课题。
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课说课稿
部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课说课稿一. 教材分析《短诗三首》是部编版四年级下册语文教材中的一篇课文，包含了《春晓》、《静夜思》、《悯农》三首古代诗歌。
这些诗歌都是中国文学的经典之作，具有很高的文学价值和教育意义。
教材通过这些短小精悍的诗歌，让学生感受大自然的美好，体会作者对家乡、对农民的深厚情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读和写作基础，对于诗歌这种文学形式，他们可能有所了解，但深入理解和鉴赏诗歌的能力还需培养。
在学习过程中，教师需要关注学生的阅读兴趣，激发他们的学习热情，引导他们体验诗歌中的情感，感受大自然的美好。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首诗歌，了解诗歌的创作背景，理解诗歌的大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏诗歌，提高朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养对文学的热爱，传承中华优秀传统文化。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵三首诗歌，理解诗歌大意，感受诗歌中的情感。
2.教学难点：深入理解诗歌的意境，学会欣赏诗歌，培养审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生体验诗歌情感，感受大自然美好。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放春天的图片和音乐，引导学生谈论对春天的印象，导入新课《春晓》。
2.学习《春晓》：引导学生朗读诗歌，理解诗歌大意，感受诗歌中的美好情感，学习诗歌中的修辞手法。
3.学习《静夜思》：让学生分享自己入睡时的情景，体会作者思乡之情，学习诗歌中的表达技巧。
4.学习《悯农》：通过讨论农民的辛勤劳动，引导学生理解作者对农民的敬意，学习诗歌中的道德观念。
5.诗歌鉴赏：让学生欣赏其他古代诗歌，提高他们的审美情趣。
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》说课稿
部编版语文四年级下册-9《短诗三首》说课稿一. 教材分析《短诗三首》是部编版语文四年级下册的一篇课文，本节课主要包含了《我想》、《小池》、《静夜思》三首诗歌。
这三首诗歌都是经典的古代诗歌，具有很高的文学价值。
通过学习这三首诗歌，学生可以感受到诗人对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
在教材的处理上，我将会引导学生深入理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
同时，通过分析诗歌的语言、韵律、意象等方面，使学生掌握一定的诗歌鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于诗歌这种文学体裁也有了一定的了解。
但是，对于这首诗歌的创作背景、诗歌的意象、韵律等方面可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解诗歌，感受诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的基本知识。
2.过程与方法：通过感悟、品味、欣赏等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握诗歌的基本知识。
2.教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习等教学方法，以多媒体课件、图片、诗歌卡片等教学手段，帮助学生更好地理解诗歌，感受诗歌的美。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗歌的插图，引导学生说出诗歌的名字，激发学生的学习兴趣。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，体会诗歌的韵律美。
3.理解课文：引导学生通过小组合作学习，讨论诗歌的意象、意境等，理解诗歌的内容。
4.品读课文：让学生说出自己对诗歌的理解和感受，教师进行引导和点拨。
5.拓展学习：引导学生通过查找资料，了解诗人的生平和创作背景，加深对诗歌的理解。
6.小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
部编版四年级下《短诗三首》说课稿
部编版四年级下《短诗三首》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍部编版四年级下册《短诗三首》这一课的说课内容。
本课旨在通过引导学生欣赏三首短诗，感受诗歌的韵味和语言的美，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达。
教材分析本课选用了三首短诗，分别是《繁星》、《春水》和《月亮》。
这三首短诗都具有鲜明的主题和优美的语言，体现了文学艺术的魅力。
通过本课的学习，学生将进一步了解诗歌的特点，学会欣赏和评价诗歌，提高文学素养和审美能力。
教学目标1.了解三首短诗的主题和作者情感；2.感受诗歌的韵味和语言的美；3.学会从诗歌的意象、意境等方面欣赏诗歌；4.培养学生的文学鉴赏能力和情感表达。
教学重点与难点•重点：引导学生欣赏三首短诗的语言美和韵味，感受诗歌的情感表达。
•难点：通过意象、意境等方面引导学生深入理解诗歌的主题和作者情感。
教法与学法•教法：采用情境导入法、讲解分析法和讨论法等；•学法：通过朗读、品读、思考、交流等方式，引导学生自主学习和合作探究。
教学过程1.情境导入：通过播放一段优美的音乐，引导学生进入诗歌的世界，感受诗歌的韵味和情感表达。
2.讲解分析：分别对三首短诗进行讲解和分析，包括作者、主题、意境、意象等方面。
同时，结合学生的生活实际，引导学生深入理解诗歌的情感表达。
3.品读诗歌：通过朗读、品读等方式，引导学生感受诗歌的语言美和韵味，进一步加深对诗歌的理解。
4.讨论交流：组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生发表自己的看法和感受，培养学生的合作探究能力和文学鉴赏能力。
5.总结评价：对本课的学习内容进行总结和评价，包括学生的表现、学习效果等方面，同时引导学生对下一课的学习进行预习和准备。
课后作业1.熟读三首短诗，并尝试背诵其中一首；2.选择自己喜欢的一首短诗，进行改写或仿写；3.收集一些自己喜欢的现代诗歌，并尝试进行鉴赏和评价。
教学反思通过本课的教学，我深刻认识到诗歌教学的重要性。
在未来的教学中，我将更加注重培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，通过引导学生欣赏不同类型的诗歌作品，提高学生的文学素养和审美能力。
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第9课《短诗三首》说课稿及教学反思一. 教材分析《短诗三首》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了《小池》、《静夜思》和《春晓》三首脍炙人口的古诗。
这三首诗分别描绘了自然界中的小池、夜晚的静谧和春天的清晨，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
本课的教学目标是让学生感受古诗的意境，体会诗人的情感，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些基本的意象和表达方式有所了解。
但在理解和感受古诗的意境方面，还需要进一步引导和培养。
此外，学生对春天的描绘和表达可能存在一定的陌生感，需要通过教学活动来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和想象，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3.情感态度与价值观：培养对古诗的兴趣，感受大自然的美好，学会珍惜和保护自然环境。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.难点：感受古诗的意境，体会诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音频等资源，为学生提供直观、生动的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：通过展示春天的图片，引导学生回忆春天的特点，为新课的学习营造氛围。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：针对课文中的重点句子和生字词，进行讲解和分析，帮助学生理解课文内容。
4.感受意境：引导学生通过朗读、讨论和想象，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
5.朗读训练：让学生反复朗读课文，提高朗读水平，增强语感。
6.总结拓展：引导学生总结课文内容，谈谈自己对大自然的感受，提出保护环境的建议。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词或图示的形式，展示课文内容，便于学生理解和记忆。
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿(第2课时)
部编版四年级语文下册第三单元《9短诗三首》说课稿（第2课时）一. 教材分析《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元的一组诗歌。
本组诗歌包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。
这三首诗都是中国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值。
本节课我们将对这三首诗进行深入的学习和探讨。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，对于诗歌的阅读和理解也有一定的掌握。
但是，对于这三首诗的文学背景和深层含义可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和欣赏诗歌的美，同时也需要提供相关的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首诗歌；了解诗歌的文学背景和作者的生平等。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受诗歌的美，培养对文学的热爱和尊重。
四. 说教学重难点1.重难点：诗歌的文学背景和深层含义的理解。
2.原因：四年级的学生对于古代文学的背景和深层含义可能还不够了解，需要教师的引导和讲解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和情境教学法等。
2.教学手段：使用多媒体课件、纸质教材和网络资源等。
六.说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示春天的图片，引导学生思考春天的特点，引出《春晓》这首诗。
2.诗歌朗读：让学生齐读《春晓》，感受诗歌的韵律和节奏。
3.诗歌解析：讲解《春晓》的文学背景和深层含义，引导学生理解诗歌的意境和情感。
4.小组讨论：让学生分组讨论《静夜思》和《登鹳雀楼》这两首诗，探讨它们的主题和情感表达。
5.诗歌展示：每组选一名代表进行诗歌展示，分享他们的理解和感悟。
6.总结：对三首诗进行总结，强调诗歌的美和文学价值。
7.作业布置：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和背诵。
七.说板书设计板书设计将包括三首诗歌的标题和作者，以及每首诗的主要内容和主题。
八.说教学评价教学评价将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
人教版四年级语文下册(部编版)《短诗三首》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《短诗三首》说课稿一、教材分析《短诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇诗歌教材，主要通过三首短诗的形式，引导学生感知自然界中的美、人生的真善美，并培养学生对于诗歌的欣赏能力。
这三首短诗分别是《记住好家乡》、《蜻蜓》、《牵牛花开了》。
通过学习这些短诗，学生能够感知自然界的美，激发他们对自然界的热爱和保护意识。
同时，这些短诗也能培养学生的情感、审美和语言表达能力，提高他们的语文素养。
二、教学目标1. 知识目标•了解《记住好家乡》、《蜻蜓》、《牵牛花开了》这三首短诗的内容和意义。
•掌握短诗中的重点词汇和句型。
•理解短诗中蕴含的人生哲理。
2. 能力目标•培养学生的诗歌欣赏能力。
•培养学生的语文表达能力。
•提高学生的思维能力和想象力。
3. 情感目标•培养学生对自然界的热爱和保护意识。
•培养学生的情感表达能力。
•培养学生的审美情趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点•学生对诗歌的理解和欣赏。
•学生对短诗中的重点词汇和句型的掌握。
•学生对短诗中蕴含的人生哲理的理解。
2. 教学难点•培养学生的诗歌欣赏能力。
•培养学生的情感表达能力。
•让学生理解短诗中蕴含的抒情和哲理。
四、教学过程1. 导入与展示通过创设情境，引起学生的兴趣与思考，导入本课内容。
可以灵活运用课件、图片等多媒体辅助手段，让学生观察自然景观的图片，引发他们对自然界美的感知。
2. 学习与讨论首先，教师向学生介绍《记住好家乡》、《蜻蜓》、《牵牛花开了》这三首短诗的背景和作者，并简要说明诗歌的主题和意义。
然后，带领学生朗读短诗，重点解释生词及难句，并进行整体理解。
随后，进行课文细读，让学生分组讨论短诗中的重点句子和诗歌中表现的意境和情感。
3. 语言点讲解与拓展针对学生在学习过程中遇到的词汇、句型等问题进行讲解和拓展，并辅以例句和练习加深学生对语言点的理解和运用能力。
4. 情感表达与欣赏让学生围绕短诗中传递的情感和思想，进行个人或小组表达。
部编版四年级语文下册9《短诗三首》说课稿
9.《短诗三首》说课稿三首短诗都是选自冰心的《繁星》诗集，这些“零碎的思想”反映了冰心的“爱的哲学”。
诗短小精悍，又意味深长，深深感染着我们。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
教学目标1.会认2个生字，会写8个生字，重点理解“漫灭、清响”等词语。
2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
4.模仿创作，接受现代诗歌美的熏陶。
教学重点有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗的一些特点。
背诵诗歌。
教学难点品读诗歌，体会诗歌的情感，模仿写短诗。
重点的实现通过预习与检测巩固学生对修辞的认识，通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调，再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想，激发创作欲望，达到教学目的。
难点的解决：引导学生注意抓住课文的细节，对重点的句子仔细分析、讨论，联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。
重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。
给学生的学习建议： A认真做好课前预习与资料收集，可以先做一点修辞练习 B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放指导思想倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题。
教学过程设计一、课前预习课前请同学通过网络或书籍，获取关于冰心的情况和创作背景。
回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法。
有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。
二、导入与预习成果的展示请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题:繁星。
请同学展示自己收集的冰心生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充。
学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子。
人教版部编四年级下册语文《9.短诗三首》说课稿
人教版部编四年级下册语文《9.短诗三首》说课稿一. 教材分析《短诗三首》是人教版部编四年级下册语文教材中的一篇课文。
本节课围绕着三首小诗展开，分别是《春水》、《小池》和《静夜思》。
这三首诗都是中国现代诗歌的经典之作，具有很高的文学价值。
教材通过这三首诗向学生展示了中国现代诗歌的魅力，同时也让学生感受到大自然的美好和生活的情感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于诗歌这种文学形式有一定的接触和了解。
但在理解和欣赏诗歌方面，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，激发他们对诗歌的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，了解诗歌的基本形式和特点。
2.过程与方法目标：通过阅读和欣赏诗歌，学生能够培养自己的审美能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到诗歌中所表达的美好情感和大自然的美，培养对诗歌和文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵三首诗歌，理解诗歌的意境和情感。
2.教学难点：学生能够欣赏和评价诗歌的美，理解诗歌中所表达的深层含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过设置情境，引导学生进入诗歌的世界；通过启发式教学，激发学生的思维和想象力；通过小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 说教学过程1.导入：通过设置春天的情境，引导学生进入诗歌的世界，激发他们对诗歌的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读三首诗歌，理解诗歌的内容和意境。
3.课堂讲解：教师对三首诗歌进行详细的讲解，分析诗歌的形式、意境和情感。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流自己对诗歌的理解和感受。
5.朗读与背诵：学生朗读和背诵诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
6.课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调诗歌的重要性和美感。
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《短诗三首》说课稿
一、教材分析
《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。
总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。
在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。
教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。
《短诗三首》被选入四年级下册第三单元“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。
在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。
教学目标
1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。
2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
重难点：
依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:
体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。
三、说教法、学法
四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。
课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。
在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。
进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。
四、说教学准备
学生准备:课文纸
教师准备:多媒体课件、星星卡
教学环境:多媒体教学环境
五、说教学流程：
(一)初读诗歌，释义诗题
1.出示单元导语，引出课题。
2.自由读诗，明确诗序。
3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。
4.指名朗读，提示“啊”的音变。
【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。
(二)有板有眼，读出节奏
环节一:朗读《繁星》(一三一)
1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。
2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。
3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。
环节二:朗读《繁星》(一五九)
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
环节二:朗读《繁星》(七一)
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。
过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?
【设计意图】“诗和音乐一样，生命全在节奏。
”由学生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内容异同的比较，培养学生思辨的能力，通过探究学习，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律相对自由的特点。
在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。
(三)有声有色，读出想象
环节一:想象《繁星》(七一)
1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。
2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。
想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。
3.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。
4.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。
环节二:想象《繁星》(一五九)
1.想象“风雨”:想象“天上的风雨”是怎样的景象?引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。
(预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……)
2.经历“风雨”:想象“心中的风雨”又会是遇见什么事情呢?
(预设:困难、挫折、痛苦……)
过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点?
【设计意图】诗是无形的画，画是有形的诗。
通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。
为升华情感做“支点”。
(四)有情有思，读出情感
环节一:悟情《繁星》(一五九)
1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。
2.体会情感:结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊……
风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。
环节二:悟情《繁星》(一三一)
1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。
2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。
◎“我的童年是在海边度过的。
我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。
”--《冰心自传》
◎“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。
”--《往事》
大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激……
3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。
环节三:悟情《繁星》(七一)
1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感?
2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢?
【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，通过读出想象为“支点”进一步探究发现现代诗的情感。
初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，同时将积累背诵巧妙地融于情境之中。
(五)情动辞发，仿写《繁星》
1.仿写诗句，唤起自我感受。
出示“语文园地”词句段，运用
◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。
这些事-- 这些事--
是永不漫灭的回忆: 是永不漫灭的回忆:
月明的园中， ( )的( )，
藤萝的叶下， ( )的( )，
母亲的膝上。
( )的( )。
2.教师巡视，相机评价。
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
4.挥动星卡，齐背三首《繁星》。
5.布置作业，拓展延伸。
朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。
【设计意图】诗歌是一些种子，应当在心底开花。
通过有梯度，有层次地探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性;读出想象，体会现代诗的艺术性;读出情感，感受现代诗的人文性，在反复朗读中发现现代诗的特点，学习现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端仿写现代诗，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。
六：板书设计
月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上
风雨：狂风暴雨
繁星困难挫折痛苦
心情、对母亲的依恋
对大海的眷恋、感激。